8大江保衛(wèi)戰(zhàn)【4篇】

大江保衛(wèi)戰(zhàn)【4篇】《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》篇一【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文片段，背誦課文的第5自然段。2、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。3、借助教材中的語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，培養(yǎng)思維、表達(dá)能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神?！窘叹邷?zhǔn)備】小黑板、錄像【教學(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，即時(shí)反饋：快捷

凌晨

洶涌

驚心動(dòng)魄危急

嶙峋

閃爍

日夜兼程2、指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段的主要內(nèi)容。過(guò)渡：讓我們來(lái)到抗洪前線，領(lǐng)略人民子弟兵戰(zhàn)斗的風(fēng)采吧！二、學(xué)習(xí)第二段1、默讀，思考：這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡？（引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)概括：一、拼命保堤；二、鐵漢本色；三、勇救群眾。）2、學(xué)習(xí)場(chǎng)景一：拼命保堤（1）讓我們先來(lái)到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像片段）看了錄像，你最想說(shuō)什么？（2）是呀，子弟兵為了抗洪將個(gè)人安危置之度外，那么課文是怎么具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)大家讀讀課文第2自然段，畫(huà)出你最感動(dòng)的句子，讀一讀體會(huì)一下。（3）以小組為單位交流一下你感動(dòng)的原因。（4）全班交流：*“四百多名官兵問(wèn)訊趕到……頓時(shí)……出現(xiàn)了?！睆倪@兒可看出什么？部隊(duì)官兵一聽(tīng)到九江賽城湖的大堤塌陷了，立即趕到，救援速度多快呀！讓我們一起讀！*“官兵們肩扛沉重的沙包……來(lái)回穿梭……全然不顧……保住大堤！”你能談?wù)勀愕母惺軉幔繌摹按┧蟆薄氨寂堋薄叭徊活櫋钡仍~中，你又能體會(huì)出些什么？（戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的可貴精神）引讀：子弟兵為了保住大堤，將自己的安危置之度外，他們肩扛沉重的沙包在泥水中……為了行走快捷，索性……嶙峋的片石割破了腳趾，他們也……因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭……你能讀好這句話嗎？試讀、指名讀。*“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！……人墻?！弊拥鼙媾R的困難是狂風(fēng)、暴雨、巨浪，但這又算得了什么！多樂(lè)觀的子弟兵呀！讓我們一起高喊……引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤……，官兵們……這種非常激烈的戰(zhàn)斗就叫“鏖戰(zhàn)”。*“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！睂W(xué)到這兒，我相信大家一定讀懂了這句話的意思。讀讀這句話聯(lián)系上文，與同桌的同學(xué)交流一下。指名回答。風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳，就是講的“暴雨，大暴雨……撕咬著千里江堤”（引導(dǎo)學(xué)生回到上文齊讀）在這么惡劣的環(huán)境中，子弟兵們?yōu)榱吮Ｗ〈蟮蹋骱沽餮?，不顧個(gè)人的安危。（齊讀句子）（5）剛才我們領(lǐng)略了九江賽城湖大堤上動(dòng)人的一幕，那么就讓我們通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)子弟兵的敬佩之情吧?。R讀）（6）此時(shí)此刻，你們面對(duì)可敬可愛(ài)的子弟兵，你想說(shuō)些什么？過(guò)渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉(zhuǎn)向“英雄個(gè)體”——黃曉文。3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色（1）自讀，用自己的話向同桌介紹黃曉文的事跡。（2）假如你就是黃曉文，當(dāng)時(shí)心里可能會(huì)怎樣想？（3）理解“在那幾十個(gè)難忘……事跡啊！”說(shuō)說(shuō)這句話含義。（4）指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡：在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，子弟兵們除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾（1）自讀，找出排比句，圈出關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（2）交流體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。①“飛向……飛向……飛向……”（群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救）假如你是小江姍，此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么？②“……”（這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明救人的事跡數(shù)不勝數(shù)）③“哪里……就……；哪里……就……”（子弟兵們急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵）④“看到……看到……就像看到……”（反映了人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映了軍民魚(yú)水情）（3）輪讀、齊讀。（4）練習(xí)背誦。三、課堂小結(jié)人民子弟兵在抗洪戰(zhàn)斗中建立了不朽的功績(jī)。人們常說(shuō)“軍民魚(yú)水情”，人民永遠(yuǎn)忘不了他們，請(qǐng)你為勞苦功高的人民子弟兵送上一句贈(zèng)言吧！四、作業(yè)超市1、請(qǐng)你為文中的兩幅插圖各起一個(gè)名字。2、背誦第5自然段。3、以“人民子弟兵的贊歌”為題寫(xiě)一段話。4、收集人民子弟兵抗洪救災(zāi)的圖片文字資料，出一期手抄報(bào)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》篇二時(shí)代周刊引用金黑奇的話說(shuō)“電腦網(wǎng)絡(luò)空間是知識(shí)的領(lǐng)地，而且還是心靈和意識(shí)的空間。