2018年4月自考00452教育統(tǒng)計(jì)與測量試題及答案含解析

教育統(tǒng)計(jì)與測量年月真題

0045220184

1、【單選題】心理測量跟物理測量相比，其突出差異之處是

直接性

客觀性

A:

全面性

B:

間接性

C:

答D:案：D

解析：<p>心理測量跟物理測量相比，突出的差異有間接性和抽樣進(jìn)行。</p><p>心理測量

跟物理測量相比，突出的差異有間接性。</p>

2、【單選題】下列數(shù)據(jù)中，屬于順序變量數(shù)據(jù)的是

某項(xiàng)能力測試得6分

月工資3000元

A:

羽毛球比賽得第2名

B:

數(shù)學(xué)成績?yōu)?0分

C:

答D:案：C

解析：順序變量(ordinalvariable)亦稱"等級(jí)變量"。心理變量的一種。其值僅表明事物

屬性在數(shù)量大小、多少上的次序的變量?？赏ㄟ^順序量表觀測。其各個(gè)數(shù)值之間的距離不

一定相等，也沒有一定的比例關(guān)系。一般說來，順序變量之間可運(yùn)用中位數(shù)、百分位數(shù)、

等級(jí)相關(guān)系數(shù)、Y0檢驗(yàn)、肯德爾和諧系數(shù)以及秩次的方差分析等統(tǒng)計(jì)方法。如，把所有參

賽運(yùn)動(dòng)員根據(jù)其到達(dá)終點(diǎn)所花時(shí)間依次排為"第一名"、"第二名"……顯然，第一名與第二

名之間的時(shí)間差并不等于第二名與第三名之間的時(shí)間差，僅表明他們之間的順序關(guān)系，并

且既不具有絕對(duì)零點(diǎn)，也不能作比率性的陳述。

3、【單選題】與分組區(qū)間“15～19”等價(jià)的是

(14．5，19．5]

[14．5，19．5]

A:

(14．5，19．5)

B:

[14．5，19．5)

C:

答D:案：D

解析：與分組區(qū)間“15～19”等價(jià)的是[14．5，19．5)

4、【單選題】不用畫坐標(biāo)軸的統(tǒng)計(jì)圖是

散點(diǎn)圖

圓形圖

A:

線形圖

B:

次數(shù)多邊圖

C:

答D:案：B

解析：不用畫坐標(biāo)軸的統(tǒng)計(jì)圖是圓形圖。

5、【單選題】假設(shè)檢驗(yàn)的原理是

由個(gè)體推斷總體

由樣本推斷總體

A:

由總體推斷樣本

B:

由小樣本推斷大樣本

C:

答D:案：B

解析：假設(shè)檢驗(yàn)的原理是由樣本推斷總體。

6、【單選題】在某測驗(yàn)結(jié)果分幫表中，“70～80”這一組的累積百分?jǐn)?shù)為64，這表示

70分以上的考生人數(shù)占64％

70分以上的考生人數(shù)占36％

A:

79．5分以上的考生人數(shù)占64％

B:

79.5分以上的考生人數(shù)占36％

C:

答D:案：D

解析：這表示79.5分以上的考生人數(shù)占36％。

7、【單選題】小明平時(shí)、期中、期末的英語成績分別為90分、95分、86分。綜合評(píng)定他的

成績時(shí)，哪種量數(shù)代表其水平更合理

A:

B:

C:

答D:案：A

解析：

?代表其水平更合理。

8、【單選題】兩門課程的考試成績均采用百分制計(jì)分，考察二者之間的相關(guān)，應(yīng)采用

積差相關(guān)

等級(jí)相關(guān)

A:

點(diǎn)雙列相關(guān)

B:

列聯(lián)相關(guān)

C:

答D:案：A

解析：積差相關(guān)又稱積距相關(guān)，是當(dāng)兩個(gè)變量都是正態(tài)連續(xù)變量，兩者之間呈線性關(guān)系

時(shí)，表示這兩個(gè)變量之間的相關(guān)。

9、【單選題】測驗(yàn)實(shí)際上測到它打算要測的東西的程度，稱之為

區(qū)分度

A:

難度

信度

B:

效度

C:

