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文檔簡介
物理課堂教學(xué)中的信息技術(shù)整合【摘要】當(dāng)前社會,以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù),正以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。同樣,也給學(xué)校教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。如何在新一輪的課程改革中充分利用信息技術(shù)的服務(wù)功能,提高教育的智能水平,突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。本文就新教材的使用,闡述自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的一些具體舉措。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用
當(dāng)前社會,隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展,知識傳播的速度和容量都在以幾何級數(shù)不斷遞增。人類對知識信息的獲取不再以單一的文本形式來傳遞,而是呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢,知識內(nèi)容的豐富與傳遞形式的多樣不僅改變著人類的生產(chǎn)方式和生活方式,而且改變著人類的思維方式和學(xué)習(xí)方式,同樣對學(xué)校的教育教學(xué)工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響,引發(fā)了新一輪的課堂教學(xué)改革。對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中作用的正確認(rèn)識,將有助于推進(jìn)物理課堂教學(xué)的改革。一、信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的時代性新世紀(jì)隨著信息技術(shù)迅猛發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)社會的到來,向課程改革提出了新的課題。學(xué)生在學(xué)校期間不可能學(xué)會所有的知識,教師也不可能預(yù)見學(xué)生今后可能遇到的一切問題。單純的知識學(xué)習(xí)已不能滿足社會發(fā)展和人的終身發(fā)展的需要,學(xué)生必須學(xué)會學(xué)習(xí),以便能在不熟悉的環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)新的知識。因此,過去的那種以傳授自然科學(xué)知識為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識灌輸給學(xué)生的“雙基”教育模式,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的要求。如何在信息社會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的信息素養(yǎng),從而為學(xué)生更好地適應(yīng)社會并獲得發(fā)展奠定基礎(chǔ)成為各國課程改革的重心。在新一輪的課程改革中,我國新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面而科學(xué)的教育,使學(xué)生在科學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀這三維目標(biāo)統(tǒng)一之下的全面的教育。隨著我校信息技術(shù)投入力度的加大,我校的教育信息化已經(jīng)邁上了一個嶄新的平臺,為新的課改創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化所必須的,是教育改革的基本前提。教育信息化有助于加快知識的更新速度;教育信息化有助于培養(yǎng)學(xué)生的高層思維能力;教育信息化能夠突破教育環(huán)境的時空限制,有助于加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。教育的信息化將使我們對教學(xué)的功能有了重新的認(rèn)識,教學(xué)既是傳授科學(xué)知識,又是發(fā)展學(xué)生的多種能力。可見,在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中適時滲透信息技術(shù)將會使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠主動參與、樂于探究、勤于動手。這樣一來,學(xué)生既掌握了科學(xué)知識又獲得了應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行信息的收集、處理、應(yīng)用和創(chuàng)造的能力。二、信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的靈活性信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用,不是單純用用實(shí)物展臺或課件的簡單的“疊加”、“摻合”,而是與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合,是為了更好地進(jìn)行教和學(xué)。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的服務(wù)功能,吃透教材、把握大綱、抓住重難點(diǎn),找出信息技術(shù)的切入點(diǎn),即找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)教與學(xué)的效果。下面筆者就課堂教學(xué)實(shí)踐談一談自己運(yùn)用信息技術(shù)的認(rèn)識:1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在物理課堂教學(xué)中,課堂引入至關(guān)重要。俗話說:一個好的開頭,是事情成功的一半。在新編初中物理教材中,大多數(shù)開頭是以彩色圖片的形式展開,較以往教材相比注重感官的刺激,有一定的新穎性。