它還必將作為信息社會(huì)的生活空間與社會(huì)中的每個(gè)人休戚相關(guān)?！本W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，大大擴(kuò)展了人們的認(rèn)知領(lǐng)域，也作為全新的教與學(xué)的工具、手段，走進(jìn)了課堂。下面以我開(kāi)設(shè)的一堂小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》為例談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)以及“教”與“學(xué)”的點(diǎn)滴體會(huì)?！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》是一篇洋溢著時(shí)代氣息的通訊，記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情贊揚(yáng)了解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)是圍繞“戰(zhàn)”理解課文內(nèi)容，體會(huì)遣詞造句的生動(dòng)形象，同時(shí)感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)，這些學(xué)生才三四歲，對(duì)特大洪水災(zāi)害沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，因此了解課文的背景對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)將起到至關(guān)重要的作用。為此，在上課之前我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料：1、你了解長(zhǎng)江嗎？2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)江泛濫的危害？3、特大洪水形成原因。4、如何治理長(zhǎng)江等等。隨后將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，指導(dǎo)學(xué)生鍵入關(guān)鍵詞“長(zhǎng)江特大洪水”，搜索到了很多有關(guān)長(zhǎng)江特大洪水的網(wǎng)頁(yè)，然后讓學(xué)生自主選擇網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽。之后，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的歷史、成因、危害等方面進(jìn)行討論、交流，學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)大江保衛(wèi)戰(zhàn)的起因有了比較廣泛深入的了解，還有兩個(gè)學(xué)生通過(guò)1931年長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害長(zhǎng)江暴發(fā)特大洪水淹死十四萬(wàn)余人，與今年的傷亡人數(shù)2140進(jìn)行了對(duì)比，一下子就感受到人民子弟兵的不朽功績(jī)，為下一步學(xué)習(xí)課文做好了情感上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。在上課前準(zhǔn)備階段我播放了歌曲《為了誰(shuí)》的錄音帶，鎖定學(xué)生感情的基調(diào)，對(duì)人民子弟兵產(chǎn)生了敬重之情。然后播放《大江滾滾》的錄像。學(xué)生看完后我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)長(zhǎng)江特大洪水的理解。在這樣的情境中學(xué)生感受到這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與重大。在這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)中發(fā)生了許多動(dòng)人事跡，隨即學(xué)生打開(kāi)我制作的網(wǎng)絡(luò)課件，對(duì)有關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行瀏覽，發(fā)生在九江大堤上的動(dòng)人故事和圖片、視頻、文字一下子扣住學(xué)生的心弦。接著和學(xué)生討論哪個(gè)故事讓你最感動(dòng)？為什么？課文中又是如何描繪的呢？再回到九江賽城湖的大堤（看搶險(xiǎn)錄像）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情境。學(xué)生被眼前長(zhǎng)江肆虐的情景震驚了，被戰(zhàn)士們的勇敢折服了，思維被激活了，話匣子打開(kāi)了。接著播放1998年8月29日在全國(guó)抗洪搶險(xiǎn)總結(jié)表彰大會(huì)上的講話，從而對(duì)抗洪精神有更深的領(lǐng)悟。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)超越了課堂，超越了教材，超越了教師，超越了自我。當(dāng)然，所有的經(jīng)典學(xué)科都包含適合與不適合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容。我們可以充分利用網(wǎng)上豐富的資源來(lái)優(yōu)化教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王蓉蓉《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》篇三一、復(fù)習(xí)課文，回顧整體1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時(shí)光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請(qǐng)你們用朗讀來(lái)表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。2、圍繞“戰(zhàn)”字，請(qǐng)同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容。【從課題入手，從整體入手，復(fù)習(xí)課文，是簡(jiǎn)潔而有效的?！慷?、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長(zhǎng)江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財(cái)產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來(lái)親身感受一下那場(chǎng)百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧！1、放錄像過(guò)渡：在這萬(wàn)分危急的關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵——日夜兼程，朝著——大江挺進(jìn)，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起打響了氣壯山河的——大江保衛(wèi)戰(zhàn)。