人教版八年級數(shù)學(xué)第十三章實數(shù)教案

第第頁人教版八年級數(shù)學(xué)第十三章實數(shù)教案最新2022人教版八班級數(shù)學(xué)第十三章實數(shù)教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解分式、有理式的概念.

2.理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件;能嫻熟地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

二、重點、難點

1.重點：理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

2.難點：能嫻熟地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

3.認(rèn)知難點與突破方法

難點是能嫻熟地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.突破難點的方法是利用分式與分?jǐn)?shù)有很多類似之處，從分?jǐn)?shù)入手，討論出分式的有關(guān)概念，同時還要講清分式與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分.

三、例、習(xí)題的意圖分析

本章從實際問題引出分式方程=，給出分式的描述性的定義：像這樣分母中含有字母的式子屬于分式.不要在列方程時耽擱時間，列方程在這節(jié)課里不是重點，也不要求解這個方程.

1.本節(jié)進一步提出P4[思索]讓同學(xué)自己依次填出：，，，.為下面的[觀測]提供詳細的式子，就以上的式子，，，，有什么共同點?它們與分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點?

可以發(fā)覺，這些式子都像分?jǐn)?shù)一樣都是(即A÷B)的形式.分?jǐn)?shù)的分子A與分母B都是整數(shù)，而這些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母.

P5[歸納]順理成章地給出了分式的定義.分式與分?jǐn)?shù)有很多類似之處，討論分式往往要類比分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念，所以要引導(dǎo)同學(xué)了解分式與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分.

盼望老師留意：分式比分?jǐn)?shù)更具有一般性，例如分式可以表示為兩個整式相除的商(除式不能為零)，其中包括全部的分?jǐn)?shù).

2.P5[思索]引發(fā)同學(xué)思索分式的分母應(yīng)滿意什么條件，分式才有意義?由分?jǐn)?shù)的分母不能為零，用類比的方法歸納出：分式的分母也不能為零.留意只有滿意了分式的分母不能為零這個條件，分式才有意義.即當(dāng)B≠0時，分式才有意義.

3.P5例1填空是應(yīng)用分式有意義的條件—分母不為零，解出字母*的值.還可以利用這道題，不轉(zhuǎn)變分式，只把題目改成“分式無意義”，使同學(xué)比較全面地理解分式及有關(guān)的概念，也為今后求函數(shù)的自變量的取值范圍，打下良好的基礎(chǔ).

4.P12[拓廣探究]中第13題提到了“在什么條件下，分式的值為0?”，下面補充的例2為了同學(xué)更全面地體驗分式的值為0時，需要同時滿意兩個條件：○1分母不能為零;○2分子為零.這兩個條件得到的解集的公共部分才是這一類題目的解.

四、課堂引入

1.讓同學(xué)填寫P4[思索]，同學(xué)自己依次填出：，，，.

2.同學(xué)看P3的問題：一艘輪船在靜水中的航速為20千米/時，它沿江以航速順流航行100千米所用實踐，與以航速逆流航行60千米所用時間相等，江水的流速為多少?

請同學(xué)們跟著老師一起設(shè)未知數(shù)，列方程.

設(shè)江水的流速為*千米/時.

輪船順流航行100千米所用的時間為小時，逆流航行60千米所用時間小時，所以=.

3.以上的式子，，，，有什么共同點?它們與分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點?

五、例題講解

P5例1.當(dāng)*為何值時，分式有意義.

[分析]已知分式有意義，就可以知道分式的分母不為零，進一步解

出字母*的取值范圍.

[提問]假如題目為：當(dāng)*為何值時，分式無意義.你知道怎么解題嗎?這樣可以使同學(xué)一題二用，也可以讓同學(xué)更全面地感受到分式及有關(guān)概念.

(補充)例2.當(dāng)m為何值時，分式的值為0?

(1)(2)(3)

[分析]分式的值為0時，需要同時滿意兩個條件：○1分母不能為零;○2分子為零，這樣求出的m的解集中的公共部分，就是這類題目的解.

[答案](1)m=0(2)m=2(3)m=1

六、隨堂練習(xí)

1.判斷以下各式哪些是整式，哪些是分式?

