《淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透》 論文

淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透摘要：中國的傳統(tǒng)文化是博大精深的，它是中華民族的精神命脈，是社會主義核心價(jià)值觀的重要來源，是中華文明在世界文化中站穩(wěn)腳跟的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化是我們語文教師教書育人的重要任務(wù)。本文圍繞小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的必要性和在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的思路等方面，就傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透作淺析。關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化，小學(xué)語文，滲透，現(xiàn)狀，思路引言：中國傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文的基礎(chǔ)和源泉。在小學(xué)語文教學(xué)中，傳承和滲透傳統(tǒng)文化是每位語文教師的必修課、責(zé)任書。在語文教授過程中，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化中的大愛無疆、大智若愚、厚德載物、上善若水、仁義禮智信，讓傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、傳承不息，正是語文教學(xué)的目標(biāo)所在。現(xiàn)就如何在小學(xué)語文授課中滲透傳統(tǒng)文化作淺析。一、小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀我國的傳統(tǒng)文化一直在小學(xué)語文教育中有所滲透。漢字：漢字是中華文化的基礎(chǔ)和精髓，是五千年中華民族的智慧和結(jié)晶，漢字的演化是中華文明歷史長河源遠(yuǎn)流長的印證和留痕。如“國”字中有“玉”，說明我國“玉”文化有著悠久歷史，玉既是珍寶，又是一種美好的象征，其意思是讓我們要像愛護(hù)寶物一樣去珍愛自己的國家。古詩詞等文學(xué)作品：這些經(jīng)典的文學(xué)作品，它們承載了豐富的民族文化，陶冶著學(xué)生的情操，影響著他們的文化韻味。人物類：《詹天佑》，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)并深刻體會其愛國情懷，對工作兢兢業(yè)業(yè)的精神，“不怕困難、不怕嘲笑”的人生態(tài)度等。歌曲類：《快樂的節(jié)日》，以歌曲的形式展現(xiàn)了一群生動(dòng)活潑的少先隊(duì)員愉快度過“六一兒童節(jié)”的情境，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生倍加珍惜現(xiàn)在的美好生活，積極向上，憧憬未來。雖然這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直在小學(xué)語文中滲透著，但也有一些困難和不足存在。一是教學(xué)形式單一。例如小學(xué)低年級語文教學(xué)中，更多地是要求背誦和默寫，在基本理解大意的情況下，對學(xué)生做人做事的正確導(dǎo)向具體滲透的不多，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵體現(xiàn)的不夠到位。二是師資力量匱乏。例如在農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的個(gè)別學(xué)校，僅有兩名教師，承擔(dān)著各學(xué)科教學(xué)任務(wù)，在傳統(tǒng)文化的傳承拓展上力不從心。三是教學(xué)方法單一，更多的時(shí)候是教師的講授，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解不深入，自主學(xué)習(xí)能力不高，主體地位不能很好的體現(xiàn)，教學(xué)方法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。二、加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育的必要性國家昌盛離不開文化的支撐，全面建成小康社會的實(shí)現(xiàn)離不開文化的積淀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族重要的精神實(shí)力，是習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想的要義之一。“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，我們的青少年是實(shí)現(xiàn)中國夢的主力軍。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教育專家指出0到13歲是兒童記憶力的黃金時(shí)期，小學(xué)階段正處于這一年齡階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在這之后孩子的記憶力會呈現(xiàn)下降趨勢，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣也會逐漸降低，而經(jīng)典古詩文的學(xué)習(xí)需要背誦默寫，在小學(xué)時(shí)段加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育尤其有必要了，這樣既能讓孩子們較快的認(rèn)識華夏文化，又能培養(yǎng)孩子們對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童對語文的興趣。語言的運(yùn)用，在于人類生活的方方面面。比如《紅樓夢》、《三國演義》等這些書，我們鼓勵(lì)高年級學(xué)生讀原著，學(xué)生能讀通、讀透并汲取書中的營養(yǎng)，就需要掌握些基本的古文知識了。所以兒童從小就應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這樣即能提高他們的思想文化修養(yǎng)，又能促進(jìn)其自我精神成長，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是呈現(xiàn)中華民族的魅力以及進(jìn)行德育的重要途經(jīng)之一。