我英勇的人民子弟兵和幾百萬(wàn)群眾打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在這場(chǎng)不動(dòng)槍炮，不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)斗，與大自然的展開(kāi)了生死搏斗。過(guò)渡：在這場(chǎng)大江保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)出了許許多多搶險(xiǎn)救人的感人場(chǎng)面，讓我們跟著課文，我們先隨記者去抗洪搶險(xiǎn)的第一線去親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情景。先來(lái)看一看九江賽城湖大堤驚心動(dòng)魄的搶險(xiǎn)畫(huà)面吧。三、學(xué)習(xí)“大堤搶險(xiǎn)”學(xué)習(xí)課文第二段1、自由讀課文2——5小節(jié)，用我們的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)有哪些感人的場(chǎng)面？2、集體交流：（板書(shū)：大堤搶險(xiǎn)、錚錚鐵漢、勇救群眾）過(guò)渡：請(qǐng)你們以小組的形式用心去體會(huì)讓你們最感動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面（大提搶險(xiǎn)、鐵漢本色、勇救群眾），把最令你感動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，把你們的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。出示小組學(xué)習(xí)要求：a款、輪流交流式(1)各自圈畫(huà)出讓你感受最深的句子，試著讀出你的感受；(2)在組長(zhǎng)的組織下，每人輪流讀課文并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀；(3)其它三人評(píng)價(jià)，讓每人都讀出自己的感受。b款、共同體味式(1)小組成員共同圈畫(huà)，讓你們感受最深的句子；(2)小組成員互相討論該如何讀；(3)大家一起讀課文，做到正確、流利、有感情。c款、任務(wù)分配式(1)組長(zhǎng)將所寫(xiě)文字按句子劃分給每人體會(huì)；(2)每人自己體會(huì)分配到的詞語(yǔ)；(3)各自體會(huì)交流，互評(píng)。a：學(xué)習(xí)畫(huà)面之一：大堤搶險(xiǎn)1、交流該部分感動(dòng)的句子，并想想為什么令你們感動(dòng)？感悟朗讀。2、交流，哪些句子最令你們感動(dòng)？(1)“四百多名官兵……出現(xiàn)了”（課件出示）提問(wèn)：你們讀出了什么？（救援行動(dòng)的神速）哪些詞語(yǔ)可以看出？（出示課件）你或你們小組能讀一下嗎？（2）“官兵們肩扛……保住大堤”（課件出示）提問(wèn)：讀出了什么？①學(xué)生回答。這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)戰(zhàn)士們的意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身？（赤腳奔跑來(lái)回穿梭全然不顧鏖戰(zhàn)傷痕累累）（課件突出重點(diǎn)詞語(yǔ)）②戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動(dòng)，更令我們敬佩，讓我們通過(guò)朗讀，把對(duì)他們的敬佩之情表達(dá)出來(lái)，指名讀。③還有令你們感動(dòng)的句子嗎？繼續(xù)交流。（3）“狂風(fēng)卷著巨浪……傷痕累累”（課件出示）提問(wèn)：你門小組體會(huì)到了什么？哪些詞句可以看出？（出示課件）①戰(zhàn)士們的話語(yǔ)鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動(dòng)地，誰(shuí)來(lái)把這種豪壯之情朗讀出來(lái)？②指名讀、齊讀（4）“風(fēng)聲……寫(xiě)照”提問(wèn)：你們讀出了什么？（樂(lè)觀、與人民心連心）解釋“驚心動(dòng)魄”并造句；出示課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕幕動(dòng)人的情景?！具@一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，突出的特點(diǎn)是發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，把學(xué)生的情感體驗(yàn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，情理交融，達(dá)到了較好的教學(xué)效果?！窟^(guò)渡：戰(zhàn)士們奮不顧身、舍生忘死的偉大的抗洪精神令我們感動(dòng)，在這場(chǎng)可歌可泣的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)了許多英雄的事跡，黃曉文就是其中的一個(gè)。b、學(xué)習(xí)畫(huà)面之二：錚錚鐵漢1、想想課文是通過(guò)什么把黃曉文的精神表達(dá)出來(lái)的？2、交流：（語(yǔ)言、動(dòng)作）（這一段話抓住了黃曉文的——語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表達(dá)精神的）【從總體上、表達(dá)的角度上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄的精神，與前面的講讀方式有所不同?！浚?）哪位同學(xué)來(lái)讀一下黃曉文的語(yǔ)言和動(dòng)作。大家體會(huì)到了什么？（爭(zhēng)分奪秒）爭(zhēng)分奪秒為了什么？（2）真是輕傷不下火線，黃曉文不覺(jué)得疼，可我們的心在疼，你能讀出來(lái)嗎？指名讀。小結(jié)：是啊，黃曉文只是幾十萬(wàn)解放軍官兵中的一個(gè)典型，在那難忘的幾十個(gè)日日夜夜，有多少這樣感人的事啊。他們的英勇事跡可歌可泣，來(lái)，我們用一個(gè)詞概括他們的形象。（板書(shū)：錚錚鐵漢）3、通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？簡(jiǎn)單介紹一下他們的事跡，并且把這位英雄的名字寫(xiě)在黑板上?！具m當(dāng)開(kāi)掘了課程的資源，并且符合課堂教學(xué)的情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)受到了潛移默化的教育。】過(guò)渡：英雄太多太多了，我們要永遠(yuǎn)記住這些英雄的名字?？购橛⑿壅局且桓鶃辛⒌臉叮瓜率菙r洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，發(fā)出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保衛(wèi)江堤，還要救護(hù)遇險(xiǎn)的群眾，這方面的感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。