【淺論如何在小學音樂課的教學中培養(yǎng)少年兒童的歌唱情感6100字（論文）】

淺析如何在小學音樂課的教學中培養(yǎng)少年兒童的歌唱情感目錄緒論 1第一章現(xiàn)階段小學音樂課現(xiàn)狀 21.1音樂課堂模式化，不夠新穎 21.2學生將音樂課視作消遣課，消極對待音樂課堂 2第二章小學音樂課中的情感培養(yǎng) 42.1對歌唱情感的定義 42.2歌唱情感的特征 42.3引導學生的情感體驗 42.3.1歌唱情感的美及其培養(yǎng) 42.3.2加強師生間互動 52.3.3優(yōu)化教學環(huán)節(jié) 5第三章培養(yǎng)歌唱情感的重要意義 6第四章結(jié)論 7參考文獻 9緒論為什么在歌唱教學中兒童的聲音不是非常動聽，在情感上不能激起聽眾的共鳴？正常來說，兒童的聲音是最純真、甜美的。分析現(xiàn)狀，有眾多的因素造成了這一現(xiàn)象。但是主要原因是:在傳統(tǒng)音樂教師的教學理念中，教師教學都是秉承著傳統(tǒng)的教學理念來進行教學:先聽音頻或者是教師的范唱識唱歌譜加入歌詞歌唱對歌曲進行藝術(shù)處理。教師只是停留在完成一堂課的任務(wù)上，沒有從真正意義上對歌曲進行藝術(shù)加工，想要完善這一點，就要要求教師要注重對學生歌唱情感的培養(yǎng)。情感是一首歌曲的命脈，情感是細膩的、真摯的內(nèi)心表述。如果能把握好歌唱情感，歌曲也就擁有了自己的靈魂。為了讓我國的小學生在歌唱時能夠以體、以聲、以情傳情，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操。從童年時起，孩子就可以得到美的熏陶、藝術(shù)的熏陶，以及對一切美好事物的向往，讓學生們快樂、健康、愉悅地成長。音樂教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習音樂和知識的積極性和樂趣。提高藝術(shù)鑒賞力。為什么那些歌手演唱的歌曲能夠受到大家的喜歡？很關(guān)鍵的一點是他們唱得很感性，唱得很“煽情”，就是要用自己的“心”來唱。學生不喜歡“唱歌”課，這是因為我們在教學中忽略了培養(yǎng)學生歌唱情感的重要意義，歌唱情感也決定著音樂課堂是否成功，對于教學的成功也起到催化劑的作用?！缎乱魳氛n程標準》指出：通過音樂會直接影響到學生的情感世界。我們面對生活要有積極樂觀的生活態(tài)度，勇于追求美好的未來，把豐富學生的情感體驗放在總體目標的首位，我們應(yīng)該潛移默化地建立起對親人、他人、朋友和一切美好事物的愛。依此可見，情感教學是音樂教學中的重中之重。第一章現(xiàn)階段小學音樂課現(xiàn)狀當前的小學音樂課堂與傳統(tǒng)的音樂課堂相比較，在教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學模式的轉(zhuǎn)變中有了很大程度上的進步。在培養(yǎng)學生學習興趣的過程中，還存在一些突出的問題。例如，在課堂教學中，老師用太多的時間進行自我解釋與陳述，從而忽視了學生的獨立感知能力和思維能力，忽視了學生的發(fā)展，阻礙了學生的發(fā)展空間。相比于傳統(tǒng)枯燥沉悶的音樂課堂氛圍，現(xiàn)在的音樂課堂更重視學生的自我啟發(fā)，也同樣重視學生的自我表現(xiàn)力和音樂表現(xiàn)力，這更符合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。目前，小學音樂教育對于教學方法和教學模式都進行了改革，讓學生能享受到音樂課堂的快樂、感受到藝術(shù)的魅力，既提升了生活質(zhì)量也提高了自我的審美情趣，達到音樂教學目標的同時也讓學生體會到了音樂課堂的樂趣，讓學生積極的參與到有趣的音樂學習中，這是作為一名音樂教師不可或缺的首要前提。最好的老師就是能夠在音樂課堂上調(diào)動學生的學習興趣和積極性。小學音樂的教學要著重注意培養(yǎng)學生的學習興趣。小學生只有對所學的東西感興趣，才能把興趣作為主要動機，從而大大提高學生的認知效果和學習動力。