特殊兒童早期干預(yù)內(nèi)容評(píng)價(jià)模式

關(guān)于特殊兒童早期干預(yù)內(nèi)容評(píng)價(jià)模式第四章特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評(píng)價(jià)第一節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容預(yù)防發(fā)現(xiàn)診斷缺陷矯正補(bǔ)償補(bǔ)救性措施智力開發(fā)人格培養(yǎng)家長(zhǎng)指導(dǎo)有組織、有目的的教育訓(xùn)練活動(dòng)及相關(guān)服務(wù)第2頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評(píng)價(jià)早期預(yù)防控制可能產(chǎn)生殘障的各種因素防止殘障出現(xiàn)或殘障的進(jìn)一步擴(kuò)展降低發(fā)生率一級(jí)預(yù)防防止殘疾和可能致殘的傷病發(fā)生二級(jí)預(yù)防傷病發(fā)生后防止出現(xiàn)殘疾三級(jí)預(yù)防殘疾出現(xiàn)后防止程度加深，防治殘疾發(fā)展成“障礙”早期發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的不利因素或高危因素（前提條件）早期診斷一般診斷（體格檢查）特殊檢查診斷（智力測(cè)驗(yàn)等）醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)早期預(yù)防、發(fā)現(xiàn)與診斷第3頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四章特殊兒童早期干預(yù)的內(nèi)容、模式及效果評(píng)價(jià)早期缺陷矯正與補(bǔ)償?shù)谝恍匀毕軻S.第二性缺陷？身體器官或組織的損傷或功能缺失聽覺(jué)系統(tǒng)、視覺(jué)系統(tǒng)大腦器質(zhì)性病變等與第一性缺陷相關(guān)或由第一性缺陷導(dǎo)致的缺陷聽覺(jué)損傷言語(yǔ)缺陷大腦缺陷認(rèn)知障礙

第4頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、早期缺陷矯正與補(bǔ)償主要是醫(yī)學(xué)干預(yù)食物治療苯丙酮尿癥人工耳蝸植入白內(nèi)障復(fù)明手術(shù)……早期缺陷補(bǔ)償與功能訓(xùn)練早期治療與矯治“醫(yī)教結(jié)合”助聽器材的配備及聽力語(yǔ)言訓(xùn)練助視器材的配備及定向行走訓(xùn)練……感知運(yùn)動(dòng)、生活自理、認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言溝通、社會(huì)交往恢復(fù)和重建特殊兒童的某些重要功能矯正或消退特殊兒童適應(yīng)不良行為，強(qiáng)化適應(yīng)良好的行為。第5頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、早期智力開發(fā)與人格培養(yǎng)提供豐富的刺激信息和各種學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、識(shí)字、背詩(shī)、彈琴……早期人格培養(yǎng)早期智力開發(fā)培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的行為矯正或消退不良行為正確情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成品德教育、自信、勇敢、自我概念、自尊、自立、自強(qiáng)……第6頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、特殊兒童家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)參與的重要性鞏固醫(yī)療機(jī)構(gòu)或干預(yù)中心的效果優(yōu)勢(shì)：便捷、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)有效促進(jìn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)全面發(fā)展特殊兒童早期干預(yù)多學(xué)科多人員學(xué)前教育、特殊教育、言語(yǔ)治療、物理治療、心理學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)、聽力學(xué)教師、家長(zhǎng)、醫(yī)生、社區(qū)工作人員綜合干預(yù)第7頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式分類標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容干預(yù)對(duì)象和范圍預(yù)防性干預(yù)以特殊兒童為中心的干預(yù)特殊兒童與家庭并重的干預(yù)實(shí)施場(chǎng)所中心式家庭式兼用式理論模式身心發(fā)展式、認(rèn)知發(fā)展模式行為分析模式、生態(tài)學(xué)模式美國(guó)醫(yī)療服務(wù)為中心家庭為依托康復(fù)中心為基礎(chǔ)第8頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——美國(guó)在醫(yī)療層面上開展的治療矯治與康復(fù)訓(xùn)練活動(dòng)醫(yī)護(hù)人員與學(xué)前特殊教育互助合作醫(yī)教結(jié)合以醫(yī)療服務(wù)為中心的早期干預(yù)模式醫(yī)療性養(yǎng)護(hù)式在家庭內(nèi)無(wú)法提供必要衛(wèi)生服務(wù)的特殊兒童Textinhere寄宿性醫(yī)療式在家庭適應(yīng)不良需要特殊的醫(yī)療保健和護(hù)理醫(yī)院式障礙嚴(yán)重，需要長(zhǎng)期服藥或醫(yī)療監(jiān)護(hù)優(yōu)缺點(diǎn)？第9頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——美國(guó)通過(guò)家庭巡回教師的指導(dǎo)協(xié)助特殊兒童家長(zhǎng)或其監(jiān)護(hù)人在家庭范圍內(nèi)對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期干預(yù)核心人物：父母、家庭顧問(wèn)或家訪教師以家庭為依托的早期干預(yù)模式家庭支持式提供資源發(fā)放材料、傳遞信息、提供情感溝通策略家庭訪探式定期、不定期訪視家長(zhǎng)情況、對(duì)家長(zhǎng)培訓(xùn)、指導(dǎo)直接干預(yù)訓(xùn)練家庭托幼機(jī)構(gòu)式家長(zhǎng)將兒童委托給托幼機(jī)構(gòu)，由被委托人在專業(yè)指導(dǎo)下進(jìn)行干預(yù)優(yōu)缺點(diǎn)？第10頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天設(shè)有專門場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)備、訓(xùn)練器材，配備各種專業(yè)教師、技師，對(duì)特殊兒童實(shí)施有組織、有目的、有計(jì)劃早期干預(yù)的地方。第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——美國(guó)以康復(fù)中心為基礎(chǔ)的早期干預(yù)模式優(yōu)缺點(diǎn)？家長(zhǎng)——兒童式對(duì)家長(zhǎng)：講座、宣傳冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)對(duì)兒童：直接干預(yù)兒童康復(fù)發(fā)育中心式有普通兒童和特殊資源或特殊兒童專門的場(chǎng)所特殊兒童早期干預(yù)中心由相關(guān)學(xué)科專家專門設(shè)計(jì)、有各種器材和設(shè)備的中心第11頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天新趨勢(shì)補(bǔ)充以社區(qū)為依托，充分利用社區(qū)資源為特殊兒童及其家庭提供教育、保健、醫(yī)療、康復(fù)、營(yíng)養(yǎng)、心理咨詢、社會(huì)服務(wù)等綜合性服務(wù)。由社區(qū)組織有障礙嬰幼兒家庭到某個(gè)干預(yù)站內(nèi)容豐富、形式多樣功能：測(cè)量、鑒別、咨詢、矯治基于社區(qū)（Community-based）的服務(wù)計(jì)劃第12頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天小組作業(yè)：請(qǐng)對(duì)中國(guó)特殊兒童早期干預(yù)的模式等相關(guān)研究進(jìn)行綜述。要求：1、按照學(xué)期論文的要求進(jìn)行寫作，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。2、小組成果匯報(bào)：11月5日

