部編版五年級下冊語文第二 單元大單元整體備課

第二單元大單元教學設計

學科：語文主備人：執(zhí)教人：

單元

走近中國古典名著

學習主題

1.單元教學設計說明

本單元教材以“走近中國古典名著”為專題，安排了《草船借箭《景陽岡》

《猴王出世》《紅樓春趣》四篇課文，為孩子們呈現(xiàn)了我國古代四大名著的

魅力。連同“口語交際”“習作”“語文園地”和“快樂讀書吧”構(gòu)成了本

單元的五個教學內(nèi)容。體現(xiàn)了“精讀+略讀+課外閱讀”的課程體系。即在

精讀課文中習得方書的課外閱讀。

本單元這四篇課文在編排上由易到難，《草船借箭》（出自《三國演義》的

第四十六回），并且這篇課文基于原文的半白話文改寫成了白話文，《景陽

單元岡》（選自《水滸傳》的第二十三回，除了有些刪減，保留了原著的半白話

教材分析文），《猴王出世》（出自《西游記》第一回）、《紅樓春趣》（出自《紅樓夢》

第七十回。）。《草船借箭》集中渲染諸葛亮的“神”，他能知天氣、識人心，

巧妙地利用各方因素，以出人意料的方式“造”了十萬支箭；《景陽岡》表

現(xiàn)了武松的智勇雙全，尤其是“智”斗老虎的場面描寫，扣人心弦，凸顯

了武松的“智慧”；《猴王出世》講述孫悟空出生的經(jīng)過，以及找到“新天

地”時的喜悅，生動地描繪了機智活潑、勇于挑戰(zhàn)的“美猴王”的形象；

《紅樓春趣》則描寫了“眾人”放風箏的場景，顯示了各人的不同性格，

再以“賈寶玉”為主線串聯(lián)全文，詳略得當、條理清晰。

從教材編排體系看，五年級上冊學生已經(jīng)掌握了“在場景和細節(jié)中體會感

情”的閱讀方法，本冊則安排了小說單元，讓學生明白讀小說應關注情節(jié)、

環(huán)境，感受人物形象。從本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，四篇課文都是在特定的場

景中塑造了人物鮮明的形象。因而，這一單元要素落實重在讓學生感受名

著中人物的性格特點，如足智多謀的諸葛亮、智勇雙全的武松、勇敢無畏

單元

的孫悟空、率性癡情的賈寶玉，學生需在品讀語言文字的過程中加以體會。

學情分析這也恰恰是閱讀名著最重要的方法。再聯(lián)系課后題和“交流平臺”，可以發(fā)

現(xiàn)教材還介紹了閱讀名著的其他方法，如根據(jù)上下文猜測語句的意思，借

助背景資料進行理解等。總而言之，抓住“體會人物性格”這一主要的閱

讀方法之后，還應運用其他閱讀的方法，加深對文本內(nèi)容的理解，真正培

養(yǎng)起學生閱讀名著的能力。

（一）基礎型學習任務群一一語言文字的積累和梳理

1.借助隨文識字等方法，認識58個生字，讀準5個多音字，會寫31

個字，會寫20個詞語。

2.能積累文中精彩詞語及句段。

（二）發(fā)展型學習任務群一一實用性閱讀與交流或文學閱讀與創(chuàng)意表達

1、能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物

的特點。

通過《草船借箭》和《景陽岡》，學習“抓住關節(jié)語句，借助相關資料”、

“聯(lián)系上下文，猜測語句的意思”等閱讀名著的方法。運用相關的方法，

單元

學習《猴王出世》《紅樓春趣》兩篇略讀課文，進一步梳理、學習閱讀古典

學習目標

名著的方法。學習課文的過程中，注意感受名著中人物的性格特點，并能

說說自己的看法和體會。整合“交流平臺”和“詞句段運用”，進一步深化

閱讀古典名著，理解相關內(nèi)容的方法。

2、能主持關于“怎么演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發(fā)表

意見，并通過協(xié)商形成一致的看法。在討論過程中，能認真聽取別人的意

見，尊重大家的共同決定。

3、能初步了解寫讀后感的基本方法，能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀

后感。

（三）拓展型學習任務群一一整本閱讀

推薦閱讀四大名著之一的《西游記》，能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，

了解故事內(nèi)容，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

重點：

1.認識58個生字，讀準5個多音字，會寫31個字，會寫20個詞語。

2.學習閱讀古典名著的方法。

單元學習難點：

重難點1.把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點，并能說說自己的看法和體

會。

2.能初步了解寫讀后感的基本方法,能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀

后感。

學什么：(單元教材)

走近中國古典名著，認識經(jīng)典人物，體會名著中人物的性格特點。運用已

經(jīng)掌握的方法體會課文表達的思想感情。能圍繞“走近中國古典名著”這

一主題展開讀書交流，能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽

邊記錄，并能根據(jù)整理的記錄有條理地表述出來。

能把讀過一篇文章或一本書后產(chǎn)生的感想寫下來，并能表達自己的真情實

感。

怎樣學：(任務群提示)

