《燭之武退秦師》教案（5篇）

《燭之武退秦師》教案（5篇）《燭之武退秦師》優(yōu)秀教案篇一【教學(xué)目的】1、了解《左傳》常識(shí)，在文中揣摩其特色2、理順課文思路，有感情地熟讀、背誦3、分析概括人物形象（燭之武、佚之狐和鄭伯）4、積累重要的文言詞語的意義和用法，提高文言閱讀的能力【教學(xué)重點(diǎn)】在熟讀課文的基礎(chǔ)上，賞析人物形象【教學(xué)難點(diǎn)】理解燭之武的說服藝術(shù)【教學(xué)方法】讀議講練法，在朗讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論問題，老師在其中點(diǎn)撥、總結(jié)，最后以一定練習(xí)鞏固【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、介紹相關(guān)背景2、認(rèn)識(shí)《左傳》3、整體感知，研讀故事的一、二自然段教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：由“春秋五霸”談到大小諸侯間的“春秋無義戰(zhàn)”。晉文公、秦穆公結(jié)成軍事同盟，聯(lián)合攻打鄭國，大軍壓境，鄭國會(huì)有什么反應(yīng)呢？不能束手就擒，在這個(gè)緊要關(guān)頭，英雄出現(xiàn)了，他是誰呢？二、學(xué)生自主閱讀課文，整體感知，依據(jù)題目了解故事梗概。討論明確：秦晉圍鄭，鄭國危在旦夕，燭之武只身前往秦國，說服秦君，免去一場(chǎng)戰(zhàn)禍。（結(jié)合秦晉圍鄭的相關(guān)背景）三、《左傳》司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國盲人史官左丘明所著。《左傳》是我國第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書。以記事為綱，時(shí)間為序，具有極高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值（后人評(píng)：文字若云月，高深若山海）。以前學(xué)過的有散文《曹劌論戰(zhàn)》。四、老師范讀，學(xué)生自主解決字音、斷句。五、請(qǐng)一學(xué)生讀（字音、斷句）六、學(xué)生齊讀（把握感情，疏通思路）七、第一自然段1、誦讀提示：“以其無禮于晉，且貳于楚”語速較慢，晉/軍/函陵，秦/軍/泛南（齊讀）2、用原話回答秦晉圍鄭的原因明確：無禮于晉，且貳于楚3、秦晉圍鄭，鄭國的形勢(shì)怎樣？明確：危在旦夕，國運(yùn)懸于一線（找一學(xué)生讀）八、第二自然段1、誦讀提示：“國危矣”讀出心情沉重之感。“若使?fàn)T之武見秦君，師必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已”讀得要低沉。鄭伯的話要讀得心平氣和，沒有絲毫的不滿。（找一學(xué)生讀）2、面對(duì)國難，鄭國的君臣如何應(yīng)對(duì)？明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武②鄭伯從諫如流，感動(dòng)了燭之武③燭之武面對(duì)鄭伯的誠意，深明大義（齊讀）九、小結(jié)主人公燭之武在佚之狐的推薦下，不計(jì)前嫌，以國家利益為重，夜訪秦營，勸說秦伯退軍，表現(xiàn)他的大智大勇，體現(xiàn)了一個(gè)“大丈夫”的形象。人老心未老，是曹操筆下的老驥：“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、背誦課文2、理解燭之武的愛國精神3、研讀課文的三、四自然段一、導(dǎo)入：檢查學(xué)生背誦情況，大家集體背誦。燭之武不費(fèi)鄭國的一兵一卒，靠著自己的能言善辯說服秦伯，瓦解秦晉軍事同盟。那么燭之武是怎樣勸說秦伯，退了秦軍的呢？今天我們就要深入其中，探個(gè)究竟。二、第三自然段1、誦讀提示：從“秦晉圍鄭”開始到“君亦無所害”。要讀得平穩(wěn)，不卑不亢，到揭露晉國的貪婪和出爾反爾時(shí)，毫不留情的批評(píng)帶有憤激之情。2、請(qǐng)一學(xué)生讀（揣摩）3、理出燭之武說服秦伯的思路？他是站在誰的立場(chǎng)上的？明確：先秦后晉，秦：一利一害；晉：貪得無厭。站在處處為秦國考慮，時(shí)時(shí)替秦國著想的立場(chǎng)上的。4、燭之武成功了嗎？他用了什么方法成功的？明確：成功了，秦伯高興地與鄭國結(jié)盟，班師回朝。以子之矛攻子之盾。從地理角度上看，越國鄙遠(yuǎn)，只能是亡鄭賠鄰。從邏輯角度上看，舍鄭為主，供行李往來乏困。從歷史角度上看，晉不可信，背信棄義只為己。5、燭之武從臨危授命到智退秦師完成了什么樣的一個(gè)形象呢？討論明確：志士：不計(jì)前嫌，為國分憂勇士：慷慨應(yīng)允，冒險(xiǎn)出訪辯士：巧避鋒芒，直擊要害概括：一個(gè)深明大義，機(jī)智勇敢，能言善辯，以國家利益為重的外交家。6、大家集體齊讀（體味）三、第四自然段1、誦讀提示：晉侯的話要緩慢，體現(xiàn)他的深思熟慮。2、請(qǐng)一學(xué)生讀（揣摩）3、晉侯對(duì)于撤軍說了幾點(diǎn)理由？你認(rèn)為哪點(diǎn)最重要？明確：三點(diǎn)理由（不仁，不知，不武）。他的依據(jù)是秦晉聯(lián)盟只可維護(hù)不可破壞，不能因?yàn)橐粋€(gè)鄭國而壞了大事，體現(xiàn)晉侯作為一代霸主的高瞻遠(yuǎn)矚。應(yīng)該是“失其所與，不知”，晉侯考慮的是長遠(yuǎn)的利益，想借助秦國的力量有更大的作為，體現(xiàn)他的野心和謀略。4、大家集體讀（體味）教學(xué)重點(diǎn)篇二理解和掌握文中常見的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。課時(shí)安排篇三3課時(shí)課時(shí)篇四教學(xué)要點(diǎn)1、了解《左傳》的基本情況及其在中國文學(xué)史上的'地位。2、了解與本文內(nèi)容相關(guān)的歷史史實(shí)。3、誦讀課文、整體感知，正音，借助注釋梳通文章?！稜T之武退秦師》教案篇五教學(xué)目的：1.理解本文的思想內(nèi)容。2.翻譯文言句子，體會(huì)人物對(duì)話的語言和特點(diǎn)。3.辨析多義詞。4.背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)