c、學(xué)習(xí)畫(huà)面之三：勇救群眾師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？1、同桌先交流，并談?wù)勀愀袆?dòng)的原因。(同桌可以先相互讀讀，并交流交流你感動(dòng)的原因。)2、集體交流重點(diǎn)句子：（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）①出示第一句話，請(qǐng)用朗讀匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)收獲。哪桌先來(lái)讀？②一句話代表一顆心，讀了這句話，你們\\能從中體會(huì)到一顆怎樣的心？【重視對(duì)學(xué)生的朗讀，使他們?cè)谧x中感悟，讀中理解?！竣勰銈凅w會(huì)得很真切，能把你們體會(huì)到的“心”融入到朗讀中去嗎？你倆一起來(lái)讀一下。④教師展示畫(huà)面（確實(shí)如此，同學(xué)們你們看，講述畫(huà)面。）齊讀（2）“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng)；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍。看到了紅五星，看到了迷彩服，就向看到了他們的大救星?！保w會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。他們無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵。）①文中的這一段話也非常感人，哪組來(lái)讀好它。讀讀這句話，你能體會(huì)到什么情？3、指導(dǎo)朗讀最后兩句話?？偨Y(jié)：其實(shí)，用心讀課文時(shí)，讀一句話時(shí)，就能體會(huì)到一顆心，讀，更能體會(huì)到一片情。總結(jié)過(guò)渡：洪水到哪里戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為黨絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)，不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國(guó)家和人民的鋼鐵長(zhǎng)城，人們?cè)跄懿挥芍缘刭濏灐笆撬麄兇缶刃恰保∽屛覀円黄鹕钋槔首x“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言萬(wàn)語(yǔ)不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。4、引讀最后一句話。三、總結(jié)：提問(wèn)：為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，解放軍官兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，那么他們?yōu)槭裁茨苣菢幼瞿?？（板?shū)：軍民魚(yú)水情）總結(jié)：這魚(yú)水似的深情，人民群眾怎能忘記？萬(wàn)里長(zhǎng)城作證，巍巍大地作證，人民子弟兵永遠(yuǎn)是矗立在人民心中的豐碑。我們將永遠(yuǎn)銘記1998年的夏天，永遠(yuǎn)銘記——我英勇的人民子弟兵，齊讀第六小節(jié)。最后，讓我們把一首贊美英雄的歌送給他們。集體評(píng)議：在第二次試上的反思和評(píng)析后對(duì)教案又作了一些修改和調(diào)整，避免了原來(lái)語(yǔ)言上的漏洞，使得學(xué)生的交流形式不是停留在個(gè)體上，而是更多的以小組的形式出現(xiàn)。但在體會(huì)子弟兵們“大堤搶險(xiǎn)”奮不顧身的可貴品質(zhì)時(shí)，學(xué)生“悟”得還不夠透徹，“讀”得還不夠入情，這與教師的“導(dǎo)”密切相連。因此建議在備這部分內(nèi)容時(shí)一定要考慮得更細(xì)致些，既要備書(shū)本這頭，還要備學(xué)生那頭，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的回答有充分的應(yīng)答和調(diào)控能力，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字深入地悟，深情地讀，而且要采取多種形式的讀，不能僅僅停留在走過(guò)場(chǎng)。當(dāng)然這可能也與班級(jí)學(xué)生的感悟能力和表達(dá)能力有關(guān)，但只要教師善于引導(dǎo)，學(xué)生的心一定會(huì)課文中的人物想碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出思維的火花。個(gè)人反思：審視自己在這一環(huán)節(jié)的處理上確實(shí)感到有點(diǎn)浮而不實(shí)。閱讀教學(xué)在進(jìn)行品味感悟的同時(shí)是絕對(duì)離不開(kāi)咬文嚼字的，惟有抓住字眼，深入意境才能走進(jìn)去，讀出來(lái)。而我自認(rèn)為學(xué)生抓到了便是理解了，理應(yīng)會(huì)讀了，所以對(duì)于學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水般的“感悟”都給予了肯定，對(duì)于學(xué)生裝模作樣的朗讀也沒(méi)有提出更高的要求。或許先談體會(huì)、理解，再看畫(huà)面感悟，最后再次體會(huì)、理解、朗讀，這樣一層更進(jìn)一層的鋪墊會(huì)逐漸掀起學(xué)生情感的高潮，引起他們情感的共鳴。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)談篇四教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。2、通過(guò)對(duì)具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味，感悟人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民財(cái)產(chǎn)安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。3、學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞、讀句子、想畫(huà)面的方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從具體的語(yǔ)言文字的閱讀品味中，體會(huì)解放軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的精神。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、對(duì)聯(lián)引入：（1）課前準(zhǔn)備讀古詩(shī)。由此引入師：聽(tīng)到了大家這悅耳的的讀書(shū)聲，老師不由得想起了明朝顧憲成這幅對(duì)聯(lián)“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”。（出示）一起來(lái)讀讀。（2）、引出文中的對(duì)聯(lián)。課文中也有一幅對(duì)聯(lián)（出示）指名讀，再齊讀。師：僅僅改了幾個(gè)字，但是在我們的耳邊響起的還是瑯瑯的讀書(shū)聲嗎？（不是）