(1)在教學情境中，開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、

表達自己的獨特感受，促進學生精神成長。

(2)注意整合閱讀方法，引導學生綜合運用朗讀、默讀、瀏覽、猜讀等方法

學習作品。適度結(jié)合相關的影視資源，也可以創(chuàng)設

單元多種方式的讀書交流活動，如講故事、演課本劇，讓閱讀古典名著變得更

評價任務有趣味，以此感受文學作品語言、人物形象、情感等方面的獨特魅力和思

想內(nèi)涵，品味精彩故事。

(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行。側(cè)重考察學生對語

言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗，評價學生文學作品的欣賞水平，

關注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力。

學到什么程度：

能獨立識字，能借助工具書準確理解不同語境中漢字的意思。能辨識同音

字、形近字，糾正錯別字。能根據(jù)字形推斷字音字義，并借助語境和工具

書驗證自己的推斷。

獨立閱讀經(jīng)典名著等文學作品，在閱讀過程中能獲取主要內(nèi)容。能通過誦

讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗：

能借助與文本相關的材料，結(jié)合作品關鍵語句評價文本中的主要事件和人

物。

能與他人分享閱讀作品獲得的有益啟示，有意識地運用積累的語言進行口

頭或書面表達。重視朗讀，借助語氣語調(diào)、重音節(jié)奏等傳遞漢語聲韻之美，

在反復朗讀中加深對文本內(nèi)容的理解。能寫讀后感。

2.單元整體教學思路（教學結(jié)構(gòu)圖）

單元全年級共讀《三國演義》，讀后以班級為單位，在班內(nèi)舉辦閱讀展示會：

繪制“西游”路線圖，制作人物卡片，摘錄片段等。

學習情境

任務一

單元先導課2課時

初識名著，激起興趣

任務二

走近中國古精讀引領課4課時

品讀名著，領悟方法

典名著

任務三

略讀交流課2課時

認識經(jīng)典人物，品讀精彩故事

任務四

單兀展不課4課時

讀經(jīng)典名著，品百味人生

-

—活動二：分析字形結(jié)構(gòu)，指導書寫生字.

初識名著，激起興趣

1活動三：能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點.

單元

（活動一：梳理故事，把握內(nèi)容.

的二「5《草船借箭》

整體架構(gòu)-活動二：聚焦人物，磔情節(jié).一（

品讀名著，領悟方法L6《景陽岡》

1活動三：欣堂對話，品讀性格.

［活動一：初讀課文，整體一

1'/7*《褰王出世》

任務三

一活動二：再讀課文，理解細節(jié).—：

認識經(jīng)典人物，品讀精彩故事1L8*《紅樓春趣》

、活動三：總結(jié)本課，鼓勵閱讀.

活動一：交流潴漉，初識讀后感.

活動二：欣堂佳作,習得方法.習作：寫讀后感

活動三：學生習作，交流評議.

活動四：學習“交流平臺”

任務四

活詆：學習”詞句段運用”語文園地

讀經(jīng)典名著，品百味人生

、活動六：學習"日積月累”

活動七：看劇讀文，明確編排步驟.

活動八：分組討論，落實編排步驟.口語交際：課本劇展演

活動九：上臺表演，匯報僦版果.

課時教學設計

主備人:

課題第1、2課

初識名著識字先行課型單元先導課課時

時

學習

學習內(nèi)容個性化修改

環(huán)節(jié)

學

教5《草船借箭》6《景陽岡》

內(nèi)

容7*《猴王出世》

8*《紅樓春趣》

1、認識“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屜、嫣”等51個生字，讀準“綽、

呵、喇”等4個多音字。會寫“瑜、妒、岡、饑、”等31個生字，會

教學

目標寫“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21個詞語。

2、能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點。

3、默讀課文，遇到不懂的詞語能猜測大致意思，并繼續(xù)往下讀。

1、認識“瑜、忌、倚、碟、芝、遂、屜、嫣”等51個生字，讀準“綽、

教學呵、喇”等4個多音字，會寫“瑜、妒、岡、饑、”等31個生字，會

重難寫“妒忌、委托、恰好、半夜三更”等21個詞語。

點2、能通過關鍵語句初步了解故事中人物的特點，遇到不懂的詞語能猜

測大致意思，并繼續(xù)往下讀。

學

備教學課件、字卡、詞卡

教學活動設計

教師活動學生活動

焦

聚大閱讀展示

習

學活動設計:學生活動:

務

任學生分享中國古典名著的文章精彩片段，學生上講臺分享，其他同學

聽后談感受。認真聆聽，談自己的感受。

學習任務一：借助課件和拼音認識生字、生詞。

活動1：初讀課文，認識生字。

學生交流自己的記字方法，

1、小聲的讀課文，把課文中的生字勾畫

同桌互說互聽，自由比讀，

出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音，

找出多音字。咬準字音，比比誰讀得好。

2、教師出示字卡，指名讀、齊讀、搶讀。

小組合作讀，識記生字新

3、交流識字方法，教師總結(jié)并推廣學生中

好的識字方法。

學生讀故事中的成語并識

字。

記生

，識

詞語

2：讀

活動

字。

音，

正字

，糾

全文

課文

生讀

導學

師指

1、教

開展

。

韻味

學習讀出

。

生字

鞏固

詞，

的新

文中

識課

活動2、認

字，

強識

詞，加

反義

詞和

近義

語的

出詞

3、找

。

識字

故事

，讀

故事

3：講

活動

。

故事

語小

示成

件出

1、課

字。

并識

成語

中的

故事

生讀

導學

2、引

？

什么

得了

你懂

成語

這些

讀了

流：

3、交

字。

書寫生

，指導

形結(jié)構(gòu)

分析字

務二：

學習任

構(gòu)

分析結(jié)

形，

察字

1：觀

活動

，

生字

里的

字格

察田

細觀

請仔

話：

1、談

看？

才好

樣寫

該怎

看看

寫

求會

元要

本單

觀察

學生

。

”字

示“瑜

師出

2、教