部編版語文二年級上冊第五單元大單元教學(xué)設(shè)計

第五單元單元解讀,聯(lián)系生活實際，在交流討論中，初步體會課文講述的道理小鳥和青蛙在爭論什么?他們的說法為什么不一樣?”討論交流，理解課文內(nèi)容，初步體會故”及“你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎?說說他的小故事?！眮砻醋詈髤s一個也沒得到?”思考原因，促進(jìn)對事物之間相,體現(xiàn)了由易到難、螺旋上升的梯度發(fā)展序列。一、單元語文要素冊別銜接一、單元語文要素冊別銜接初步體會課文講述的道根據(jù)信息做簡要推斷，訓(xùn)練邏輯理、感受和體會課文語言思維，讀好疑問句和祈使句的語表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表達(dá)。根據(jù)課文內(nèi)容，簡單地談?wù)勛约旱南敕?。二、單元語文要素課文關(guān)聯(lián)語文要素分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系1.根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號讀出不同的語么最后卻一個也沒得到?”從主【教學(xué)目標(biāo)及課時安排】內(nèi)容課時12坐井觀天21.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”,會3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一13寒號鳥21.認(rèn)識“堵、縫、銜”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“號、當(dāng)”,會寫“腳、面”等10個字及擴(kuò)展的詞語2.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結(jié)局的22.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問3.了解種葫蘆的人最后沒有得到葫蘆的原因，初步懂得口語交際：商量121.認(rèn)識9個生字，能根據(jù)字形特點(diǎn)猜出漢字意思。9基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.認(rèn)識本單元“沿、縫”等35個生字，讀準(zhǔn)“哪、號、當(dāng)”3個多音字。2.寫好“井、腳”等26個生字；了解漢字“左短右長”“右短左長”的間架結(jié)構(gòu)，在田字格中練習(xí)書寫。3.正確、流利地朗讀課文；能分角色朗讀課文，讀好對話；讀出不同句4.背誦古詩《江雪》。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群1.能聯(lián)系生活實際，初步體會課文講述的道2.能結(jié)合課后題，感受和體會語言表達(dá)的多樣性，學(xué)習(xí)表3.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意4.學(xué)會和別人商量事情，要用商量的語氣，并把自己的想法說清拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群文本與生活結(jié)合，聯(lián)系生活實際，鍛煉思維表達(dá)能12坐井觀天1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“井、觀”等8個字及擴(kuò)展的詞語2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們的說法不一致的原因，體會故事寓意。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.認(rèn)識“沿、答”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“井、觀”等8個字，會寫“坐井觀天、井沿”等7個詞語。2.能分角色朗讀課文，讀好小鳥和青蛙的對話。