：體會(huì)人物對(duì)話的語氣和特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：點(diǎn)導(dǎo)法。第一課時(shí)一。教學(xué)導(dǎo)入

：同學(xué)們，從另一個(gè)角度看，人類的發(fā)展史可以說是一部軍事外交的發(fā)展史，在我國歷史上出現(xiàn)了許多的軍事外交家，他們發(fā)揮自己的聰明才智，既保國家人民安全，又為中國歷史寫下一篇篇瑰麗詩章。燭之武就是這樣一位了不起的人物。二。預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.文學(xué)常識(shí)填空：本文選自《左傳》。它是我國第一部敘事詳細(xì)的編年體史書，相傳春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》，主要記載了東周前期240多年間各國的史實(shí)，也是優(yōu)秀的散文著作。2.給下列加點(diǎn)字注音：氾（fan）南

佚（yi）名

夜縋（chui）而出

若不闕（que）秦杞子（qi）楊孫戍之（shu）失其所與，不知（zhi）3.朗讀課文注意斷句：①晉/軍函陵，秦/軍犯南。②國/危矣，若/使?fàn)T之武見秦君，師/必退。③若/亡鄭而有益于君，敢/以煩執(zhí)事。④微夫人之力/不及此。一。閱讀分析課文第一段：1.“侯”“伯”是什么樣的職位？（第一段包含什么文化常識(shí)？）答：春秋時(shí)期諸侯有公、侯、伯、子、男等五個(gè)爵位，等級(jí)依次有高低。2.“以”是什么用法？它還有哪些用法呢？答：“以”是因?yàn)榈囊馑?，它還有“根據(jù)”（田家侯之，以興農(nóng)事）、“把”（醫(yī)之好治不病以為功）、“用”（屠暴起，以刀劈狼首）、“來”（意將隧入以攻其后也）。1.第一段中兩個(gè)“于”的用法是否相同？試具體說說它們各是怎樣的意思？答：不同，前一個(gè)是“對(duì)”，后一個(gè)是“向”。2.第一段中兩個(gè)“軍”字是什么意思？它用法是什么用法？答：都是名詞作動(dòng)詞，駐軍。3.晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？答：因?yàn)猷崌痪粗貢x侯，又依附楚國。4.你認(rèn)為晉軍和秦軍出兵的理由是否正當(dāng)呢？答：不正當(dāng)，鄭國的做法是出于為自己的國家安全著想，并沒有不對(duì)的地方。5.作者開頭指明原因有何用意？答：為后文寫燭之武退秦師埋下伏筆。小結(jié)：本段用簡要的文字交代了晉軍、秦軍伐鄭的原因，為下文燭之武退秦師設(shè)伏，這是先秦散文的常用寫法。這是故事情節(jié)的開端部分。二。分析第二段：1.第二段中四個(gè)“之”是什么用法？怎樣翻譯？答：第一個(gè)是代詞，代佚之狐的意見；第二個(gè)“之”是取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞；第三個(gè)“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”；第四個(gè)“之”是代詞，代鄭伯。2.第二段中的人物稱呼怎么理解？