9*+4,,,,，

2.當(dāng)*取何值時，以下分式有意義?

(1)(2)(3)

3.當(dāng)*為何值時，分式的值為0?

(1)(2)(3)

七、課后練習(xí)

1.列代數(shù)式表示以下數(shù)量關(guān)系，并指出哪些是正是?哪些是分式?

(1)甲每小時做*個零件，那么他8小時做零件個，做80個零件需小時.

(2)輪船在靜水中每小時走a千米，水流的速度是b千米/時，輪船的順流速度是千米/時，輪船的逆流速度是千米/時.

(3)*與y的差于4的商是.

2.當(dāng)*取何值時，分式無意義?

3.當(dāng)*為何值時，分式的值為0?

八、答案：

六、1.整式：9*+4,,分式：,，

2.(1)*≠-2(2)*≠(3)*≠±2

3.(1)*=-7(2)*=0(3)*=-1

七、1.18*,,a+b,,;整式：8*,a+b,;

分式：,

2.*=3.*=-1

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一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解分式的基本性質(zhì).

2.會用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

二、重點、難點

1.重點:理解分式的基本性質(zhì).

2.難點:敏捷應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.

3.認(rèn)知難點與突破方法

教學(xué)難點是敏捷應(yīng)用分式的基本性質(zhì)將分式變形.突破的方法是通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的通分、約分總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，再用類比的方法得出分式的基本性質(zhì).應(yīng)用分式的基本性質(zhì)導(dǎo)出通分、約分的概念，使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上敏捷地將分式變形.

三、例、習(xí)題的意圖分析

1.P7的例2是使同學(xué)觀測等式左右的已知的分母(或分子)，乘以或除以了什么整式，然后應(yīng)用分式的基本性質(zhì)，相應(yīng)地把分子(或分母)乘以或除以了這個整式，填到括號里作為答案，使分式的值不變.

2.P9的例3、例4地目的是進一步運用分式的基本性質(zhì)進行約分、通分.值得留意的是：約分是要找準(zhǔn)分子和分母的公因式，最末的結(jié)果要是最簡分式;通分是要正確地確定各個分母的最簡公分母，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及全部因式的次冪的積，作為最簡公分母.

老師要講清方法，還要實時地訂正同學(xué)做題時涌現(xiàn)的錯誤，使同學(xué)在做提示加深對相應(yīng)概念及方法的理解.

3.P11習(xí)題16.1的第5題是：不轉(zhuǎn)變分式的值，使以下分式的分子和分母都不含“-”號.這一類題教材里沒有例題，但它也是由分式的基本性質(zhì)得出分子、分母和分式本身的符號，轉(zhuǎn)變其中任何兩個，分式的值不變.

“不轉(zhuǎn)變分式的值，使分式的分子和分母都不含‘-’號”是分式的基本性質(zhì)的應(yīng)用之一，所以補充例5.

四、課堂引入

1.請同學(xué)們考慮：與相等嗎?與相等嗎?為什么?

2.說出與之間變形的過程，與之間變形的過程，并說出變形依據(jù)?

3.提問分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，讓同學(xué)類比猜想出分式的基本性質(zhì).

五、例題講解

P7例2.填空：

[分析]應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把已知的分子、分母同乘以或除以同一個整式，使分式的值不變.

P11例3.約分：

[分析]約分是應(yīng)用分式的基本性質(zhì)把分式的分子、分母同除以同一個整式，使分式的值不變.所以要找準(zhǔn)分子和分母的公因式，約分的結(jié)果要是最簡分式.

P11例4.通分：

[分析]通分要想確定各分式的公分母，一般的取系數(shù)的最小公倍數(shù)，以及全部因式的次冪的積，作為最簡公分母.

(補充)例5.不轉(zhuǎn)變分式的值，使以下分式的分子和分母都不含“-”號.

，，，，。

[分析]每個分式的分子、分母和分式本身都有自己的符號，其中兩個符號同時轉(zhuǎn)變，分式的值不變.

解：=，=，=，=，=。

六、隨堂練習(xí)

1.填空：

(1)=(2)=

(3)=(4)=

2.約分：

(1)(2)(3)(4)

3.通分：

(1)和(2)和

(3)和(4)和

4.不轉(zhuǎn)變分式的值，使以下分式的分子和分母都不含“-”號.