然而,在教育信息化高速發(fā)展的今天,人類獲取知識信息的方式表現(xiàn)為以幻燈片、音像制品、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、多媒體電子出版物、仿真實(shí)驗(yàn)室以及虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)材料、網(wǎng)絡(luò)資源等多種形式的立體化狀態(tài),呈現(xiàn)文、圖、聲并舉多感官刺激,直觀明了,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。2、體驗(yàn)情景,感悟抽象物理概念在物理課堂教學(xué)中,物理概念的教學(xué)既是課堂教學(xué)的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。而其中的一些概念較為抽象,教學(xué)中如果采用傳統(tǒng)的說教,其結(jié)果,教師講起來困難,學(xué)生聽起來糊涂。為此,我在課堂教學(xué)中巧妙地采取形式不一的信息技術(shù),可以變抽象為具體,形象、直觀,便于研究、易于理解。3、回歸自然,感受生活物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。它是人類對自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識和概括。義務(wù)教育階段的新的課程理念,強(qiáng)調(diào)物理課程的自然功能回歸,強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,通過從自然、生活走向物理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生領(lǐng)略社會生活中的自然和諧?,F(xiàn)行教材中涉及了大量的自然現(xiàn)象,現(xiàn)象雖然直觀,然而卻受到自然條件的影響,難以再現(xiàn)。鑒于這樣的情形,光靠老師的說教和學(xué)生的想象,是很難收到較好的學(xué)習(xí)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用,卻能夠突破教育環(huán)境的時空限制,真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際場景,有助于學(xué)生對自然界的認(rèn)識。4、明確信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助功能。物理學(xué)科是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高度信息化的今天,切不可用課件取代實(shí)驗(yàn),那樣將會給學(xué)生造成一種不可信感,總認(rèn)為課件是你老師人為制作出來的,事實(shí)并非如此。同樣,也會錯過培養(yǎng)學(xué)生能力的一種最好的機(jī)會。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué),本身就是一個協(xié)調(diào)手、眼、腦并用的過程,一個綜合能力培養(yǎng)的過程,也是一個培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)的過程。只有擺正信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系,才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的效用。為此,我在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常常是利用信息技術(shù)來放大微小實(shí)驗(yàn)和借助課件來進(jìn)一步分析和演示實(shí)驗(yàn)過程。能起到反復(fù)強(qiáng)化的效能,且現(xiàn)象的再現(xiàn)比起反復(fù)實(shí)驗(yàn)簡單、靈活、方便??傊?,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用應(yīng)突出其服務(wù)功能,切不可簡單拼湊,更不能包辦替代,應(yīng)注意靈活多變、因材施教。我想,隨著教育信息化進(jìn)程步伐的加快,我們的課堂教學(xué)將越發(fā)充滿活力和生機(jī)。物理課堂教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際摘要:從物理學(xué)的發(fā)展史來看,物理來源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)。所以在中學(xué)物理教學(xué)中,要實(shí)施有效的生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向社會”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來、到實(shí)際中去,切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。關(guān)鍵字:理論聯(lián)系實(shí)際物理教學(xué)
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科,隨著科技的發(fā)展,社會的進(jìn)步,物理已經(jīng)深入到人類生活的各個領(lǐng)域。而且人類研究物理這門學(xué)科的目的就是為了幫助人類解決一些實(shí)際問題。通過這些年的物理教學(xué),我深刻體會到在物理教學(xué)過程中要盡量把物理理論聯(lián)系生活實(shí)際,達(dá)到物理與實(shí)踐相結(jié)合的目的。這既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又符合物理教學(xué)的最終目標(biāo)。一、物理課堂教學(xué)應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際的意義1.符合高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo):要求學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能,了解這些知識與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些實(shí)際問題。這就體現(xiàn)了物理這門學(xué)科學(xué)以致用的原則。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境之中。