教師口語藝術(shù)智慧樹知到期末考試答案2024年

教師口語藝術(shù)智慧樹知到期末考試答案2024年教師口語藝術(shù)關(guān)于教師在課堂上的站姿，下列表現(xiàn)不得當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A:手撐著講臺(tái)B:雙腿直立不彎曲C:肩部平直放松D:頭部端正不歪斜答案:手撐著講臺(tái)下列關(guān)于應(yīng)變語說法不正確的是（）。

A:應(yīng)變語主要靠教師臨場反應(yīng)能力，其他因素都不重要。B:應(yīng)變語可以將學(xué)生的注意力拉回到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。C:應(yīng)變語是教師在課堂上處理突發(fā)事件時(shí)所運(yùn)用的語言。D:應(yīng)變語可以調(diào)控教學(xué)過程。答案:應(yīng)變語主要靠教師臨場反應(yīng)能力，其他因素都不重要表達(dá)肯定、感嘆、請(qǐng)求、祝愿、命令、沉重、哀悼等語氣一般用

的語調(diào)形式。

A:平直調(diào)B:彎曲調(diào)C:上揚(yáng)調(diào)D:下降調(diào)答案:下降調(diào)下列關(guān)于即興發(fā)言的說法不正確的是

。

A:簡短精煉B:準(zhǔn)備充分C:表達(dá)準(zhǔn)確D:從容鎮(zhèn)靜答案:準(zhǔn)備充分下列關(guān)于教師口語說法不正確的是

。

A:教師口語要重視示范。B:教師口語只在課堂教學(xué)活動(dòng)中有較高要求。C:教師口語應(yīng)該使用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。D:教師口語是一種口語交際活動(dòng)。答案:教師口語只在課堂教學(xué)活動(dòng)中有較高要求。教師根據(jù)教學(xué)要求圍繞教學(xué)內(nèi)容針對(duì)學(xué)生的實(shí)際提出問題，促使學(xué)生積極思考加深理解的教學(xué)語言是（）。

A:講授語B:總結(jié)語C:提問語D:應(yīng)變語E:導(dǎo)入語答案:提問語下列不屬于教師口語藝術(shù)風(fēng)格形成因素的是

。

A:教師B:學(xué)生C:教育教學(xué)內(nèi)容D:教育教學(xué)環(huán)境答案:教育教學(xué)環(huán)境對(duì)于個(gè)性內(nèi)向文靜、不喜歡張揚(yáng)的學(xué)生，教師在進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)適宜采用的方式是（）。

A:重點(diǎn)表揚(yáng)B:當(dāng)眾表揚(yáng)C:隨時(shí)夸獎(jiǎng)D:個(gè)別表揚(yáng)答案:個(gè)別表揚(yáng)手勢的活動(dòng)區(qū)域可以分為

個(gè)區(qū)。

A:4B:5C:2D:3答案:3下面不屬于體態(tài)語范疇的是

。

A:動(dòng)作B:符號(hào)C:姿勢D:眼神答案:符號(hào)使用評(píng)價(jià)語不要（

）。

A:以鼓勵(lì)為主

B:語言得體C:態(tài)度鮮明D:只重批評(píng)教育答案:重批評(píng)教育咬字過程中動(dòng)作最靈活、最核心的器官是

。

A:鼻腔B:咽腔C:胸腔D:口腔答案:口腔以下不屬于發(fā)音器官的是

。

A:反饋器官B:動(dòng)力器官C:發(fā)聲器官D:吐字器官答案:反饋器官下列關(guān)于演講的分類說法不正確的是

。

A:按準(zhǔn)備情況不同可分為照稿演講、脫稿演講、即興演講等。B:按內(nèi)容不同可分為現(xiàn)場演講、廣播演講、電視演講、網(wǎng)絡(luò)視頻演講等。C:按主題不同可分為專題演講和辯論演講。D:按場合不同可分為集會(huì)演講、戰(zhàn)地演講、街頭演講、法庭演講、課堂演講等。答案:按內(nèi)容不同可分為現(xiàn)場演講、廣播演講、電視演講、網(wǎng)絡(luò)視頻演講等。指導(dǎo)語的類型不包括（）。

A:漫談式B:直答式C:點(diǎn)撥式D:誘導(dǎo)式答案:漫談式表達(dá)幽默、諷刺、嫉妒、譏笑、反語、懷疑等語氣一般用

語調(diào)形式。

A:彎曲調(diào)B:平直調(diào)C:下降調(diào)D:上揚(yáng)調(diào)答案:彎曲調(diào)下列關(guān)于小學(xué)教學(xué)口語說法不正確的是（）。

