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文檔簡介
認(rèn)知心理年月真題
0047120167
1、【單選題】我們聚精會(huì)神聽課時(shí),對周圍發(fā)生的事情就會(huì)視而不見、聽而不聞。這體現(xiàn)的
是
神經(jīng)過程的興奮
神經(jīng)過程的抑制
A:
負(fù)誘導(dǎo)現(xiàn)象
B:
正誘導(dǎo)現(xiàn)象
C:
答D:案:C
解析:教材1-16
2、【單選題】有預(yù)定目的但是不需要意志努力的注意是
隨意注意
隨意后注意
A:
無意注意
B:
不隨意注意
C:
答D:案:B
解析:教材2-37
3、【單選題】學(xué)生在課堂上對教師的講解高度專注,而對教室外面的聲音不予注意,這體現(xiàn)
了
注意的穩(wěn)定性
注意的廣闊性
A:
注意的緊張性
B:
注意的分配性
C:
答D:案:C
解析:教材2-43
4、【單選題】教師在批改作業(yè)時(shí)常用紅筆批改,以便于學(xué)生注意到,這符合
知覺選擇性
知覺理解性
A:
知覺整體性
B:
C:
知覺恒常性
答D:案:A
解析:教材4-94
5、【單選題】增加量ΔΙ與原刺激量Ι之比是個(gè)常數(shù),這個(gè)定律是
繆勒定律
韋伯定律
A:
費(fèi)希納定律
B:
赫爾定律
C:
答D:案:B
解析:教材3-54
6、【單選題】在昏暗的照明條件下起作用,主要感受物體明暗的視感光細(xì)胞是
錐狀細(xì)胞
棒狀細(xì)胞
A:
明細(xì)胞
B:
暗細(xì)胞
C:
答D:案:B
解析:教材3-62
7、【單選題】注視電燈幾秒鐘,再閉上眼睛,此時(shí)在黑暗的背景上會(huì)出現(xiàn)燈的痕跡,這屬于
正后像
負(fù)后像
A:
正誘導(dǎo)現(xiàn)象
B:
負(fù)誘導(dǎo)現(xiàn)象
C:
答D:案:A
解析:教材3-70
8、【單選題】學(xué)生上課時(shí)沒有根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)聽老師講課,而是在頭腦中浮現(xiàn)昨天與同伴玩游
戲的情景,這是
注意分散的表現(xiàn)
注意集中的表現(xiàn)
A:
注意分配的表現(xiàn)
B:
C:
注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)
答D:案:A
解析:教材2-46
9、【單選題】在浮云遮月的天空,即便我們知道浮云在移動(dòng),靜止的是月亮,但是我們還是
感覺月亮在浮云后移動(dòng),這種現(xiàn)象屬于
似動(dòng)現(xiàn)象
誘發(fā)運(yùn)動(dòng)
A:
自主運(yùn)動(dòng)
B:
認(rèn)知錯(cuò)覺
C:
答D:案:B
解析:教材4-120
10、【單選題】我們睡覺前關(guān)閉電燈后再上床,在一個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)似乎仍能看見,這種能
保持光亮不足2秒的記憶是
瞬時(shí)記憶
短時(shí)記憶
A:
長時(shí)記憶
B:
工作記憶
C:
答D:案:A
解析:教材5-131
11、【單選題】首次以自己為被試,以無意義音節(jié)為學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,得出遺忘規(guī)
律的心理學(xué)家是
馮德
艾賓浩斯
A:
巴特萊特
B:
米勒
C:
答D:案:B
解析:教材5-146
12、【單選題】如果我們現(xiàn)在在頭腦中浮現(xiàn)一個(gè)鳥的形象,那么這個(gè)鳥的形象屬于
知覺形象
A:
記憶表象
想象表象
B:
再造想象
C:
答D:案:B
解析:教材6-164
13、【單選題】有的兒童希望長大以后能成為太空宇航員,這種想法屬于
幻想
空想
A:
夢想
B:
無意想象
C:
答D:案:A
解析:教材6-173
14、【單選題】我們把一個(gè)蘋果按照品種、顏色、大小等屬性進(jìn)行分解,這種思維過程是
概括
綜合
A:
分析
B:
比較
C:
答D:案:C
解析:教材7-184
15、【單選題】老師要求學(xué)生運(yùn)用多種解法解一道題,這是培養(yǎng)學(xué)生的
直覺思維
邏輯思維
A:
聚合思維
B:
發(fā)散思維
C:
答D:案:D
解析:教材7-191
16、【單選題】后來學(xué)的英語字母對以前學(xué)的漢語拼音產(chǎn)生干擾,這是
順向正遷移
順向負(fù)遷移
A:
B:
逆向正遷移
逆向負(fù)遷移
C:
答D:案:D
解析:教材9-232
17、【單選題】“所有動(dòng)物都有皮肉;狗是動(dòng)物;因此,狗有皮肉?!边@一推理形式是
演繹推理
歸納推理
A:
直接推理
B:
關(guān)系推理
C:
答D:案:A
解析:教材8-202
18、【單選題】提出“操作性條件反射”的心理學(xué)家是
桑代克
斯金納
A:
華生
B:
巴甫洛夫
C:
答D:案:B
解析:教材1-20
19、【單選題】言語抽象思維的優(yōu)勢半球在
左半球
右半球
A:
小腦
B:
腦干
C:
答D:案:A
解析:教材10-248
20、【單選題】根據(jù)斯坦?!葍?nèi)量表的計(jì)算方法,一個(gè)5歲兒童連續(xù)通過了4歲組、5
歲組、6歲組三個(gè)年齡組的測驗(yàn)題目,那么他的智商應(yīng)該是
80
100
A:
B:
120
150
C:
答D:案:C
解析:教材11-306
21、【多選題】下列哪種屬于條件反射?