他們每天都會遇到與物理學(xué)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)際現(xiàn)象,如果我們的物理課堂教學(xué)過于模型化,太抽象,就會遠(yuǎn)離色彩斑斕的現(xiàn)實(shí)生活,就可能造成使學(xué)生無法將他們在課堂上學(xué)習(xí)的物理知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來的現(xiàn)象。這樣學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力自然就弱。當(dāng)我們的教學(xué)中來自生活與生產(chǎn)中的物理問題多了,自然就可以潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成有意識地運(yùn)用所學(xué)的物理知識去分析思考,乃至處理所遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。2.符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn)物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。從物理學(xué)的發(fā)展史來看,物理有來源于生活、寓于生活、用于生活的特點(diǎn)。所以在中學(xué)物理教學(xué)中,要實(shí)施有效的生活化教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生“從生活走向物理,從物理走向社會”。學(xué)習(xí)物理一定要從實(shí)際中來、到實(shí)際中去,切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。只有將學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與物理問題緊密聯(lián)系起來,才能使學(xué)生感到物理是親切、實(shí)在、有用的,從而用心去學(xué)好物理、用好物理,為將來走向社會服務(wù)社會打好基礎(chǔ)。3.符合高考大綱的考查要求近幾年的高考題目明顯加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的情景化的試題份量,具有濃厚的生活氣息和時代氣息。要求考生關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系,注重物理在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用。注重考查學(xué)生一種學(xué)習(xí)能力應(yīng)用,比如提取、處理信息的能力。高考一般從宇宙航天和天文地理、體育與運(yùn)動、交通運(yùn)輸、人體與人類生活等方面聯(lián)系實(shí)際出題。這些試題不僅能加深試題的時代感,提高試題的品味,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識來分析、解決問題的能力和掌握研究問題的方法,并讓學(xué)生深刻體會到物理的巨大應(yīng)用價值,現(xiàn)在生活和科技發(fā)展離不開物理學(xué),物理學(xué)就在身邊。4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.上了高中以后,學(xué)生普遍認(rèn)為物理很難學(xué),學(xué)不好。主要表現(xiàn)在物理道理聽不懂,物理問題解決不了。對學(xué)習(xí)物理失去了興趣,常常把物理打入“冷宮”。其實(shí)這正是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時理論脫離實(shí)際的結(jié)果。如果在課堂教學(xué)中,當(dāng)我們將物理問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前時,如果這些問題是他們所十分熟悉的、豐富多彩的實(shí)際問題時,學(xué)生就會感到親切、感到物理學(xué)與他們的生活密切相關(guān),就會激發(fā)起他們求知的主動性,進(jìn)而產(chǎn)生思考與解答問題的興趣與欲望。當(dāng)問題與生活、生產(chǎn)配合得越緊密,這種求知的主動性、解答問題的興趣與欲望就越強(qiáng)烈。如學(xué)習(xí)了“圓周運(yùn)動”后,引導(dǎo)學(xué)生分析雜技中“水流星”的奧妙;學(xué)習(xí)了“電容”后,讓學(xué)生了解電容在照相機(jī)閃光燈中的作用;學(xué)習(xí)了“傳感器”后,學(xué)生就能明白樓道里光控與聲控開關(guān)的工作原理。學(xué)習(xí)了“力的合成”后,學(xué)生就能了解南京長江二橋等這些斜拉橋的設(shè)計(jì)原理。二.在物理教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的方法1.創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),這里的“導(dǎo)”很重要的一點(diǎn)就是通過創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的“感性”情境。將其中抽象的知識轉(zhuǎn)化為感性的認(rèn)知過程。幫助學(xué)生理解物理概念、規(guī)律及相應(yīng)知識的應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生日常接觸到或已積累的生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)物理情境,不僅能引起學(xué)生的共鳴,激起學(xué)生的思考;也能很好地體現(xiàn)生活處處有物理,物理就在我們身邊。如建筑物上要裝上避雷針,運(yùn)油車車尾要拖長長的鐵鏈。生活中我們時時刻刻都在應(yīng)用物理知識:如汽車停下時,為防前傾,身體會不自主地向后斜;搬運(yùn)東西時,推著走比抬著走省力氣等,這一切都給我們學(xué)習(xí)物理帶來了方便,給物理教學(xué)提供了豐富的素材。因此在物理教學(xué)中,可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)有效地創(chuàng)造生活情境,采用靈活多樣的切入方法,讓學(xué)生在熟悉的物理生活情境中愉快地探究問題,找到解決問題的規(guī)律。如在摩擦力的教學(xué)中,教師就可以根據(jù)學(xué)生的拔河比賽的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引入新課,讓學(xué)生在課堂上展開激勵的拔河比賽,在學(xué)生積極參與進(jìn)來之后,教師順勢引出摩擦力,給學(xué)生提供了一個思考的空間,激活他們的生活經(jīng)驗(yàn),刺激學(xué)生積極思維,從而提高教學(xué)效率。再比如在講“靜電的防止和利用”時可以舉這樣一個真實(shí)的例子。1976年,??吭谌毡灸炒a頭上的一艘油輪,因?yàn)樗钟糜退⒂推峒装?,由于聚集的電荷產(chǎn)生靜電高壓而迸發(fā)出火花,點(diǎn)燃了彌漫于甲板上方的石油蒸汽,使這艘25萬噸的超級油輪毀滅于頃刻之中。不難想象,向?qū)W生介紹這樣來源于社會生活的觸目驚心的例子恐怕要比枯燥的“照本宣科”講靜電的危害要好得多,因?yàn)檎鎸?shí)的事例對人的心靈會產(chǎn)生震撼,而這正是教育應(yīng)該追求的力量。
