2016年7月自考00471認知心理試題及答案含解析

認知心理年月真題

0047120167

1、【單選題】我們聚精會神聽課時，對周圍發(fā)生的事情就會視而不見、聽而不聞。這體現(xiàn)的

是

神經過程的興奮

神經過程的抑制

A:

負誘導現(xiàn)象

B:

正誘導現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：教材1-16

2、【單選題】有預定目的但是不需要意志努力的注意是

隨意注意

隨意后注意

A:

無意注意

B:

不隨意注意

C:

答D:案：B

解析：教材2-37

3、【單選題】學生在課堂上對教師的講解高度專注，而對教室外面的聲音不予注意，這體現(xiàn)

了

注意的穩(wěn)定性

注意的廣闊性

A:

注意的緊張性

B:

注意的分配性

C:

答D:案：C

解析：教材2-43

4、【單選題】教師在批改作業(yè)時常用紅筆批改，以便于學生注意到，這符合

知覺選擇性

知覺理解性

A:

知覺整體性

B:

C:

知覺恒常性

答D:案：A

解析：教材4-94

5、【單選題】增加量ΔΙ與原刺激量Ι之比是個常數(shù)，這個定律是

繆勒定律

韋伯定律

A:

費希納定律

B:

赫爾定律

C:

答D:案：B

解析：教材3-54

6、【單選題】在昏暗的照明條件下起作用，主要感受物體明暗的視感光細胞是

錐狀細胞

棒狀細胞

A:

明細胞

B:

暗細胞

C:

答D:案：B

解析：教材3-62

7、【單選題】注視電燈幾秒鐘，再閉上眼睛，此時在黑暗的背景上會出現(xiàn)燈的痕跡，這屬于

正后像

負后像

A:

正誘導現(xiàn)象

B:

負誘導現(xiàn)象

C:

答D:案：A

解析：教材3-70

8、【單選題】學生上課時沒有根據學習任務聽老師講課，而是在頭腦中浮現(xiàn)昨天與同伴玩游

戲的情景，這是

注意分散的表現(xiàn)

注意集中的表現(xiàn)

A:

注意分配的表現(xiàn)

B:

C:

注意轉移的表現(xiàn)

答D:案：A

解析：教材2-46

9、【單選題】在浮云遮月的天空，即便我們知道浮云在移動，靜止的是月亮，但是我們還是

感覺月亮在浮云后移動，這種現(xiàn)象屬于

似動現(xiàn)象

誘發(fā)運動

A:

自主運動

B:

認知錯覺

C:

答D:案：B

解析：教材4-120

10、【單選題】我們睡覺前關閉電燈后再上床，在一個很短的時間內似乎仍能看見，這種能

保持光亮不足2秒的記憶是

瞬時記憶

短時記憶

A:

長時記憶

B:

工作記憶

C:

答D:案：A

解析：教材5-131

11、【單選題】首次以自己為被試，以無意義音節(jié)為學習材料，進行實驗研究，得出遺忘規(guī)

律的心理學家是

馮德

艾賓浩斯

A:

巴特萊特

B:

米勒

C:

答D:案：B

解析：教材5-146

12、【單選題】如果我們現(xiàn)在在頭腦中浮現(xiàn)一個鳥的形象，那么這個鳥的形象屬于

知覺形象

A:

記憶表象

想象表象

B:

再造想象

C:

答D:案：B

解析：教材6-164

13、【單選題】有的兒童希望長大以后能成為太空宇航員，這種想法屬于

幻想

空想

A:

夢想

B:

無意想象

C:

答D:案：A

解析：教材6-173

14、【單選題】我們把一個蘋果按照品種、顏色、大小等屬性進行分解，這種思維過程是

概括

綜合

A:

分析

B:

比較

C:

答D:案：C

解析：教材7-184

15、【單選題】老師要求學生運用多種解法解一道題，這是培養(yǎng)學生的

直覺思維

邏輯思維

A:

聚合思維

B:

發(fā)散思維

C:

答D:案：D

解析：教材7-191

16、【單選題】后來學的英語字母對以前學的漢語拼音產生干擾，這是

順向正遷移

順向負遷移

A:

B:

逆向正遷移

逆向負遷移

C:

答D:案：D

解析：教材9-232

17、【單選題】“所有動物都有皮肉；狗是動物；因此，狗有皮肉?！边@一推理形式是

演繹推理

歸納推理

A:

直接推理

B:

關系推理

C:

答D:案：A

解析：教材8-202

18、【單選題】提出“操作性條件反射”的心理學家是

桑代克

斯金納

A:

華生

B:

巴甫洛夫

C:

答D:案：B

解析：教材1-20

19、【單選題】言語抽象思維的優(yōu)勢半球在

左半球

右半球

A:

小腦

B:

腦干

C:

答D:案：A

解析：教材10-248

20、【單選題】根據斯坦福——比內量表的計算方法，一個5歲兒童連續(xù)通過了4歲組、5

歲組、6歲組三個年齡組的測驗題目，那么他的智商應該是

80

100

A:

B:

120

150

C:

答D:案：C

解析：教材11-306

21、【多選題】下列哪種屬于條件反射？

司機在交叉路口看見紅燈停下

鼻子受到一定刺激會打噴嚏

A:

小明看見數(shù)學老師就害怕

B:

望梅止渴

C:

膝跳反射

D:

答E:案：ACD

解析：教材1-17~18

22、【多選題】下列屬于空間知覺的有

似動知覺

大小知覺

A:

立體知覺

B:

距離知覺

C:

方位知覺

D:

答E:案：BCDE

解析：教材4-100

23、【多選題】演講是

運用書面言語

運用口頭言語

A:

言語輸出

B:

言語輸入

C:

外部言語

D:

答E:案：BCE

解析：教材10-240

24、【多選題】屬于智力范疇的有

記憶力

注意力

A:

思維力

B:

意志力

C:

觀察力

D:

答E:案：ABCE

解析：由于智力和能力是相似的概念，故在心理學教科書中往往把二者等同起來運用，

有時對它們又略作區(qū)分。把智力看成是認識能力的綜合表現(xiàn)，即以抽象思維為核心的注意

力、觀察力、記憶力、想象力的綜合。從信息加工的角度看，就是信息獲取能力，即注

意力、感受力和觀察力；編碼和貯存能力，即思維力和記憶力；檢索輸出能力，即想象

力和創(chuàng)造力。教材11-277

25、【多選題】屬于內部感覺的有

內臟感覺

皮膚覺

A:

味覺

B:

運動覺

C:

平衡覺

D:

答E:案：ADE

解析：教材3-52

26、【多選題】影響注意廣度的條件有

知覺對象的特點

注意分配能力

A:

需要注意的任務多少

B:

個體的知識經驗

C:

知覺的方法

D:

答E:案：ACDE

解析：教材2-39

27、【多選題】追憶屬于

直接回憶

間接回憶

A:

無意回憶

B:

有意回憶

C:

D:

需要借助一定的線索和聯(lián)想進行的回憶

答E:案：BDE

解析：教材5-151

28、【多選題】我們頭腦中所保留的記憶表象有哪些特征

形象性

抽象性

A:

概括性

B:

從感知到思維的過渡性

C:

生動鮮明性

D:

答E:案：CD

解析：教材6-160~162

29、【多選題】下列屬于創(chuàng)造性思維心理特征的是

思維的高度積極主動性

思維的敏銳性

A:

思維的靈活性

B:

思維的獨創(chuàng)性

C:

思維的深刻性

D:

答E:案：ABCDE

解析：創(chuàng)造性思維心理特征：（1）思維的高度積極主動性；（2）思維的敏銳性；（3）

思維的靈活性；（4）思維的獨創(chuàng)性；（5）思維的深刻性。p187-p190

30、【多選題】兒童認為“鳥是會飛的動物”，兒童所獲得的這種“鳥”的概念是屬于

日常概念

科學概念

A:

前科學概念

B:

人工概念

C:

錯誤概念

D:

