2010年4月自考00429教育學(xué)一試題及答案含解析

教育學(xué)（一）年月真題

0042920104

1、【單選題】捷克教育家夸美紐斯的代表作是()

《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

《大教學(xué)論》

A:

《普通教育學(xué)》

B:

《教育漫話》

C:

答D:案：B

解析：****《大教學(xué)論》：捷克著名教育家夸美紐斯的教育代表作，該書是西方第一部系

統(tǒng)論述教育、教學(xué)問(wèn)題的著作，提出了“泛智教育”和“教育適應(yīng)自然，，的主張和重要

思想。該書的完成標(biāo)志著教育學(xué)科成為獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)西方近代教育產(chǎn)生了很大影響。

?****

2、【單選題】實(shí)用主義教育學(xué)的主要代表人物是()

梅伊曼

拉伊

A:

杜威

B:

狄爾泰

C:

答D:案：C

解析：實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。其基

本觀點(diǎn)是：(1)教育即生活，教育的過(guò)程與生活的過(guò)程是合一的，而不是為將來(lái)的某種生

活做準(zhǔn)備的。(2)教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)不斷增長(zhǎng)，除此之外教育不應(yīng)該有其他的目

的。(3)學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)，學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)度、技能

和知識(shí)。(4)課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心。(5)師生關(guān)系

中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學(xué)生成長(zhǎng)的幫助者，而非領(lǐng)導(dǎo)者。(6)教

學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。代表人物是杜

威。

3、【單選題】我國(guó)唐朝官學(xué)體系中的"二館六學(xué)"，其突出的教育特征是()

宗教性

生產(chǎn)性

A:

普及性

B:

等級(jí)性

C:

D:

答案：D

解析：我國(guó)唐朝官學(xué)體系中的“二館六學(xué)”，其突出的教育特征是等級(jí)性。學(xué)校教育既具

有鮮明的階級(jí)性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。唐朝設(shè)有二館六學(xué)。弘文館和崇

文館只招收皇親國(guó)戚的子弟，國(guó)子學(xué)只招收三品以上文武官員的子弟，太學(xué)只招收五品以

上的官員的子弟，四門學(xué)只招收七品以上文武官員的子弟，書學(xué)、算學(xué)、律學(xué)則招收八品

以下及庶人通其學(xué)者。

4、【單選題】我國(guó)首次頒布"六三三"學(xué)制是在()

1902年

1903年

A:

1911年

B:

1922年

C:

答D:案：D

解析：中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學(xué)堂章

程》，又稱“壬寅學(xué)制”?！蹲喽▽W(xué)堂章程》稱為“葵卯學(xué)制”，這是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)

施的學(xué)校制度。1905年清政府停止科舉。1922年頒布了“壬戌學(xué)制”，該學(xué)制首次規(guī)定

了中小學(xué)的六三三制，并一直延續(xù)至今。

5、【單選題】"給我一打健全的兒童，更給我一個(gè)特殊的環(huán)境，我可以運(yùn)用特殊的方法，把

他們加以任意改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商家，或者使他們成為乞丐和

盜賊。"這一觀點(diǎn)屬于()

環(huán)境決定論

遺傳決定論

A:

主體論

B:

輻和論

C:

答D:案：A

解析：題干中這段話是美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生的經(jīng)典言論，是一種典型的“環(huán)境決定

論”?。華生認(rèn)為，個(gè)體的心理發(fā)展是環(huán)境影響或塑造的結(jié)果，有什么樣的環(huán)境就有什么

樣的心理和行為。這種觀點(diǎn)片面夸大環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用，認(rèn)為兒童心理

發(fā)展是由環(huán)境和教育所決定的，否認(rèn)遺傳的作用，否認(rèn)兒童心理年齡特征的作用，否認(rèn)兒

童的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

6、【單選題】我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度是()

教師資格制度

教師任用制度

A:

B:

教師培訓(xùn)制度

教師考核制度

C:

