《傳染病及其預(yù)防》名師教案

1/1第一節(jié)傳染病及其預(yù)防核心素養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)能夠說明傳染病是由病原體引起的，并能說出常見傳染病的病原體；認(rèn)同衛(wèi)生、安全的生活方式，認(rèn)同發(fā)生自然災(zāi)害后應(yīng)及時預(yù)防傳染病的發(fā)生。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課標(biāo)要求：說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施重要概念：按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病教學(xué)背景分析（一）教學(xué)內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的地位與作用本節(jié)內(nèi)容處于第十個一級主題：健康地生活，下的第二個二級主題內(nèi)。課標(biāo)要求：說明傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施。（二）相應(yīng)版本生物學(xué)教科書的內(nèi)容分析《人教版八年級下冊》教學(xué)內(nèi)容包括：傳染病的概念、病原體的概念、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。（三）學(xué)情分析本課是八年級下的內(nèi)容，學(xué)生對于生物學(xué)知識已經(jīng)有了一定的了解。而且對于傳染病并不陌生，大部分學(xué)生都體會過流感帶給自己的困擾。雖然他們不能準(zhǔn)確說傳染病的預(yù)防措施從那幾個方面著手，但是他們能夠說出一些預(yù)防傳染病的常見做法，教師正好利用他們原有的知識和生活經(jīng)驗，糾正錯誤的生物學(xué)概念，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。（四）教學(xué)資源的開發(fā)與利用學(xué)校資源：資料；媒體資源：圖片、新聞；隱性資源：學(xué)生對傳染病的親身感受。教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)說明傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施（二）能力目標(biāo)通過觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生分析信息提取信息的能力和語言表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)會運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的生活。教學(xué)重點和難點（一）教學(xué)重點傳染病流行的基本環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。（二）教學(xué)難點讓學(xué)生通過觀看視頻，概括出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入情景一：小明患了流行性感冒，仍然堅持上學(xué)。為了和大家保持一樣，他把媽媽給他準(zhǔn)備的口罩偷偷收了起來，在課堂時常聽到他的咳嗽聲，大家都很擔(dān)心他，尤其是他的好哥們兒兼同桌小剛，更是對小明噓寒問暖，照顧有加。請問，小明的感冒有沒有可能傳染給小剛呢？情景二：上了初中，課業(yè)加重，小紅不幸患了近視眼。模糊的視力給她帶來了很多不便，因此小紅每天都悶悶不樂的。這一切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到課間都會走到小紅身邊，陪她聊天，給她講笑話，逗她開心。請問，小紅的近視眼有沒有可能傳染給小莉呢？【提問】：為什么你們認(rèn)為流感可以傳染而近視眼不會傳染呢？過渡：看來大家對于傳染病還是有一定了解的。今天我們就一起更加深入學(xué)習(xí)一下傳染病的相關(guān)內(nèi)容。閱讀情景，分析問題情景一：可能傳染情景二：不會傳染近視眼不是傳染病，是用眼不衛(wèi)生引起的。了解學(xué)生對傳染病的認(rèn)識情況。傳染病的概念、類型【提問】你能試著給傳染病下一個定義嗎？傳染?。菏怯刹≡w引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。【提問】什么是病原體？如果我患了流感，傳染給了別人，我是病原體嗎？【講解】病原體能引起人或動物患病的微生物、寄生蟲等。過渡：根據(jù)病原體的不同，我們把傳染病分為以下常見類型：細(xì)菌性傳染病、寄生蟲性傳染病、病毒性傳染病。思考、回答病毒引起、能在人與人之間傳播的疾病憑借第一印象做判斷明確傳染病的概念先判斷再聽結(jié)果，分辨自己的判定是對是錯，記憶更深刻傳染病的特征【提問】你們聽說過或者經(jīng)歷過哪些傳染病？過渡：看來大家知道的傳染病還真不少，其實近幾年來，北京并沒有爆發(fā)大規(guī)模的傳染病，并不是傳染病不存在于我們的生活中，而是我們的國家、社會包括個人都在改變著。這還要從03年的那場非典說起。非典是近10今年來我國所經(jīng)歷的最為嚴(yán)重的一場烈性傳染病之一。在那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，我們損失了829位同胞。從那場人類與疾病的抗?fàn)幹螅瑖也扇×撕芏喾揽貦C(jī)制，百姓也開始重視起傳染病。下面我們就以非典為例來看看傳染病為什么會有這么大的殺傷力。傳染病最大的特點是具有病原體，因此也產(chǎn)生了某些特征，你能根據(jù)視頻，試著概括出傳染病的特征嗎？