答E:案：AE

解析：教材8-200

31、【問答題】如何理解人的心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動的反映？

答案：人的心理是客觀現(xiàn)實在腦中的反映。（1）人的認知來源于客觀現(xiàn)實。（2）認

知的能動性。教材1-4

32、【問答題】什么是感受性與感覺閾限？兩者的關系如何？

答案：一、感受性與感覺閾限：1、感受性是指對于刺激物的感覺能力。2、所謂感覺

閾限是指能引起感覺的持續(xù)一定時間的刺激量。二、感受性與感覺閾限的關系：每一

種感覺都有絕對感受性和絕對感覺閾限；差別感受性和差別感覺閾限兩種類型。1、引

起感覺所需要的刺激越弱，絕對感覺閾限就越小，就說明絕對感受性越大。2、絕對感

覺閾限越大,感受性就越小。3、絕對感受性與絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關系。

4、差別感受性與差別閾限在數(shù)值上也成反比關系。教材3-53

33、【問答題】思維與感知覺的區(qū)別。

答案：（1）思維不同于感知覺。人對事物的感覺和知覺是事物直接作用于感覺器官時產

生的，是事物的個別屬性或具體事物及其外部聯(lián)系在頭腦中的反映。它們屬于認識的低級

階段。（2）例如我們看過，也使用過各種各樣的鉛筆，我們經常會感知到它的長短、

大小、顏色、形狀、質地等特點，這是對鉛筆的表面認識。如果我們思考它為什么被叫做

鉛筆？當我們開動腦筋，指明：“凡是有鉛心的書寫工具都叫鉛筆?！边@就把鉛筆和毛

筆、鋼筆、圓珠筆區(qū)別開，找到了鉛筆的內在的本質屬性，了解事物的本質過程，就是思

維。這是感知覺低級認識過程不能實現(xiàn)的。（3）一切科學概念、定理、法則、法規(guī)、

定律都是通過思維概括出來的，思維是一種高級認識過程。教材7-180

34、【問答題】在教學過程中教師如何幫助學生理解和掌握概念？

答案：（1）提供充分的感性材料。（2）語詞和感性材料相結合。（3）下定義。

（4）形成概念體系。（5）概念運用。教材8-210

35、【問答題】簡述兒童寫作能力的發(fā)展趨勢。

答案：（1）低年級學生在識字和詞的教學基礎上，首先學會組詞，在掌握了一些字詞后

開始學習造句，學生在造句時要講清楚一件事，并要符合語法規(guī)則，這就鍛煉了學生書面

語言的表達能力。（2）再進一步，學生就可以看圖寫話、寫短文。兒童寫短文最初是

機械模仿別人或模仿老師給的范文，這時可能出現(xiàn)張冠李戴，文不對題的錯誤，語法、邏

輯錯誤也會出現(xiàn)，直到寫出比較符合語法邏輯要求的書面語言，才可稱為寫作。（3）

真正的寫作是經過學生自己思考、加工后完成的。教材10-270

36、【問答題】在一項實驗中，給被試標有數(shù)字的圖片，每張圖片畫有家庭用具或水果。讓

一組被試按圖片內容進行分類，讓另一組被試按照數(shù)字把圖片分別放在寫有數(shù)字紙板的相對

應位置上，然后出其不意地檢驗對圖片內容和數(shù)字的記憶。結果，圖片分類組的被試平均識

記圖片13.2張，回憶保持率為88%，平均識記數(shù)字0.7個，保持率為4.7%；在數(shù)字組合組

中，被試平均識記數(shù)字10.2個，保持率為68%，平均識記圖片1.3張，保持率僅為8.7%。

根據上述實驗結果回答下列問題：（1）上述實驗結果說明什么識記原理？（4分）（2）

對上述實驗結果的原因進行分析。（4分）（3）影響識記效果的因素有哪些？（6分）

答案：（1）上述實驗結果說明了意義識記的功能。教材5-138（2）上面的實驗中，

每張圖片畫有的家庭用具或水果是有意義的物品，而數(shù)字是無意義的，對于記憶有意義的

物品時，因為理解這些物品的作用，所以記憶得更牢固，而無意義的數(shù)字，因為沒有意

義，所以也很難牢牢的記住，這就是意義識記的功能。教材5-139（3）：（1）目

的任務對識記的影響。（2）材料的性質、形式和數(shù)量對識記的影響。（3）從不同的

感覺道得到材料對識記的影響。（4）識記方法的影響。教材5-140-142

37、【填空題】神經系統(tǒng)的基本活動方式是______。

答案：反射教材1-16

38、【填空題】視覺適應可以分為______和______。

答案：感受性提高；感受性降低教材3-63

39、【填空題】兩可圖形說明，知覺的對象和背景在一定的條件下可以______。

答案：相互轉換教材4-93