第六單元-第03課時-除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法（一）（教學(xué)設(shè)計）-【上好課】四年級數(shù)學(xué)上冊人教版

/第六單元第03課時除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法（一）（教學(xué)設(shè)計）-【上好課】四年級數(shù)學(xué)上冊人教版一、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運用除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法解決實際問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、教學(xué)內(nèi)容1.除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。2.運用除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法解決實際問題。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。2.教學(xué)難點：如何將實際問題轉(zhuǎn)化為除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算問題。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧除法的計算方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新課講解：a.講解除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法，通過舉例讓學(xué)生明確計算步驟。b.通過練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。3.實踐應(yīng)用：a.出示實際問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算問題。b.學(xué)生獨立完成實際問題，教師巡回指導(dǎo)。4.合作交流：a.學(xué)生分組討論，分享自己在解決實際問題過程中的經(jīng)驗和方法。b.教師點評各組的表現(xiàn)，總結(jié)解決實際問題的有效策略。5.總結(jié)與拓展：a.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強化除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。b.出示拓展題目，讓學(xué)生嘗試解決更復(fù)雜的實際問題。五、作業(yè)布置1.完成課后練習(xí)題，鞏固除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。2.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，提前了解除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法（二）的計算方法。六、板書設(shè)計1.板書除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。2.示例題目及解答過程。七、課后反思1.總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果，分析學(xué)生的掌握情況。2.針對學(xué)生的不足，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法，并能將其應(yīng)用于解決實際問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主探究能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在以上的教學(xué)設(shè)計中，需要重點關(guān)注的是“實踐應(yīng)用”環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力的關(guān)鍵步驟，也是檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法的重要環(huán)節(jié)。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師首先需要出示實際問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算問題。這個過程要求學(xué)生能夠正確識別問題中的關(guān)鍵信息，理解問題的實質(zhì)，并將問題與所學(xué)的除法計算方法聯(lián)系起來。例如，教師可以出示一個關(guān)于物品分配的問題，學(xué)生需要根據(jù)物品的總數(shù)和分配的人數(shù)，計算出每個人應(yīng)該分得多少物品。這個問題就可以轉(zhuǎn)化為除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算問題。接下來，學(xué)生需要獨立完成這個實際問題。在這個過程中，學(xué)生需要運用所學(xué)的除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法，進行計算。這個過程可能會遇到一些困難，比如除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，學(xué)生需要學(xué)會如何處理這種情況。這個過程也是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際問題中的過程，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法。在學(xué)生獨立完成實際問題后，教師需要進行巡回指導(dǎo)。在這個過程中，教師需要觀察學(xué)生的操作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并給予指導(dǎo)和幫助。教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法，也可以幫助學(xué)生解決實際問題中的困難。總的來說，實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作能力的關(guān)鍵步驟，也是檢驗學(xué)生是否真正理解和掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算問題，幫助學(xué)生獨立完成實際問題，并及時給予指導(dǎo)和幫助。這樣，學(xué)生才能更好地理解和掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法，提高解決實際問題的能力。在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該設(shè)計一系列有針對性的練習(xí)題，這些題目應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生從基本的除法計算過渡到解決實際問題。例如，可以先從一些簡單的除法題目開始，如“72除以8”，然后逐步增加難度，引入除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的情況，如“77除以8”或“88除以9”。這樣的設(shè)計可以幫助學(xué)生逐步建立起對除數(shù)接近整十?dāng)?shù)除法的理解。在學(xué)生獨立完成練習(xí)題的過程中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生思考并嘗試不同的解題方法。對于除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的情況，學(xué)生可能會嘗試估算或調(diào)整除數(shù)以簡化計算。例如，將“77除以8”轉(zhuǎn)換為“80除以8”再進行修正，或者將“88除以9”轉(zhuǎn)換為“90除以9”再進行修正。教師應(yīng)該贊賞學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)生理解不同方法的優(yōu)劣。在巡回指導(dǎo)時，教師應(yīng)該注意觀察學(xué)生的計算過程，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。例如，學(xué)生可能會在估算或調(diào)整除數(shù)時出現(xiàn)計算錯誤，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進行計算。此外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互檢查，通過同伴互助來提高解題的準(zhǔn)確性。在合作交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該組織學(xué)生進行小組討論，分享他們在解決實際問題過程中的經(jīng)驗和方法。這個環(huán)節(jié)可以促進學(xué)生之間的交流與合作，幫助學(xué)生從不同的角度理解問題，并學(xué)習(xí)到不同的解題策略。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，尊重每個人的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決實際問題的有效策略。總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)是對本節(jié)課內(nèi)容的鞏固和延伸。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強調(diào)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法計算方法的重要性。同時，教師可以出示一些拓展題目，讓學(xué)生嘗試解決更復(fù)雜的實際問題。這些題目可以是對除數(shù)進行更復(fù)雜的估算，或者是在實際問題中引入更多的變量。通過這些拓展題目，學(xué)生可以進一步鞏固所學(xué)的知識，提高解決問題的能力。通過以上的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠掌握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)