而是——？2、觀看洪災(zāi)片段：師；是呀，風(fēng)聲雨聲濤聲又把我們帶到了1998年的夏天，此時(shí)的長(zhǎng)江早已失去了它往日的面目，大家看——(放錄像洪災(zāi)片段)3、交流觀后感受。4、預(yù)想決堤后果。師：是呀，長(zhǎng)江洪水泛濫。而長(zhǎng)江中下游平原人口密集，是我國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但整個(gè)平原區(qū)地面高度又普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠?jī)砂兜慕虂?lái)抵擋洪水。萬(wàn)一大江決堤會(huì)造成怎樣的后果呢？（……）5、感情渲染，個(gè)性化讀課題師：此時(shí)此刻，與洪水搶時(shí)間，保衛(wèi)大堤，就是最迫在眉睫的任務(wù)。所以幾十萬(wàn)解放軍官兵來(lái)了，他們和幾百萬(wàn)人民群眾一起，打響了一場(chǎng)氣壯山河的（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）；他們將與洪魔進(jìn)行殊死的搏斗，進(jìn)行了一場(chǎng)的驚心動(dòng)魄（讀題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)）。二、學(xué)習(xí)大堤搶險(xiǎn)1、現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這場(chǎng)保衛(wèi)戰(zhàn)，來(lái)到抗洪搶險(xiǎn)的第一線，打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，把鏡頭對(duì)向“保大堤”這一部分，（板書(shū)保大堤）。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二自然段，看看在保大堤中，哪個(gè)句子最令你感動(dòng)，從中感受到了什么。2、生自由讀書(shū)。3、交流：（相機(jī)教學(xué)）扣住“錚錚鐵漢”進(jìn)行教學(xué)。預(yù)設(shè)a、“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：“上！”頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了?！埃ň仍袼伲┠阍趺大w會(huì)到的？扣住“頓時(shí)”體會(huì)。指導(dǎo)朗讀（略教）預(yù)設(shè)b、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋保w會(huì)奮不顧身）出示句子?？圩　叭徊活櫋边M(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)：全然不顧什么意思？