在物理課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)物理情景,可以更好地為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的、快樂的事情2.把生活中的物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題大千世界五彩繽紛,物理現(xiàn)象比比皆是,但我們卻常常熟視無睹,問題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的主動意識。讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂,首先需要將生產(chǎn)、生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。教師要做這方面的有心人,多觀察生活,處處留心,注意收集和整理與物理知識相關(guān)的素材。現(xiàn)在流行的物理習(xí)題集及教輔用書很多,但無論是教師使用的例題,還是供學(xué)生練習(xí)用的大量習(xí)題,千篇一律,都是“斜面、小球、直桿、光滑水平面、玻璃管、導(dǎo)軌、子彈射擊木塊”等高度模型化、抽象化的東西。絕大多數(shù)物理習(xí)題缺乏生活的氣息,缺乏開闊的物理背景,嚴(yán)重脫離實(shí)際、脫離社會,歪曲了物理學(xué)的本來面目。生活中的現(xiàn)象是豐富多彩的,生活中有很多涉及到物理知識的現(xiàn)象,這些現(xiàn)象雖然不是都能夠轉(zhuǎn)化為中學(xué)課堂上的物理問題,但其中確有相當(dāng)多的現(xiàn)象可轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題。從實(shí)際問題出發(fā),習(xí)題的選用要注意把理想化模型同實(shí)際客體密切聯(lián)系起來。這樣的物理問題,才更具有實(shí)際意義。例1:設(shè)空中的雨滴從靜止開始下落,遇到水平方向吹來的風(fēng),下列說法中正確的是()A.風(fēng)速越大,雨滴下落的時間越長B.雨滴下落時間與風(fēng)速無關(guān)C.風(fēng)速越大,雨滴著地時的速度越大D.雨滴著地速度與風(fēng)速無關(guān)。本題取材于學(xué)生熟悉的刮風(fēng)下雨的情景,它多角度地考查學(xué)生對高中力學(xué)運(yùn)動合成分解規(guī)律的理解,強(qiáng)調(diào)物理知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,有助于幫助學(xué)生掌握鞏固運(yùn)動合成分解知識。例2(人教版選修3-2第六章傳感器第2節(jié)問題與練習(xí)1:)圖6.4-4是一個簡單的磁控防盜報警裝置。門的上沿嵌入一小塊永磁體M,門框內(nèi)與M相對的位置嵌入干簧管H,并且將干簧管接入圖示的電路。睡覺前連接好電路,當(dāng)盜賊開門時,蜂鳴器就會叫起來。請說明它的工作原理,最好通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M這個電路的工作。本題防盜門--磁控防盜報警裝置,線路簡單易懂,貼近生活會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并考查學(xué)生運(yùn)用高中電學(xué)基本概念和規(guī)律分析和解決日常生活一些實(shí)際問題。例3(2007年全國I卷第23題)甲乙兩運(yùn)動員在訓(xùn)練交接棒的過程中發(fā)現(xiàn):甲經(jīng)短距離加速后能保持9m/s的速度跑完全程;乙從起跑后到接棒前的運(yùn)動是勻加速的。為了確定乙起跑的時機(jī),需在接力區(qū)前適當(dāng)?shù)奈恢迷O(shè)置標(biāo)記,在某次練習(xí)中,甲在接力區(qū)前So=13.5m處作了標(biāo)記.并以v=9m/s的速度跑到此標(biāo)記時向乙發(fā)出起跑口令。乙在接力區(qū)的前端聽到口令時起跑。并恰好在速度達(dá)到與甲相同時被甲追上,完成交接棒。已知接力區(qū)的長度為L=20m.求:(1)此次練習(xí)中乙在接棒前的加速度a。(2)在完成交接棒時乙離接力區(qū)末端的距離。本題取材于學(xué)生熟悉或親身經(jīng)歷的運(yùn)動情景,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,主要考查學(xué)生運(yùn)用高中力學(xué)勻速直線運(yùn)動和勻變速直線運(yùn)動的基本概念和規(guī)律去解決運(yùn)動會接力賽中交接棒技術(shù)的問題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決生活實(shí)際問題的能力,和養(yǎng)成用物理視角去觀察生活的習(xí)慣。像這些習(xí)題的模型是多數(shù)學(xué)生較為熟悉的,這樣的題可以使學(xué)生有效地縮小物理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活間的距離,他們感到物理學(xué)與生活是緊密相連的,自然就會激發(fā)地們解決這類問題的欲望,而當(dāng)他們成功地解決了這類題后,就會進(jìn)一步感到物理學(xué)的作用,無疑會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。3.