只有培養(yǎng)學生對于歌唱的興趣，才能達到提高課堂效率，創(chuàng)造高效課堂的目的。小學音樂課是在德、智、體、美、勞等多方面發(fā)展的教育理念引領(lǐng)下進行的，是以培養(yǎng)學生喜愛音樂、了解音樂、享受音樂從而對音樂產(chǎn)生興趣為宗旨的，而不是在于著重培養(yǎng)音樂方面的專業(yè)人才。這種教學方式能使學生在音樂中感受到藝術(shù)的魅力，提高自我審美情趣，促使學生多方面發(fā)展。激發(fā)學生對音樂的興趣，學會熱愛生活。1.1音樂課堂模式化，不夠新穎現(xiàn)階段來說我國小學音樂課的教學課堂還是比較模式化的，是以“教師為主，學生為輔”的教學形式進行的，基本的授課程序是：教師以錄音或者范唱的形式傳授學生跟隨教師學習模唱教師分析情緒講授教學重點。這種教學模式過于古板很難讓學生在課堂中對音樂產(chǎn)生興趣，不能激發(fā)學生對于音樂學科學習的積極性，這種教學方式缺乏創(chuàng)新是逐漸會被教育制度淘汰的。想要學生熱愛音樂，積極主動的學習音樂就需要教師改變教學模式，授課程序應(yīng)該以學生為主導，教師幫助引導學生，讓學生積極主動的加入到課堂活動中，在課程安排上首先要激發(fā)學生的學習情趣，使全體學生都參與到課堂學習中，其次教師要引導學生擁有自我探索和獨立思考的能力，積極勇敢的的表現(xiàn)自己在音樂方面的才能，最后教師要做到用生動、有趣的新型課堂模式潛移默化的將教學重點、教學難點傳授給學生。達到教師教學目標的同時也要讓學生積極主動的學習音樂、感受藝術(shù)的魅力。1.2學生將音樂課視作消遣課，消極對待音樂課堂音樂課堂不同于數(shù)學、語文之類的主科科目，音樂學科課堂氛圍是比較輕松愉悅的，在課后教師也很少會給學生布置課后作業(yè)。因此往往學生們并不重視音樂這門學科。實習階段上課的時候我也仔細的觀察過學生們在音樂課堂上的學習狀態(tài)，大多數(shù)學生都認為其他學科都面臨著考試的巨大壓力，所以在上課時是需要全神貫注的聽講的，而音樂課對于他們來說是一種放松，也可以說是“休息課”，而且音樂教師對于他們來說也是最寬容的，比如說有很多同學在音樂課上聊天、睡覺，而在其他主科課堂上他們是不敢的。他們把音樂課當成是一節(jié)“娛樂課”。學生們對于音樂課這種無所謂的態(tài)度也讓我對現(xiàn)階段小學音樂教育的教育形式和音樂課堂的教學模式產(chǎn)生了新的反思。學生們之所以不重視音樂學科其中第一點原因是其他學科的考試壓力比較大，在各階段的考試中從來都沒有音樂學科的一席之地，適當?shù)募尤胍魳穼W科的考試也是幫助學生提升自我藝術(shù)素養(yǎng)的一種方式，音樂學科是一種綜合性藝術(shù)，可以提高學生的審美情趣、陶冶情操，對于學生的成長能夠起到優(yōu)化作用。而導致學生不重視音樂學科的另外一點就是教師的教學模式、教學內(nèi)容不足以吸引學生，我認為一個優(yōu)秀的音樂教師不僅僅要達到教學目標的要求，更要在自己的教學模式、教學風格上吸引學生，引導學生了解音樂、積極主動的學習音樂、熱愛音樂。第二章小學音樂課中的情感培養(yǎng)2.1對歌唱情感的定義人與音樂是相互關(guān)聯(lián)的，歌唱情感是人類情感要素的心理經(jīng)歷，這就是歌唱情感。它包含著與音樂實踐有關(guān)的感情、喜好、激情、愛好和態(tài)度。它是一種獨特的心靈情感，應(yīng)該相當于“音樂情感”，是通過聲音表達的情感因素，它也包含了音樂對生活經(jīng)歷的豐富體會。歌唱情感是音樂表達中不可或缺的重要因素。2.2歌唱情感的特征1、通過培養(yǎng)音樂修養(yǎng)和審美來加強歌唱情感中情感的表達。2、通過激發(fā)想象力，使旋律的流動、舞臺上的表演狀態(tài)、歌詞的含意與伴奏相互配合，三者合一。3、通過情感輸入、吐字方法、身體姿勢和面部表情，要求歌手不僅要提高自身素質(zhì)，更多的是在日常實踐中用真情實感去感受作品。歌唱情感具有表達力、感染性和抒情性的特點，這是基于音樂存在價值之上的。因為歌唱情感具有多方面特征，因此演唱者在歌唱學習時面臨著巨大的挑戰(zhàn)。