(1)(2)(3)(4)

七、課后練習(xí)

1.判斷以下約分是否正確：

(1)=(2)=

(3)=0

2.通分：

(1)和(2)和

3.不轉(zhuǎn)變分式的值，使分子第一項系數(shù)為正，分式本身不帶“-”號.

(1)(2)

八、答案：

六、1.(1)2*(2)4b(3)bn+n(4)*+y

2.(1)(2)(3)(4)-2(*-y)2

3.通分：

(1)=，=

(2)=，=

(3)==

(4)==

4.(1)(2)(3)(4)

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一、教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對加權(quán)平均數(shù)的理解

2、會依據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)，從而解決一些實際問題

3、會用計算器求加權(quán)平均數(shù)的值

二、重點、難點和難點的突破方法：

1、重點：依據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)

2、難點：依據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)

3、難點的突破方法：

首先應(yīng)先復(fù)習(xí)組中值的定義，在七班級下教材P72中已經(jīng)介紹過組中值定義。由于在依據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)近似值過程中要用到組中值去代替一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)的值，所以有須要在這里復(fù)習(xí)組中值定義。

應(yīng)給同學(xué)介紹為什么可以利用組中值代替一組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)的值，以及這樣代替的好處、不妨舉一個例子，在一組中假如數(shù)據(jù)分布較為勻稱時，比如教材P140探究問題的表格中的第三組數(shù)據(jù)，它的范圍是41≤*≤61,共有20個數(shù)據(jù)，假設(shè)分布較為平均，41、42、43、44…60個涌現(xiàn)1次，那么這組數(shù)據(jù)的和為41+42+…+60=1010。而用組中值51去乘以頻數(shù)20恰好為1020≈1010，即當(dāng)數(shù)據(jù)分布較為平均時組中值恰好近似等于它的平均數(shù)。所以利用組中值*頻數(shù)去代替這組數(shù)據(jù)的和還是比較合理的，而且這樣做的好處是簡化了計算量。

為了更好的理解這種近似計算的方法和合理性，可以讓同學(xué)去讀統(tǒng)計表，體會表格的實際意義。

三、例習(xí)題的意圖分析

1、教材P140探究欄目的意圖。

(1)、主要是想引出依據(jù)頻數(shù)分布表求加權(quán)平均數(shù)近似值的計算方法。

(2)、加深了對“權(quán)”意義的理解:當(dāng)利用組中值近似取代替一組數(shù)據(jù)中的平均值時，頻數(shù)恰好反映這組數(shù)據(jù)的輕重程度，即權(quán)。

這個探究欄目也可以援助同學(xué)去回憶、復(fù)習(xí)七班級下的關(guān)于頻數(shù)分布表的一些內(nèi)容，比如組、組中值及頻數(shù)在表中的詳細意義。

2、教材P140的思索的意圖。

(1)、使同學(xué)通過思索這兩個問題過程中體會利用統(tǒng)計知識可以解決生活中的很多實際問題

(2)、援助同學(xué)理解表中所表達出來的信息，培育同學(xué)分析數(shù)據(jù)的技能。

3、P141利用計算器計算平均值

這部分篇幅較小，與傳統(tǒng)教材那種具體介紹計算器運用方法產(chǎn)生明顯對比。一那么由于學(xué)校中同學(xué)運用計算器不同，其操作過程有差別亦不同，再者，各種計算器的運用說明書都有詳盡介紹，同時也說明在今后中考趨勢仍是不允許運用計算器。所以本節(jié)課的重點內(nèi)容不是利用計算器求加權(quán)平均數(shù)，但是掌控其運用方法的確可以運算變得簡約。統(tǒng)計中一些數(shù)據(jù)較大、較多的計算也變得簡單些了。

四、課堂引入

采納教材原有的引入問題，設(shè)計的幾個問題如下：

(1)、請同學(xué)讀P140探究問題，依據(jù)統(tǒng)計表可以讀出哪些信息

(2)、這里的組中值指什么，它是怎樣確定的?