司機(jī)在交叉路口看見紅燈停下
鼻子受到一定刺激會(huì)打噴嚏
A:
小明看見數(shù)學(xué)老師就害怕
B:
望梅止渴
C:
膝跳反射
D:
答E:案:ACD
解析:教材1-17~18
22、【多選題】下列屬于空間知覺的有
似動(dòng)知覺
大小知覺
A:
立體知覺
B:
距離知覺
C:
方位知覺
D:
答E:案:BCDE
解析:教材4-100
23、【多選題】演講是
運(yùn)用書面言語
運(yùn)用口頭言語
A:
言語輸出
B:
言語輸入
C:
外部言語
D:
答E:案:BCE
解析:教材10-240
24、【多選題】屬于智力范疇的有
記憶力
注意力
A:
思維力
B:
意志力
C:
觀察力
D:
答E:案:ABCE
解析:由于智力和能力是相似的概念,故在心理學(xué)教科書中往往把二者等同起來運(yùn)用,
有時(shí)對它們又略作區(qū)分。把智力看成是認(rèn)識能力的綜合表現(xiàn),即以抽象思維為核心的注意
力、觀察力、記憶力、想象力的綜合。從信息加工的角度看,就是信息獲取能力,即注
意力、感受力和觀察力;編碼和貯存能力,即思維力和記憶力;檢索輸出能力,即想象
力和創(chuàng)造力。教材11-277
25、【多選題】屬于內(nèi)部感覺的有
內(nèi)臟感覺
皮膚覺
A:
味覺
B:
運(yùn)動(dòng)覺
C:
平衡覺
D:
答E:案:ADE
解析:教材3-52
26、【多選題】影響注意廣度的條件有
知覺對象的特點(diǎn)
注意分配能力
A:
需要注意的任務(wù)多少
B:
個(gè)體的知識經(jīng)驗(yàn)
C:
知覺的方法
D:
答E:案:ACDE
解析:教材2-39
27、【多選題】追憶屬于
直接回憶
間接回憶
A:
無意回憶
B:
有意回憶
C:
D:
需要借助一定的線索和聯(lián)想進(jìn)行的回憶
答E:案:BDE
解析:教材5-151
28、【多選題】我們頭腦中所保留的記憶表象有哪些特征
形象性
抽象性
A:
概括性
B:
從感知到思維的過渡性
C:
生動(dòng)鮮明性
D:
答E:案:CD
解析:教材6-160~162
29、【多選題】下列屬于創(chuàng)造性思維心理特征的是
思維的高度積極主動(dòng)性
思維的敏銳性
A:
思維的靈活性
B:
思維的獨(dú)創(chuàng)性
C:
思維的深刻性
D:
答E:案:ABCDE
解析:創(chuàng)造性思維心理特征:(1)思維的高度積極主動(dòng)性;(2)思維的敏銳性;(3)
思維的靈活性;(4)思維的獨(dú)創(chuàng)性;(5)思維的深刻性。p187-p190
30、【多選題】兒童認(rèn)為“鳥是會(huì)飛的動(dòng)物”,兒童所獲得的這種“鳥”的概念是屬于
日常概念
科學(xué)概念
A:
前科學(xué)概念
B:
人工概念
C:
錯(cuò)誤概念
D:
答E:案:AE
解析:教材8-200
31、【問答題】如何理解人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動(dòng)的反映?
答案:人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)在腦中的反映。(1)人的認(rèn)知來源于客觀現(xiàn)實(shí)。(2)認(rèn)
知的能動(dòng)性。教材1-4
32、【問答題】什么是感受性與感覺閾限?兩者的關(guān)系如何?