1.多媒體課件教學(xué)過程導(dǎo)入課題，了解寓言。(設(shè)計意圖：簡介寓言的特點(diǎn)，學(xué)生明確了閱讀的目標(biāo)，思考寓言蘊(yùn)含的道理。識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生讀課題時識字，理解字義。)1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?。一位是青?利用板貼出示青蛙圖片)另一位朋友是小鳥(利用板貼出示小鳥圖片)。小鳥在天上，而青蛙在地上，這兩個動物之間究竟會發(fā)生什么樣的故事呢?我們就一起走進(jìn)課文看一看。(1)說說課題“坐井觀天”的意思。(2)介紹寓言特點(diǎn)。寓言就是通過簡短的故事，告訴我們一個深刻的道理(設(shè)計意圖：字詞教學(xué)仍然是小學(xué)低年齡學(xué)段的一項重要教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，多種多樣的字詞識記方式，能有效地幫助學(xué)生快速識記本課生字詞，也為接下正確流利地朗讀課文掃清障礙，為課文學(xué)習(xí)打好(2)鞏固讀音：去掉拼音之后你還認(rèn)識它們嗎?請同學(xué)們開火車讀。(3)交流識字方法。教師引導(dǎo)觀察：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這一組生字，運(yùn)用你所積累的識字方法口方形的井狀，周圍是井沿的石條。金文有些字形和篆書在中間加一個點(diǎn)，口渴要喝水(一種狀態(tài));喝水要用嘴(一個動作)。(4)出示課件，學(xué)習(xí)多音字“哪”。na(嘆詞。例：天哪!怎么會發(fā)生這種事?)nǎ(哪里例：你明天要去哪里玩?)né(哪吒:中國古代神話傳說中的神仙。)(1)指導(dǎo)讀詞：認(rèn)識了生字寶寶，它們的好朋友也來了，哪位同學(xué)試著讀一讀下面這幾個詞語?(2)詞語鞏固：下面這些詞語你都認(rèn)識了嗎?讓我們再來讀一遍。(3)小老師領(lǐng)讀。教師指導(dǎo)，師生總結(jié)：“沿、話、際”都是左窄右寬；“答”上窄下寬。依次觀察每個生字在田字格(3)學(xué)生練寫、組詞。(4)教師范寫指導(dǎo)上，比第二橫短，第二橫在橫中線下。豎撇位于豎中線左側(cè)，豎在豎中線右側(cè)，比豎撇要長。請同學(xué)們在(5)集體講評。選具有代表性的學(xué)生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。同桌間互評。(設(shè)計意圖：整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要角色。為后面對課文的進(jìn)一問題1:課文的主人公是誰?(預(yù)設(shè)：本文的主人公是青蛙和小鳥。)問題2:它們在爭論什么?(預(yù)設(shè)：青蛙和小鳥為了(天有多大)這一問題而爭論，青蛙認(rèn)為天(不過井口那么大),小鳥認(rèn)為天(無邊無際)。)2.學(xué)習(xí)第1自然段(1)請學(xué)生齊讀第1自然段。(2)引導(dǎo)觀察：青蛙和小鳥分別來自哪里?現(xiàn)在又在哪里?①教師簡筆畫出井(板書：(畫出井的簡筆畫))(3)理解“井沿”一詞。①引導(dǎo)學(xué)生利用課文插圖以及板書了解“井沿”的意思就是“井口的邊緣部分”,“沿”就是“邊”3.快速瀏覽2—7自然段，找出對話。引導(dǎo)思考：青蛙和小鳥是怎樣爭論的?他們之間一共有幾次對話?請同學(xué)們拿起筆，小聲地讀課文，畫出它們的對話吧!請用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。(1)學(xué)生根據(jù)教師提示，找出三組對話，在文中勾畫相關(guān)句子。(2)請男女生對讀青蛙和小鳥的話。4.那么青蛙和小鳥關(guān)于“天有多大”的爭論中，到底誰說的是正確的呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中想象，讀中悟趣，讀中明理。