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),通過物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)主要包含兩個方面的內(nèi)容:一是加強(qiáng)教師的課堂演示實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)盡可能地開拓演示實(shí)驗(yàn)的時間與空間,提倡運(yùn)用簡單的實(shí)驗(yàn)器材演示生動的物理現(xiàn)象,通過多樣化的演示實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的物理情景,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的思維;二是要在條件許可的前提下開足大綱所要求的全部物理分組實(shí)驗(yàn),應(yīng)該提倡創(chuàng)造條件增加更多的分組實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段解決實(shí)際問題,使學(xué)生有更多的機(jī)會動手,在動手的過程中多動腦,手腦并用,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深對物理概念與物理規(guī)律的理解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力與實(shí)踐能力。例如,在物理課堂上讓學(xué)生分組利用直尺和秒表測自己的反應(yīng)時間;讓學(xué)生自制簡易的彈簧稱,去驗(yàn)證胡克定律;組裝小型的變壓器。4、開展物理課外活動,注重社會實(shí)踐不應(yīng)將物理教學(xué)形式簡單地看成就是單一的課堂教學(xué),物理課外活動讓學(xué)生走向社會也是物理教學(xué)的一種重要組織形式。它既是物理課堂教學(xué)的補(bǔ)充,也是課堂教學(xué)的延伸。有計(jì)劃、有步驟的課外活動能促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識向?qū)嶋H能力轉(zhuǎn)化,是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。例如,學(xué)過凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)后,組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去自制望遠(yuǎn)鏡;學(xué)過照明電路后,組織學(xué)生安裝簡單的照明電路;學(xué)過傳感器,讓學(xué)生利用傳感器制作簡單的自動控制裝置等等。學(xué)生會從物理知識的大量應(yīng)用中,看到學(xué)習(xí)物理知識的重要性,就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)好物理的信心。物理課外小組活動的內(nèi)容要豐富多彩,形式要多種多樣。例如,可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集圖片和文字,可以進(jìn)行市場和社會調(diào)查,去工廠和實(shí)地參觀等。教師應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況,創(chuàng)造更多更好的條件,精心安排,讓學(xué)生獲得更多的課外知識。注意理論聯(lián)系實(shí)際是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決一些自然的及日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題。既符合物理學(xué)科自身的特點(diǎn),又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的重要飛躍。
參考文獻(xiàn):[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教師教學(xué)用書》[2]《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]秦興華《新課程理念下高中五路教學(xué)的策略》[4]翁振僑《物理教學(xué)中怎樣創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境》物理學(xué)科審題錯誤的原因及糾正方法摘要:在新課程改革大潮中,在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天,讓學(xué)生既快又好地掌握學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高的任務(wù)艱巨而光榮。本文緊緊抓住當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中審題存在的突出問題,以提高審題能力為主線,通過分析發(fā)生錯誤的原因,總結(jié)糾正審題錯誤的方法,從而使教師和學(xué)生清楚了為什么,明白了怎么辦。
關(guān)鍵詞:審題原因方法
在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,審題錯誤的現(xiàn)象屢見不鮮,許多學(xué)生眼高手低,造成作業(yè)正確率、考試分?jǐn)?shù)低的現(xiàn)象,使許多學(xué)生的能力不能正常發(fā)揮。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生反復(fù)嘗試克服這種弊病,但效果不夠明顯,導(dǎo)致一部分學(xué)生的積極性受到挫傷。幾年來,本人注意到這種現(xiàn)象在教學(xué)中存在的普遍性和嚴(yán)重性,作了一些思考和研究,找到了審題發(fā)生錯誤的原因和解決審題錯誤的方法。
一、物理學(xué)科審題發(fā)生錯誤的原因
1.“粗心”是指“本來會做、很簡單的問題出錯”
心理學(xué)的研究表明,動機(jī)過于強(qiáng)烈或缺乏動機(jī),情緒過于興奮或低落,都會導(dǎo)致思維混亂,影響注意力的集中,在這種情況下,出現(xiàn)粗心是很有可能的。例1:孩子看電視正在興頭上,卻被家長強(qiáng)行關(guān)進(jìn)房間學(xué)習(xí)。這時,孩子根本無心學(xué)習(xí),因此心不在焉,錯誤百出;例2:學(xué)生被老師狠狠地教訓(xùn)了一頓,情緒低落,神情沮喪,此時做作業(yè),學(xué)生注意力不能及時集中,錯誤率較高。
2.審題粗心是因?yàn)槿狈庸?/p>
學(xué)習(xí)中的粗心常常是因?yàn)槿狈φJ(rèn)識刺激的精細(xì)加工。精加工往往是通過對比和辨別進(jìn)行的。例1:電路中,一個開關(guān)能同時控制兩盞燈泡,則這盞燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?家庭電路中,一個開關(guān)能同時兩盞燈,這兩盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)?許多學(xué)生給出的答案都是串聯(lián),分析其原因,學(xué)生對本題缺乏精加工,一個開關(guān)能控制兩盞燈,這兩盞燈串聯(lián)或并聯(lián),但在家庭電路中,為了達(dá)到用電器彼此獨(dú)立、互不影響的目的,兩盞燈泡應(yīng)該并聯(lián),且開關(guān)接在干路上。