答案:一、感受性與感覺閾限:1、感受性是指對于刺激物的感覺能力。2、所謂感覺
閾限是指能引起感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量。二、感受性與感覺閾限的關(guān)系:每一
種感覺都有絕對感受性和絕對感覺閾限;差別感受性和差別感覺閾限兩種類型。1、引
起感覺所需要的刺激越弱,絕對感覺閾限就越小,就說明絕對感受性越大。2、絕對感
覺閾限越大,感受性就越小。3、絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。
4、差別感受性與差別閾限在數(shù)值上也成反比關(guān)系。教材3-53
33、【問答題】思維與感知覺的區(qū)別。
答案:(1)思維不同于感知覺。人對事物的感覺和知覺是事物直接作用于感覺器官時(shí)產(chǎn)
生的,是事物的個(gè)別屬性或具體事物及其外部聯(lián)系在頭腦中的反映。它們屬于認(rèn)識的低級
階段。(2)例如我們看過,也使用過各種各樣的鉛筆,我們經(jīng)常會(huì)感知到它的長短、
大小、顏色、形狀、質(zhì)地等特點(diǎn),這是對鉛筆的表面認(rèn)識。如果我們思考它為什么被叫做
鉛筆?當(dāng)我們開動(dòng)腦筋,指明:“凡是有鉛心的書寫工具都叫鉛筆?!边@就把鉛筆和毛
筆、鋼筆、圓珠筆區(qū)別開,找到了鉛筆的內(nèi)在的本質(zhì)屬性,了解事物的本質(zhì)過程,就是思
維。這是感知覺低級認(rèn)識過程不能實(shí)現(xiàn)的。(3)一切科學(xué)概念、定理、法則、法規(guī)、
定律都是通過思維概括出來的,思維是一種高級認(rèn)識過程。教材7-180
34、【問答題】在教學(xué)過程中教師如何幫助學(xué)生理解和掌握概念?
答案:(1)提供充分的感性材料。(2)語詞和感性材料相結(jié)合。(3)下定義。
(4)形成概念體系。(5)概念運(yùn)用。教材8-210
35、【問答題】簡述兒童寫作能力的發(fā)展趨勢。
答案:(1)低年級學(xué)生在識字和詞的教學(xué)基礎(chǔ)上,首先學(xué)會(huì)組詞,在掌握了一些字詞后
開始學(xué)習(xí)造句,學(xué)生在造句時(shí)要講清楚一件事,并要符合語法規(guī)則,這就鍛煉了學(xué)生書面
語言的表達(dá)能力。(2)再進(jìn)一步,學(xué)生就可以看圖寫話、寫短文。兒童寫短文最初是
機(jī)械模仿別人或模仿老師給的范文,這時(shí)可能出現(xiàn)張冠李戴,文不對題的錯(cuò)誤,語法、邏
輯錯(cuò)誤也會(huì)出現(xiàn),直到寫出比較符合語法邏輯要求的書面語言,才可稱為寫作。(3)
真正的寫作是經(jīng)過學(xué)生自己思考、加工后完成的。教材10-270
36、【問答題】在一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中,給被試標(biāo)有數(shù)字的圖片,每張圖片畫有家庭用具或水果。讓
一組被試按圖片內(nèi)容進(jìn)行分類,讓另一組被試按照數(shù)字把圖片分別放在寫有數(shù)字紙板的相對
應(yīng)位置上,然后出其不意地檢驗(yàn)對圖片內(nèi)容和數(shù)字的記憶。結(jié)果,圖片分類組的被試平均識
記圖片13.2張,回憶保持率為88%,平均識記數(shù)字0.7個(gè),保持率為4.7%;在數(shù)字組合組
中,被試平均識記數(shù)字10.2個(gè),保持率為68%,平均識記圖片1.3張,保持率僅為8.7%。
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果回答下列問題:(1)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明什么識記原理?(4分)(2)
對上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因進(jìn)行分析。(4分)(3)影響識記效果的因素有哪些?(6分)
答案:(1)上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了意義識記的功能。教材5-138(2)上面的實(shí)驗(yàn)中,
每張圖片畫有的家庭用具或水果是有意義的物品,而數(shù)字是無意義的,對于記憶有意義的
物品時(shí),因?yàn)槔斫膺@些物品的作用,所以記憶得更牢固,而無意義的數(shù)字,因?yàn)闆]有意
義,所以也很難牢牢的記住,這就是意義識記的功能。教材5-139(3):(1)目
的任務(wù)對識記的影響。(2)材料的性質(zhì)、形式和數(shù)量對識記的影響。(3)從不同的
感覺道得到材料對識記的影響。(4)識記方法的影響。教材5-140-142
37、【填空題】神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式是______。
答案:反射教材1-16
38、【填空題】視覺適應(yīng)可以分為______和______。
答案:感受性提高;感受性降低教材3-63
39、【填空題】兩可圖形說明,知覺的對象和背景在一定的條件下可以______。
答案:相互轉(zhuǎn)換教材4-93
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