這種教學(xué)方法既培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，又讓學(xué)生感知寓意。)(1)引讀：青蛙先問了什么問題?小鳥是如何回答的?(2)師生對讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考，著重理解：“一百多里”過渡：小鳥飛了這么遠(yuǎn)的路，看見了這么多東西，所以它見多識廣!可是，青蛙相信小鳥說的話嗎?你是怎么知道的?讓我們接著看第二次對話。(1)男女生分角色朗讀第二次對話。(2)關(guān)于“天有多大”這一問題，青蛙和小鳥分別是怎樣認(rèn)為的?預(yù)設(shè)：青蛙認(rèn)為“天不過井口那么大”小鳥認(rèn)為“天無邊無際”(板書：青蛙——井口那么——無邊無際)(3)對比朗讀，體會語氣。指導(dǎo)朗讀：朗讀青蛙的話時，要強(qiáng)調(diào)“井口、那么遠(yuǎn)”等詞語，語調(diào)上揚(yáng)，讀出青蛙自以為是、不相信的語氣；朗讀小鳥的話時語速稍舒緩，重讀“很”字，表示強(qiáng)調(diào)，讀出小鳥真誠、勸告的語氣，句末的(4)反問句式青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”(5)理解“大話”的意思。(6)理解“無邊無際”的意思。①教師講解：“無邊無際”就是大的沒設(shè)：大海、沙漠、田野......(7)同桌練讀對話，加上神態(tài)、動作、句前提示語讀出相應(yīng)語氣。過渡：既然青蛙和小鳥都堅持認(rèn)為自己是對的，那讓我們接著往下看，到底誰錯了?又是因為什么而(1)同桌分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。教師明確：青蛙的笑是自以為是的笑，說明它很自大；小鳥的笑是無奈的(4)啟發(fā)思考：青蛙和小鳥到底誰弄錯了?為什么?同桌討論，全班交流，初步感知寓意。小結(jié)：通過交流讓學(xué)生了解：青蛙天天坐在井里，高高的井壁擋住了它的視線，所以它目光短淺、所4.師生合作，分角色朗讀課文。(教師讀旁白，指名朗讀青蛙和小鳥說的話)(設(shè)計意圖：低年級學(xué)段學(xué)生的課堂參與性和興趣緊密相關(guān)。創(chuàng)編對話，延續(xù)故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，有助于學(xué)生發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的思維和語言能力，從而更深刻地理解課文中心，把握寓意。同時又能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高參與度，活躍課堂氣氛。)過渡：同學(xué)們，如果青蛙接受了小鳥的勸告，跳出了井口，它會看到什么,想些什么,說些什么?這個寓言故事告訴我們，看問題、認(rèn)識事物，站得要高，這樣才能見多識廣，看得全面。我們不能像井底的青蛙一樣眼界狹窄，對萬千世界認(rèn)識不足，見識短淺又盲目自大。老師希望咱們每一位同學(xué)都要從青蛙——井口那么大(錯誤)小鳥——無邊無際(正確)1.認(rèn)識“堵、縫、銜”等15個生字，讀準(zhǔn)多音字“號、當(dāng)”,會寫“腳、面”等10個字2.分角色朗讀課文，理解造成喜鵲和寒號鳥不同結(jié)局的原因。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)系自己的生活實際說一說，把課本的知識延伸到生活實際，讓寓言回1.多媒體課件。教學(xué)過程(設(shè)計意圖：介紹寒號鳥，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦到課題上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)1.談話：同學(xué)們，大自然中有很多種鳥，你知道哪些呢?課件依次出示麻雀、燕子、鴿子、喜鵲的圖片，最后出示文字“寒號鳥”,詢問學(xué)生寒號鳥是什么樣子的?今天我們就來學(xué)習(xí)《寒號鳥》這篇文章，(板書課題：寒號鳥)學(xué)生齊讀課題。①出示寒號鳥資料。