例2(06年揚(yáng)州市八年級調(diào)研試卷第22題):作出在水中正在升起的乒乓球受到浮力的示意圖。
許多學(xué)生的答案是:將浮力作在上面的球上,且浮力與重力兩個力箭頭長短無明顯區(qū)別。究其原因,是學(xué)生對本題缺少精加工,參看示意圖,浮力應(yīng)畫在中間的球上,題目中提示“正在升起的乒乓球”,表明球受到的是非平衡力,浮力應(yīng)比重力畫的長。
物理是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科,許多題目需要對知識進(jìn)行精加工,加工不到位,審題出差錯就不足為奇了。
3.審題粗心與人的個性和生活習(xí)慣有關(guān)
有心的老師都會發(fā)現(xiàn),一個班級里的孩子,其個性總是存在差別的,有的是粗枝大葉,有的謹(jǐn)小慎微;有的一時興起,有的有條不紊;有的大喜大悲,有的溫和平靜。前者比后者容易犯粗心的毛病,因?yàn)榉侵橇σ蛩貢φJ(rèn)知活動產(chǎn)生廣泛的影響,使認(rèn)知活動帶上個人的特點(diǎn)和風(fēng)格。一個孩子的房間里一團(tuán)糟,鞋子?xùn)|一只西一只,他的作業(yè)本往往字跡潦草,頁面不規(guī)整;一個孩子常常丟三落四,做事會憑興致所至,往往觀察沒有順序,思考缺乏條理。
例(06年揚(yáng)州市中考試題第16題):圖8是磁懸浮列車的原理圖,它是利用_________的原理將車身拖起,通過減小_________來減小摩擦,使列車懸浮在軌道上方約10mm處高速運(yùn)行,它受到的托力和_________是一對平衡力。
本題總分為3分,抽樣的得分僅1.2分(見附錄統(tǒng)計(jì)表),得分率為40%,尤其第一空正確率最低。分析學(xué)生的所填答案,絕大部分學(xué)生填寫的第一空答案是同名磁極相互排斥,原因可能有兩條:一是部分老師講授時未詳細(xì)介紹磁懸浮列車的原理:同名磁極相互排斥或異名磁極相互吸引;二是相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對本知識點(diǎn)未理解深刻,審題時馬虎,對試卷中的示意圖未加以認(rèn)真分析,總以為將列車托起,肯定是利用軌道與車身之間的排斥作用。我校參加中考的一男學(xué)生考試后交流時,向我介紹審題時發(fā)現(xiàn)該題目有問題,仔細(xì)研究示意圖,列車被托起,是利用異名磁極相互吸引的道理。事實(shí)證明,該學(xué)生細(xì)心審題、謹(jǐn)慎答題是對的。
4.審題粗心有時是因?yàn)楦拍钅:?,?shí)質(zhì)是概念錯誤
許多學(xué)生在做物理練習(xí)審題時,常常感到概念模糊,一些題目的答案看上去都是對的或錯的,無法判斷哪一個是對的,分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,是對概念的認(rèn)識存在問題甚至是錯誤。
例:下列對公式C=認(rèn)識正確的是(
)
A.物質(zhì)的比熱容與Q成正比
B.物質(zhì)的比熱容與m成反比
C.物質(zhì)的比熱容與m、△t成反比,與Q成正比
D.比熱容是物質(zhì)本身的物理屬性,與Q、m、△t無關(guān)
解決本題時,許多同學(xué)都會選擇C答案。分析其原因,主要是由于學(xué)生片面地從數(shù)學(xué)角度去理解問題,對比熱容概念的理解存在錯誤,比熱容既然是物質(zhì)本身的一種物理屬性,只要物質(zhì)不變,則比熱容一般不變,它與熱量Q、質(zhì)量m、變化的溫度△t是無關(guān)的。因此答案應(yīng)該選擇D。與比熱容相類似的物理量還有密度、熱值、電阻等,學(xué)生都容易發(fā)生錯誤。
5.審題粗心是因?yàn)槲锢砼c生活緊密聯(lián)系,學(xué)生易受到錯誤經(jīng)驗(yàn)的影響
物理學(xué)科是一門來源于生活、應(yīng)用于生活的自然學(xué)科,與生活聯(lián)系十分緊密,而部分學(xué)生缺少與生活的有效接觸,正確的生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重匱乏,考慮問題想當(dāng)然,造成了許多錯誤。
例1(06年八年級揚(yáng)州市調(diào)研試卷第21題):在自動化生產(chǎn)線上,常常用傳送帶傳送工件,如圖所示,一個工件與傳送帶一起以0.2m/s的速度水平向右勻速運(yùn)動,不計(jì)空氣阻力,請?jiān)趫D中畫出工件受力的示意圖。
很多學(xué)生畫本圖時都多畫了一個向右的摩擦力,詢問其這樣做的原因,學(xué)生振振有詞,工件向右運(yùn)動,當(dāng)然要受到向右的摩擦力,若不受力,工件怎么會向右運(yùn)動呢?仔細(xì)分析學(xué)生審題錯誤的原因,不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏對運(yùn)動和力關(guān)系的正確理解,審題時由于缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識,只能憑主觀經(jīng)驗(yàn)作出判斷。本題正確的思路是工件隨傳送帶一起向右勻速直線運(yùn)動,工件在水平方向要么受到平衡力要么不受力,若受到摩擦力的作用,則在水平方向同時受到另一個力與摩擦力相互平衡,但分析的結(jié)果是這個力找不到,因而摩擦力不存在,物體在水平方向不受力。
例2(2006年鹽城中考試卷第1題):誰也沒有我跑得快!我是(
)
A.高速奔馳的磁懸浮列車
B.高空翱翔的超音速戰(zhàn)機(jī)
C.讓萬物生長的陽光
D.把“神六”送上天的長征運(yùn)載火箭
本題目設(shè)計(jì)巧妙,但立意很簡單,光的傳播速度是最大的,但部分學(xué)生缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn),缺乏對本題的深刻理解,選擇的答案有的是B,有的是D,C根本就沒有在考慮之列,做出的答案讓人感到十分可惜。
6.審題錯誤的原因是學(xué)生不能將知識正確遷移
物理學(xué)科的知識經(jīng)常和數(shù)學(xué)、生物、地理、化學(xué)等學(xué)科的知識相互交融、相互牽連在一起,面對某些題目,學(xué)生若不能將知識正確遷移,就不能審清題意,也就更不能解對題目。
例1(06年鎮(zhèn)江市中考試卷第19題):用如圖所示的杠桿提升高物,設(shè)作用在A端的力F始終豎直向下,在將重物慢慢提升到一定高度的過程中,F(xiàn)的大小將(