答：“公”對(duì)諸侯王的稱呼；“臣”是官員。百姓在帝王面前的自稱，“子”是對(duì)別人的敬稱；“寡人”是古代帝王自謙的稱呼。3.這一段作者既有對(duì)燭之武的直接描寫，又有對(duì)他的間接描寫，請(qǐng)指出來。答：通過“佚之狐”來寫燭之武是間接描寫，說明燭之武有非凡的才能。其余是直接描寫，表現(xiàn)燭之武自謙，通情達(dá)理、忠誠愛國的品質(zhì)。4.鄭伯有著怎樣的品格？通過寫鄭伯也可以表現(xiàn)燭之武，這種寫法又叫什么？答：鄭伯的自責(zé)表現(xiàn)了他的大度和坦誠；這種寫法是側(cè)面描寫，起襯托作用。小結(jié)：本段寫佚之狐推薦燭之武及燭之武臨危受命。這是故事的發(fā)展部分。三。作業(yè)

：1.練習(xí)一（背誦課文）2.補(bǔ)充作業(yè)

：印發(fā)資料。第二課時(shí)一。朗讀課文，復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容。1.翻譯1.2段。2.背誦并說說前四段大意。二。分析閱讀第三段：1.本段中的三個(gè)“亡”字意義和用法有何不同？答：第一個(gè)“亡”是滅亡、亡國之意思，動(dòng)詞；第二個(gè)和第三個(gè)都是消滅，使……滅亡的意思，作使動(dòng)詞。2.“若舍鄭以為東道主”與“且君嘗為晉君賜矣”中的兩個(gè)“為”字的意思是否相同？“為”字還有哪些用法？答：不同，前者是當(dāng)作的意思；后者是給予的意思。這兩處都是動(dòng)詞。“為”還有的用法是：①為了（故為之說，以俟乎觀人風(fēng)者得焉）②做（向吾不為斯役，則久已病矣）③認(rèn)為（愚以為宮中之事，事無大?。芙凶?，是（秦氏有好女，自名為羅敷）。3.本段中“東道主”“往來”“行李”等與現(xiàn)代漢語是否相同？答：“東道主”“行李”跟現(xiàn)代漢語不同，“東道主”是東方道路上的主人；“行李”是出使的人?！巴鶃怼眲t與現(xiàn)代漢語相同。4.這一段有三個(gè)通假字，請(qǐng)找出來，具體說明。答：“共其乏困”的“共”通“供”，意思是供給；“何厭之有”的“厭”通“饜”，意思是滿足；“秦伯說”中的“說”通“悅”，意思是高興。5.燭之武是怎樣勸服秦伯的？答：燭之武說話站在秦國的利益上，說明鄭亡對(duì)秦國的重大影響，使秦伯不敢參與“圍鄭”。6.燭之武勸說秦王用了哪些道理？答：①鄭亡對(duì)晉有利，對(duì)秦反而有害。②晉國受了秦國恩怨，反而對(duì)秦有防范之心。③鄭國滅亡后，秦國也將受到晉國的侵略。小結(jié)：這一部分集中筆墨表現(xiàn)燭之武的口才和聰明智慧。這是故事的高潮和結(jié)局。三。分析閱讀第四段：1.“微”在文中的意思是什么？我們?cè)?jīng)在哪一篇課文學(xué)過這個(gè)詞？答：沒有的意思；曾經(jīng)在《岳陽樓記》中學(xué)過這個(gè)詞即“微斯人，吾誰與歸”。2.“因人之力而敝之”中“因”的用法是什么？我們還學(xué)過它的用法嗎？答：“因”的用法是介詞，意思是依靠。它的用法還有：①于是（定伯因復(fù)擔(dān)鬼，鬼無重）②根據(jù)（因地制宜）3.“以亂易整”中的“易”的意思是什么？這個(gè)詞還有哪些用法？答：“易”的意思是代替；此外“易”字還有