寒號鳥，也叫復(fù)齒露(wú)鼠，生活在海拔1200樹上或陡峭巖壁裂隙石穴里筑巢。身上長有飛膜，白天待在巢內(nèi)，黃昏或夜間外出活動，可由高處向低處②學(xué)多音字“號”。本文中在詞語“寒號鳥”和“哀號”出現(xiàn)，理解“哀號”的意思，“號”就是叫3.這篇課文主要講了關(guān)于寒號鳥的什么故事呢?讓我們走進(jìn)課文學(xué)習(xí)一下吧。(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生主動識字，交流識字方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。用看圖觀物的方法幫助學(xué)生識記、鞏固生字“縫、銜”,提高生字識記的效率。)(1)學(xué)生開火車讀，教師相機(jī)糾正讀音。(3)全班齊讀。(4)識字。組詞：吼叫怒吼③學(xué)習(xí)“縫”字。+逢=縫(6)識字游戲，再次鞏固本課生字。(1)課件出示本課寫字表中的生字，指名學(xué)生讀。(2)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)并匯報。(4)教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“陣、郎、枯、卻”并講述要點(diǎn)。朗：左右等寬，注意左半部分不是“良”,第六筆是點(diǎn)?！霸隆钡钠泊┎宓阶蟀氩糠?。(5)學(xué)生描一寫二，教師巡視檢查指導(dǎo)，對于書寫存在問題的學(xué)生及時進(jìn)行筆畫、筆順的指導(dǎo)。(6)同桌互評，對于寫得不好的筆畫及時進(jìn)行改正。(設(shè)計意圖：整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要角色。以實實在在地教學(xué)，(1)默讀課文，說一說：課文講了一件什么事?課件出示相關(guān)提示，學(xué)生根據(jù)提示默讀課文。本文的主人公是和。寒號鳥住在,喜鵲住在大楊樹上。冬天快到了喜鵲忙著做窩，住進(jìn)了,而寒號鳥不聽勸只知道玩，最后(2)指名填寫空格處。(3)提出要求：文章是按照什么順序來寫的?畫出關(guān)鍵句。預(yù)設(shè)：文章是按照時間順序來寫的。關(guān)鍵2.理清文章脈絡(luò)。說一說：課文第()自然段到第()自然段是寫“冬天快要到了”的事；(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住描寫喜鵲與寒號鳥的不同表現(xiàn)的詞1.學(xué)習(xí)第1自然段，圖文結(jié)合理解語句。(1)講解住所：指名讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊想象，說一說喜鵲和寒號鳥分別住在哪里?學(xué)生圖文結(jié)合，理解文段。根據(jù)圖畫，明確住所，喜鵲的家在大楊樹上，寒號鳥的家在崖縫里。引導(dǎo)學(xué)生(2)從圖上看這對鄰居的家有什么不同?2.學(xué)習(xí)2～4自然段：冬天快要到了。(板書：冬天將到)(1)幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。喜鵲和寒號鳥分別是怎么做的?(2)引導(dǎo)學(xué)生品讀，體會喜鵲的勤勞。①圈畫出“一早”,說一說這體現(xiàn)出了喜鵲的什么特點(diǎn)?②要求：圈畫出喜鵲的動作，讀一讀，說一說，從中你看到預(yù)設(shè)：喜鵲做窩非常艱辛，抓緊時間做窩，毫不懈怠。說明喜鵲非常勤勞。(板書：喜鵲做窩)

喜鵲可能飛過哪些地方?如何尋找的?

這么暖和的天氣，為什么不多和小伙伴們玩一會兒?

