《種子發(fā)芽實驗》教案（3篇）

《種子發(fā)芽實驗》教案（3篇）《種子發(fā)芽實驗》教案篇一種子發(fā)芽實驗（一）【教材分析】本課為新版教科版《科學》五年級上冊第一單元《生物與環(huán)境》的起始課。本課就學生熟悉的綠豆發(fā)芽所需的條件開始研究。在本課中，學生要學習提出問題，根據所要研究的問題控制實驗條件，設計實驗，動手做實驗，觀察記錄這幾個過程，控制變量實驗中的改變條件和控制條件對很多學生來說是一個難點?！緦W生分析】學生先前已有種植鳳仙花等植物的經驗，對植物的生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學生并不多。哪些是必要的條件哪些是可要可不要的條件，他們大多數沒有做過科學研究?！窘虒W思路】首先讓學生設計種子發(fā)芽的一個條件（種子發(fā)芽是否需要水）的變量控制實驗，通過充分的交流討論，讓學生明了對照實驗的公平性原則，然后把這個原則遷移到其他條件的實驗設計當中。然后同學們通過一個種子發(fā)芽的虛擬實驗軟件驗證自己的猜測是否正確，學生討論交流時，要特別提示他們注意實驗的公平性。同時讓學生明白虛擬實驗不能代替真實實驗，課后必須用綠豆種子實際進行觀察證明?！窘虒W目標】1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2.經歷設計控制變量實驗、虛擬軟件探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。3.對探究種子發(fā)芽實驗有興趣?！窘虒W重點】嘗試運用變量控制實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件?！窘虒W難點】能根據變量控制實驗要求設計出自己的實驗方案。【教學準備】綠豆種子，各組1臺電腦，“種子發(fā)芽”虛擬實驗軟件，實驗記錄表?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師行為學生行為設計意圖一、導入

1.

出示一些綠豆種子：這些種子有可能會長成綠豆苗，但必需先發(fā)芽才能生長。種子發(fā)芽你們認為需要哪些條件？2.

根據學生發(fā)言板書：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、適宜的溫度自由討論?；卮?。引出研究的問題二、設計實驗方案1.

師生交流討論怎樣證明種子發(fā)芽需要這些條件。2.

引導學生運用ppt設計實驗：種子發(fā)芽是否需要水？3.

討論交流，達成共識：對照實驗必須保證只有一個條件不同（即我們所研究的的這個條件）其余條件必須相同。4.

引導學生修改實驗方案。5.

讓學生自行選擇其他條件進行設計6.

請相鄰小組的同學互相介紹自己的方案，也給對方的方案提出自己的建議。交流討論利用電腦軟件，設計實驗方案：種子發(fā)芽是否需要水？研究同一條件小組組間互相交流。先探討一個條件的研究方案，達成共識后再遷移到其他條件的研究。從學生出發(fā)，自主選擇探究主題。發(fā)揮組間協(xié)作學習的作用。三、討論、修訂實驗方案1.展示一組實驗方案：你認為他們的設計好的地方和改進意見。2.（一組介紹后）針對同一問題，其他組有沒有不同的研究方法？3.小結（板書）:公平實驗的條件：一個條件不同，其他條件都必須相同。1.展示說明本小組設計的實驗方案2.修訂實驗方案意識到實驗方案有一個不斷完善的過程。四、探究活動：虛擬實驗1.過度：等到種子發(fā)芽要多少天？課堂上肯定看不到結果了。不過我們這里有一個虛擬實驗，可以幫助大家很快看到實驗結果。2.展示實驗軟件。怎樣進行操作呢？請電腦高手講解一下？3.提示：請把實驗方法和結果填寫在記錄單上。1.認識虛擬實驗軟件2.觀看同學的演示、傾聽講解3.開始實驗，并完成記錄實驗結果和發(fā)現。用虛擬實驗探究，課堂上可以馬上反饋實驗結果，激發(fā)學生學習興趣。真實實驗中一些復雜的條件不能控制，虛擬實驗可以幫助我們在一個理想、簡單的條件下進行探究。五、交流展示1.誰原意把你們的實驗情況跟全班同學分享？2.誰來點評他們的實驗？1.1-2各小組上臺匯報2.肯定或給建議反饋、分享成果拓展，總結1.

種子發(fā)芽的實際情況會和電腦實驗一樣嗎？老師把這些種子送給你們，愿意把課堂上虛擬實驗變成真實的實驗嗎？1.

交流討論2.