歌唱的情感并不允許歌唱者從書面的理論中得出結(jié)論，也不可能從短暫的學習中得到理解。單純的演唱音符并不能了解音樂的真正含義，歌唱情感對歌曲來說起到引導性作用，因此想要完美的演唱歌曲，歌唱情感是一個至關(guān)重要的存在。2.3引導學生的情感體驗2.3.1歌唱情感的美及其培養(yǎng)歌唱情感是聲樂學習中最為重要的因素之一，歌唱者只有調(diào)節(jié)自身的情緒，用飽滿、富有活力的情感演唱的歌曲才能夠受到聽眾的喜愛。所以說，沒有歌唱情感的音樂是很枯燥的，是無法與聽眾產(chǎn)生共鳴的。一個好的歌唱者不僅僅要有扎實的基本功更要學會用心去演唱，要學會用專業(yè)的技巧去歌唱“情感”，只有將兩者結(jié)合在一起才能帶給聽者“美”的體驗，使演唱者與聆聽者產(chǎn)生情感上的共鳴。如果我們要學習一首新的作品，那么我們就要先去了解歌曲的創(chuàng)作背景和歌曲的創(chuàng)作情感，然后才是聆聽歌曲、了解曲調(diào)、理解歌詞。只有這樣才能用真實的情緒情感來演唱表達歌曲。例如《讓我們蕩起雙槳》這首作品，這是一部抒情的二部曲式合唱，在小學課堂中我們要讓學生們感受作品的情感，和他們講述劉熾帶領(lǐng)孩子們在江上泛舟玩耍的樂趣、喜悅和幸福。教師可以用多媒體教學演示作曲家劉熾與孩子們在江面上劃船唱著這首《讓我們蕩起雙槳》快樂歌唱的情景畫面。教師可以有感情的范唱歌曲，以舞蹈的形式調(diào)動學生的情感和學習興趣。讓孩子們感受到生活的美好、以及對生活的憧憬。只有這樣孩子在演唱歌曲時才能唱出自己心中真實的情感，這樣的演唱和教學才是有意義的，音樂唱的并不完全是詞而更多的是情。2.3.2加強師生間互動師生間的互動對于小學的音樂課堂是非常重要的。教師將生動有趣的教學內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)帶到課堂中，這不僅可以豐富自己的課堂內(nèi)容同時也能夠激發(fā)學生對音樂課的學習興趣，讓學生感受到豐富多彩、輕松歡快的學習氛圍，激發(fā)學生對于學習音樂的興趣，比如說在學習《可愛的家》這一課時，我們不僅僅需要完成教學目標中給我們的任務(wù)，我們可以在教學中增加一點小游戲來幫助我們進行教學，比如說這一課中的教學重點是弱起節(jié)奏和附點音符節(jié)奏，但是讓學生們跟老師枯燥的練習并不能達到好的教學目的。教師可以在課前提前準備打擊樂器分給學生，教師在鋼琴上彈出節(jié)奏讓學生聽辨，并用手中的打擊樂器模仿老師所彈得節(jié)奏，這樣就起到了師生互動的效果，用玩游戲的方式潛移默化的就教會了學生。在日常教學中可以多設(shè)計一些這樣有趣的小游戲來幫助教學，達到我們的教學目的。再比如學習《小螺號》這首歌時，這首歌曲比較歡快活躍，旋律性也比較強，學起來也是朗朗上口，所以在教學設(shè)計時應(yīng)該選擇讓學生用獨唱、合唱、齊唱等多種方式進行學習，孩子們都可以展示自己的音樂才能，還可以創(chuàng)編簡單的舞蹈動作讓孩子們學習，這種教學方式可以讓孩子們都參與到課堂中，豐富了課堂的教學模式，也激發(fā)了學生的學習積極性和樂趣性，讓孩子們都喜歡上音樂課并且愿意積極的參與到課堂中。2.3.3優(yōu)化教學環(huán)節(jié)以六年級音樂教材《友誼地久天長》這一課為例，這首歌曲是一首比較舒緩的，比較有歌唱性的一首歌曲，我們不能只用傳統(tǒng)的教學方式來教學，可以優(yōu)化課堂的教學環(huán)節(jié)來達到教學目的，比如說在教學的開始設(shè)計一個猜歌的游戲，放一些關(guān)于友情的歌曲，讓學生根據(jù)音樂和歌詞感受到朋友之間的深厚情感，然后帶著這種情感學習演唱這首歌曲，這樣既優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)也能夠起到感染學生情感的目的，在上課的開始就緊緊的吸引住了學生的注意力，讓學生能夠一直跟著教師的教學環(huán)節(jié)進行，六年級的學生不同于低年級的孩子，因此在在上課時要生動有趣，讓學生愿意配合教師，喜歡上音樂這門學科。