中國(guó)音樂教育史在當(dāng)代音樂教育中的借鑒價(jià)值

中國(guó)音樂教育史在當(dāng)代音樂教育中的借鑒價(jià)值“中國(guó)素以‘禮樂之邦’著稱于世，有著數(shù)千年的樂教文化傳統(tǒng)，中國(guó)音樂教育的歷史發(fā)端不比任何一個(gè)文明古國(guó)晚，甚至更早?！睂?duì)中國(guó)音樂教育歷史的深入把握，有助于我們正確地認(rèn)識(shí)音樂教育史在促進(jìn)當(dāng)代專業(yè)音樂教育發(fā)展中的重大價(jià)值。一、中國(guó)音樂教育史的發(fā)展脈絡(luò).中國(guó)古代音樂教育。中國(guó)古代音樂教育稱之為原始形態(tài)的音樂教育。新石器時(shí)代后期已具備產(chǎn)生學(xué)校的社會(huì)條件。我國(guó)學(xué)校音樂教育起源于“成均之學(xué)”。據(jù)《周禮、禮記》記載，“均”即“調(diào)”，它是我國(guó)傳統(tǒng)音樂學(xué)中的一個(gè)術(shù)語和概念。當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象如大量樂舞和樂器的出現(xiàn)，充分表明“成均之學(xué)”是我國(guó)音樂教育史上最早的音樂學(xué)校。.夏商西周時(shí)期的音樂教育。夏商時(shí)期的音樂教育。夏代的“癢”、“序”和“?！倍际且魳方逃膶W(xué)校，當(dāng)然教育的內(nèi)容不僅僅只是音樂?！耙笕俗鹕瘛薄ⅰ耙詷吩焓俊笔巧檀魳方逃囊粋€(gè)重要特點(diǎn)，比如“尊神”的各種儀式中，就包括唱歌、跳舞、鼓樂等內(nèi)容。夏商時(shí)期，習(xí)武為了爭(zhēng)戰(zhàn)，習(xí)樂為了祭祀，樂教受重視是十分自然的事情。西周時(shí)期的音樂教育。西周統(tǒng)治者視“樂教”為“國(guó)教”，通過“樂教”的手段來達(dá)到“治國(guó)安民”的政治目的，形成了“禮樂治國(guó)”的教育思想。周代的音樂教育，包括兩個(gè)部分，即職業(yè)音樂教育與學(xué)校音樂教育，兩者都由“大司樂”主要負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和管理。職業(yè)音樂教育機(jī)構(gòu)體系龐大，支脈較多，主要包括音樂教育、音樂表演和音樂行政三個(gè)大方面。就音樂教育這點(diǎn)來說，它可以算是世界上最早的音樂學(xué)校。.春秋時(shí)期的音樂教育。春秋時(shí)期的音樂教育主要以儒家的音樂教育思想為正統(tǒng)，而孔子作為儒家思想的創(chuàng)始人，在音樂教育發(fā)展方面做出了突出的貢獻(xiàn)。他對(duì)音樂教育的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)包括選編、整理我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，即最早的音樂教科書--《詩(shī)經(jīng)》；創(chuàng)辦私學(xué)，重視音樂教育，把“六藝”即禮樂射御書數(shù)作為6門課程等；主張音樂可以陶冶人的性情。.秦漢時(shí)期的音樂教育。漢代樂府已經(jīng)具備了音樂教育和音樂表演的完整概念：音樂教育的目的明確；有實(shí)施音樂教育的教材、師資力量與教學(xué)設(shè)備設(shè)施；師生關(guān)系明確，有穩(wěn)固的教學(xué)場(chǎng)所。樂府還擔(dān)任著搜集、整理民間音樂；創(chuàng)作和填寫歌詞；改編或創(chuàng)作曲調(diào)；編配演唱、演奏音樂作品等方面的任務(wù)。.魏晉南北朝時(shí)期的音樂教育。魏晉南北朝時(shí)期，是民間音樂融合發(fā)展的時(shí)期。傳統(tǒng)禮樂發(fā)展陷入困境，新型音樂形式不斷興起，如出現(xiàn)了佛教音樂、清音樂等，民族的各種歌舞與曲牌并行發(fā)展。此外，科學(xué)化樂律理論產(chǎn)生（如何承天《新律》），外來樂器大量引進(jìn)，形成了較為先進(jìn)的音樂教育思想（如嵇康的《聲無哀樂論》）。.隋唐時(shí)期的音樂教育。古代音樂教育在隋唐五代時(shí)期步入了一個(gè)全盛的時(shí)期。唐都長(zhǎng)安已成為音樂中的“維也納”，涌現(xiàn)了很多著名的音樂家，如唐玄宗、白居易等。唐代的音樂教育機(jī)構(gòu)和學(xué)制構(gòu)建體系得到了空前的發(fā)展，其教育機(jī)構(gòu)主要包含中央與地方官學(xué)兩大類別，以及其余各種各樣的音樂職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，官府音樂教育機(jī)構(gòu)主要有大樂署（太樂署）、鼓吹署、教坊、梨園、小部音聲等。.宋元明清時(shí)期的音樂教育。宋元明清時(shí)期的音樂教育，與唐代音樂教育形式基本相同，官學(xué)、私學(xué)、社會(huì)音樂教育無突破性的發(fā)展。宮廷音樂教育下降，民間、民族音樂發(fā)展。學(xué)校音樂教育方面基本是唐代教育體制的翻版，施教內(nèi)容都發(fā)生了變化，內(nèi)容大大減弱。宋代視音樂為素質(zhì)教育，主張發(fā)揮音樂教育在人文教育，尤其是人全面樊展教育上的作用。明清時(shí)期的音樂教育中心，主要存在于田野百姓生活當(dāng)中，存在于民間教育力量之中，它與官方音樂相比較起來，具有強(qiáng)大的生命力和較強(qiáng)的傳播力、影響力，能夠有效地傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。.近現(xiàn)代時(shí)期的音樂教育。中國(guó)近現(xiàn)代音樂教育主要包括近代（1840年—1919年）時(shí)期的音樂教育，即舊民主主義革命時(shí)期的音樂教育，以及現(xiàn)代（1919年—1949年）時(shí)期的音樂教育，即新民主主義革命時(shí)期的音樂教育。