課后開展實驗活動。讓學生知道電腦實驗只是一種模擬實驗，不能等同于真實實驗。板書設計猜想：

陽光

水

土壤

空氣

溫度設計實驗

一個條件不同其他條件相同結論《種子發(fā)芽實驗》教案篇二種子發(fā)芽實驗（一）教學目標?科學概念種子發(fā)芽需要一定的條件。?過程與方法經歷種子發(fā)芽實驗的全過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件；按要求制定自己的實驗計劃?情感、態(tài)度、價值觀1、養(yǎng)成嚴謹準確的科學思維習慣。2、養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。教學重點1、經歷設計種子發(fā)芽對比實驗的過程。2、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件教學難點經歷設計種子發(fā)芽的對比實驗的過程，形成對比實驗的科學思維。教學準備教具準備：兩個干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標簽資料準備：ppt課件、實驗計劃表、實驗記錄表教學時間一課時教學過程一、復習導入，討論種子發(fā)芽的條件1、復習舊知，導入新課（1）（出示圖片）播種、

發(fā)芽

生長開花

結果從這組圖片中你們知道植物的一生是從什么開始的？（種子發(fā)芽）（2）種子要順利長成一株植物首先得先發(fā)芽，怎樣做才能讓種子發(fā)芽呢？今天這節(jié)課我們就來研究種子發(fā)芽實驗。（板書課題：種子發(fā)芽實驗）2、討論、交流種子發(fā)芽需要的條件（1）你們覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？把自己的想法和組內的同學交流。（2）自由交流（3）讓學生把自己的觀點寫到黑板上。（生自由板書：土壤

水

溫度

空氣

陽光……）二、設計種子發(fā)芽實驗1、質疑思考（1）我們通過生活經驗認為種子發(fā)芽需要土壤、水、溫度、空氣、陽光等條件。（拿出幾顆綠豆種子，在視頻下投放）：同學們請看，這是幾顆完好的綠豆種子，如果要讓們它發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？如果改變其中的一個條件，可能會有什么樣的結果呢？（2）學生自由回答，可結合生活經驗?種子死了，不會發(fā)芽了。?發(fā)芽就發(fā)得慢了。?只要有水其它條件應該沒有多大的影響?！?）有什么依據能證明你們的觀點是正確的？學生自由回答，點出，通過實驗就可以證明。2、設計實驗（1）假如我們要改變“水”這個條件，這個實驗該怎么做？分小組討論實驗方案。（2）匯報討論結果（3）小結：可以分成兩組實驗。如果這兩組的綠豆都發(fā)芽了，說明綠豆發(fā)芽不需要水。如果沒有水的一組綠豆沒有發(fā)芽，而有水的一組綠豆發(fā)芽了，說明綠豆種子發(fā)芽需要水（4）師生共同完成實驗計劃（屏幕出示：實驗計劃表）實驗計劃表我們提出的問題

綠豆發(fā)芽是否需要水我們的推測兩個組相同的條件兩個組不同的條件實驗方法針對上表提出問題：?綠豆發(fā)芽是否需要水？（屏幕出示：推測一：需要水。推測二：不需要水。）?兩個組相同的條件有哪些？(預設生：空氣

相同數量的綠豆

溫度

土壤等等)?不同的條件有哪些？（水）?實驗的方法是什么？（讓一組綠豆種子在有水環(huán)境下發(fā)芽，而另一組綠豆種子沒有水。）補充：我們可以把有水的這組稱為實驗組，把沒水的這組稱為對照組。（根據學生回答，屏幕上相應的表格里依次呈現學生所說內容）實驗計劃表我們提出的問題

綠豆發(fā)芽是否需要水我們的推測

推測一：需要水。推測二：不需要水。兩個組相同的條件

空氣

相同數量的綠豆

溫度

土壤兩個組不同的條件

水實驗方法

讓一組綠豆種子在有水的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為實驗組；而另一組綠豆種子沒有水；我們可以把這組稱為對照組3、歸納小結（1）我們把這種實驗組和對照組同時進行實驗，最后對比兩組實驗結果的實驗方法稱為對比實驗。對比實驗要注意對照組只改變一個條件，其他條件與實驗組相同。（板書：對比實驗）（2）在實驗的過程中應該注意什么？（每個盒內要有3粒以上的綠豆。2、給盒子標好編號）（3）我們依據這張實驗計劃表進行實驗，最終就能得出結論，證實綠豆發(fā)芽到底需不需要水，與你的猜測是不是一致。那么綠豆發(fā)芽必須哪些條件呢？請同學們根據自己的喜好，選擇一個研究問題，試著完成一張實驗計劃表。4、分發(fā)實驗計劃單，學生完成自己的實驗方案設計。教師巡回指導，鼓勵選擇相同條件的同學互相交流。5、分組匯報交流實驗計劃。下面，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“土壤”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“土壤”組。請一名同學交流實驗計劃，同組同學參與評價并完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，教師補充完善實驗計劃。）三、推測綠豆種子發(fā)芽的過程和時間，激發(fā)學生的實驗興趣（1）假如現在我們已經完成了實驗，請大家估計綠豆種子會有什么變化？（2）接下來的幾天我們應該做些什么呢？（觀察，記錄。）（3）如何記錄呢？（出示圖片）引導學生觀察記錄。記錄的方式：文字，畫圖，照片，數字……（4）閱讀觀察記錄表，進一步了解觀察和記錄的內容。出示記錄表種子發(fā)芽和（