答D:案：D

解析：測驗(yàn)效度，就是測驗(yàn)實(shí)際上測到它打算要測的東西的程度。

10、【單選題】在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，小概率事件發(fā)生的概率一般不高于

0．50

0．05

A:

0．01

B:

0．005

C:

答D:案：B

解析：在統(tǒng)計(jì)學(xué)中，小概率事件發(fā)生的概率一般不高于0．05。

11、【單選題】下列估計(jì)信度的方法中，常用于評(píng)價(jià)多個(gè)平行測驗(yàn)的是

等值性系數(shù)

重測信度

A:

穩(wěn)定性系數(shù)

B:

內(nèi)部一致性系數(shù)

C:

答D:案：A

解析：常用于評(píng)價(jià)多個(gè)平行測驗(yàn)的是等值性系數(shù)。

12、【單選題】一個(gè)隨機(jī)變量所有取值點(diǎn)的概率之和為

0

1

A:

2

B:

3

C:

答D:案：B

解析：<p>一個(gè)隨機(jī)變量所有取值點(diǎn)的概率之和為1。<br></p>

13、【單選題】下列不屬于隨機(jī)抽樣方法的是

方便抽樣

分層抽樣

A:

B:

分階段抽樣

等距抽樣

C:

答D:案：A

解析：方便取樣，被試取樣的一種。研究者從最方便可得的被試中抽取樣本的方法。如大

學(xué)里的研究者常常以大學(xué)生為被試，工廠的研究者常以工人為被試。特點(diǎn)是方便、省時(shí)。

屬非隨機(jī)取樣。

14、【單選題】在原總體正態(tài)、總體方差已知情況下，平均數(shù)抽樣分布的平均數(shù)與原總體平

均數(shù)之間的關(guān)系是

二者相等

抽樣分布平均數(shù)等于原總體平均數(shù)的一半

A:

B:

C:

答D:案：A

解析：在原總體正態(tài)、總體方差已知情況下，平均數(shù)抽樣分布的平均數(shù)與原總體平均數(shù)之

間的關(guān)系是：二者相等。

15、【單選題】單因素方差分析

為

K-1

N-K

A:

N-2

B:

N-1

C:

答D:案：A

解析：

單因素方差分析為K-1。

16、【名詞解釋】顯著性水平

答案：顯著性水平：在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中公認(rèn)的小概率事件的概率值被稱為統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)

的顯著性水平。

解析：顯著性水平（significancelevel）是指估計(jì)總體參數(shù)落在某一區(qū)間咐，可能犯錯(cuò)

誤的概率，用符號(hào)d表示。

17、【名詞解釋】命題雙向細(xì)目表

答案：命題雙向細(xì)目表：是一個(gè)關(guān)于考試內(nèi)容和考查目標(biāo)的雙向列聯(lián)表，它是關(guān)于一門

課程教學(xué)內(nèi)容和掌握層次兩個(gè)維度下的一種考試命題抽樣方案，因而成為命題人員著手命

題、審題、制卷乃至作效度驗(yàn)證時(shí)進(jìn)行工作的一個(gè)根本依據(jù)。

18、【名詞解釋】中位數(shù)

答案：中位數(shù)：位于數(shù)據(jù)分布正中間位置上的那個(gè)數(shù)。也稱為中數(shù)，用符號(hào)M<>dn表示。

19、【名詞解釋】散點(diǎn)圖

答案：散點(diǎn)圖：是用平面直角坐標(biāo)系上點(diǎn)的散布圖形來表示兩種事物之間的相關(guān)性及聯(lián)