1905年，中國(guó)近代第一所女子醫(yī)科學(xué)校，開設(shè)唱歌在內(nèi)的8門課程，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)校音樂教育已全面啟動(dòng)。1907年，清政府首次將音樂教育歸為小學(xué)、初高中和大學(xué)的隨意科目，并規(guī)定“音樂科可置?？平塘?xí)“，改變了以往音樂教育在學(xué)校里不被人認(rèn)可、不被教師和教育行政管理人員重視的現(xiàn)狀。1909年，清政府增加“樂歌”為隨意科。1911年，清華學(xué)堂彷美國(guó)學(xué)制開設(shè)音樂課。學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)，標(biāo)著著我國(guó)國(guó)民音樂教育的開始。學(xué)堂樂歌的興起和發(fā)展，有效地引領(lǐng)了社會(huì)風(fēng)尚，有力地提升了國(guó)民音樂素質(zhì)。1930—1940年，教育部對(duì)普通學(xué)校人的音樂教課、課時(shí)進(jìn)行了多次調(diào)整與修改。1942年到1943年兩年間，教育部對(duì)音樂師范科目、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程設(shè)置門數(shù)、課程教學(xué)目標(biāo)等都做了比較具體的規(guī)定，還正式公布了《師范學(xué)校及簡(jiǎn)易師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求各師范院校根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)來提高課程教學(xué)質(zhì)量。二、中國(guó)音樂教育史在當(dāng)代專業(yè)音樂教育中的借鑒價(jià)值1.中國(guó)音樂教育史是當(dāng)代專業(yè)音樂教育必不可少的重要內(nèi)容?！耙粋€(gè)音樂教育的有為者，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)由古至今、乃至當(dāng)代的音樂教育的歷史和發(fā)展，有較全面了解的音樂學(xué)者。對(duì)音樂教育史的關(guān)心，實(shí)際上也是在未來音樂教育中，對(duì)青年一代音樂人才的教育和培養(yǎng)的關(guān)心?！币魳方逃肪褪且环輰氋F的文化遺產(chǎn)，是國(guó)家音樂教育歷史發(fā)展所形成的有關(guān)物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的綜合，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等，對(duì)教師音樂素質(zhì)的提升和學(xué)生音樂素質(zhì)的全面發(fā)展具有重大影響，能夠起到文化滋養(yǎng)和促進(jìn)發(fā)展的作用，是學(xué)校音樂教育發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.中國(guó)音樂教育史能夠幫助當(dāng)代專業(yè)音樂教育者認(rèn)清自身價(jià)值。教育就是發(fā)展人、引導(dǎo)人、幫助人實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，就是幫助人充分地發(fā)現(xiàn)和利用自己的價(jià)值，從而為人生贏得更多出彩的機(jī)會(huì)。音樂作為一種情感藝術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)人們的復(fù)雜情感要素，是一把能夠開啟人們情緒興奮的鑰匙。而中國(guó)音樂史包含的不僅僅是一段歷史、一段知識(shí)、一段回憶，還包括一種科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，它能讓我們自我從歷史的角度去審視自我，舉一反三或潛移默化地去認(rèn)知自己的身份、地位、價(jià)值以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，對(duì)自我的滿意度等。3.中國(guó)音樂教育史能夠提升當(dāng)代專業(yè)音樂教育者與學(xué)習(xí)者的學(xué)科修養(yǎng)。音樂教育史能夠讓人們?nèi)嫔钊氲亓私獾綄W(xué)科發(fā)展的背景、線條、形勢(shì)、影響因素、發(fā)展階段性特征和面臨的進(jìn)一步發(fā)展的各種挑戰(zhàn)等等，還可以從橫向的視角，比較中外音樂教育發(fā)展的不同，全方位拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備和音樂藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)中國(guó)音樂教育史進(jìn)行仔細(xì)深入的研究和學(xué)習(xí)，可以讀史明智、讀史養(yǎng)心、讀史怡情，可以培養(yǎng)人們對(duì)整個(gè)音樂教育有個(gè)系統(tǒng)全面深入的理解和把握，為當(dāng)代音樂學(xué)習(xí)者和教育者奠定相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)。4.中國(guó)音樂教育史是當(dāng)代專業(yè)音樂教育一流學(xué)科建設(shè)的題中應(yīng)有之意。從古至今，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)文化生態(tài)等發(fā)生重大變化之時(shí)，這個(gè)國(guó)家或社會(huì)的音樂教育也必然會(huì)在體制機(jī)制上、觀念理念上、教育