(3)、第二組數(shù)據(jù)的頻數(shù)5指什么呢?

(4)、假如每組數(shù)據(jù)在本組中分布較為勻稱，比組數(shù)據(jù)的平均值和組中值有什么關(guān)系。

五、隨堂練習(xí)

1、某校為了了解同學(xué)作課外作業(yè)所用時間的狀況，對同學(xué)作課外作業(yè)所用時間進行調(diào)查，下表是該校初二某班50名同學(xué)某一天做數(shù)學(xué)課外作業(yè)所用時間的狀況統(tǒng)計表

所用時間t(分鐘)人數(shù)

0t≤10p=4

0≤6

20t≤20p=14

30t≤40p=13

40t≤50p=9

50t≤60p=4

(1)、第二組數(shù)據(jù)的組中值是多少?

(2)、求該班同學(xué)平均每天做數(shù)學(xué)作業(yè)所用時間

2、某班40名同學(xué)身高狀況如下列圖，

請計算該班同學(xué)平均身高

答案1.(1).15.(2)28.2.165

七、課后練習(xí)：

1、某公司有15名員工，他們所在的部門及相應(yīng)每人所創(chuàng)的年利潤如下表

部門ABCDEFG

人數(shù)1124225

每人創(chuàng)得利潤2052.521.51.51.2

該公司每人所創(chuàng)年利潤的平均數(shù)是多少萬元?

2、下表是截至到2022年費爾茲獎得主獲獎時的年齡，依據(jù)表格中的信息計算獲費爾茲獎得主獲獎時的平均年齡?

年齡頻數(shù)

28≤*304

30≤*323

32≤*348

34≤*367

36≤*389

38≤*4011

40≤*422

3、為調(diào)查居民生活環(huán)境質(zhì)量，環(huán)保局對所轄的50個居民區(qū)進行了噪音(單位：分貝)水平的調(diào)查，結(jié)果如下列圖，求每個小區(qū)噪音的平均分貝數(shù)。

答案：1.約2.95萬元2.約29歲3.60.54分貝

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識中位數(shù)和眾數(shù)，并會求出一組數(shù)據(jù)中的眾數(shù)和中位數(shù)。

2、理解中位數(shù)和眾數(shù)的意義和作用。它們也是數(shù)據(jù)代表，可以反映肯定的數(shù)據(jù)信息，援助人們在實際問題中分析并做出決策。

3、會利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

二、重點、難點和難點的突破方法：

1、重點：認(rèn)識中位數(shù)、眾數(shù)這兩種數(shù)據(jù)代表

2、難點：利用中位數(shù)、眾數(shù)分析數(shù)據(jù)信息做出決策。

3、難點的突破方法：

首先應(yīng)交待清晰中位數(shù)和眾數(shù)意義和作用：

中位數(shù)僅與數(shù)據(jù)的排列位置有關(guān)，某些數(shù)據(jù)的變動對中位數(shù)沒有影響，中位數(shù)可能涌現(xiàn)在所給的數(shù)據(jù)中，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)變動較大時，可用中位數(shù)描述其趨勢。眾數(shù)是當(dāng)一組數(shù)據(jù)中某一重復(fù)涌現(xiàn)次數(shù)較多時，人們往往關(guān)懷的一個量，眾數(shù)不受極端值的影響，這是它的一個優(yōu)勢，中位數(shù)的計算很少不受極端值的影響。

教學(xué)過程中著重雙基，肯定要使同學(xué)能夠很好的掌控中位數(shù)和眾數(shù)的求法，求中位數(shù)的步驟：⑴將數(shù)據(jù)由小到大(或由大到小)排列，⑵數(shù)清數(shù)據(jù)個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)，假如數(shù)據(jù)個數(shù)為奇數(shù)那么取中間的數(shù)，假如數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)，那么取中間位置兩數(shù)的平均值作為中位數(shù)。求眾數(shù)的方法：找出頻數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)，假設(shè)幾個數(shù)據(jù)頻數(shù)都是最多且相同，此時眾數(shù)就是這多個數(shù)據(jù)。

在利用中位數(shù)、眾數(shù)分析實際問題時，應(yīng)依據(jù)詳細狀況，課堂上老師應(yīng)多舉實例，使同學(xué)在分析不同實例中有所體會。