銜枯草多麻煩，現(xiàn)在住的窩不是很好嘛?(3)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語品讀，體會寒號鳥的懶惰。出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來指導(dǎo)朗讀，在喜鵲最忙碌的時候，寒號鳥是怎樣做的?讀句子，把感受最深的詞語讀出來。(4)過渡：看到自己的鄰居每天玩，喜鵲是怎么勸它的?它聽了嗎?分角色朗讀課文2-4自然段，邊(5)課件出示喜鵲和寒號鳥的第一次對話，學(xué)生分角色朗讀。①交流思考：喜鵲在勸寒號鳥做窩的時候，是帶著什么語氣來勸的?寒號鳥又是用什么樣的語氣來回答的呢?預(yù)設(shè)1:關(guān)心、擔(dān)心、急促。預(yù)設(shè)2:懶洋洋。予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，喜鵲的話急促一些，擔(dān)心一些，讀出真誠的語氣，寒號鳥的話音要拖得長一些，讀出不耐③寒號鳥說喜鵲傻，喜鵲真的傻嗎?為什么?(喜鵲不傻，它很勤勞，為自己的將來做準(zhǔn)備。)(6)引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白想象。喜鵲一早飛出去時，寒號鳥卻在()。喜鵲銜回枯草時，寒號鳥卻在()。喜鵲在做窩時，寒號鳥卻在()。3.學(xué)習(xí)第5～7自然段：冬天說到就到。(1)讀5-7自然段?？纯炊斓搅耍铲o和寒號鳥分別有什么不同?喜鵲：住在溫暖的窩里。(喜鵲很溫暖，因為有窩，勤快。)(2)過渡：冬天到了，喜鵲看到寒號鳥還是沒有做窩，喜鵲是怎么勸它的?它聽了嗎?分角色朗讀課(3)課件出示喜鵲和寒號鳥的第二次對話，學(xué)生分角色朗讀。(板書：兩次勸告)提示：讀喜鵲的話時語氣加重，讀出語重心長的語氣，表現(xiàn)出喜鵲的苦口婆心；讀寒號鳥的話時，要書：喜鵲真誠)思考：從哪些地方可以看出寒號鳥的“得過且過”?預(yù)設(shè)：冬天快到來時，寒號鳥只知道出去玩，累算?！?.學(xué)習(xí)8～9自然段：寒冬臘月。(1)讀8-9自然段。看看寒冬臘月里，喜鵲和寒號鳥分別有怎樣的命運(yùn)?(寒號鳥被凍死了，因為沒出示“大雪紛飛”和“北風(fēng)呼呼”的圖片，借助圖片體會嚴(yán)冬到來時，大雪紛飛、北風(fēng)狂吼的情景，(3)思考：寒號鳥兩次都不聽喜鵲的勸告，讓我們來看看它的“得過且過”帶來了什么后果?天就做窩?！?1)想一想：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了?預(yù)設(shè)1:喜鵲很勤奮，看得遠(yuǎn)。冬天快到的時候，它就已經(jīng)在給自己做窩。預(yù)設(shè)2:寒號鳥懶惰，不聽勸告，得過且過，所以被凍死了。(2)看到故事的結(jié)局時，你有什么感受?結(jié)合課文說一說。預(yù)設(shè)1:我懂得不能像寒號鳥那樣得過且預(yù)設(shè)2:我們要像喜鵲那樣看得遠(yuǎn)，做得早。預(yù)設(shè)3:美好生活需要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。(板書：現(xiàn)在懶惰將來難過)(3)想一想：你有沒有得過且過的行為?學(xué)生交流討論。預(yù)設(shè)：做作業(yè)拖拖拉拉，非要第二天老師催才補(bǔ)做；家里長時間不整理，亂七八糟的，最后想找的東1.出示《小熊貓練跑步》,自由朗讀。2.小熊貓不想去鍛煉，找了什么理由?用橫線畫出來。3.兩個月后小熊貓為什么更胖了?說一說本課是一篇廣為流傳的民間故事，喜鵲提前準(zhǔn)備，到了冬天睡在溫暖的窩里，寒號鳥每天得過且過，寒號鳥冬天將到(喜鵲：做窩白天：懶惰(1)寒號鳥很(),喜鵲很()。①勤勞②懶惰(2)喜鵲住在()的窩里，寒號鳥不做窩，只能住在()的崖縫里。①溫暖②寒冷2.能正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句表達(dá)的強(qiáng)烈語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)2.了解課文內(nèi)容，體會反問句、感嘆句與陳述句的表達(dá)特點(diǎn)。1.多媒體課件1.我們班的同學(xué)們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎?青蛇滿架爬，蛇身綴白花，花落胳膊、玻璃”)誰愿意讀給大家聽?你還知道哪些詞語也有這個特點(diǎn)?孩子們，果然聰明，一下子就猜到2.認(rèn)識“葫蘆”。出示葫蘆圖片或?qū)嵨?，向同學(xué)們介紹葫蘆。