他們不顧的是什么？

（嶙峋的片石割破了腳趾）同學(xué)們，腳趾被片石割破了，痛嗎？如果是你，會(huì)怎樣？（哭、叫、停下……）那他們哭了嗎？（沒(méi)有）叫了嗎？（沒(méi)有）停了嗎？（沒(méi)有）他們有的還是這樣的態(tài)度——全然不顧（生接）大家看看，他們還不顧些什么？（1）、沉重的沙包

師：是呀！這沙包足足有百來(lái)斤重，把戰(zhàn)士們肩膀壓得又紅又腫，皮磨了一層又一層，但他們還是——全然不顧。（生接）（2）在泥水中來(lái)回穿梭

師：任泥巴裹滿褲腿，任堤壩又黏又滑，他們摔到了又爬起，爬起了又摔倒，但他們還是——全然不顧。（生接）（3師：肩扛沉重的沙包，他們?nèi)徊活?；在泥水中?lái)回穿梭，他們?nèi)徊活?；嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?；總之，什么困難他們都全然不顧，因?yàn)樗麄冃闹兄活欀ā按蟮蹋Ｗ〈蟮獭鄙樱?。只有這個(gè)信念——（“大堤，保住大堤”生接）。這樣奮不顧身的人民子弟兵用課文的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——（錚錚鐵漢）板書(shū)。這樣的鐵漢怎么不令人感動(dòng)？什么也不說(shuō)，把你的感動(dòng)讀出來(lái)！預(yù)設(shè)c“狂風(fēng)卷著巨浪……狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！薄敖?jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！斌w會(huì)（無(wú)畏樂(lè)觀）（”扣住奮然、血肉之軀、口號(hào)進(jìn)行教學(xué)）引導(dǎo)。（1）、師：你感受到了什么？怎么感受到的？把你的感受讀出來(lái)。（生讀）（2）、師：奮然怎么講？

狂風(fēng)的呼嘯，暴雨的侵襲，巨浪的拍打，可怕嗎？但戰(zhàn)士們怕嗎？聽(tīng)，在他們的口號(hào)里，

只把狂風(fēng)當(dāng)作——(

)，只把暴雨當(dāng)作——(

)，只把巨浪當(dāng)作——(

)。這是何等的——樂(lè)觀和無(wú)畏呀！來(lái)，誰(shuí)把這豪氣沖天、大無(wú)畏的口號(hào)讀一讀，（生讀）。一個(gè)人的力量還比較單薄，讓我們一齊為他們吶喊助威，給予他們力量和勇氣，（生齊讀）。有了我們的加油，戰(zhàn)士們勇氣倍增，看，他們——引讀“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻?！边@句話。（3）入情入境讀該句。師：隔岸觀火，不如來(lái)個(gè)身臨其境，現(xiàn)在我們自己就是戰(zhàn)士，一起親身體驗(yàn)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！第一排的戰(zhàn)士們起立、準(zhǔn)備。師：狂風(fēng)卷巨浪，……我們高聲喊道——生接讀——狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油……一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。師：可是一道人墻還太單薄，擋不住這洶涌的洪水，有一排戰(zhàn)士站起來(lái)，加入了他們的隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀；師：兩道人墻還是抵擋不住瘋狂的洪魔呀！后面的戰(zhàn)士全都站起來(lái)了，加入了隊(duì)伍，他們高聲喊道——生接讀。（3）、就這樣，戰(zhàn)士們用血肉之軀筑起的人墻，才擋住了肆虐的洪水。這樣英勇無(wú)畏的子弟兵，才叫做——（錚錚鐵漢）（4）扣住“幾個(gè)小時(shí)”進(jìn)行體會(huì)師：同學(xué)們，幾個(gè)小時(shí)，雖然不長(zhǎng)，但這每一個(gè)小時(shí)里的60分鐘、3600秒中，戰(zhàn)士們都在與肆虐的洪魔作殊死的搏斗呀！大家透過(guò)這幾個(gè)小時(shí)，結(jié)合課文你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？4、播放搶險(xiǎn)片段。5、朗讀對(duì)聯(lián)：這樣驚天動(dòng)地的壯舉，這樣驚心動(dòng)魄的鏖戰(zhàn)，一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。出示對(duì)聯(lián)齊讀。6、再次引入“錚錚鐵漢”。師；是呀！在風(fēng)聲雨聲濤聲中，我們看到了是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）在雨水汗水血水里，我們看到了還是一個(gè)個(gè)——（錚錚鐵漢）三、學(xué)習(xí)黃曉文的事跡1、過(guò)渡引入：在這些錚錚鐵漢中，我們把鏡頭拉近，拉近，目光凝聚在某部四連連長(zhǎng)黃曉文這位硬漢的身上。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第4自然段，看看從哪個(gè)詞、哪句話感受到他的錚錚鐵漢的英雄本色，多讀幾遍，讀出你的感悟。2、生自讀感悟3、交流你從哪個(gè)詞，哪句話體會(huì)到黃曉文錚錚鐵漢的英雄本色的。a、從言上：“來(lái)不及了”。引導(dǎo)。師