三、例習(xí)題的意圖分析

1、教材P143的例4的意圖

(1)、這個問題的討論對象是一個樣本，主要是反映了統(tǒng)計學(xué)中常用到一種解決問題的方法：對于數(shù)據(jù)較多的討論對象，我們可以考察總體中的一個樣本，然后由樣本的討論結(jié)論去估量總體的狀況。

(2)、這個例題另一個意圖是交待了當(dāng)數(shù)據(jù)個數(shù)為偶數(shù)時，中位數(shù)的求法和解題步驟。(由于在前面有介紹中位數(shù)求法，這里不再重述)

(3)、問題2顯著反映學(xué)習(xí)中位數(shù)的意義：它可以估量一個數(shù)據(jù)占總體的相對位置，說明中位數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中的一個重要的數(shù)據(jù)代表。

(4)、這個例題再一次表達了統(tǒng)計學(xué)知識與實際生活是緊密聯(lián)系的，所以應(yīng)鼓舞同學(xué)學(xué)好這部分知識。

2、教材P145例5的意圖

(1)、通過例5應(yīng)使同學(xué)明白通常對待銷售問題我們要討論的是眾數(shù)，它代表該型號的產(chǎn)品銷售，以便給商家合理的建議。

(2)、例5也交待了眾數(shù)的求法和解題步驟(由于求法在前面已介紹，這里不再重述)

(3)、例5也反映了眾數(shù)是數(shù)據(jù)代表的一種。

四、課堂引入

嚴(yán)格的講教材本節(jié)課沒有引入的問題，而是在復(fù)習(xí)和延伸中位數(shù)的定義過程中拉開序幕的，本人很同意這種處理方式，老師可以一句話引入新課：前面已經(jīng)和同學(xué)們討論過了平均數(shù)的這個數(shù)據(jù)代表。它在分析數(shù)據(jù)過程中擔(dān)當(dāng)了重要的角色，今日我們來共同討論和認(rèn)識數(shù)據(jù)代表中的新成員——中位數(shù)和眾數(shù)，看看它們在分析數(shù)據(jù)過程中又起到怎樣的作用。

五、例習(xí)題的分析

教材P144例4，從所給的數(shù)據(jù)可以看到并沒有根據(jù)從小到大(或從大到小)的順次排列。因此，首先應(yīng)將數(shù)據(jù)重新排列，通過觀測會發(fā)覺共有12個數(shù)據(jù)，偶數(shù)個可以取中間的兩個數(shù)據(jù)146、148，求其平均值，便可得這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

教材P145例5，由表中第二行可以查到23.5號鞋的頻數(shù)，因此這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可以得到，所提的建議應(yīng)圍繞利于商家獲得較大利潤提出。

六、隨堂練習(xí)

1某公司銷售部有營銷人員15人，銷售部為了制定某種商品的銷售金額，統(tǒng)計了這15個人的銷售量如下(單位：件)

1800、510、250、250、210、250、210、210、150、210、150、120、120、210、150

求這15個銷售員該月銷量的中位數(shù)和眾數(shù)。

假設(shè)銷售部負(fù)責(zé)人把每位營銷員的月銷售定額定為320件，你認(rèn)為合理嗎?假如不合理，請你制定一個合理的銷售定額并說明理由。

2、某商店3、4月份出售某一品牌各種規(guī)格的空調(diào)，銷售臺數(shù)如表所示：

1匹1.2匹1.5匹2匹

3月12臺20臺8臺4臺

4月16臺30臺14臺8臺

依據(jù)表格回答下列問題：

商店出售的各種規(guī)格空調(diào)中，眾數(shù)是多少?

假如你是經(jīng)理，現(xiàn)要進貨，6月份在有限的資金下進貨單位將如何決斷?

