2011年4月自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)試題及答案含解析

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)年月真題

0046520114

1、【單選題】1960年，根據(jù)世界衛(wèi)生組織和世界心理健康聯(lián)合會(huì)的協(xié)議，該年被定為()

國際心理衛(wèi)生年

國際心理年

A:

國際心理健康年

B:

國際健康衛(wèi)生年

C:

答D:案：C

解析：<p>1960年，根據(jù)世界衛(wèi)生組織和世界心理健康聯(lián)合會(huì)的協(xié)議。該年被定為國際心

理健康年。<br></p>

2、【單選題】一個(gè)心理健康的人，其在一定的環(huán)境與教育條件下形成的某些獨(dú)特的個(gè)性心理

特征具有()

絕對(duì)的穩(wěn)定性

相對(duì)的變異性

A:

相對(duì)的穩(wěn)定性

B:

相對(duì)的客觀性

C:

答D:案：C

解析：一個(gè)心理健康的人，其在一定的環(huán)境與教育條件下形成的某些獨(dú)特的個(gè)性心理特征

具有相對(duì)的穩(wěn)定性。

3、【單選題】影響心理健康的生物學(xué)因素不包括()

性別因素

生活事件因素

A:

體質(zhì)因素

B:

年齡因素

C:

答D:案：B

解析：影響心理健康的生物學(xué)因素不包括生活事件因素。

4、【單選題】在輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)非常重視學(xué)生的主體性，整個(gè)輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是()

個(gè)性

共性

A:

B:

教育性

主體性

C:

答D:案：A

解析：在輔導(dǎo)過程中，心理輔導(dǎo)非常重視學(xué)生的主體性，整個(gè)輔導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是個(gè)性。

5、【單選題】學(xué)校心理輔導(dǎo)要指導(dǎo)和幫助學(xué)生樂于與人交往，寬以待人，樂于助人，客觀評(píng)

價(jià)別人和自己，形成積極的交往態(tài)度，即形成良好的()

情緒穩(wěn)定性

情緒適應(yīng)性

A:

交往穩(wěn)定性

B:

交往適應(yīng)性

C:

答D:案：D

解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)要指導(dǎo)和幫助學(xué)生樂于與人交往，寬以待人，樂于助人，客觀評(píng)價(jià)別

人和自己，形成積極的交往態(tài)度，即形成良好的交往適應(yīng)性。

6、【單選題】下列哪個(gè)階段是整個(gè)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)?()

開始階段

指導(dǎo)與幫助階段

A:

鞏固與結(jié)束階段

B:

解決問題階段

C:

答D:案：A

解析：開始階段是整個(gè)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)。

7、【單選題】下列選項(xiàng)中屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)中影響技術(shù)的是()

摘要

情感反應(yīng)

A:

重復(fù)

B:

解釋

C:

答D:案：D

解析：屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)中影響技術(shù)的是解釋。

8、【單選題】清單法屬于()

觀察法

A:

談話法

問卷法

B:

測驗(yàn)法

C:

答D:案：A

解析：觀察法就是調(diào)查人員到調(diào)查現(xiàn)場，對(duì)被調(diào)查對(duì)象親自進(jìn)行觀察、計(jì)數(shù)和記錄，以獲

取所需要的數(shù)據(jù)資料。清單法屬于觀察法。

9、【單選題】通過觀察一堂課內(nèi)男女學(xué)生回答教師問題的次數(shù)來研究男女學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，

這種方法屬于()

實(shí)況詳錄法

時(shí)間取樣法

A:

事件取樣法

B:

軼事記錄法

C:

答D:案：B

解析：時(shí)間取樣法是指觀察者根據(jù)事先確定的觀察維度有選擇地在某些時(shí)間段內(nèi)觀察某一

方面特定行為或事件，并將結(jié)果記錄到規(guī)定的表格上。

10、【單選題】弗洛伊德認(rèn)為，形成神經(jīng)癥狀的根源是被壓抑到潛意識(shí)中未能得到解決的欲

望，它們是來訪者()

早年形成的癥結(jié)

青年時(shí)期形成的癥結(jié)

A:

中年時(shí)期形成的癥結(jié)

B:

晚年形成的癥結(jié)

C:

答D:案：A

解析：弗洛伊德認(rèn)為，形成神經(jīng)癥狀的根源是被壓抑到潛意識(shí)中未能得到解決的欲望，它

們是來訪者早年形成的癥結(jié)。

11、【單選題】心理輔導(dǎo)理論的“第三種勢(shì)力”是()

精神分析法

行為轉(zhuǎn)變法

A:

個(gè)人中心法

B:

認(rèn)知重建法

C:

答D:案：C

解析：心理輔導(dǎo)理論的“第三種勢(shì)力”是個(gè)人中心法。

12、【單選題】允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問題自由地考慮可采用的方法，不做評(píng)價(jià)，該方法是()

相聲表演法

兩難問題法

A:

腦力激蕩法

B:

小組討論法

C:

答D:案：C

解析：允許學(xué)生對(duì)一個(gè)問題自由地考慮可采用的方法，不做評(píng)價(jià)，該方法是腦力激蕩法。

13、【單選題】張明上課認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，老師用贊賞的目光沖他微笑，夸他“真

好”，這是()

物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)

活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)

A:

社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)

B:

自我獎(jiǎng)勵(lì)

C:

答D:案：C

解析：本題考查社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)一般可分為社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)和活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)三

種。其中，社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)包括微笑、贊揚(yáng)、擁抱、親昵、撫摸等。

14、【單選題】“人應(yīng)該得到自己生活中每一位對(duì)自己重要的人的喜愛和贊許”，這種不良

認(rèn)知是()

過分概括

追求完美

A:

虛擬陳述

B:

走極端

C:

答D:案：A

解析：<p>這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題中的過分概括。<br></p><p>這屬于適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生

問題中的過分概括。<br></p>

15、【單選題】“自主訓(xùn)練法”的發(fā)現(xiàn)者是()

斯金納

艾森克

A:

沃爾帕

B:

舒爾茲

C:

D:

答案：D

解析：“自主訓(xùn)練法”的發(fā)現(xiàn)者是舒爾茲?。

16、【單選題】有些人就像“人來瘋”的小孩子，總想博得別人的注意、贊許，喜歡自我炫

耀，言語表情動(dòng)作過分夸張、做作，這屬于()

攻擊型人格障礙

癔癥型人格障礙

A:

依賴型人格障礙

B:

強(qiáng)迫型人格障礙

C:

答D:案：B

解析：癔癥型人格障礙又稱尋求注意型人格障礙，女性較多見，但實(shí)際上未必有很高的比

例，這可能與一些作者的性別偏見有關(guān)。男性癔癥型人格表現(xiàn)亦無不同于女性的特征，但

年齡多在25歲以下，并且往往伴有酒精中毒，藥物依賴和職業(yè)不穩(wěn)定等病史。

17、【單選題】“學(xué)習(xí)時(shí)感到心里煩躁，無法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)度減慢甚至停

滯”，這種適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題是()

考試怯場

注意力分散

A:

學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

B:

學(xué)習(xí)疲勞

C:

答D:案：D

解析：這種適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題是學(xué)習(xí)疲勞。

18、【單選題】人際交往的前提條件是()

認(rèn)知

情感

A:

行為

B:

意志

C:

答D:案：A

解析：人際交往的前提條件是認(rèn)知。

19、【單選題】青春期的學(xué)生對(duì)家長和老師的話不太順從了，有時(shí)表現(xiàn)得“越大越不聽

話”，這體現(xiàn)了中學(xué)生心理發(fā)展的()

閉鎖性

社會(huì)性

A:

沖動(dòng)性

B:

過渡性

C:

答D:案：D

解析：這體現(xiàn)了中學(xué)生心理發(fā)展的過渡性。

20、【單選題】滿灌法對(duì)下列神經(jīng)癥療效最為顯著的是()

抑郁癥

恐怖癥

A:

強(qiáng)迫癥

B:

焦慮癥

C:

答D:案：B

解析：滿灌法對(duì)下列神經(jīng)癥療效最為顯著的是恐怖癥。

21、【多選題】十分重視個(gè)體的人格完整及個(gè)體與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，并提出心理健康十條標(biāo)

準(zhǔn)的著名心理學(xué)家有()

坎布斯

密特爾曼

A:

華生

B:

羅杰斯

C:

馬斯絡(luò)

D:

答E:案：BE

解析：十分重視個(gè)體的人格完整及個(gè)體與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，并提出心理健康十條標(biāo)準(zhǔn)的著

名心理學(xué)家有密特爾曼和馬斯絡(luò)。

22、【多選題】學(xué)校心理輔導(dǎo)一般采用的方法有()

心理健康教育課

行為矯正

A:

心理測量

B:

會(huì)談

C:

溝通分析

D:

答E:案：ABCDE

解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)一般采用的方法有：心理健康教育課、行為矯正、心理測量、會(huì)談和

溝通分析。

23、【多選題】不完全參與觀察避免了被研究者的緊張和疑惑，缺點(diǎn)則是被觀察者容易出現(xiàn)

()

主觀成分

不合作行為

A:

隱瞞行為

B:

掩飾行為

C:

夸大行為

D:

答E:案：BCDE

解析：不完全參與觀察避免了被研究者的緊張和疑惑，缺點(diǎn)則是被觀察者容易出現(xiàn)：不合

作行為、隱瞞行為、掩飾行為和夸大行為。

24、【多選題】貝克將人們?cè)谡J(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲形式歸納為()

注意推斷

選擇性概括

A:

過度引申

B:

夸大或縮小

C:

走極端的思維

D:

答E:案：ABCDE

解析：貝克將人們?cè)谡J(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲形式歸納為：注意推斷、選擇性概括、過度引

申、夸大或縮小和走極端的思維。

25、【多選題】小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為()

從順從他人評(píng)價(jià)發(fā)展到有獨(dú)立見解的自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)

A:

自我評(píng)價(jià)以抽象性為主

B:

從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)

C:

開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向

D:

答E:案：ABDE

解析：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為：從順從他人評(píng)價(jià)發(fā)展到有獨(dú)立見解的自我評(píng)

價(jià)、自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)、從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)自己個(gè)別方面或多方面行為

的優(yōu)缺點(diǎn)評(píng)價(jià)、開始出現(xiàn)對(duì)內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)的初步傾向。

26、【填空題】心理衛(wèi)生有兩重含義，其中一重含義是增進(jìn)人的心理健康，是心理衛(wèi)生的重

要功能，對(duì)此有時(shí)又稱之為“（）”。

答案：心理輔導(dǎo)

27、【填空題】健康心理的第一條標(biāo)準(zhǔn)是（）發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍內(nèi)。

答案：認(rèn)知能力

28、【填空題】學(xué)校心理輔導(dǎo)人員與輔導(dǎo)對(duì)象之間的交往中，必須注意輔導(dǎo)人員與輔導(dǎo)對(duì)象

之間保持適當(dāng)?shù)目臻g距離和（）。

答案：感情距離

29、【填空題】在輔導(dǎo)過程中，如何使學(xué)生的潛能獲得更好的開發(fā)與舒展，個(gè)性日臻完善，

健康地邁向生活，要以對(duì)學(xué)生的（）為基礎(chǔ)。

答案：心理評(píng)估

30、【填空題】認(rèn)知重建法的主要代表人物有（）、貝克和麥肯鮑姆等人。

答案：艾里斯

31、【填空題】運(yùn)用價(jià)值觀辨析法時(shí)，教師首先必須誘發(fā)學(xué)生的（）和價(jià)值陳述。

答案：態(tài)度

32、【填空題】“逃避困難、挑戰(zhàn)與責(zé)任，要比面對(duì)它們?nèi)菀椎枚唷?，這是不良認(rèn)知中（）

的癥狀及表現(xiàn)。

答案：不敢面對(duì)

33、【填空題】中小學(xué)生的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題主要包括（）衛(wèi)生問題和適應(yīng)性衛(wèi)生問題。

答案：發(fā)展性

34、【填空題】性成熟帶來的性緊張和（）是中學(xué)生煩躁不安情緒產(chǎn)生和持續(xù)的一個(gè)重要原

因。

答案：性壓力

35、【填空題】抑郁癥是指一種持久性的（）狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡眠障礙。

答案：心境低落

36、【名詞解釋】個(gè)別心理輔導(dǎo)