)
A.保持不變B.逐漸減小C.逐漸變大D.先變大,后變小
本題目考察的是學(xué)生對杠桿平衡條件的運(yùn)用,但動力臂和阻力臂難以表示,需將數(shù)學(xué)中的相似三角形對應(yīng)邊成比例的知識進(jìn)行遷移,本題中由于F總是豎直向下,,因此兩力臂比是一定值,又由于杠桿慢慢移動,滿足了杠桿的平衡條件,所以動力F是一定值。而大多數(shù)學(xué)生的答案都是C,審題之所以出錯,沒有能選出正確的答案,主要原因是知識遷移能力欠缺。
7.審題錯誤的原因是受到思維定勢的影響
在目前的教學(xué)中,為了提高學(xué)科成績,教師平時采用了大量練習(xí)的方法來提高學(xué)生應(yīng)試速度和成績,對部分題型、題目反復(fù)練習(xí),這樣做的后果是使學(xué)生形成根深蒂固的思維定勢,遇到一些革新的題目,許多學(xué)生很容易上當(dāng)受騙。
例1(03年揚(yáng)州市中考試卷第23題):畫出使杠桿AB在圖14所示位置靜止時所用的最小力F的作用點(diǎn)和方向。
許多學(xué)生遇到本題目,腦中閃現(xiàn)出的第一想法是作用的力應(yīng)該在A處,OA是最大力臂,作用力F垂直O(jiān)A向下,而正確答案是最小力F的作用點(diǎn)在B點(diǎn)、方向垂直于AB向上。分析審題錯誤的原因,主要跟平時的大量機(jī)械訓(xùn)練有關(guān),由于大量機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練,使許多同學(xué)形成難以改變的定向思維,審題時未能自覺遵循先找最大力臂后依據(jù)力與垂直關(guān)系作力的方法,最終釀成這樣的苦果。
例2(03年揚(yáng)州市中考試卷第32題):中國陸軍新型T98式坦克質(zhì)量為50t,履帶著地面積為5m2,求坦克對水平地面的壓力和壓強(qiáng)。(g=10N/kg
解題時,許多學(xué)生不加思考地計(jì)算,受力面積為S=2×5m2=10m
綜上所述,審題錯誤的現(xiàn)象普遍存在,危害十分突出,它直接影響部分學(xué)生成績的發(fā)揮,挫傷了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也影響部分學(xué)生的未來。我們認(rèn)真分析其中的原因,有的是客觀因素造成的,有的則是主觀因素造成的。為了幫助學(xué)生克服這種弊病,教師應(yīng)從分析原因入手,對癥下藥,有的放矢;從學(xué)生、教師、環(huán)境等多方面出發(fā),多招并舉,多管齊下,努力減少審題錯誤現(xiàn)象的發(fā)生;同時也要注意措施的科學(xué)性、可操作性、實(shí)效性,讓他們體驗(yàn)成功,來充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。我們堅(jiān)信,經(jīng)過一段長期的、漸進(jìn)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練過程,促使學(xué)生有效地降低審題錯誤的概率,以達(dá)到減少失誤、提高成績、增強(qiáng)能力的目的完全可以實(shí)現(xiàn)。
二、糾正審題發(fā)生錯誤的方法
1.注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心
責(zé)任心是任何人做好每一件事情的前提,可以說人如果沒有責(zé)任心,對什么事情都敷衍了事,草草出兵、收兵,事情必然做不好。我們物理教師要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,大力培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,學(xué)生有了責(zé)任心后,干事才會謹(jǐn)慎,干事才會認(rèn)真,審題時才不至于馬虎,杜絕不必要的粗心。在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過程中,教師光靠說教是行不通的,要靠平日里點(diǎn)點(diǎn)滴滴習(xí)慣的培養(yǎng)。例如:上課時,身體坐正,記筆記要認(rèn)真、詳細(xì),作業(yè)書寫認(rèn)真,該畫的線要用尺畫;計(jì)算時,要打草稿,少用計(jì)算器,解題步驟書寫完整,不能忘記統(tǒng)一單位,代入數(shù)據(jù)時,勿忘單位;上課聽課、作業(yè)時注意力集中,不得交頭接耳、一心二用等等。通過這些措施的引導(dǎo),經(jīng)過長期的訓(xùn)練,嚴(yán)格的約束,學(xué)生身上存在的審題問題定會減少。同時,教師再考慮一些獎懲措施,對作業(yè)、測試中審題錯誤發(fā)生率明顯減少的學(xué)生來一些表揚(yáng)和獎勵,讓他們總結(jié)一下成功的經(jīng)驗(yàn)和具體的做法,用活生生的事例對其他學(xué)生進(jìn)行生動的教育;對于審題錯誤情況無轉(zhuǎn)變的學(xué)生,教師可以幫助他們尋找原因,教育他們加強(qiáng)責(zé)任心,提出整改措施,逐條對照,定期對照,加強(qiáng)分析總結(jié),并限期落實(shí)整改。這樣做,可以使生活習(xí)慣馬虎、忙于應(yīng)付差事、心理素質(zhì)差的學(xué)生在審題時謹(jǐn)慎一些,認(rèn)真一些,切實(shí)提高審題的正確率。
2.加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓(xùn)練
部分學(xué)生審題出錯的原因,是對物理基本概念、基本規(guī)律、基本技能的掌握程度欠缺,針對這部分學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)基本概念、基本規(guī)律、基本技能的訓(xùn)練。
例1:足球被人的腳踢出去,在空中仍然向前飛行,其原因是什么?
部分學(xué)生在回答本題目時,經(jīng)常說足球受到了慣性作用,造成這一結(jié)果的原因是,這部分學(xué)生對慣性概念不理解,慣性是物體具有的一種屬性,其影響因素是物體的質(zhì)量,正確的說法是物體具有慣性或物體由于慣性,該學(xué)生由于理解錯誤,將慣性與力相混淆,造成了這樣的錯誤。因此,教師在教學(xué)過程中,針對學(xué)生易發(fā)生的錯誤,有意識地重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),并通過一些正反事例來讓學(xué)生分析比較,從而使他們能抓住其中的差別,達(dá)到正確理解的目的。