：體會(huì)人物的品質(zhì)，我們是要聽(tīng)其言、觀其行，你抓住了其言來(lái)體會(huì)，很好。來(lái)不及了？到醫(yī)院可能來(lái)不及了，可團(tuán)長(zhǎng)找的是隨隊(duì)軍醫(yī)，就在大堤上，但黃曉文卻大聲說(shuō)（）。為什么要說(shuō)來(lái)不及了？師：你已能從人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他的內(nèi)心，你的想法就是黃曉文的想法所以他大聲的說(shuō)——（生讀來(lái)不及了）這是一枚鐵釘扎進(jìn)腳里，多疼呀！他也要用這句話來(lái)激勵(lì)自己忍住疼痛，所以，他暗暗地對(duì)自己說(shuō)——生讀來(lái)不及了。時(shí)間不等人，他又果斷地說(shuō)——生讀來(lái)不及了。師順勢(shì)引導(dǎo)“行‘上進(jìn)行體會(huì)b、從行上：猛地把鐵釘一拔……。哪個(gè)詞讓你感動(dòng)？（扣住“一咬牙”、“二話不說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)）指導(dǎo)朗讀：撕心裂肺的疼痛他忍住了，我們的心卻在痛，誰(shuí)來(lái)讀。

這真是一位錚錚鐵漢呀。轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤。他的腳還在流血，泥水中，可能還有鐵釘，還有碎石，可他全然不顧，心中只有（）。把你的感動(dòng)放進(jìn)去，讀出來(lái)。風(fēng)聲雨聲濤聲中，雨水汗水血水中，我們又一次看到了一位——錚錚鐵漢。4在那幾十個(gè)難忘的日日夜，又有多少這樣感人的事跡啊，又有多少這樣的錚錚鐵漢呀。（1）出示資料伴隨《為了誰(shuí)》音樂(lè)：看，這是一位年僅二十歲，軍齡20個(gè)月的戰(zhàn)士。在危急關(guān)頭，他勇敢地沖向抗洪第一線，扛起了沉重的沙包。就在他努力地將兩袋泥沙拖上堤岸時(shí)，突然口吐鮮血，一頭撲倒在大堤上，就再也沒(méi)有起來(lái)了。他就是抗洪英雄李向群。（2）通過(guò)收集資料，同學(xué)們還知道其他抗洪英雄的名字嗎？把他們深情的呼喚出來(lái)吧。師；英雄太多太多了，他們站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋，無(wú)論是久經(jīng)沙場(chǎng)的將軍，還是剛剛?cè)胛榈男卤?，他們都像黃曉文一樣，早已將自己的生死置之度外，誓死保衛(wèi)江堤。什么都不用說(shuō)，一個(gè)詞——錚錚鐵漢（齊讀）（3）、感情渲染齊讀最后一句：這樣的英雄，這樣的鐵漢，作為這場(chǎng)洪災(zāi)的見(jiàn)證者——大江。又怎能忘記呢？所以，我們會(huì)激動(dòng)的說(shuō)——出示最后一句話“大江，永遠(yuǎn)銘記……”，齊讀。四、學(xué)習(xí)勇救群眾1、師過(guò)渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。讓我們有把鏡頭對(duì)準(zhǔn)“救災(zāi)民”這里來(lái)。請(qǐng)大家讀課文第五自然段，在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)，又有哪個(gè)句子最使你感動(dòng)？2、生自瀆感受。（板書(shū)：救護(hù)群眾）3、交流（1）“戰(zhàn)士們的沖鋒舟……以生的希望……”（體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。）a、扣住三個(gè)“飛向