A:高小教學(xué)口語具有多樣化、豐富性、指導(dǎo)性、講授性等特點(diǎn)。B:小學(xué)教學(xué)口語可以分為低小教學(xué)口語和高小教學(xué)口語兩個(gè)階段。C:低小階段主要培養(yǎng)孩子拿筆寫字的能力，高小階段主要培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力。D:低小階段教學(xué)口語具有淺顯性、綜合性、操作性等特點(diǎn)。答案:低小階段主要培養(yǎng)孩子拿筆寫字的能力，高小階段主要培養(yǎng)孩子的口語表達(dá)能力下列關(guān)于導(dǎo)入語說法不正確的是（）。

A:當(dāng)某節(jié)課的課容量較大時(shí)，為節(jié)省時(shí)間，導(dǎo)入語可以省略。B:新穎別致的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。C:導(dǎo)入語可以讓學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。D:導(dǎo)入語是一節(jié)課的開場白，是整個(gè)教學(xué)過程的起始部分。答案:當(dāng)某節(jié)課的課容量較大時(shí)，為節(jié)省時(shí)間，導(dǎo)入語可以省略影響教師口語藝術(shù)風(fēng)格差異的先天因素不包括（

）。

A:年齡B:知識(shí)結(jié)構(gòu)C:性格D:性別答案:知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言、作業(yè)通常需要用到

。

A:敘述性講授語B:評(píng)點(diǎn)性講授語C:分析性講授語D:解釋性講授語答案:評(píng)點(diǎn)性講授語下列關(guān)于教師動(dòng)作運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A:將學(xué)生帶到私人場所進(jìn)行談話。B:監(jiān)考時(shí)在某學(xué)生旁久站看其答卷。C:路遇學(xué)生跟自己打招呼，向?qū)Ψ近c(diǎn)頭微笑。D:在課堂中頻繁走動(dòng)。答案:監(jiān)考時(shí)在某學(xué)生旁久站看其答卷###在課堂中頻繁走動(dòng)###將學(xué)生帶到私人場所進(jìn)行談話教師的語速應(yīng)該注意從（）方面把握。

A:語速不要過快B:語速要穩(wěn)定C:語速不要忽快忽慢D:語速不要過慢答案:語速不要忽快忽慢###語速不要過快###語速不要過慢###語速要穩(wěn)定教師口語藝術(shù)風(fēng)格的主要特征有（

）。

A:創(chuàng)造性B:條件性C:規(guī)律性D:個(gè)體性答案:個(gè)體性###創(chuàng)造性根據(jù)內(nèi)容的不同，主持可以分為（）

A:比賽主持B:會(huì)議主持

C:晚會(huì)主持

D:活動(dòng)主持

答案:會(huì)議主持###活動(dòng)主持提問語的作用包括（

）。

A:提問要難易適度B:集中學(xué)生注意力C:提高課堂效率D:訓(xùn)練學(xué)生思維答案:訓(xùn)練學(xué)生思維;集中學(xué)生注意力;提高課堂效率教師的在跟學(xué)生談話時(shí)要講究技巧和策略，應(yīng)該做到

A:有批評(píng)有肯定B:語言委婉含蓄C:有分析有勉勵(lì)D:有啟發(fā)性答案:有批評(píng)有肯定###有分析有勉勵(lì)###語言委婉含蓄###有啟發(fā)性按照功能劃分，總結(jié)語可以分為（）。

A:一般式總結(jié)語B:畫龍點(diǎn)睛式總結(jié)語C:歸納式總結(jié)語D:延伸拓展式總結(jié)語答案:延伸拓展式總結(jié)語###歸納式總結(jié)語###畫龍點(diǎn)睛式總結(jié)語朗讀的作用包括（

）。

A:具有鮮明的社會(huì)教化作用B:有利于提高語言表達(dá)能力C:有助于深入體味文學(xué)作品D:能提高語言規(guī)范化水平答案:具有鮮明的社會(huì)教化作用;有利于提高語言表達(dá)能力;有助于深入體味文學(xué)作品;能提高語言規(guī)范化水平錯(cuò)誤的朗讀方式有（）