例2(06年無錫市初中考試試卷第15題):小明在江邊玩耍,看到江中停著一艘輪船,突發(fā)奇想,如果地球?qū)λ形矬w的引力都突然減小一半,這艘輪船的質(zhì)量和浮沉情況會產(chǎn)生怎樣的變化呢?正確的看法是:這艘輪船的質(zhì)量將_________(選填“變大”、“變小”、“不變”),它的位置將_________(選填“上浮一些”、“下沉一些”、“不變”)
本題中的第一個問題質(zhì)量將不變,絕大部分學(xué)生都能從質(zhì)量是物體中所含物質(zhì)多少這一角度去思考和正確回答問題,但第二個問題,船的位置將不變,得分的學(xué)生人數(shù)銳減,分析其中的原因,是由于相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對解決這一問題的基本規(guī)律不理解,這些學(xué)生理解為船是漂浮的,引力減小,船的重力減小,由于=G,所以浮力也減小,因而輪船將上浮一些。分析這一種思維方法,看上去非常有道理,但他并沒有真正理解引力減小,實(shí)質(zhì)是公式中g(shù)在減小,由=G即有,兩邊的g約去后,應(yīng)是一個定值,所以正確答案是輪船的位置不變。作為教師,應(yīng)反思我們平時的教學(xué),教學(xué)生應(yīng)該是授之以漁,而不是授之以魚,物理是一門邏輯性、思考性很強(qiáng)的自然學(xué)科,只注意結(jié)果、結(jié)論傳授,而忽視物理過程、思維方法的教育,絕對是一種失敗的教育,若我們的教師講授該部分知識時,多注重物理過程和解決物理問題方法的傳授,我想本題的得分率會大大地提高。
3.對嫌苦怕累、態(tài)度馬虎的學(xué)生,采用“化時為量”的方法進(jìn)行有效訓(xùn)練
有一則故事:三八婦女節(jié),某校組織女教師去該市開發(fā)區(qū)、火車站、龍塔等地方游玩,該校一名女教師回家后將旅游的喜訊告訴了女兒,女兒非常高興,嚷嚷著要媽媽帶她去看看,媽媽順口說:“再做完10道題,咱就去”。結(jié)果她女兒10道題做得有質(zhì)有量,只用了20分鐘。當(dāng)時媽媽就驚訝,想不到只是把“再做20分鐘”改成“做對10道題”,效果竟孑然不同,她無意中找到了一種糾正女兒學(xué)習(xí)上粗心的訣竅:化時為量。
這則故事對我們的啟發(fā)很大,“化時為量”調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生從“必須忍耐20分鐘”的消極狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱彀炎鳂I(yè)做完”的積極狀態(tài),這種積極狀態(tài)幫助學(xué)生集中注意力,在不知不覺中克服了學(xué)習(xí)上粗心的毛病。反思現(xiàn)在的教學(xué)過程,多上課、多作業(yè)、多輔導(dǎo),占用了學(xué)生大量的時間,甚至不惜擠占常識課、技能課、體育課時間,許多學(xué)生對此怨聲載道??杀膱雒娉霈F(xiàn)了,教師的活動滿腔熱情,但學(xué)生都是消極等待、反應(yīng)冷淡,注意力無法集中、知識的接收效率低,作業(yè)態(tài)度消極,測試效果差。作為物理教師,何不來一些變革,精備每一節(jié)課,精上每一節(jié)課,注重物理過程與物理方法,作業(yè)測試上也將“化時為量”借用一下,摒棄題海戰(zhàn)術(shù),作業(yè)布置適中典型,嚴(yán)格控制作業(yè)時間,反對搞疲勞戰(zhàn),提倡精做作業(yè)、勤于思考、舉一反三。這樣有利于使學(xué)生保持對本學(xué)科的濃厚興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,有利于促使學(xué)生注意力高度集中,有利于減少審題錯誤,降低一些不應(yīng)該的失分,從而起到事半功倍的效果,真正推動素質(zhì)教育的實(shí)施。
4.對視覺分辨能力差、丟三落四的學(xué)生,運(yùn)用譯碼訓(xùn)練的方法加以訓(xùn)練和強(qiáng)化提高
一些由于視覺分辨能力較差導(dǎo)致粗心的同學(xué),平時應(yīng)注重訓(xùn)練,而這些同學(xué)在遇到運(yùn)算之類的問題時常常不愿意做,這實(shí)際上是一種逃避心理,人在遇到自己不熟悉或感到困難的事情時都會產(chǎn)生這種逃避心理。我們在懂得了這個道理之后,就應(yīng)該促使學(xué)生知難而進(jìn)、勤于動筆、多多練習(xí),來提高他們自己的視覺分辨能力,以減少考試中的粗心大意現(xiàn)象。另外這些同學(xué)在平時的生活中還可以做一些提高視覺分辨能力的訓(xùn)練,如:譯碼訓(xùn)練、劃消訓(xùn)練。
譯碼訓(xùn)練:如:依據(jù)所給提示,在下面空格中填上相應(yīng)的字母:
538683656835
ABCD
663853685368
劃消訓(xùn)練:如:用一分鐘時間查下面的數(shù)字表,找出“5”共有多少個,找到后在上面劃“-”
32742602368363325634332344603252186392684045620833842433005543249304303545663894389834632778046(共150組數(shù)字)
5.對心理焦慮緊張、急于答題的學(xué)生,加強(qiáng)教育,養(yǎng)成良好的應(yīng)試習(xí)慣
許多學(xué)生在做物理練習(xí)和試卷時,心理焦慮緊張,擔(dān)心時間不夠用,拿到練習(xí)或試卷,不加思考的答題,根本不顧及試卷中的說明、要求等,最終造成不必要的損失。例如,有一次物理測試,試卷開頭的說明提示本試卷g取10N/kg,但許多學(xué)生根本沒注意,與之相關(guān)的計(jì)算g都取9.8N/kg,批閱時由于審題不清被扣掉許多分,弄得教師哭笑不得、學(xué)生們后悔不已。這樣的悲劇值得物理教師和學(xué)生反思,在平時教學(xué)中,教師應(yīng)多作這方面的強(qiáng)調(diào)和提醒,通過一定時間和形式的訓(xùn)練,迫使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣;學(xué)生也需要時刻提醒自己,考試時間充足,全面審題,認(rèn)真審題,堅(jiān)決杜絕此類失誤的發(fā)生。
同時,我們也要幫助學(xué)生克服另一種現(xiàn)象,部分學(xué)生考試時,對試卷不作整體了解和安排,只顧鉆難題,造成時間不夠用,最后答題丟三落四,草草收兵,造成屢屢失分的情況。針對這種現(xiàn)象,我們仔細(xì)分析,學(xué)生主要還是缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣,導(dǎo)致審題屢次出錯的發(fā)生。為了促使學(xué)生加以改正,教師加強(qiáng)對學(xué)生的教育,應(yīng)試時首先通讀試卷,做到心中有數(shù)
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