系模式。

20、【簡答題】簡述差異量數(shù)的作用及特點(diǎn)。

答案：作用：（1）差異量數(shù)作為一組數(shù)據(jù)離散程度的概括化特征量表，可以大體判斷一

組數(shù)據(jù)與其中心位置的平均差異程度；（2分）（2）差異量數(shù)可用來比較兩組數(shù)據(jù)的離散

程度；（2分）

21、【簡答題】簡述學(xué)業(yè)成績測驗(yàn)中主觀題的優(yōu)點(diǎn)。

答案：（1）不允許簡單猜測，適于考察分析綜合能力、組織表達(dá)能力以及計(jì)算與推論等

較為復(fù)雜的心智技能；（1.5分）（2）提供自由反應(yīng)，有利于考察應(yīng)用能力乃至創(chuàng)造能

力；（1.5分）（3）可以獲得較為豐富的作答反應(yīng)過程資料，便于分析被試的技能、策略

和知識(shí)缺陷等；（1.5分）

22、【簡答題】簡述常模測驗(yàn)的作用。

答案：常模參照測驗(yàn)—參照著常模使用相對(duì)位置描述測驗(yàn)成績水平的一種測驗(yàn)。鑒別與評(píng)

價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展水平，有利于個(gè)別差異的診斷與研究。用于教育工作中的選拔與分流的

決策。

23、【簡答題】簡述統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中使用的兩種假設(shè)，以及二者之間的聯(lián)系。

答案：（1）兩種假設(shè)分別是：虛無假設(shè)，又稱原假設(shè)、零假設(shè)，以符號(hào)H<>0表示。在假

設(shè)檢驗(yàn)中，虛無假設(shè)被視作為已知條件來應(yīng)用，是一個(gè)相對(duì)比較明顯的陳述命題；備擇假

設(shè)，又稱解消假設(shè)、研究假設(shè)等，以符號(hào)H1表示。備擇假設(shè)作為虛無假設(shè)的對(duì)立假設(shè)而

存在，也是一個(gè)陳述命題，是對(duì)虛無假設(shè)的否定。（3分）（2）二者之間的聯(lián)系：在假設(shè)

檢驗(yàn)中，二者是成對(duì)出現(xiàn)，缺一不可，但從邏輯上看，二者是非此即彼的關(guān)系，即二者之

間有且僅有一個(gè)是正確的。（3分）

24、【計(jì)算題】在一項(xiàng)測驗(yàn)中，某大學(xué)各年級(jí)學(xué)生的平均成績?nèi)缦卤恚?/p>

試求該校學(xué)生在這項(xiàng)測驗(yàn)中的

總平均成績。（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

答案：

25、【計(jì)算題】隨機(jī)抽取60名學(xué)生，詢問他們對(duì)高中文理分科的意見，贊成分科的有39

人，反對(duì)的有21人。問：他們對(duì)分科的意見是否有顯著差異？（結(jié)果保留兩位小數(shù)）

答案：

26、【論述題】試述常模參照測驗(yàn)與標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn)之間的區(qū)別。

答案：（1）目的不同。（1分）常模參照測驗(yàn)一般用來測量學(xué)生相對(duì)的等級(jí)，它著重于個(gè)

人之間的比較，主要用于選拔或編組；而目標(biāo)參照測驗(yàn)則用來測量學(xué)生能完成和不能完成

哪些作業(yè)，主要用于基本知識(shí)、基本技能的測量，用于診斷和個(gè)別指導(dǎo)；（1分）（2）理

論假定不同。（1分）常模參照測驗(yàn)的理論假設(shè)為：在某個(gè)團(tuán)體中，大多數(shù)人完成的作業(yè)

處于中等水平，處于兩個(gè)極端水平的人是少數(shù)，測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)分布為正態(tài)分布；目標(biāo)參照

測驗(yàn)的理論依據(jù)是：學(xué)習(xí)成績應(yīng)以學(xué)習(xí)的數(shù)量和程度來表示，而學(xué)習(xí)的數(shù)量和程度只有同

預(yù)先規(guī)定的某種標(biāo)準(zhǔn)相比較才具有確定的意義；（2分）（3）選題要求不同。（1分）常

模參照測驗(yàn)要求測得的分?jǐn)?shù)變異性大，也就是得分的范圍要廣，要拉大距離，充分顯示個(gè)

別差異。要求試題難易適中，具有很強(qiáng)的鑒別力；目標(biāo)參照測驗(yàn)的試題必須正確反映教

學(xué)目標(biāo)，才能作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。它所關(guān)心的是試題是否從數(shù)量上、質(zhì)量上與測定的內(nèi)容和

范圍一致，即是否能正確地反映教學(xué)目標(biāo)的要求，而不是這些題目的難易程度和鑒別

力；（2