【視頻】【講解】從視頻當(dāng)中我們可以看到病原體可以從一個人體內(nèi)到達(dá)另一個體內(nèi)，從而致使多人患病，這就是傳染病的傳染性。而且我們還可以看到傳染病具有一定的傳播速度和傳播范圍，這就是他的流行性。正因為具有這些特征，傳染病一度成為人類歷史上很嚴(yán)重的疾病類型。就像剛剛提到的非典。其實正常情況下，非典的致死率不多5%，但是03年非典爆發(fā)時，全球的致死率達(dá)到11%，我們國家的致死率更高。這僅僅是因為在非典爆發(fā)初期，我們對他沒有足夠的了解，以至于在傳染最嚴(yán)重的發(fā)病初期沒有很好的采取措施，讓他輕易的傳播開來?？梢?，對于疾病的認(rèn)識是我們攻克疾病的前提，下面就讓我們來一起看看非典是怎么傳播開的吧！自由發(fā)言觀看視頻，歸納特征傳播速度快，傳播面積廣，讓很多人患病明確傳染病的特征，并意識到傳染病大面積擴(kuò)散的危害。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)視頻：非典從廣東傳到香港【提問】非典是怎么在香港傳播開的？通過非典在香港傳播的過程概括傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：1、傳染源：能夠散播病原體的人或動物2、傳播途徑：病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑3、易感人群：對某種傳染病缺乏抵抗力而容易感染的人群觀看視頻描述非典傳播的過程過渡：傳染病的傳播必不可少這三個環(huán)節(jié)，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，傳染病的傳播都會受阻。既然我們已經(jīng)了解了非典的傳播環(huán)節(jié)，大家能不能試著提出一些預(yù)防非典的措施呢？思考：防治非典的措施有哪些？1、對于傳染源我們采取了哪些措施？目的是什么？2、對于傳播途徑我們采取了哪些措施？目的是什么？3、對于易感人群我們采取了哪些措施？目的是什么？預(yù)防措施：1、控制傳染源2、切斷傳播途徑3、保護(hù)易感人群【在各個措施中適當(dāng)對其他類型的疾病做一個拓展】小組討論，記錄。交流通過歸納各小組提出的措施，總結(jié)這樣做的目的，即預(yù)防傳染病的措施。明確預(yù)防傳染病的措施，從而有效的指導(dǎo)自己的生活。學(xué)以致用我該怎么辦？剛一入冬，媽媽就不幸患上了流行性感冒，作為孩子，我真的很想照顧媽媽，讓她感受到我的孝順之情?？墒?，我又很怕自己會被媽媽傳染，耽誤學(xué)習(xí)，你能幫幫我嗎？【提問】你所提的建議是針對哪個環(huán)節(jié)采取的措施呢？過渡：流感對于我們的生活影響相對比較輕，只要我們積極有效的治療，一般不會出現(xiàn)很大的問題。但是有些傳染病，對于人類的危害卻很大，但是由于他們的病原體小到用肉眼看不到，所以時常會被我們忽略。比如：肺結(jié)核、艾滋病、肝炎等。學(xué)完今天的內(nèi)容，大家一定要形成保護(hù)自己的意識。所以養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣就很重要。尤其是從公共場合回家，一定要先洗手，脫掉外衣，換居家服。盡量不與別人共用水杯、毛巾、臉盆等。不喝生水、不吃沒有煮熟的食物。平常還要注意多參加體育鍛煉，把身體練得幫幫的，提高自己的抵抗力。思考、回答戴口罩照顧媽媽照顧完媽媽勤洗手打疫苗給家里開窗通風(fēng)給媽媽吃藥學(xué)以致用，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生學(xué)會健康生活的方式課堂反饋展示名師訓(xùn)練試題內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)卡答題，通過即時反饋的答題結(jié)果選學(xué)生進(jìn)行作答分析或者教師進(jìn)行補(bǔ)充講解?！半S堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練——《傳染病及其預(yù)防》互動訓(xùn)練A”“隨堂訓(xùn)練欄目——名師訓(xùn)練——-《傳染病及其預(yù)防》互動訓(xùn)練B”板書設(shè)計學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式1、回答問題通過回答問題，反映學(xué)生上課的聽講狀態(tài)和思考深度。2、小組歸納傳染病的預(yù)防措施通過設(shè)計檢驗學(xué)生對傳播途徑的學(xué)習(xí)理解。1、學(xué)以致用學(xué)以致用的正確與否評價學(xué)生的掌握程度。本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字?jǐn)?shù))本教學(xué)設(shè)計總體來說是以基本事實入手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的生物學(xué)知識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體操作上以非典性肺炎為主線，回顧歷史，以大量的證據(jù)展現(xiàn)，將傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施一一呈現(xiàn)、貫穿始終。從疾病的發(fā)現(xiàn)、傳播到最后的抑制，精心搜集大量資料，給學(xué)生感覺上的沖擊，讓學(xué)生體會傳染病的相關(guān)知識。最后的小組討論注重學(xué)以致用，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識解決生活中的問題。并且學(xué)生的總結(jié)展