答D:案：A

解析：我國(guó)對(duì)教師實(shí)行的職業(yè)許可制度是教師資格制度。

7、【單選題】"教育在于使青年社會(huì)化，--在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)的我。"這種

觀點(diǎn)屬于()

神學(xué)的教育目的論

社會(huì)本位的教育目的論

A:

教育無(wú)目的論

B:

個(gè)人本位的教育目的論

C:

答D:案：B

解析：社會(huì)本位論，與“個(gè)人本位論”、“兒童本位論”相對(duì)。認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)

值，個(gè)人的存在與發(fā)展依賴并從屬于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確立，教育效

果只能以社會(huì)效率來(lái)衡量。19世紀(jì)下半葉，西方社會(huì)學(xué)派主要代表人物有法國(guó)的孔德、德

國(guó)的那托爾卜、法國(guó)涂爾干等。

8、【單選題】體育活動(dòng)可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有()

社會(huì)功能

娛樂(lè)功能

A:

教育功能

B:

健體功能

C:

答D:案：D

解析：體育活動(dòng)可以改善和提高神經(jīng)系統(tǒng)的工作能力，這表明了體育具有健體功能。

9、【單選題】以直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是()

學(xué)科課程

活動(dòng)課程

A:

綜合課程

B:

分科課程

C:

答D:案：B

解析：間接經(jīng)驗(yàn)為主的的課程，典型的表現(xiàn)形式是學(xué)科課程；直接經(jīng)驗(yàn)為主的課程，典型

的表現(xiàn)形式是活動(dòng)課程。

10、【單選題】將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班

組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是()

復(fù)式教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)

A:

分層教學(xué)

B:

小班教學(xué)

C:

答D:案：C

解析：將學(xué)生按照智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)或?qū)W業(yè)成績(jī)分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實(shí)

際水平進(jìn)行教學(xué)的組織形式是分層教學(xué)。

11、【單選題】教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()

備課

作業(yè)布置和批改

A:

上課

B:

課外輔導(dǎo)

C:

答D:案：C

解析：教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。

12、【單選題】直線式班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的圖式通常是()

校長(zhǎng)-教導(dǎo)主任-班主任-班長(zhǎng)

副校長(zhǎng)-教導(dǎo)主任-班主任-班長(zhǎng)

A:

教導(dǎo)主任-班主任-班長(zhǎng)-組長(zhǎng)

B:

班主任-班長(zhǎng)-組長(zhǎng)-學(xué)生

C:

答D:案：D

解析：班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的微觀建制的形式主要有三種：直線式、職能式、直線職能式。直線

式的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單明了，工作上容易溝通，易于指揮。其結(jié)構(gòu)圖式是：班主任—班長(zhǎng)—組

長(zhǎng)—學(xué)生。

13、【單選題】咨詢者用各種方式鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生充分表達(dá)對(duì)引起情緒困擾的事件的感覺(jué)，這

種方法的主要目的是()

調(diào)整情感

改變認(rèn)知

A:

訓(xùn)練行為

B:

磨煉意志

C:

D:

答案：A

解析：咨詢者用各種方式鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生充分表達(dá)對(duì)引起情緒困擾的事件的感覺(jué)，這種方法

的主要目的是調(diào)整情感。

14、【單選題】直接影響測(cè)驗(yàn)區(qū)分度的測(cè)驗(yàn)指標(biāo)是()

實(shí)用性

有效性

A:

可信度

B:

難度

C:

答D:案：D

解析：試題難度直接影響區(qū)分度，特別難的題目大家都不會(huì)做，特別容易的題目大家都會(huì)

做，這兩種題目區(qū)分度都很低。

15、【單選題】職業(yè)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于()

教育法

部門教育法

A:

教育行政法規(guī)

B:

教育行政規(guī)章

C:

答D:案：B

解析：職業(yè)教育法在我國(guó)教育法體系中屬于部門教育法。

16、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述封建社會(huì)學(xué)校教育的基本特征。