葫蘆是爬藤植物，夏秋開白色花，果書：我要的是葫蘆)讓我們走進(jìn)課文學(xué)習(xí)一下吧。(設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，運(yùn)用多種方法識記字形，交流識字方法，培養(yǎng)識字的能力。通過多種形式，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂大意。)(2)全班齊讀。(3)以開火車的方式認(rèn)讀無音節(jié)生字。并請學(xué)生觀察，交流識字的好方法。熟字加偏旁記憶：艸+胡=葫十+戶=蘆咸+心=感蟲+牙=蚜目+丁=盯感、(感受)怪(奇怪)、慢(快慢),這3個字均與人的心理活動有關(guān)，所以這3個字的偏旁都與(4)識字游戲。(設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注左窄右寬的字的書寫要點(diǎn)，讓學(xué)生積生把字寫規(guī)范，提高學(xué)生識字寫字的能力。)(1)出示本課需要書寫的生字?？谩⒅x、想、盯……(3)指導(dǎo)書寫。“治”,左窄右寬，左低右高，第四筆撇折的折點(diǎn)在田字格的中心左側(cè)。“怪”,左窄右寬，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的寬度。注意左右“次”,“Y”點(diǎn)提距離適中；橫鉤靠上撇下部起筆，下撇對準(zhǔn)橫鉤(4)學(xué)生描紅、練寫。展示學(xué)生寫的字，講評。(5)反饋交流。(1)學(xué)生填寫下面的空白處，說說課文講了一個什么故事?(2)文中兩幅插圖作比較，發(fā)現(xiàn)不同。預(yù)設(shè)：(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過看圖品讀、比較朗讀、抓住關(guān)鍵句感受葉子和小葫蘆的變化，從引導(dǎo)學(xué)生體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。)1.學(xué)習(xí)第1自然段。掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!那個人每天都要去看幾次。(1)讀課文第1段，說說小葫蘆最開始是什么樣子的?畫出相關(guān)語句。預(yù)設(shè)：細(xì)長的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的葫蘆。(板書：葫蘆開花長葉結(jié)小葫蘆)(2)出示句子：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆啊!說一聲——“謝謝!”。但這里的“謝”可不表示感謝。“花謝以后”的“謝”,你還能換一個什么詞?課件出示：花()以后。(預(yù)設(shè)：掉、落……)(4)提問：課文第1段哪句話表達(dá)了對葫蘆的喜愛?課件出示：多么可愛的小葫蘆啊!那個人每天都要去看幾次。3.學(xué)習(xí)第2自然段。(1)讀第2自然段，說說葫蘆發(fā)生了怎樣的變化?講解“蚜蟲”:蚜蟲是昆蟲的一種，又稱蜜蟲、膩蟲。常群集于葉片、嫩莖、花蕾、頂芽等部位，刺(2)思考：葫蘆葉上長了蚜蟲，這個人是怎么做的呢?葉上長蟲不管)得賽過大南瓜才好呢!”(4)品析句子。出示要求：讀一讀，注意句子不同的語氣。有幾個蟲子怕什么!(感嘆句。表現(xiàn)了對蚜蟲的不屑一顧、滿不在乎)(5)指導(dǎo)朗讀第2自然段。抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊!”,指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語3.學(xué)習(xí)課文第3自然段。種葫蘆人的反應(yīng)：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。(2)引導(dǎo)學(xué)習(xí)關(guān)鍵句：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!(3)出示句子：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。