傳統(tǒng)文化中有“為中華之崛起而讀書”的志向，有“開國大典”的豪邁，有“孔子拜師”的謙虛，有“草船借箭”的智慧，有“吃水不忘挖井人”的情懷，有“豐碑”一樣的大義，諸如此類，這些寶貴的傳統(tǒng)文化無一不詮釋著中華民族精神的魅力，無時(shí)無刻不陶冶和熏陶著祖國的花朵。三、在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的思路1.在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化漢字也叫方塊字，從小學(xué)時(shí)期開始語文老師總是告誡我們：“要寫方方正正的漢字，做堂堂正正的中國人?！彼莻鹘y(tǒng)文化的一部分，是中華民族的瑰寶，每個(gè)漢字都凝聚了古人的智慧，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化教育的核心就是讓學(xué)生在了解華夏文化博大精深的基礎(chǔ)上兼顧對學(xué)生的道德品質(zhì)教育。教師要注重對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，讓他們感受中國漢字的魅力和來源，進(jìn)一步在漢字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化。如果我們用死記硬背，反復(fù)抄寫的方法教學(xué)漢字，學(xué)習(xí)的過程肯定是乏味的，這就要求小學(xué)語文教師進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)方式。比如，通過意會法、象形法、組合法等方法經(jīng)常開展猜字謎活動(dòng)，讓學(xué)生搜集或編寫字謎，識記生字。教師要善于將漢字的演變過程通過圖片的形式展示出來，例如《貝的故事》這篇識字課文就可以充分利用圖片演變過程和結(jié)合倉頡造字的故事來引導(dǎo)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，通過歸類識字，在查字典以及搜集漢字故事的過程中了解漢字的演變過程，這些方法都能有效培養(yǎng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣。2.在古詩文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化古詩文在小學(xué)語文課本中安排了二到四篇，古詩文語言和我們現(xiàn)代語言差距很大，學(xué)生在理解上有困難，所以幫助學(xué)生理清文章意思是必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師在教授古詩詞的過程中可以利用動(dòng)畫、音樂、道具等方式創(chuàng)設(shè)古人作詩時(shí)的場景，使教學(xué)在這種充滿古色古香的情境中開展，將古詩詞作為劇本來講演，讓學(xué)生全身心投入到情境中去感受古人創(chuàng)作時(shí)的意境，帶給他們審美的享受。3.在作文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化小學(xué)語文教學(xué)中，在吸收了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之后，要讓學(xué)生將知識化為己有，那就要語文教師上好作文課，抓住學(xué)生每一次練筆的機(jī)會，在作文的習(xí)作修改和評講過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。例如在學(xué)習(xí)了寓言《刻舟求劍》后，我開展了一個(gè)口語交際活動(dòng)。師生有針對性地進(jìn)行討論，討論結(jié)束后，有了“日常生活要隨機(jī)應(yīng)變”的認(rèn)識，有了“良言一句三冬暖”的體會，有了“事物本身有其發(fā)展規(guī)律”的觀點(diǎn)。我就在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作訓(xùn)練，將寫的好的作文拿出來讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)并張貼在“作文天地”上。這些教學(xué)方法只要堅(jiān)持下去，相信學(xué)生的寫作興趣肯定會有所增強(qiáng)，語文成績也會逐步提高，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化也將得以傳承發(fā)揚(yáng)。4.在吟誦過程中滲透傳統(tǒng)文化隨著新課程的改革，打開統(tǒng)編版語文教材，傳統(tǒng)文化元素?fù)涿娑粒度纸?jīng)》、《弟子規(guī)》等傳統(tǒng)文學(xué)作品，讀起來朗朗上口，課文中的配圖多采用的是中國畫，圖文風(fēng)格和諧統(tǒng)一。這些佳作每一句里面都蘊(yùn)含了個(gè)人從小到大都終身受用的做人做事的道理。我們語文教師可以在每節(jié)語文課之前花幾分鐘時(shí)間開展一個(gè)吟誦朗讀活動(dòng)。長期以往堅(jiān)持下去，能讓學(xué)生愛上吟誦，給古文學(xué)習(xí)增添許多樂趣，中華的傳統(tǒng)文化就這樣悄無聲息地滲透著。5.在教授方式中滲透傳統(tǒng)文化如在課堂講授中，把文章的作者為人處世、工作學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀讓學(xué)生耳濡目染，無形中能起到很好的德育效果。除此之外，還可以讓學(xué)生通過想象畫面、模擬人物、排練場景、表演故事，在這一系列過程中讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心及故事的精髓，在學(xué)生的實(shí)踐之后教師再引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的想象與表達(dá)能力，而且使語文課堂教學(xué)形式更加多樣化，既培養(yǎng)了小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，又讓他們理解更透徹，記憶更牢固。傳統(tǒng)文化是中華文明的脊梁和印記，是中華民族的文化品位和文化精神的載體，它有著鮮明的時(shí)代性和民族特征。我們語文老師，要始終把傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化當(dāng)成自己的使命，要用好用活語文課堂，在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)地滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生在學(xué)好語文知識的過程中，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，為新時(shí)代的中國培養(yǎng)出