指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育的實(shí)踐研究

指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育的實(shí)踐研究主持人：邱曉波莊亮研究意義研究目標(biāo)觀點(diǎn)與創(chuàng)新研究現(xiàn)狀研究內(nèi)容一、研究意義研究意義1.研究背景單一的學(xué)科教學(xué)，使學(xué)生缺乏解決現(xiàn)實(shí)問題的綜合運(yùn)用知識(shí)能力。單一的學(xué)科教學(xué)，只專注于本學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和研究，對(duì)學(xué)科外知識(shí)較少涉獵。被動(dòng)接受知識(shí)，抹殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。社會(huì)對(duì)于人才的需求，已不僅僅是技能型，更需要的是具有創(chuàng)造性、具有多學(xué)科融合能力的復(fù)合型新型人才。03010402研究意義2.應(yīng)用價(jià)值01學(xué)科融合的目的在于有效地解決問題，這是學(xué)科融合的根本取向。02學(xué)科融合教育是讓核心素養(yǎng)落地的具體實(shí)施途徑。03學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，需要多門類知識(shí)的參與。研究意義3.學(xué)術(shù)價(jià)值01前瞻性和現(xiàn)實(shí)意義02課程整合組合03提升綜合素質(zhì)的需要二、研究現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀1.研究現(xiàn)狀0102030405多學(xué)科模式、主題中心模式以分科課程為主，忽視了不同學(xué)科間相互聯(lián)系滲透的事實(shí)。起步晚，研究基礎(chǔ)教育的少單一的學(xué)科教學(xué)，與生活經(jīng)驗(yàn)常常脫離。以學(xué)科單位分類推進(jìn)、深度融合指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心是基礎(chǔ)教育里程碑式的改革事件。三、研究目標(biāo)研究目標(biāo)構(gòu)建學(xué)科融合教育模式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。01將單純的學(xué)科知識(shí)放到課程實(shí)施應(yīng)用場景中，提升學(xué)生綜合能力，創(chuàng)造學(xué)科融合運(yùn)用價(jià)值。02促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，促進(jìn)學(xué)科間交流和碰撞，拓展教師教學(xué)視野，提高教師專業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。03四、研究內(nèi)容研究內(nèi)容1.指向?qū)W生核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育框架建構(gòu)。研究內(nèi)容2.建設(shè)學(xué)科融合教育的課程體系。研究內(nèi)容4探索動(dòng)態(tài)路徑，形成基本策略。3學(xué)科融合教育的基本方式五、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處主要觀點(diǎn)發(fā)展核心素養(yǎng)的需要新課程實(shí)施的新樣態(tài)一切學(xué)科融合都是為解決問題服務(wù)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的品質(zhì)訴求創(chuàng)新之處1.探索學(xué)科融合教育實(shí)施的基本策略。020301聚焦思維：研究項(xiàng)目探索模式：主題活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境：基于問題。創(chuàng)新之處