優(yōu)化教學環(huán)節(jié)這一舉措在完成教學目標的同時也讓他們體會到歌曲的歌唱情感，在音樂中學會感受情感。達到“聲”與“情”相結(jié)合的目標。第三章培養(yǎng)歌唱情感的重要意義小學生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱情感的培養(yǎng)，是經(jīng)過長期訓練和實踐而形成的。音樂是一種綜合性藝術(shù)，是結(jié)合了語言、心理、表演、數(shù)學等多門學科的一種藝術(shù)形式。而歌唱情感在歌唱教學中也占有著十分重要的地位。情感的表達應(yīng)該與歌唱是密切相關(guān)的。對于音樂來說演唱者的聲音條件和優(yōu)美的旋律歌詞只是一種輔助條件，而之所以有的人唱歌特別動聽，能夠讓聽眾潸然淚下，是因為演唱者深刻的理解了歌曲所寫的“情”，無論是什么歌曲只有在理解了歌曲情感的前提下才能將歌曲唱得深入人心，很多人在最初開始學習唱歌時，就很苦惱為什么聽到的歌曲特別感人肺腑，而自己在唱的時候就顯得歌曲平淡普通，在這就是歌唱情感的重要性，我們在小學課堂的教學中就要利用自己的情感去感染學生的情緒，如果在上課時教師的情緒就不夠高昂，那么學生也就不會用飽滿的熱情和充沛的情感去演唱歌曲，所以教師要提高自身的音樂素養(yǎng)，用心培養(yǎng)學生在歌唱時的歌唱情感。歌曲的演唱狀態(tài)是一個情緒調(diào)節(jié)的全過程。情感在歌唱教學中是非常重要的。歌唱的成敗取決于情緒狀態(tài)，歌唱教學的具體目的是實現(xiàn)歌曲演唱，它不僅要表現(xiàn)出教學主體的心理活動，同時，還應(yīng)反映學習主體的心理活動。學習者良好的心理狀態(tài)有利于教師的定向引導，而音樂教師的心理情緒直接影響著學習者心理狀態(tài)的形成。因此，在聲樂教學中，教師必須注重自身心理素質(zhì)的提高，以良好的情感狀態(tài)來主導教學過程。理想的歌唱是用嫻熟的聲樂技巧表達作品的思想感情，用優(yōu)美的歌聲感染每個人。在歌唱教學的過程中，首先要從作品的內(nèi)容、語言、發(fā)音、吐字等方面來培養(yǎng)歌唱者的歌唱技巧，同時要注意培養(yǎng)歌唱者的情感，要注意主體、伴唱和觀眾之間的溝通。它包括演唱者自身對于歌曲的理解、與伴奏者之間的內(nèi)心交流以及聽眾對于聆聽演唱者歌曲的心靈感受。歌唱者想要達到良好的歌唱狀態(tài)是需要飽滿的熱情和充沛的情感的，而反之低落的情緒和消極的態(tài)度會使歌曲失去靈魂，聲音也就沒有了活力。不僅高音不能有所提高還會讓演唱者喪失自信心，歌曲也就失去了生命力。歌唱不僅僅是發(fā)聲、呼吸和共鳴，這僅僅是生理上的歌唱狀態(tài)，而用心的歌唱才是真正意義上的情感的歌唱。情感應(yīng)該貫穿于歌唱教學活動之中。在歌唱教學中，作為音樂教師應(yīng)該將歌曲情感的培養(yǎng)作為音樂教學的重點，利用歌曲承載藝術(shù)魅力的這一特點，在教學中用多種方式調(diào)動學生的學習熱情和情緒表達，能夠使學生發(fā)自內(nèi)心的歌唱，激發(fā)學生對學習音樂的積極性以及對于生活的熱愛。學生能夠在歌唱中感受音樂的魅力，享受歌唱的樂趣。學會用歌唱的形式表達自己的內(nèi)心情感。在悠揚、歡快的課堂氛圍中完成培養(yǎng)學生歌唱情感的教學目的。第四章結(jié)論目前我國的小學音樂教學水平還不夠成熟，教學設(shè)備等也不夠全面，對于音樂教育的理論也并不完善，很多地區(qū)對于音樂方面的培養(yǎng)并不重視。音樂是一門綜合類的藝術(shù)形式，能夠提高學生的審美情趣，有利于學生的身心發(fā)展。一名優(yōu)秀音樂教師需要不斷的提高自身的教學能力，才能夠有助于提高學生的音樂綜合素質(zhì)、探索創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。音樂情感在中小學課堂教學中起著至關(guān)重要的作用，音樂的意義不僅僅是曲調(diào)，歌詞這些淺顯的含義，而更多是人們用音樂的形式對情感的表達。在中小學的課堂中我們在教學上要做到引導學生的情感體驗、加強師生間