答案：1.(1)210件、210件(2)不合理。由于15人中有13人的銷售額達不到320件(320雖是原始數(shù)據(jù)的平均數(shù)，卻不能反映營銷人員的一般水平)，銷售額定為210件合適，由于它既是中位數(shù)又是眾數(shù)，是大部分人能達到的額定。

2.(1)1.2匹(2)通過觀測可知1.2匹的銷售，所以要多進1.2匹，由于資金有限就要少進2匹空調(diào)。

七、課后練習(xí)

1.數(shù)據(jù)8、9、9、8、10、8、99、8、10、7、9、9、8的中位數(shù)是，眾數(shù)是

2.一組數(shù)據(jù)23、27、20、18、*、12，它的中位數(shù)是21，那么*的值是.

3.數(shù)據(jù)92、96、98、100、*的眾數(shù)是96，那么其中位數(shù)和平均數(shù)分別是()

A.97、96B.96、96.4C.96、97D.98、97

4.假如在一組數(shù)據(jù)中，23、25、28、22涌現(xiàn)的次數(shù)依次為2、5、3、4次，并且沒有其他的數(shù)據(jù)，那么這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和中位數(shù)分別是()

A.24、25B.23、24C.25、25D.23、25

5.隨機抽取我市一年(按365天計)中的30天平均氣溫狀況如下表：

溫度(℃)-8-1715212430

天數(shù)3557622

請你依據(jù)上述數(shù)據(jù)回答下列問題：

(1).該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是什么?

(2).假設(shè)當(dāng)氣溫在18℃~25℃為市民“滿足溫度”，那么我市一年中達到市民“滿足溫度”的大約有多少天?

答案：1.9;2.22;3.B;4.C;5.(1)15.(2)約97天

最新2022人教版八班級數(shù)學(xué)第十三章實數(shù)教案5

1.重點：理解分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

2.難點：能嫻熟地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.

3.認(rèn)知難點與突破方法

難點是能嫻熟地求出分式有意義的條件，分式的值為零的條件.突破難點的方法是利用分式與分?jǐn)?shù)有很多類似之處，從分?jǐn)?shù)入手，討論出分式的有關(guān)概念，同時還要講清分式與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分.

三、例、習(xí)題的意圖分析

本章從實際問題引出分式方程=，給出分式的描述性的定義：像這樣分母中含有字母的式子屬于分式.不要在列方程時耽擱時間，列方程在這節(jié)課里不是重點，也不要求解這個方程.

1.本節(jié)進一步提出P4[思索]讓同學(xué)自己依次填出：，，，.為下面的[觀測]提供詳細的式子，就以上的式子，，，，有什么共同點?它們與分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點?

可以發(fā)覺，這些式子都像分?jǐn)?shù)一樣都是(即A÷B)的形式.分?jǐn)?shù)的分子A與分母B都是整數(shù)，而這些式子中的A、B都是整式，并且B中都含有字母.

P5[歸納]順理成章地給出了分式的定義.分式與分?jǐn)?shù)有很多類似之處，討論分式往往要類比分?jǐn)?shù)的有關(guān)概念，所以要引導(dǎo)同學(xué)了解分式與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)分.

盼望老師留意：分式比分?jǐn)?shù)更具有一般性，例如分式可以表示為兩個整式相除的商(除式不能為零)，其中包括全部的分?jǐn)?shù).

2.P5[思索]引發(fā)同學(xué)思索分式的分母應(yīng)滿意什么條件，分式才有意義?由分?jǐn)?shù)的分母不能為零，用類比的方法歸納出：分式的分母也不能為零.留意只有滿意了分式的分母不能為零這個條件，分式才有意義.即當(dāng)B≠0時，分式才有意義.

3.P5例1填空是應(yīng)用分式有意義的條件—分母不為零，解出字母*的值.還可以利用這道題，不轉(zhuǎn)變分式，只把題目改成“分式無意義”，使同學(xué)比較全面地理解分式及有關(guān)的概念，也為今后求函數(shù)的自變量的取值范圍，打下良好的基礎(chǔ).

4.P12[拓廣探究]中第13題提到了“在什么條件下，分式的值為0?”，下面補充的例2為了同學(xué)更全面地體驗分式的值為0時，需要同時滿意兩個條件：○1分母不能為零;○2分子為零.這兩個條件得到的解集的公共部分才是這一類題目的解.

四、課堂引入

1.讓同學(xué)填寫P4[思索]，同學(xué)自己依次填出：，，