答案：答:古代封建社會(huì)教育的基本特征，具體表現(xiàn)在:(1)第一，學(xué)校教育的主要目的是

培養(yǎng)適合統(tǒng)治階級(jí)所需要的官吏、牧師或騎士。(2)第二，學(xué)校教育既具有鮮明的階級(jí)

性，又具有嚴(yán)格的等級(jí)性或濃厚的宗教性。(3)第三，教育的內(nèi)容主要是以道德文章或宗

教經(jīng)典為主。(4)第四，教育教學(xué)方法主要以嚴(yán)格的紀(jì)律約束為主，輔以個(gè)人自學(xué)和修

行。(5)第五，形成了比較系統(tǒng)的教育體系，積累了比較豐富的教育經(jīng)駿，提出了比較豐

富的教育教學(xué)思想。

17、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述學(xué)校公益性的主要特點(diǎn)。

答案：從學(xué)校的功能可以看出，學(xué)校是一種執(zhí)行公共職能的社會(huì)組織，有別于企業(yè)、事業(yè)

單位，社會(huì)團(tuán)體，國(guó)家機(jī)關(guān)等其他社會(huì)組織，具有獨(dú)特的組織特點(diǎn)。這些特點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)

生其他社會(huì)組織所沒(méi)有的約束或機(jī)會(huì)。一、為進(jìn)-步理解學(xué)校的組織特點(diǎn)，我們把學(xué)校與

企業(yè)試作對(duì)比，看看二者的主要區(qū)別在何處。1、設(shè)置目的不同。2、手段不同。3、與政

府關(guān)系不同。4、產(chǎn)出不同。二、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性具體地體現(xiàn)在以下一些方

面:1、任何組織和個(gè)人都不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。2、教育必須與宗

教實(shí)行分離。

18、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述確定教育目的的客觀依據(jù)。

答案：答:確定教育目的的客觀依據(jù)是:(1)教育目的的確定受社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展

水平的制約。(2)教育目的的確定受一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治制度的制約。(3)教育目的的確定

必須考慮歷史發(fā)展的進(jìn)程。(4)教育目的的確定一定要依據(jù)受教育者身心發(fā)展的規(guī)律

19、【問(wèn)答題】簡(jiǎn)述中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。

答案：答:中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容有:(1)學(xué)生發(fā)展評(píng)定(2)教師授課質(zhì)星評(píng)價(jià)(3)課程

和教材評(píng)價(jià)

20、【問(wèn)答題】聯(lián)系實(shí)際闡述我國(guó)中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。

答案：答:中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為以下幾個(gè)方面:一、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)

1、為順利地完成教育教學(xué)任務(wù)，中小學(xué)教師需要具備相應(yīng)的文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

(1)-方面，教師應(yīng)當(dāng)具備所教學(xué)的課程的相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，這些專業(yè)知識(shí)足以深刻掌握教學(xué)

內(nèi)容的相關(guān)結(jié)構(gòu)、解釋教材的相關(guān)內(nèi)容、解答學(xué)生可能提出的學(xué)科相關(guān)問(wèn)題。(2)另一方

面，中小學(xué)教師常常需要擔(dān)負(fù)起全面培養(yǎng)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生相近學(xué)科學(xué)習(xí)的任務(wù)，因此，教

師同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和多方面的能力。二、具體而言，中小學(xué)教師的文化素養(yǎng)

與學(xué)科專業(yè)知識(shí)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:;1、具有所教學(xué)科的全面而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技

能。(1)首先，教師要對(duì)所教學(xué)的課程知識(shí)和技能有全面而扎實(shí)的掌握。(2)其次，在全面

扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步精益求精。(3)再次，教師要在掌握所教課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)

一-步擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。2、具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能。(1)首

先，具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能是充實(shí)和豐富教育教學(xué)和提高教育教

學(xué)水平的需要。(2)其次，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是滿

足中小學(xué)生好奇心、求知欲和發(fā)展學(xué)生多方面興趣和才能的需要。(3)再次，教師具有廣

博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也是指導(dǎo)學(xué)生課外、校外活動(dòng)和生活的需要。