(4)品析句子。課件出示句子，學(xué)生讀一讀，注意句子不同的語氣。葉子上的蟲不用治。(肯定的語氣，感情沒有上一句強(qiáng)烈。)(5)想一想：種葫蘆的人說“葉子上的蟲還用治?”這句話時，他內(nèi)心的想法是怎樣的?預(yù)設(shè)：蟲子(6)討論：葉子上的蟲到底要不要治?預(yù)設(shè)：要治。蟲子不治，就會越來越多，這樣葉子就會被蟲子2.學(xué)習(xí)課文第4自然段。(1)讀課文第4段，說一說：不管葉子上蟲子的后果是什么?預(yù)設(shè)：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。過渡：可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了，實在是太可惜了!(板書：結(jié)果葉黃葫蘆落)(2)比較發(fā)現(xiàn)，感受表達(dá)的生動。出示句子：葉子被蟲蛀且變黃了，然后無法輸送營養(yǎng)給小葫蘆，(3)小組交流：小葫蘆為什么變黃了呢?預(yù)設(shè)：蚜蟲變多之后，葉子被蟲蛀，變黃了，然后無法輸送(4)思考：種葫蘆的人想要得到葫蘆，為什么最后一個也沒得到?預(yù)設(shè)：因為他不懂得葉子與葫蘆的自以為是。(板書：只要葫蘆不管葉)(5)拓展想象：種葫蘆的人明白了其中的道理，他會想些什么?預(yù)設(shè)：原來，是我不懂得葉子與葫蘆的關(guān)系：葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆就只能慢慢變黃、脫落。另外我還不聽鄰居地勸告，自以為是。都是我的錯。(板書：葉枯果落無收獲)1.出示寓言故事《城門失火，殃及池魚》,自由朗讀。這是一個寓言故事，講述了一個人種葫蘆，不顧葉子和果實的關(guān)系，只盯著2.你想對種葫蘆的人說些什么?寫一寫。動蘆開花長啼動蘆開花長啼葉上長蟲鄰居勸結(jié)小胡鄰葉枯果等無救藏只要葫蘆不管葉謝怪想1.能用商量的語氣和別人商量事情。2.商量時，能說清楚自己的想法。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.多媒體課件。教學(xué)過程(設(shè)計意圖：貼近日常生活的課堂導(dǎo)入能幫助學(xué)生表達(dá)的欲望，思考遇到這些常見的問題自己該怎么解決，進(jìn)而體驗到遇事商量很有必要。)有自己拿不定主意或與他人意見不一致的時候。這時候，我們就需要與別人商量。怎樣與別人商量呢?這里面的學(xué)問大著呢!今天，我們口語交際課的內(nèi)容就是“商量”。(板書：口語交際：商量)(設(shè)計意圖：以情境為依托，營造貼近學(xué)生生活的交際氛圍，在交際的過程中語言、語氣、語調(diào)及人物表情，滲透“有禮貌、商量的語氣、說清楚”的交際要求，學(xué)會商量。)(1)在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調(diào)換一下值日的時間，該怎樣跟(2)學(xué)生匯報，師生評價，提出改進(jìn)意見。預(yù)設(shè)片段①:不同意但是雙方都很有禮貌的情景。你：我想和你調(diào)換一下值日時間，因為今天是我生日，想早小麗：哎呀，不行啊。真不巧，今天，我放學(xué)要去學(xué)舞蹈，不能和你調(diào)換。真抱歉!預(yù)設(shè)片段②:同意換值日的情景。你：小麗，你有空嗎?我有事情想麻煩你一下。你：我想和你調(diào)換一下值日時間，因為今天是我生日，想早你：太好了!謝謝你!周五我來值日!(3)提問：同學(xué)們，聽了上面的對話，你知道和別人商量時要怎樣說話了嗎?預(yù)設(shè)：懂禮貌，不能(4)范例分析指導(dǎo)：首先，提出商量的請求。(例：小麗我想跟你商量一件事情。)其次，提出要商量的具體問題，清楚地表達(dá)自己的想法，并征求小麗的意見。(例：我想和你調(diào)換一下值日時間，因為今天是我生日，想早一點(diǎn)兒回家，你看行嗎?)(5)歸納要點(diǎn)：(6)根據(jù)建議改進(jìn)交際內(nèi)容，分組再次練說。