）的關系實驗記錄表日期

種子的變化實驗組

對照組月

日月

日月

日月

日月

日三、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內容提示：1、請大家回家后認真完成實驗，并做好觀察記錄。2、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，寫出觀察日記。板書設計種子發(fā)芽實驗（一）水

合適的溫度

土壤

陽光

空氣實驗方法：對比實驗教學反思種子發(fā)芽實驗（二）主備人：古鎮(zhèn)小學張紅麗教學目標?科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。?過程與方法：學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。?情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。教學重點1、用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。2、通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。教學難點學習整理收集到的數據，依據數據得出科學的結論。教學準備培育的綠豆芽、實驗觀察記錄單、教學課件。教學時間一課時教學過程一、復習導入，引入新課1、引入：剛才還沒上課就有好多同學急著向老師匯報他們自己實驗的結果，我們先不著急，先來回憶一下我們上節(jié)課有關綠豆發(fā)芽的猜測。請看大屏幕（ppt播放同學們上節(jié)課的相關猜測。）二、整理分析實驗信息1、整理實驗信息（1）上節(jié)課，我們根據自己的喜好對綠豆發(fā)芽所需條件分別做了不同的研究。下面我們依據上節(jié)課所分的“水組”、“土壤組”、“陽光組”進行實驗數據的收集。請看實驗記錄表格：（ppt課件出示）：（2）學生匯報數據?師提問：綠豆發(fā)芽需要水嗎？（我的實驗組發(fā)芽了，而對照組都沒有發(fā)芽。）（教師根據學生匯報收集數據在ppt課件相應表格里輸入匯報數據。）?請相同實驗的第二位同學匯報。（教師收集數據，輸入表格）收集三到四位同學的實驗數據之后，引導學生：研究綠豆發(fā)芽是否需要水。同學們，請你們注意，如果你的實驗現象與前三位同學相同，我們就不再收集，如果有異議，請你匯報。2、分析實驗數據（1）收集了實驗數據，我們就要對這些實驗數據進行分析。請其他同學注意這些數據。從這些數據中你得出了怎樣的結論？（2）學生自由回答（3）教師呈現課件：得出結論：綠豆發(fā)芽需要水。（板書：綠豆發(fā)芽需要水）（4）是否需要土壤呢？進入下一組匯報。教學說明：同樣有關綠豆發(fā)芽是否需要土壤、是否需要陽光、是否需要適宜的溫度都經歷學生個體匯報，教師數據記錄，再到集體分析實驗結果，最后教師板書結論的過程。在教學過程中相機出示圖片，讓學生產生直觀印象（ppt課件）（5）小結歸納（ppt課件）小結：綠豆發(fā)芽需要水、空氣及適宜的溫度，不需要土壤和陽光。三、種植綠豆芽：1、引導：已經發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？2、確定任務（ppt課件）板書設計：種子發(fā)芽實驗（二）溫度

水分

空氣教學反思：《種子發(fā)芽實驗》教案篇三本課的教學目標主要有1.能說出種子發(fā)芽需要一定的條件：空氣、適宜的溫度、水。2.經歷設計控制變量實驗、探究種子發(fā)芽實驗的過程，用控制變量的實驗方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件?；谏厦娴哪繕嗽O定，我主要采用了如下的教學手段和策略：一、案例說法，遷移運用在課的開始階段，同學們猜測影響種子發(fā)芽條件有多種：光、土壤、空氣、水、養(yǎng)料、溫度、濕度等，這也反映了同學們的前概念水準，哪些條件是種子發(fā)芽所必須的，還有待實驗證實。這些條件中，我們先選擇一個條件（水）進行實驗設計，因為水這個條件在實驗中學生比較容易控制，也跟他們的生活經驗聯(lián)系緊密。開始設計時，老師沒有給學生任何限制和引導，讓他們自由地進行設計實驗方案，目的在于充分暴露設計當中的問題和欠缺，為接下來的交流討論做好鋪墊，激發(fā)同學們之間思維碰撞的火花。設計實驗中出現的問題也是五花八門的：有的只有一組實驗，缺少對照組；有的同時改變了兩個條件：常溫和低溫；有的實驗組和對照組都選擇了低溫（有些種子在低溫下根本就不發(fā)芽，所以看不出有水和無水對種子發(fā)芽的影響）。同學們都找出來了其他組設計的問題，并說出了改進的措施和方法，最后達成了共識：作對照實驗，必須只有一個條件不同，其他條件必須相同。由于有了前面的分析探討，在設計其他條件如空氣、溫度等對種子發(fā)芽影響的實驗時，絕大部分同學都能把對照實驗的公平性原則遷移過來，達到了舉一反三的功效。二、運用信息技術手段，激發(fā)學生學習興趣我們一貫倡導建構自主高效的學習課堂，教學活動要突出學生的主體作用。貫穿其中的學生的學習興趣是教師不可忽視關鍵。這課涉及到設計種子發(fā)芽的實驗，因為當堂不能看到實驗結果，課堂上缺少動手操作，處理不好學生參與學習的積極性打折扣，課堂氛圍難免會顯沉悶。我在課堂上采取了利用電腦技術解