A:八股式B:念經(jīng)式C:固定式

D:念字式

E:演戲式答案:八股式###固定式###念字式###念經(jīng)式###演戲式下列屬于導(dǎo)入語的基本要求的是（）

A:短小精悍，用意明確B:傳授知識(shí)，解疑釋難C:新穎別致，具有新引力D:內(nèi)容關(guān)聯(lián)，過渡自然答案:內(nèi)容關(guān)聯(lián)，過渡自然###新穎別致，具有新引力###新穎別致，具有新引力###新穎別致，具有新引力###短小精悍，用意明確使用評(píng)價(jià)語的原則有（

）。

A:堅(jiān)持平等，尊重學(xué)生B:要注重師道尊嚴(yán)C:有針對(duì)性，注重引導(dǎo)D:善用空話、套話答案:有針對(duì)性,注重引導(dǎo)###堅(jiān)持平等,尊重學(xué)生口語交際中的心理溝通方法有（）

A:暗示B:調(diào)控C:認(rèn)同D:傾聽答案:傾聽###認(rèn)同###調(diào)控優(yōu)秀的教師口語能夠直接影響學(xué)生多方面能力的發(fā)展，包括（）

A:審美能力B:邏輯思維能力

C:閱讀能力

D:語言能力

答案:邏輯思維能力###語言能力###審美能力

教師口語的停連的類型有哪些？

A:邏輯停連B:心理停連C:語法停連D:語句停連答案:語法停連###邏輯停連###心理停連"字正腔圓"是語言工作者吐字發(fā)聲的基本標(biāo)準(zhǔn)，具體可以概括為（）。

A:集中B:準(zhǔn)確C:圓潤D:清晰E:流暢答案:準(zhǔn)確###圓潤###流暢###清晰###集中一個(gè)漢字音節(jié)的發(fā)音過程分為（）幾個(gè)階段。

A:字腹

B:字頭

C:字神D:字尾

答案:字腹###字尾教師口語的藝術(shù)性表現(xiàn)在（）方面。

A:語言流暢。B:吐字清晰飽滿。C:語調(diào)豐富，停連無誤。D:節(jié)奏清晰，語速恰當(dāng)。答案:吐字清晰飽滿###節(jié)奏清晰,語速恰當(dāng)###語調(diào)豐富,停連無誤###語言流暢下列關(guān)于體態(tài)語說法正確的是（）。

A:教師的體態(tài)語主要包括眼神的流轉(zhuǎn)、表情的變化、姿態(tài)的調(diào)整、手勢的運(yùn)用、動(dòng)作的協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。B:體態(tài)語既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語言進(jìn)行交際。C:體態(tài)語可以彌補(bǔ)口語表達(dá)的不足，使教學(xué)內(nèi)容以及思想感情表達(dá)得更加直觀和充分，也更加形象和具體。D:自然大方、協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語還能給人以美的視覺享受，有力增強(qiáng)教學(xué)效果。答案:體態(tài)語可以彌補(bǔ)口語表達(dá)的不足，使教學(xué)內(nèi)容以及思想感情表達(dá)得更加直觀和充分，也更加形象和具體。###體態(tài)語既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語言進(jìn)行交際。###體態(tài)語既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語言進(jìn)行交際。###體態(tài)語既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語言進(jìn)行交際。###體態(tài)語既可以單獨(dú)進(jìn)行交際，又可以輔助有聲語言進(jìn)行交際。###教師的體態(tài)語主要包括眼神的流轉(zhuǎn)、表情的變化、姿態(tài)的調(diào)整、手勢的運(yùn)用、動(dòng)作的協(xié)調(diào)等方面的內(nèi)容。###自然大方、協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語還能給人以美的視覺享受，有力增強(qiáng)教學(xué)效果。

體態(tài)語也叫（身體語言）、（態(tài)勢語言），是指通過自己的眼神、表情、姿態(tài)、手勢、動(dòng)作等傳遞信息的一種交際方式。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)鼓勵(lì)語和表揚(yáng)語有相似之處，都表達(dá)了對(duì)學(xué)生的肯定與激勵(lì)，都能幫助激發(fā)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教師口語只對(duì)清晰度有較高的要求，對(duì)教師發(fā)音的響亮度是沒有要求的。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)

學(xué)生回答問題后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)提問語要有明確的意圖和目的，不能隨意提問。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)為了具有節(jié)奏性，教師的語速可以忽快忽慢。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)教師在和學(xué)生談話時(shí)，需做到居高臨下，保持權(quán)威，否則影響談話效果。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)學(xué)生回答問題后，教師不必及時(shí)予以評(píng)價(jià)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)演講不僅是一種現(xiàn)實(shí)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且是一種藝術(shù)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)普通話是一般口語、教師口語表達(dá)的重要工具。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)總結(jié)語就是對(duì)一節(jié)課講過的所有內(nèi)容進(jìn)行概括，切忌遺漏每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)演講中的體態(tài)語表達(dá)主要有表情、姿勢和動(dòng)作三個(gè)方面。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)