答案：個(gè)別心理輔導(dǎo)就是輔導(dǎo)人員通過與學(xué)生一對(duì)一的溝通所開展的輔導(dǎo)活動(dòng)，一般是通

過建立心理輔導(dǎo)室、心理健康指導(dǎo)中心等形式予以具體實(shí)施。具體方法有門診輔導(dǎo)、設(shè)立

熱線電話、個(gè)別會(huì)談、咨詢等。

37、【名詞解釋】行為強(qiáng)化法

答案：行為強(qiáng)化法是指教師運(yùn)用強(qiáng)化手段來鞏固學(xué)生的良好行為和消除不良行為的一種方

法。所謂強(qiáng)化就是任何有助于有機(jī)體反應(yīng)概率增加的事件，強(qiáng)化手段一般有正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)

化和懲罰。

38、【名詞解釋】心身疾病

答案：心身疾病是指由于情緒性格等心理因素引起的身體組織或器官等生理方面的疾病。

廣義地說，絕大多數(shù)疾病都與心理因素有關(guān)，只是受影響的程度不同。

39、【簡答題】簡述判斷個(gè)體心理是否健康應(yīng)堅(jiān)持的四條基本原則。

答案：(1)確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是以心理的外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的。這是研

究心理必須遵循的基本原則，即客觀性原則。(2)心理健康作為人的一種狀態(tài)，與不健康

的心理與行為表現(xiàn)是有區(qū)別的。(3)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是一種理想尺度。(4)判斷一個(gè)人心理

是否健康必須沿著三個(gè)方向思考：首先是心理與環(huán)境的關(guān)系，一個(gè)人心理的形式與內(nèi)容應(yīng)

與客觀環(huán)境保持一致，即同一性；其次是心理與行為的整統(tǒng)性。最后是個(gè)體人格的穩(wěn)定

性。

40、【簡答題】簡述影響性摘要在心理輔導(dǎo)的作用。

答案：影響性摘要的作用：(1)使來訪者系統(tǒng)、清晰地了解輔導(dǎo)人員的意見、建議和輔導(dǎo)

要點(diǎn)。(2)利用影響性摘要可以為輔導(dǎo)人員增加新的意見和建議提供機(jī)會(huì)。(3)影響性摘

要往往暗示著一個(gè)會(huì)談階段或一個(gè)主題的結(jié)束。當(dāng)一個(gè)主題討論完結(jié)，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)入下—個(gè)主

題時(shí)，起著鞏固階段性成果的作用；在會(huì)談結(jié)束時(shí)，起概括性總結(jié)的作用。

41、【簡答題】簡述心理測量和心理評(píng)估的區(qū)別和聯(lián)系。

答案：區(qū)別：二者目的不同。心理測量的目的在于運(yùn)用心理學(xué)的原理，使用一定的操作程

序和方法對(duì)抽象的心理現(xiàn)象提供定量化的數(shù)值和描述，并不關(guān)注對(duì)測量對(duì)象價(jià)值的評(píng)定判

斷，因而難以全面說明與透徹了解學(xué)生的心理現(xiàn)象。心理評(píng)估則采用多種方法，從多側(cè)

面、多角度對(duì)評(píng)估的現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析，從而對(duì)量化的結(jié)果進(jìn)行理論闡述與邏輯分析，實(shí)

現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理現(xiàn)象的確切說明。聯(lián)系：進(jìn)行心理評(píng)估離不開心理測量，否則就失去了評(píng)估

的依據(jù)和基礎(chǔ)。心理測量離不開心理評(píng)估，否則就失去了意義和價(jià)值。

42、【簡答題】簡述自我中心的主要表現(xiàn)。

答案：(1)過分關(guān)注自身健康與癥狀。（2)相信別人一定時(shí)時(shí)事事在關(guān)注自己，因此也更

加自我關(guān)注，眼光無法越過自己看別人和外界。(3)思維方式，對(duì)問題的看法總是從自我

的角度去考慮問題。(4)與他人相處，總考慮自己的需求。

43、【論述題】(本題12分)試論述情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

答案：情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)：不善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，常受不良情緒所左右，大喜大

怒、大悲、急躁，做事不分青紅皂白，不顧及后果，自卑、孤獨(dú)、灰心，學(xué)習(xí)、工作效率

下降。咨詢要點(diǎn)：(1)將不良情緒