(4)最后，教師具有廣博的文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣和才能，也能夠提高教師的威信,

提高教育的效能。二、教育理論知識(shí)與技能1、教師必須具有教育理論知識(shí)，并有把它運(yùn)

用于實(shí)踐的能力。2、教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。3、教師必須具有

較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。4、教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智處理各種突發(fā)問(wèn)題的

能力。1、教師在運(yùn)用教育機(jī)智時(shí)，應(yīng)把握這樣兩個(gè)基本原則:(1)第一，教師應(yīng)遵循因勢(shì)

利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、達(dá)到正面教育效果的指導(dǎo)原則。(2)第二，教師要認(rèn)識(shí)到每

個(gè)學(xué)生都有這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，蘊(yùn)臧著等待誘發(fā)的積極因素。三、職業(yè)道德素養(yǎng)

1、忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)。2、熱愛(ài)學(xué)生，是教師熱愛(ài)教育事

業(yè)的集中體現(xiàn)。3、嚴(yán)于律己，為人師表?！耙陨砹⒔獭保盀槿藥煴怼?，這是教師職業(yè)

道德的重要內(nèi)容。它是由教師勞動(dòng)所具有的示范性特點(diǎn)決定的

21、【問(wèn)答題】聯(lián)系實(shí)際闡述智育的功能。

答案：答:智育的意義可以從其必要性和可能發(fā)揮的功能兩個(gè)角度去理解。首先，人的智

慧水平有通過(guò)智育去培養(yǎng)的必要，1、第一，在沒(méi)有學(xué)校教育的參與的情況下，人的智力

也會(huì)在生活中得到-一定的發(fā)展，但這一發(fā)展是自發(fā)和緩慢的。2、第二,要使每一個(gè)人類

個(gè)體所具有的智力潛能得到充分發(fā)展，需要將物化的智力成果(即客觀知識(shí)體系)同主觀的

智力成果(即主體的認(rèn)識(shí)能力)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)現(xiàn)客觀文化向?qū)W生主體能力的轉(zhuǎn)化的同時(shí)，

在轉(zhuǎn)化中增進(jìn)智力的發(fā)展。二、其次，智育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。

理由如下:1、第一，從社會(huì)的角度看，智育是生產(chǎn)力和科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的催化劑。

2、第二，智育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑之一-。3、第三，智育對(duì)于每一個(gè)人的生

活質(zhì)量提高有重要的意義

22、【問(wèn)答題】聯(lián)系實(shí)際論述在教學(xué)實(shí)踐中貫徹因材施教原則應(yīng)遵循的基本要求。

答案：答:我國(guó)目前的中小學(xué)教育普遍班級(jí)大，學(xué)生人數(shù)多，因材施教原則的貫徹是比較

困難的。但是毫無(wú)疑問(wèn)，教師應(yīng)當(dāng)在可能的條件卜爭(zhēng)取將這一-原則最大限度地付諸實(shí)

現(xiàn)。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)于教師有以下要求:(1)充分了解學(xué)生。在共同的年齡特征

基礎(chǔ)上，兒童的羞異是絕對(duì)存在的。要做到因材施教，必須充分地了解每一個(gè)學(xué)生。除了

學(xué)習(xí)成績(jī)之外，學(xué)生的個(gè)性特征的各個(gè)方面、家庭背景、生活經(jīng)歷等，都是教師因材施教

的重要基礎(chǔ)。(2)尊重學(xué)生的差異。學(xué)生的差異不僅是客觀存在，而且是合理的，因材施

教的含義不僅包括承認(rèn)差異，而且包括尊重差異。在達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，教師應(yīng)當(dāng)允

許學(xué)生存在不同方面、不同水平的差異。并且針對(duì)每一.個(gè)學(xué)生的具體條件幫助他們得到

最適宜的個(gè)性發(fā)展。良好教育的結(jié)果是大批個(gè)性充分發(fā)展的人，而不是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)