教師適時(shí)給予學(xué)生夸獎(jiǎng)式的評(píng)價(jià)，會(huì)更加調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這種鼓勵(lì)方式適合于內(nèi)向、敏感的學(xué)生。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)無論是小學(xué)語文、中學(xué)語文或大學(xué)中文教師，其口語表達(dá)的藝術(shù)風(fēng)格都可以是一樣的。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)朗讀是機(jī)械性的語言訓(xùn)練，不利深入體味文學(xué)作品。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教師的手勢可以單獨(dú)傳遞信息。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)亮度即聲音的高低，取決于發(fā)音體振動(dòng)頻率的快慢。頻率越快，聲音的亮度越高。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)立字是（韻腹）的發(fā)音過程。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)課堂教學(xué)針對(duì)的是群體，聲音必須要讓每一個(gè)學(xué)生都能聽到，因此教師聲音的響度應(yīng)該越大越好。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)歸音的過程是力漸松、氣減弱、口漸閉、聲漸止的過程。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)下列詞組的韻母不是單韻母的是（）

A:曲子B:長江C:大地D:注冊(cè)答案:長江復(fù)元音韻母單元音化主要表現(xiàn)為（）

A:沒有打開口腔B:沒有明顯的動(dòng)程C:沒有震動(dòng)聲帶D:沒有打開鼻腔答案:沒有明顯的動(dòng)程下列詞組中“一”沒有變調(diào)的是（）

A:第一劃一B:一層一縷C:一隊(duì)一絲D:一般一邊答案:第一劃一普通話定義里規(guī)定的“典范的現(xiàn)代白話文著作”指的是（

）

A:古代白話文

B:五四以后形成的以口語為基礎(chǔ)的書面著作C:近代白話文D:明清小說答案:五四以后形成的以口語為基礎(chǔ)的書面著作教師根據(jù)教學(xué)的需要把問題引向多側(cè)面，由此及彼，融會(huì)貫通，這樣來提問屬于提問語的哪一種類型（

）

A:比較式提問語B:遞進(jìn)式提問語C:擴(kuò)展式提問語D:搭橋式提問語答案:擴(kuò)展式提問語讀韻母時(shí)要注意動(dòng)程的是（）

A:開口呼韻母B:單韻母C:復(fù)韻母D:韻母答案:復(fù)韻母普通話的語音以哪個(gè)地區(qū)的語音為標(biāo)準(zhǔn)音（

）

A:東北語音B:京劇道白

C:北京語音D:老北京話答案:北京語音說課時(shí)的聲音應(yīng)該是（）

A:清晰好聽的聲音B:平穩(wěn)冷靜的聲音C:激情洋溢的聲音D:抑揚(yáng)頓挫的聲音答案:清晰好聽的聲音下列詞組中韻母有ian的是（）

A:爺爺節(jié)日B:沒報(bào)還好C:百年條件D:灣仔姐姐答案:百年條件下列不是求職面試發(fā)音規(guī)范正確之義的是（）

A:語調(diào)連貫流暢B:聲調(diào)規(guī)范C:聲母部位正確D:復(fù)韻母有動(dòng)程答案:語調(diào)連貫流暢教師在課堂教學(xué)的時(shí)候要把書面知識(shí)轉(zhuǎn)化成通俗易懂的口語，所運(yùn)用的口語叫作（

）

A:教育口語B:態(tài)勢語

C:教學(xué)口語D:一般口語

答案:教學(xué)口語下列詞組韻母錯(cuò)誤的是（）

A:前面ieieB:經(jīng)歷ingiC:盡力iniD:鮮艷ianian答案:前面ieie自我介紹說話時(shí)一定要（）

A:眾口一詞B:語速適中C:書面語D:與眾合群答案:語速適中我們說話，是在發(fā)出一個(gè)個(gè)的（）

A:句子B:詞匯C:字音D:聲音答案:字音普通話的定義是哪一年的全國語言文字改革會(huì)議和現(xiàn)代漢語規(guī)范問題學(xué)術(shù)會(huì)議上做的（

）

A:1994年

B:2000年C:1955年D:1986年答案:1955年下列詞組聲母都是零聲母的是（）

A:約定雅興B:問話宛若C:花園增溫D:文案語言答案:文案語言《帶胡須的蒙娜麗莎》與達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》沒有任何審美上的共通的東西，相反，它從根本上顛覆了傳統(tǒng)意義上的繪畫藝術(shù)，其作者是（