學(xué)習(xí)任務(wù)三：創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“商量”(設(shè)計意圖：沿用教材中的范例，設(shè)計出符合現(xiàn)實生活的問題情境，在實踐中，讓學(xué)生直情境中機(jī)智應(yīng)對，以此培養(yǎng)其口語交際的能力。)要求：用商量的語氣。把自己的想法說清楚。(板書：要用商量的語氣。把自己的想法說清楚。)預(yù)設(shè)1:預(yù)設(shè)2:爸爸：嗯……現(xiàn)在足球賽正是精彩的時候，我想再看一會兒，你可以5.教師評議總結(jié)：我們與人商量時一定要多注意說話的方法，待人有禮、說(設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回歸生活實際的交際情境，真正從生活實際、從身量的重要性，從而有效地調(diào)動他們內(nèi)在的情感體驗，學(xué)會正確處理這些常見的問題的方法。)1.引領(lǐng)練習(xí)：你學(xué)會了“商量”的技巧，那么在幾個人致同意的結(jié)果呢?預(yù)設(shè)：(1)要輪流發(fā)言，相互禮讓，不要爭搶。(2)自己發(fā)言時要表達(dá)清楚，有理有據(jù)。(3)要注意傾聽他人的發(fā)言。(4)小組探討哪些意見可行。(5)少數(shù)服從多數(shù)。(1)引導(dǎo)討論：請同學(xué)們想一想自己最近有什么需要與同學(xué)商量的事情?(2)學(xué)生討論，展開交際。(3)演繹故事，完整講述。(4)引導(dǎo)評價，相機(jī)獎勵。口語交際商量1.認(rèn)識9個生字，能根據(jù)字形特點(diǎn)猜出漢字意2.積累帶“言、語”的四字詞語，能猜測詞語意思。4.了解“左短右長”“左長右短”的字的書寫特學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能仿照例句，把句子寫具體。2.閱讀《刻舟求劍》,體會故事的寓意。的興趣，使學(xué)生直觀、主動地去理解內(nèi)容，多媒體課件教學(xué)過程(1)根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。出示第一組詞語(3)學(xué)生嘗試獨(dú)立填寫，并匯報交流。(4)識記生字“鋒、蜜、蜂”。①“鋒”,出示鯊魚的牙齒，引導(dǎo)學(xué)生組詞“鋒利”②“蜜、蜂”,出示蜜蜂的圖片，引導(dǎo)學(xué)生組詞“蜂蜜蜜蜂”勤勞的昆蟲是(),高高的山頂是(),金屬磨尖是()。(1)根據(jù)字形特點(diǎn)，連一連。(板書：幕、墓、慕)(4)識記生字“幕、掃、墓、慕”。①“墓”,出示圖片祭拜先人的圖片，組詞“掃墓”。②“慕”,出示圖片，組詞“羨慕”。③“幕”,出示舞臺幕布的圖片，組詞“幕布”。④“掃”,出示學(xué)生做衛(wèi)生的圖片，組詞“打掃”。出示第三組詞語。(板書：吵、抄、炒)(2)教師點(diǎn)撥：帶有“少”的字，韻母往往是“ao”(3)識記生字“抄、炒”。借助圖片區(qū)分“抄”和“炒”?！俺迸c“手”有關(guān)，強(qiáng)調(diào)手上的動作；“炒”,偏旁為“火”,多(4)仿照上面的兒歌，也為其他兩組形聲字編一首兒歌來幫助我們區(qū)分嗎?“吵架要用口，抄寫要動手，炒菜少了火，永遠(yuǎn)不會熟”)4.引導(dǎo)學(xué)生說一說，如何區(qū)分下列形近字。披坡柏伯預(yù)設(shè)2:“柏”木字旁，是“柏樹”的“bǎi”,“伯”單立人旁，是“大伯”的“bó”。1.出示8個代“言、語”的四字詞語，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。預(yù)設(shè)：這些成語都有“言”“語”,意思都和言語活動有關(guān)。3.學(xué)生自由朗讀這8個四字成語，邊讀邊猜測它們的意思。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生說一說幾個比較簡單的成語的意思，如“三言兩語、不言不語、千言萬語、自言自(2)再指導(dǎo)學(xué)生理解另外幾個稍微復(fù)雜的成語的意思?！昂姥詨颜Z”,可以先理解“豪、壯”的意思是“豪邁雄壯”,再連起來說出整個詞語的意思，就是“少言寡語”,要先