小組論文提交：11月5日第二節(jié)特殊兒童早期干預(yù)的模式——中國(guó)第13頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)的基本概念早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)的資料收集方法早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問(wèn)題第14頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)步情況：感知覺(jué)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知語(yǔ)言情緒社交評(píng)價(jià)指標(biāo)理論基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容費(fèi)用情況兒童的進(jìn)步情況父母滿意度評(píng)價(jià)目的泰特維：考察目標(biāo)達(dá)成情況從而判斷效果斯科瑞溫：考察實(shí)際效果，無(wú)論是否預(yù)料斯塔夫勒賓：為進(jìn)一步干預(yù)提供反饋信息基本概念第15頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)1、觀察——最常用觀察內(nèi)容：生長(zhǎng)發(fā)育、生活自理、粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言、社交等描述記錄法——現(xiàn)場(chǎng)記錄自然狀態(tài)下的行為和情境觀察表記錄法——利用事先做好的觀察記錄表，對(duì)行為的次數(shù)、頻率、持續(xù)時(shí)間等進(jìn)行記錄資料收集方法優(yōu)缺點(diǎn)？第16頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天攻擊類型行為表現(xiàn)發(fā)生次數(shù)行為指向?qū)ο笮袨殡p方關(guān)系攻擊行為的起因行為目的男女強(qiáng)欺負(fù)弱弱欺負(fù)強(qiáng)主動(dòng)攻擊被動(dòng)攻擊工具性攻擊敵意性攻擊身體攻擊打擰砸踢推搡言語(yǔ)攻擊說(shuō)臟話罵人取笑叫取外號(hào)間接攻擊散步壞話造謠唆使打人游戲活動(dòng)排斥第17頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)2、訪談收集早期干預(yù)效果資料封閉式開放式半開放式資料收集方法優(yōu)缺點(diǎn)？第18頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)3、問(wèn)卷了解干預(yù)人員對(duì)干預(yù)大綱的意見、家長(zhǎng)的滿意程度等封閉式開放式資料收集方法優(yōu)缺點(diǎn)？第19頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)4、測(cè)驗(yàn)獲得兒童進(jìn)步或干預(yù)效果的量化依據(jù)按屬性分：智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、教育測(cè)驗(yàn)按分?jǐn)?shù)參照標(biāo)準(zhǔn)分：常模參照測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)資料收集方法優(yōu)缺點(diǎn)？第20頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天注意：測(cè)驗(yàn)誤差（1）測(cè)驗(yàn)本身帶來(lái)的誤差：測(cè)題本身的代表性、數(shù)量、種類（是非題、二選一）（2）實(shí)施過(guò)程帶來(lái)的誤差：測(cè)驗(yàn)情境、主試的影響、意外干擾（3）被試不良狀態(tài)帶來(lái)的誤差：生理狀況、情緒狀況測(cè)驗(yàn)要求：選擇合理的工具、培訓(xùn)主試、環(huán)境準(zhǔn)備充分、過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化、被試準(zhǔn)備、結(jié)果解釋合理優(yōu)缺點(diǎn)？第21頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)5、活動(dòng)產(chǎn)品分析有目的地收集特殊兒童的活動(dòng)產(chǎn)品，他們可以體現(xiàn)特殊兒童在某個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域內(nèi)所付出的努力和取得的進(jìn)步。作息時(shí)間表、作業(yè)本、教科書、成績(jī)單、課堂筆記、日記、照片、錄像等優(yōu)點(diǎn)？直觀顯示進(jìn)步情況促進(jìn)干預(yù)人員與家長(zhǎng)溝通拓寬評(píng)價(jià)者的思考范圍，擴(kuò)展評(píng)價(jià)視角資料收集方法第22頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)特殊兒童早期干預(yù)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)進(jìn)步的方法：前后測(cè)分?jǐn)?shù)比較、與同齡正常兒童發(fā)展速度比較、與干預(yù)前發(fā)展速度比較核心問(wèn)題：排除引起特殊兒童及其家庭發(fā)生變化的其他因素，即控制無(wú)關(guān)變量評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題第23頁(yè),共25頁(yè)，2024年2月25日，星期天可能的干擾因素：（1）自然成熟解決策略：使用對(duì)照組（2）前測(cè)影響練習(xí)效應(yīng)、測(cè)驗(yàn)情境的改變（3）抽樣偏差解