件”。(3)面向每一個(gè)學(xué)生。現(xiàn)代教育的一一個(gè)重要觀念是，每一個(gè)兒童有權(quán)利得到適合

于自己的教育，教師不能以任何理由忽視任何學(xué)生

23、【問(wèn)答題】向前小學(xué)最近對(duì)本校評(píng)選"三好學(xué)生"的制度進(jìn)行了改革，把"評(píng)選制"改為"

申報(bào)制"。所謂"評(píng)選制"，就是學(xué)校事先按照班級(jí)學(xué)生人數(shù)5%或10%的比例確定"三好學(xué)生"的

人選名額，然后下達(dá)給各班。各班再按指標(biāo)推選出符合條件的"三好學(xué)生"，上報(bào)學(xué)校接受表

彰。這種"評(píng)選制"很容易產(chǎn)生這樣的弊端：當(dāng)選的"三好學(xué)生"總是集中在少數(shù)幾位學(xué)業(yè)成績(jī)

拔尖的學(xué)生身上，而其余學(xué)生任憑如何努力，獲評(píng)的機(jī)會(huì)總是很少。因此，很容易使許多學(xué)

生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)："我努力了也沒(méi)有機(jī)會(huì)"。現(xiàn)在推行的"申報(bào)制"則力圖改變這種狀況，并

使學(xué)生能從小樹立"只要努力了，目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)"的觀念。其做法是：開(kāi)學(xué)初，學(xué)校頒發(fā)"三好

學(xué)生"的各項(xiàng)目標(biāo)要求；期末，學(xué)生自己對(duì)照要求，檢視自己的表現(xiàn)是否符合要求。符合要求

的就申報(bào)，沒(méi)有指標(biāo)名額的限制。只要達(dá)到了，同學(xué)們認(rèn)可，老師也認(rèn)可，就可上報(bào)學(xué)校接

受表彰。這種制度實(shí)施后受到了全校學(xué)生的熱烈歡迎。請(qǐng)運(yùn)用"學(xué)生主體性"與"教育評(píng)價(jià)功

能"的相關(guān)原理分析上述材料。

答案：答:學(xué)生主體性:一、從主體性的結(jié)構(gòu)上看，一般認(rèn)為，主體性具有以下幾個(gè)基本

結(jié)構(gòu):自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，一般學(xué)者主要從以下

幾個(gè)方面著手:1、建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng);2、重視培養(yǎng)學(xué)

生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗(yàn)，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功;3、尊重學(xué)生的個(gè)性

差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的教育。(1)主體性教育要求在班級(jí)管理中，突出學(xué)生自主

管理，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中來(lái);(2)在課程上，重視研究性學(xué)習(xí)和探

究性學(xué)習(xí);(3)在教學(xué)組織形式上，采取集體教學(xué)、小組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)

小組教學(xué)的作用。教育評(píng)價(jià)功能:一、教育評(píng)價(jià)的概念有廣義和狹義兩種。1、廣義的教

育評(píng)價(jià)包括對(duì)于教育活動(dòng)一切方面的評(píng)價(jià):2、狹義的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)，

又稱為學(xué)生評(píng)定。3、廣義的評(píng)價(jià)較為籠統(tǒng)，狹義的評(píng)價(jià)關(guān)注教育效果而不看過(guò)程。二、

學(xué)生發(fā)展評(píng)定學(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。它不僅是開(kāi)學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)以及因

材施教的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生正確估計(jì)自己，并了解白己的特長(zhǎng)。評(píng)定學(xué)生要考慮許多方

面。最基本的有:1、學(xué)業(yè)成就不僅包括學(xué)生在知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括技能和情意領(lǐng)

域的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。(1)由于知識(shí)更新特別快，學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本

功。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力是關(guān)鍵所在。(2)在培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)

的能力時(shí)，實(shí)際技能的訓(xùn)練應(yīng)引起重視。小學(xué)課程比較強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)。情意領(lǐng)域的學(xué)

業(yè)表現(xiàn)有態(tài)度、興趣、習(xí)慣和鑒賞力等學(xué)習(xí)品質(zhì)。(3)在評(píng)