）

A:杜尚B:莫奈C:馬奈D:塞尚答案:杜尚下列詞組中韻母沒有en的是（）

A:正直成長B:陳述森林C:根本很好D:怎樣文體答案:正直成長“這里是美麗的山城”變調(diào)的是（）

A:這里B:是C:山城D:美麗答案:美麗下列自我介紹時(shí)說話應(yīng)該避開的是（）

A:獨(dú)樹一幟B:千篇一律C:與眾不同D:眾里挑一答案:千篇一律我們把《死魂靈》這部作品的風(fēng)格定義為“含淚的笑”，其中飽含作者“分明的笑，和誰也不知道的不分明的淚”，其作者是（

）

A:屠格涅夫B:別林斯基C:契訶夫

D:果戈里答案:果戈里“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花，”可以用來贊譽(yù)教師的家國情懷，該詩的作者是（

）

A:杜甫B:龔自珍C:白居易D:李白

答案:龔自珍朗讀追求的境界要素首先是（）

A:明朗化B:規(guī)范化C:口語化D:藝術(shù)化答案:規(guī)范化“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！边@首詩的作者是（

）

A:駱賓王B:賀知章C:李商隱

D:王勃答案:賀知章普通話水平測試說話不能（）

A:書面語化B:結(jié)構(gòu)完美化C:口語化D:發(fā)音規(guī)范化答案:書面語化語文教學(xué)中我們常常會(huì)根據(jù)文體的不同去把握不同的語調(diào)和語速，例如余光中的《鄉(xiāng)愁》，在解讀的時(shí)候，語調(diào)就偏于（

）

A:舒緩遲滯B:輕快自然C:凝重低沉

D:寧靜平和答案:凝重低沉習(xí)近平總書記的講話中，“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，踏踏實(shí)實(shí)修好品德，成為有大愛大德大情懷的人?！敝傅氖牵?/p>

）

A:在增長知識(shí)見識(shí)上下功夫B:在厚植愛國主義情懷上下功夫C:在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫D:在堅(jiān)定理想信念上下功夫答案:在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫下列詞組有語流音變的是（）

A:山谷中午B:漢語木偶C:學(xué)生友好D:使用創(chuàng)刊答案:學(xué)生友好下列不是論說類文本的朗讀關(guān)鍵詞的是（）

A:邏輯B:故事C:觀點(diǎn)D:議論答案:故事下列詞組不包含有輕聲的是（）

A:熱起來冷下去B:你們勸勸C:節(jié)選視頻D:我的書她呢答案:節(jié)選視頻下列詞組聲母有不是零聲母的是（）

A:延誤咬字B:文化壓彎C:沃土藥材D:文藝恩怨答案:沃土藥材###延誤咬字###文化壓彎教育用語訓(xùn)練是指教師在對(duì)學(xué)生的教育工作中，教師語言的使用規(guī)范、技巧，就是指（

）。

A:怎樣說服學(xué)生B:教師怎么與學(xué)生溝通C:怎樣批評(píng)學(xué)生D:怎樣表揚(yáng)與激勵(lì)學(xué)生答案:教師怎么與學(xué)生溝通###怎樣說服學(xué)生###怎樣表揚(yáng)與激勵(lì)學(xué)生###怎樣批評(píng)學(xué)生美國生物學(xué)教授運(yùn)用了“卷心菜法”進(jìn)行訓(xùn)練，他的哪些態(tài)勢語發(fā)生了變化（

）。

A:身體的姿勢B:語調(diào)語速

C:聲音強(qiáng)度D:手勢動(dòng)作答案:身體的姿勢###手勢動(dòng)作總體上看，“金課”的創(chuàng)新性有以下哪幾個(gè)原則（

）。

A:教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性B:學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化C:課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性D:課堂上老師與學(xué)生不需要互動(dòng)答案:學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化###教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性###課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性“金課”的創(chuàng)新有以下幾個(gè)層面：（

）。

A:德智體美勞相結(jié)合B:課程類型的多樣化C:“智能+教育”

D:“互聯(lián)網(wǎng)+教育”答案:互聯(lián)網(wǎng)+教育###德智體美勞相結(jié)合###智能+教育###課程類型的多樣化求職面試時(shí)的說話需注意()

A:發(fā)音規(guī)范B:體態(tài)語得體C:音量適度D:連貫流暢答案:體態(tài)語得體###音量適度###連貫流暢###發(fā)音規(guī)范朗讀中的停頓有（）

A:邏輯停頓B:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓C:結(jié)構(gòu)停頓D:語法停頓答案:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓###結(jié)構(gòu)停頓###語法停頓###邏輯停頓下列詞組聲母都是sh的有（）

A:身上上述B:三十深邃C:史詩實(shí)施D:山水閃爍答案:史詩實(shí)施###身上上述###山水閃爍電影《音樂之聲》中瑪莉亞的微笑是發(fā)自心靈深處的，讓人感到（

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A:美好B:真誠C:生動(dòng)D:虛假答案:美好###真誠###生動(dòng)人的發(fā)音器官有（）

A:共鳴器官B:發(fā)聲器官C:呼吸系統(tǒng)D:呼吸器官答案:共鳴器官###發(fā)聲器官###呼吸器官和諧適度的態(tài)勢語在口語表達(dá)中的作用主要有以下幾個(gè)方面：（

）。

A:調(diào)控交際過程B:傳遞判斷真實(shí)的情感信息C:吸引學(xué)生眼球

D:補(bǔ)充、強(qiáng)化語義表達(dá)答案:補(bǔ)充、強(qiáng)化語義表達(dá)###傳遞判斷真實(shí)的情感信息###調(diào)控交際過程語文課堂教學(xué)重在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一般注重以下哪幾點(diǎn)（

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A:語文課要有意境之美B:語文課要有價(jià)值取向的引領(lǐng)C:語文課要有人文精神D:語文課要有語言之美答案:語文課要有人文精神###語文課要有價(jià)值取向的引領(lǐng)###語文課要有意境之美###語文課要有語言之美認(rèn)為《白毛女》中的喜兒就應(yīng)該嫁給黃世仁的說法，顯示出（

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A:低俗的審美情趣B:粗俗、淺薄的道德價(jià)值取向C:并不背離基本的文本意義D:庸俗的生活態(tài)度答案:粗俗、淺薄的道德價(jià)值取向###低俗的審美情趣###庸俗的生活態(tài)度下列詞組中韻母沒有o的是（）

A:讀音地方B:正確朗讀C:波瀾我倆D:意識(shí)效果答案:意識(shí)效果###讀音地方###正確朗讀怎樣上好一堂課，于漪老師的主要經(jīng)驗(yàn)是：（

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A:重錘敲打關(guān)鍵詞句B:創(chuàng)設(shè)情境C:凡是學(xué)生能做的事，我不做D:挖掘文章內(nèi)在的思想性答案:挖掘文章內(nèi)在的思想性###重錘敲打關(guān)鍵詞句###創(chuàng)設(shè)情境在民主和諧的教育環(huán)境中,一個(gè)教師學(xué)會(huì)溝通的工作目標(biāo)是（

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A:凝聚人心B:培育人才C:開發(fā)人力D:完善人格答案:凝聚人心###完善人格###開發(fā)人力###培育人才下列詞組要讀出動(dòng)程的是（）

A:奶奶妹妹B:流水紐扣C:燒腦排隊(duì)D:媽媽爸爸答案:流水紐扣###燒腦排隊(duì)###奶奶妹妹習(xí)近平總書記指出，教育要在堅(jiān)定理想信念上下功夫，其內(nèi)涵包括（

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A:唯分?jǐn)?shù)最重要B:立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任C:增強(qiáng)四個(gè)自信D:樹立共產(chǎn)主義理想和中國特色社會(huì)主義共同理想答案:增強(qiáng)四個(gè)自信###樹立共產(chǎn)主義理想和中國特色社會(huì)主義共同理想###立志肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任贊揚(yáng)是有指向的啟迪，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的思想、行為，能增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的愉悅情感，促進(jìn)他們?nèi)バ袆?dòng)。（

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A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)輕聲是一句話的音節(jié)弱化的特殊音變現(xiàn)象。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)“的”的末尾音素是e，所以“天上的啊”中的“啊”讀作“呀”。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)重音不是輕重格。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)吳方言，也叫江南話或者江浙話，以上海話為代表。（

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A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)“講解”按照聲母的發(fā)音部位是舌面音。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)平時(shí)說話可以有，說課時(shí)堅(jiān)決不可以有語贅。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)“五”的末尾音素是u，所以“五啊”的“啊”讀作“哇”。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)減輕讀音力度是朗讀時(shí)重音處理的方式之一。

A:錯(cuò)B: