教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章-中學(xué)生心理輔導(dǎo)-第一節(jié)-中學(xué)生的心理健康

教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第六章-中學(xué)生心理輔導(dǎo)-第一節(jié)-中學(xué)生的心

理健康

［單選題H.心理學(xué)家指出壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，其中

第三階段是（）。

A.警覺反應(yīng)階段

B.抗拒階段

C.衰竭階段

D.結(jié)束階段

參考答案：C

參考解析：本題考查壓力狀態(tài)下身體反應(yīng)的三個(gè)階段，第一階段是警覺反應(yīng)階

段，第二階段是抗拒階段，第三階段是衰竭階段。

［單選題］2.有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一行為或某一系列行為，

這屬于（）。

A.廣泛性焦慮障礙

B.強(qiáng)迫癥

C.創(chuàng)傷后應(yīng)激癥

D.恐慌障礙

參考答案：B

參考解析：沒有理由地一遍一遍做某一行為或一系列行為，屬于典型的強(qiáng)迫

癥。

［單選題］3.在心理測(cè)驗(yàn)中，成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)屬于（）。

A.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

B.能力測(cè)驗(yàn)

C.人格測(cè)驗(yàn)

D.智商測(cè)驗(yàn)

參考答案：C

參考解析：心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測(cè)驗(yàn)可按

不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，人格測(cè)驗(yàn)包括多相人格調(diào)查表.興趣測(cè)驗(yàn).成就動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn).

態(tài)度量表等。

［單選題］4.學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。

A.正常學(xué)生群體

B.特殊學(xué)生群體

C.有心理問題的學(xué)生

D.極個(gè)別學(xué)生

參考答案：A

參考解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對(duì)象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息.

改變環(huán)境等方法，促進(jìn)學(xué)生自我教育.自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。

［單選題］5.焦慮癥等屬于中學(xué)生常見的（）。

A.心理困擾

B.心理障礙

C.心理疾病

D.精神疾病

參考答案：B

參考解析：焦慮癥屬于中學(xué)生常見的心理障礙，中學(xué)生常見的心理健康問題，

包括抑郁癥.恐怖癥.焦慮癥.強(qiáng)迫癥.網(wǎng)絡(luò)成癮等。

［單選題］6.小劉老懷疑自己的手臟，所以一天不停地洗手，這種行為屬于

（）O

A.強(qiáng)迫觀念

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫考慮

D.強(qiáng)迫焦慮

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思

考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果

不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手.強(qiáng)迫計(jì)數(shù).反復(fù)檢查（例

如門是否鎖）.強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。

［單選題］7.焦慮是由緊張.不安.焦急.憂慮.恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中

學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。

A.生活焦慮

B.睡眠障礙焦慮

C.交友焦慮

D.考試焦慮

參考答案：D

參考解析：焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，學(xué)生

中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

［單選題］8.李曉明害怕在社交場(chǎng)合講話，經(jīng)常擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖.臉紅.聲音發(fā)

顫.口吃而不敢抬頭.不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種（）。

A.抑郁癥

B.恐懼癥

C.焦慮癥

D.強(qiáng)迫癥

參考答案：B

參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的.無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干表

述為社交恐懼癥。

［單選題］9.心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為（）。

A.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談。表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)

B.對(duì)同事.好友無緣無故地表現(xiàn)為冷漠.漠不關(guān)心

C.有自己喜歡與不喜歡的人

D.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒

參考答案：C

參考解析：一般來說，某個(gè)人的心理活動(dòng)和行為表現(xiàn)正常即為健康。A.B.D三項(xiàng)

屬于行為不正常的表現(xiàn)。

［單選題］10.世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括軀體健康.（）.（）和道德健康

等。

A.心理健康.工作適應(yīng)良好

B.內(nèi)心健康.工作適應(yīng)良好

C.內(nèi)心健康.社會(huì)適應(yīng)良好

D.心理健康.社會(huì)適應(yīng)良好

參考答案：D

參考解析：世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理.心理.社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。

［單選題H1.在評(píng)價(jià)心理健康時(shí)，（）是不合理的判斷。

A.個(gè)體的自控能力越強(qiáng)，心理健康水平就越高

B.智力水平越高，心理健康水平越高

C.易受暗示者，心理健康水平低

D.對(duì)環(huán)境壓力耐受性越強(qiáng)，心理健康水平越高

參考答案：B

參考解析：智力水平與心理健康水平?jīng)]有必然關(guān)系。

［單選題］12.小剛每碰到東西后，就一定要去洗手，且洗手時(shí)間要在10分鐘以

±o他明知道沒有這個(gè)必要卻很難控制自己不洗手。小剛的問題屬于（）。

A.焦慮癥

B.強(qiáng)迫癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思

考他不想考慮的事情。強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作。如果

不這樣想.不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。小剛的行為屬于強(qiáng)迫癥中的強(qiáng)迫洗

手。

［單選題］13.小雨害怕在社交場(chǎng)合講話，與同學(xué)交流過程中感到惶恐不安，并出

現(xiàn)臉紅.出汗.心跳加快.說話結(jié)巴和手足無措等現(xiàn)象。這種心理癥狀屬于

（）O

A.抑郁癥

B.恐懼癥

C.焦慮癥

D.強(qiáng)迫癥

參考答案：B

參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的.無實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性的懼怕。小雨

的癥狀屬于社交恐懼癥。

［單選題］14.抑郁癥的主要特征是持久的（）。

A.焦慮

B.緊張

C.情緒低落

D.注意障礙

參考答案：C

參考解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

［單選題］15.小紅寫作業(yè)時(shí)總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復(fù)復(fù)。她明

知道這樣沒有必要，就是控制不住。她可能出現(xiàn)了（）。

A.抑郁癥

B.焦慮癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

參考答案：C

參考解析：強(qiáng)迫癥是一組以強(qiáng)迫癥狀（主要包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為）為主要

臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情：強(qiáng)

迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想.不這樣做。他就

會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手.強(qiáng)迫計(jì)數(shù).反復(fù)檢查.強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見

的強(qiáng)迫癥狀。

［單選題］16.表現(xiàn)為悲傷.絕望.孤獨(dú).自卑.自責(zé)等，把外界的一切都看成“灰暗

色”的心理障礙是（）。

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.恐懼癥

D.抑郁癥

參考答案：D

參考解析：強(qiáng)迫癥是反復(fù).不由自主地想或做自己不想做的事，包括強(qiáng)迫觀念和

強(qiáng)迫行為兩種；焦慮癥表現(xiàn)為緊張.憂心忡忡.敏感不安，軀體化為過度出汗.尿

頻.肌肉持續(xù)緊張.睡眠障礙等；恐懼癥是對(duì)特定的.無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的

非理性懼怕；抑郁癥表現(xiàn)為悲傷.絕望.消極.頹廢，失去生活樂趣。

［單選題］17.小程每次看到狗都躲著走，有次同學(xué)帶來一只毛絨玩具狗，他也躲

得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。小程這種表現(xiàn)屬于（）。

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

參考答案：D

參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的.無實(shí)際危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。

［單選題］18.如果一個(gè)人情緒消極，對(duì)生活感到全無樂趣，覺得自己的生活沒有

意義。這種人患有的是（）。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

參考答案：B

參考解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。通常抑郁癥的表

現(xiàn)：一是情緒消極.悲傷.頹廢.淡漠，失去滿足感和生活的樂趣；二是消極的認(rèn)

識(shí)傾向，低自尊.無能感，從消極方面看事物，喜歡責(zé)備自己，對(duì)未來不抱多大

希望；三是動(dòng)機(jī)缺失.被動(dòng).缺少熱情；四是軀體上疲勞.失眠.食欲不振等。

［單選題］19.臨近考試，小明總是特別苦惱，感到心煩意亂.緊張不安。小明存

在的心理問題屬于（）。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

參考答案：A

參考解析：中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮，其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心

情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無

法發(fā)揮正常水平，考試后又持久地不能松弛下來。

［單選題］20.依據(jù)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，心理健康不包括（）。

A.人際關(guān)系和諧

B.正確的自我觀

C.身體發(fā)展正常

D.良好的環(huán)境適應(yīng)能力

參考答案：C

參考解析：身體健康不屬于心理健康。

［單選題］21.某學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是某某級(jí)

干部，以求得心理滿足。這是哪種心理防御機(jī)制的表現(xiàn)？（）

A.升華

B.補(bǔ)償

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

參考答案：B

參考解析：補(bǔ)償是用一方面的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)另外一方面的不足所導(dǎo)致的心理失

衡。題目中的這個(gè)學(xué)生的行為是典型的采用補(bǔ)償來進(jìn)行心理防御的表現(xiàn)。

［單選題］22.學(xué)生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩

解學(xué)生的考試焦慮，減輕焦慮程度？（）

A.厭惡療法

B.肌肉放松法

C.系統(tǒng)脫敏法

D.森田療法

參考答案：A

參考解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓(xùn)練法（包括肌肉放松法）.自信

訓(xùn)練法.系統(tǒng)脫敏法（行為矯正方法之一）.森田療法等，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使

用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”，“成績并不重要，學(xué)會(huì)才是重

要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會(huì)是最后一次”，對(duì)于緩解學(xué)生的考

試焦慮，都有較好的效果。

［單選題］23.下列屬于合理信念的是（）

A.學(xué)習(xí)取得的成就必須得到家長和老師的認(rèn)可

B.像你希望別人對(duì)你那樣對(duì)待別人

C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人無權(quán)過問

D.事不關(guān)己高高掛起

參考答案：B

參考解析：人有許多非理性的觀念，如我“必須”成功并得到他人贊同，別人

“必須”對(duì)我關(guān)懷和體貼，事情“應(yīng)該”做得盡善盡美，課堂上回答問題有錯(cuò)

誤是很糟糕的事等。人們持有的不合理信念總結(jié)起來有三個(gè)特征：絕對(duì)化的要

求.過分概括化和糟糕至極。

［單選題］24.人格的（）是心理健康的重要指標(biāo)。

A,獨(dú)特性

B.穩(wěn)定性

C.整合性

D.功能性

參考答案：c

參考標(biāo)析：人格的整合性是心理健康的重要指標(biāo)。

［單選題］25.一個(gè)人只要有（），才能鑒定為“健康”。

A.生理正常

B.心理正常

C.生理.心理都正常

D.生理.心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力

參考答案：D

參考解析：1989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)健康作了新的定義，即“健康

不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康.心理健康.社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。

［單選題］26.某中學(xué)一次教學(xué)考試中，陳鵬是唯一滿分的學(xué)生。當(dāng)老師宣布考試

成績時(shí)，陳鵬內(nèi)心非常高興，但他卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了青少年

情緒發(fā)展具有（）。

A.穩(wěn)定性

B.持久性

C.掩飾性

D.短暫性

參考答案：C

參考解析：這反映了青少年情緒發(fā)展具有掩飾性。

［單選題］27.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）焦慮。

A.學(xué)習(xí)

B.行為

C.考試

D.適應(yīng)

參考答案：C

參考解析：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。大部分學(xué)生在臨近考試時(shí)會(huì)出

現(xiàn)心情緊張.思維刻板.不能集中注意力.知覺范圍較窄等心理反應(yīng)。

［單選題］28.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這

種行為屬于（）。

A.焦慮

B.強(qiáng)迫行為

C.強(qiáng)迫觀念

D.強(qiáng)迫恐懼

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)迫行為是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想.

不這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。

［單選題］29.恐懼癥主要種類不包括（）。

A.多元恐懼癥

B.單純恐懼癥

C.社交恐懼癥

D.廣場(chǎng)恐懼癥

參考答案：A

參考解析：恐懼癥可分為單純恐懼癥（對(duì)一定的東西.動(dòng)作或情境的恐懼）.廣

場(chǎng)恐懼癥（害怕大片的水域.空蕩蕩的街道）和社交恐懼癥。

［單選題］30.張?zhí)鹛鹂荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，無法發(fā)揮

正常水平。張?zhí)鹛饘儆冢ǎ?/p>

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

參考答案：A

參考解析：焦慮癥以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥，焦慮癥

也包括抑郁.恐怖.強(qiáng)迫癥的共同特征。其主要由緊張.不安.焦急.恐懼交織而

成。常見的有考試焦慮癥。

［單選題］31.魏明總是身不由己地思考他不想考慮的事情，反復(fù)去做他不希望執(zhí)

行的動(dòng)作。這種行為屬于（）。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

參考答案：c

參考》析:強(qiáng)迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強(qiáng)迫思維和強(qiáng)迫行為為

主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，前者指當(dāng)事

人身不由己地思考他不想思考的事情，后者則是指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)

行的動(dòng)作，如果不這樣想和做，他就會(huì)感到極端焦慮。

［單選題］32.小亮每次看到白色毛茸茸的物體都會(huì)產(chǎn)生一種莫名的害怕，心跳過

快，手心出汗，不敢靠近。小亮的癥狀屬于（）。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐懼癥

參考答案：D

參考解析：恐懼癥指對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性恐懼。由題干

中“莫名的害怕”可知是非理性恐懼。

［單選題］33.根據(jù)國內(nèi)外的研究和實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等

級(jí)，其中不包括（）

A.一般常態(tài)心理

B.人格障礙心理

C.輕度失調(diào)心理

D.嚴(yán)重病態(tài)心理

參考答案：B

參考解析：人的心理健康水平大致可劃分一般常態(tài)心理.輕度失調(diào)心理和嚴(yán)重病

態(tài)心理三個(gè)等級(jí)。

［單選題］34.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的（）

A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重

C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)

和觀念就可以了

D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

參考答案：C

參考解析：考試焦慮癥的形成原因是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念

遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

［單選題］35.心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾??；二是（）

A.自我意識(shí)正確

B.人格結(jié)構(gòu)完整

C.社會(huì)適應(yīng)良好

D.有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)

參考答案：D

參考解析：心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的

最佳功能狀態(tài)。它至少包括兩層含義：一是無心理疾??；二是有一種積極發(fā)展

的心理狀態(tài)。

［單選題］36.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的

（）

A.應(yīng)有的責(zé)任感

B.積極的社會(huì)功能

C.應(yīng)有的義務(wù)感

D.應(yīng)有的道德面貌

參考答案：B

參考解析：世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的.持續(xù)的心理狀態(tài)與過

程。表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力.積極的內(nèi)心體驗(yàn).良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠

有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

［單選題］37.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為（）

A.強(qiáng)迫性洗手

B.強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)

C.刻板的儀式性動(dòng)作

D.強(qiáng)迫性自我檢查

參考答案：D

參考解析：反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否整齊屬于強(qiáng)迫性自我檢查。

［單選題］38.持久的心境低落是（）的表現(xiàn)。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.恐怖癥

參考答案：B

參考解析：抑郁癥的特征是持久的心境低落。

［單選題］39.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫性觀念.強(qiáng)迫意向和（）

A.怪異性觀念

B.強(qiáng)迫性行為

C.強(qiáng)迫性洗手

D.強(qiáng)迫性恐懼

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)迫癥以強(qiáng)迫觀念.強(qiáng)迫意向和強(qiáng)迫行為為主要臨床表現(xiàn)。

［單選題］40.如果一個(gè)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，（）就取代焦

慮成為主要癥狀。

A.抑郁

B.強(qiáng)迫

C.恐怖

D.緊張

參考答案：A

參考解析：當(dāng)人確信某種緊張情境不能改變或控制時(shí)，情緒會(huì)變得更低落，這

時(shí)抑郁逐漸取代了焦慮。

［單選題］41.小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力，發(fā)揮失常。

他的癥狀屬于（）

A.考試焦慮癥

B.考試強(qiáng)迫癥

C.考試抑郁癥

D.考試陣發(fā)性緊張癥

參考答案：A

參考解析：小強(qiáng)的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考

試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺

范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩?/p>

弛下來。

［單選題］42.心理健康教育的總目標(biāo)為（）

A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.提高學(xué)生的成績

D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

參考答案：A

參考解析：心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他

們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀.向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

［單選題］43.害怕大片的水域.空蕩蕩的街道的恐怖癥被稱為（）

A.廣場(chǎng)恐怖癥

B.單純恐怖癥

C.社交恐怖癥

D.泛化恐怖癥

參考答案：A

參考解析：恐怖癥可分為單純恐怖癥（對(duì)一件具體的東西.動(dòng)作或情境的恐怖）.

廣場(chǎng)恐怖癥（害怕大片的水域.空蕩蕩的街道）.曠野恐怖癥（害怕路過的曠

野，嚴(yán)重時(shí)害怕路過任何建筑）.社交恐怖癥（害怕出現(xiàn)在眾人面前，特別是對(duì)

于被人注意更為敏感）和閉室恐怖癥（害怕較小的空間）。

［單選題］44.某生近期情緒低落.思維遲緩.活動(dòng)減少，容易否定自己，甚至產(chǎn)生

自殺的念頭。他的主要問題是（）

A.焦慮癥

B.強(qiáng)迫癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

參考答案：C

參考解析：抑郁癥是以持久的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)有：（1）情緒消

極.悲傷.頹廢.淡漠.失去滿足感和生活的樂趣；（2）消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊.

無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來不抱多大希望；（3）動(dòng)機(jī)缺

失.被動(dòng).缺少熱情等等。

［單選題］45.恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（）

A.理性的懼怕

B.原因不明的懼怕

C.非理性的懼怕

D.持久性的懼怕

參考答案：C

參考解析：恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕?？謶职Y

可分為單純恐懼癥（對(duì)一件具體的東西.動(dòng)作或情境的恐懼）.廣場(chǎng)恐懼癥（害

怕大片的水域.空蕩蕩的街道）和社交恐懼癥等。

［單選題］46.如減少或停止上網(wǎng)會(huì)出現(xiàn)周身不適.煩躁.易激怒，注意力不集中，

睡眠障礙，這很可能是（）。

A.焦慮癥

B.抑郁癥

C.強(qiáng)迫癥

D.網(wǎng)絡(luò)成癮

參考答案：D

參考解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指?jìng)€(gè)體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表

現(xiàn)為對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，突然停止或減少使用時(shí)出現(xiàn)煩躁.注意力不集中.

睡眠障礙等。

［單選題］47.“沒有查出病就是健康”實(shí)質(zhì)上忽視了人的（）

A.生理健康

B.生理衛(wèi)生

C.心理健康

D.身體健康

參考答案：C

參考解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅身體上的健康，還包括心理的健康和良好的

社會(huì)適應(yīng)?！皼]有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。

［單選題］48.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力.積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的

（）

A.社會(huì)適應(yīng)

B.社會(huì)化人格

C.精神面貌

D.精神狀態(tài)

參考答案：A

參考解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力.積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)

適應(yīng)。

［單選題］49.最近，陳琳在上課時(shí)總是開小差，作業(yè)也不認(rèn)真及時(shí)完成，老師和

家長一起教育后，陳琳的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然很消極，考試成績不斷下降也不在乎。

陳琳的這一現(xiàn)象屬于（）

A.厭學(xué)

B.學(xué)習(xí)疲勞

C.考試焦慮

D.學(xué)習(xí)適應(yīng)不良

參考答案：A

參考解析：厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒表現(xiàn)，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指

學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏

差，情感上消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

［單選題］50.小莉每次進(jìn)教室時(shí)，都要在門前先立正再邁步進(jìn)入，如果有同學(xué)打

擾到她，她就要退回去重新完成這個(gè)“儀式”才能安下心來，否則整堂課就心

神不寧。小莉這種狀態(tài)屬于（）

A.焦慮癥

B.強(qiáng)迫癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

參考答案：B

參考解析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思

考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果

不這樣想.不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

［單選題］51.小寧近期不想上課.不想做作業(yè).不想思考，甚至不想吃飯，做什么

事都提不起精神來，覺得生活毫無意義，她的這種狀態(tài)可能屬于（）

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

參考答案：C

參考解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

［單選題］52.小蘭期末考試排名比之前下滑了10名，班主任問其原因，小蘭說

自己在考場(chǎng)上大腦一片空白，手心出汗，心跳很快，因而沒有發(fā)揮出自己的正

常水平。小蘭這種狀態(tài)屬于（）

A.強(qiáng)迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐懼癥

參考答案：B

參考解析：焦慮是以與客觀威脅不相適應(yīng)地焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥。在學(xué)生

中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮?？荚嚱箲]是在一定應(yīng)試情境下，以擔(dān)憂為基本

特征，以防御為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。小

蘭的表現(xiàn)為考試焦慮癥。

［問答題］1.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過程。

參考答案：無

參考解析：錯(cuò)誤。心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。心理健康就是一種

良好的.持續(xù)的心理狀態(tài)與過程！

［問答題］2.心理不健康就是有不健康的心理和行為。

參考答案：無

參考解析：這種說法是不正確的。心理不健康與有不健康的心理和行為不能等

同。心理不健康是指一種持續(xù)的不良狀態(tài)，偶爾出現(xiàn)一些不健康的心理和行為

并不等于心理不健康，更不等于已患心理疾病。因此，不能僅從一時(shí)一事而簡

單給自己或他人下心理不健康的結(jié)論。

［問答題］3.焦慮總是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生不利的影響。

參考答案：無

參考解析：這種說法是不正確的。不同程度的焦慮對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)生的影響不

同，教師可使學(xué)生處于一種適當(dāng)?shù)慕箲]水平，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

［問答題］4.判斷一個(gè)人的心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外適應(yīng)良好兩方

面。

參考答案：無

參考解析：這種說法是正確的。心理健康就是一種良好的.持續(xù)的心理狀態(tài)與過

程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力.積極的內(nèi)心體驗(yàn).良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效

地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。歸納起來，心理

健康就是個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)相統(tǒng)一的良好心理狀態(tài)。

［問答題］5.兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程

中也可以看到。

參考答案：無

參考金析：這種說法是正確的。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫觀念指

當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情；強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希

望執(zhí)行的動(dòng)作。如果不這樣想.不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮，強(qiáng)迫洗手.強(qiáng)

迫計(jì)數(shù).反復(fù)檢查.強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。大多數(shù)人都有過

強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。因此，

兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)，在正常兒童的發(fā)育過程中也可看

到。

［問答題］6.在理解和把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)考慮哪些方面？

參考答案：無

參考解析：(1)判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧個(gè)體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)

兩個(gè)方面。

(2)心理健康概念具有相對(duì)性。

(3)心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。

(4)心理健康與否，在相當(dāng)程度上可以說是一個(gè)社會(huì)評(píng)價(jià)問題。

［問答題］7.心理健康教育的基本任務(wù)是什么？

參考答案：無

參考解析：心理健康教育的基本任務(wù)是：

(1)針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的

心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能.人格的發(fā)展與完善。

(2)對(duì)有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，

預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對(duì)少數(shù)有心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

［問答題］8.簡述中學(xué)生常見的心理問題。

參考答案：無

參考解析：(1)抑郁癥，是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

(2)恐懼癥，是對(duì)特定的.無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。

(3)焦慮癥，中學(xué)生最常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近。

心情極度緊張?？荚嚂r(shí)不能集中注意，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，

無法發(fā)揮正常水平。考試后又持久地不能松弛下來。

（4）強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多數(shù)人都

有過強(qiáng)迫觀念。但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。

（5）網(wǎng)絡(luò)成癮，是指中學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以抗

拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。

［問答題］9.簡述強(qiáng)迫癥的成因及治療方法。

參考答案：無

參考解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。大多

數(shù)人都有過強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常生活時(shí)，才是神經(jīng)癥的表

現(xiàn)。強(qiáng)迫癥的原因：①社會(huì)心理原因。包括學(xué)習(xí)過度緊張.家庭要求過于嚴(yán)格.

學(xué)習(xí)困難.人際關(guān)系不良。比如，家長禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是子女產(chǎn)生強(qiáng)

迫癥狀的十分有代表性的背景特征；②個(gè)人原因。如膽小怕事.優(yōu)柔寡斷.偏執(zhí)

刻板。強(qiáng)迫癥的治療方法：①森田療法：日本的森田強(qiáng)調(diào)，當(dāng)事人力圖控制強(qiáng)

迫癥狀的努力以及這種努力所導(dǎo)致的對(duì)癥狀出現(xiàn)的專注和預(yù)期，只會(huì)對(duì)強(qiáng)迫癥

狀起維持和增強(qiáng)作用。因此，為了矯正強(qiáng)迫癥狀，應(yīng)放棄對(duì)強(qiáng)迫觀念做無用控

制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度治療強(qiáng)迫行為。②治療強(qiáng)迫

行為另一種有效的方法是“暴露與阻止反應(yīng)”。

［問答題］10.簡述一般人心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

參考答案：無

參考解析：（1）智力正常；（2）情緒適中；（3）意志健全；（4）人格統(tǒng)

一；（5）人際關(guān)系和諧；（6）與社會(huì)協(xié)調(diào)一致；（7）心理特點(diǎn)符合年齡特

征。

［問答題］11.簡述焦慮癥的矯正辦法。

參考答案：無

參考解析：采用肌肉放松、系統(tǒng)脫敏方法，運(yùn)用自助性認(rèn)知矯正程序。指導(dǎo)學(xué)

生在考試中使用正向的自我對(duì)話，如“我能應(yīng)付這個(gè)考試”、“成績并不重

要，學(xué)會(huì)才是重要的”、“無論考試的結(jié)果如何，都將不會(huì)是最后一次”，對(duì)

于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。

［問答題］12.簡述中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因。

參考答案：無

參考解析：（1）自控能力欠缺；（2）認(rèn)知能力有限；（3）家庭環(huán)境的影響。

［問答題］13.如何矯正中學(xué)生的網(wǎng)癮現(xiàn)象？

參考答案：無

參考解析：常用的幾種心理干預(yù)法有：

（1）強(qiáng)化干預(yù)：在網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，獎(jiǎng)勵(lì)的使用條件是一旦發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生有

了減少上網(wǎng)的行為時(shí)，就給予獎(jiǎng)勵(lì).表揚(yáng)或肯定性評(píng)價(jià)。懲罰的使用條件是一旦

發(fā)現(xiàn)成癮學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間增加時(shí)一，立即給予處罰。處罰可以是物質(zhì)性的，如取消

他獲得他最想要的東西的權(quán)利，也可以是精神上的，如校紀(jì)處分等。

（2）轉(zhuǎn)移注意力法：學(xué)?；虬嗉?jí)通過組織各類有意義的文體活動(dòng)，讓成癮學(xué)生

參與其中，從而轉(zhuǎn)移他的注意力和減輕他對(duì)網(wǎng)絡(luò)的迷戀程度的一種干預(yù)方法。

（3）替代.延遲滿足法：一方面學(xué)校和老師要幫助學(xué)生培養(yǎng)替代活動(dòng)（其感興

趣的課外活動(dòng)）吸引其注意力，并弄清他的上網(wǎng)習(xí)慣，然后使其反其道而行

之，在原來上網(wǎng)的時(shí)間里做其他事情。另一方面，了解問題學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間

（起初要控制上網(wǎng)時(shí)間，不必絕對(duì)戒除），將其上網(wǎng)總時(shí)間列表，納入周計(jì)

劃，在可以控制的前提下，逐步減少上網(wǎng)時(shí)間最終實(shí)現(xiàn)戒除網(wǎng)絡(luò)成癮的目標(biāo)。

［問答題］14.簡述強(qiáng)迫癥產(chǎn)生的原因。

參考答案：無

參考血析：患強(qiáng)迫癥學(xué)生的性格大都具有好思慮，猶豫不決，謹(jǐn)小慎微，拘

謹(jǐn)，不敢出頭露面，沉默寡言，主觀任性，過分愛干凈，注意瑣事，拘泥于細(xì)

節(jié)，生活習(xí)慣刻板，往往有強(qiáng)烈的道德觀念等特點(diǎn)。其次，父母的不良性格.教

育方法不當(dāng)?shù)龋彩菑?qiáng)迫癥的病因之一。如成人禁止子女表達(dá)負(fù)面的情感，是

子女產(chǎn)生強(qiáng)迫癥狀的十分有代表性的背景特征。此外，嚴(yán)重的疾病.頭部外傷.

突然嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，或長期處于過度的心理緊張狀態(tài).心理負(fù)擔(dān)過重等，均可

誘發(fā)有關(guān)癥狀。

［問答題］15.中學(xué)生社交恐懼癥癥狀的表現(xiàn)。

參考答案：無

參考解析：害怕在社交場(chǎng)合講話（在會(huì)場(chǎng)上講演.在公共場(chǎng)合進(jìn)餐時(shí)交談），擔(dān)

心自己會(huì)因雙手發(fā)抖.臉紅.聲音發(fā)顫.口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不

自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。

［問答題］16.簡述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

參考答案：無

參考解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺2.自知.自尊與自我接納3.自

我調(diào)控能力4.與人建立親密關(guān)系的能力5.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6.生活熱情與

工作高效率

［問答題］17.心理健康教育有什么意義？

參考答案：無

參考解析：（1）預(yù)防精神疾病，保障學(xué)生心理健康的需要；（2）提高學(xué)生心

理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要；（3）對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與

補(bǔ)充。

［問答題］18.簡述中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

參考答案：無

參考解析：心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1.對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺2.自知.自尊與自我接納3.自

我調(diào)控能力4.與人建立親密關(guān)系的能力5.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)6.生活熱情與

工作高效率

［問答題］19.簡述抑郁癥的表現(xiàn)。

參考答案：無

參考加析：（1）情緒消極.悲傷.頹廢.淡漠.失去滿足感和生活的樂趣；（2）

消極的認(rèn)識(shí)傾向，低自尊.無能感，從消極方面看事物，好責(zé)難自己，對(duì)未來不

抱多大希望；（3）動(dòng)機(jī)缺失.被動(dòng).缺少熱情；（4）軀體疲勞.失眠.食欲不振

等。

［問答題］20.簡述網(wǎng)絡(luò)成癮的幾種心理干預(yù)方法。

參考答案：無

參考解析：中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮是指中學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的

一種難以抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。常用的

幾種心理干預(yù)法：（1）強(qiáng)化干預(yù)法；（2）厭惡干預(yù)法；（3）轉(zhuǎn)移注意力法；

（4）替代.延遲滿足法；（5）團(tuán)體輔導(dǎo)法。

［問答題］21.簡述強(qiáng)迫癥及其矯正方法。

參考答案：無

參考解析：（1）含義：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥。其特點(diǎn)是有意

識(shí)的自我強(qiáng)迫和反強(qiáng)迫并存，兩者強(qiáng)烈沖突使患者感到焦慮.痛苦。

（2）矯正方法：①藥物治療。②行為治療。例如，暴露與阻止反應(yīng)，主要用于

控制當(dāng)事人的刻板行為。③建立支持性環(huán)境。④森田療法。強(qiáng)調(diào)放棄對(duì)強(qiáng)迫行

為做無用控制的意圖，而采取“忍受痛苦，順其自然”的態(tài)度。

［問答題］22.材料：

張軍，初中學(xué)生，最近在家里容易發(fā)脾氣，很敏感，自己的要求沒有得到滿足

時(shí)，就生氣.沖動(dòng)，經(jīng)常說活著沒意思。張軍上小學(xué)時(shí)成績優(yōu)異，與同學(xué)相處也

融洽，還參加了一些形式的奧賽班。小學(xué)畢業(yè)升初中，張軍要好的四個(gè)同學(xué)都

上了另一所重點(diǎn)中學(xué)，他卻來到了他并不想上的普通中學(xué)。開學(xué)第一次考試只

考了第20名，覺得很泄氣。有一次他到圖書館看書，忘記了上課的時(shí)間，被班

主任批評(píng)一頓，還要他寫檢討書。他覺得班主任老師不近人情，發(fā)生此事后與

班主任關(guān)系緊張，出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，經(jīng)常不去上課，覺得上學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。張

軍的表現(xiàn)變得和以前不一樣了，考試常出現(xiàn)失利。

作為教育者，采取怎樣的措施，可讓他恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)和生活呢？

參考答案：無

參考編析：隨著進(jìn)入青春期，身體的快速發(fā)育及邏輯抽象思維能力的發(fā)展，初

中生的自我意識(shí)變得非常強(qiáng)烈，他們非常關(guān)注自己的內(nèi)心世界，思考自己存在

的價(jià)值，渴望獨(dú)立與理解，同時(shí)也特別在意自己在他人心中的形象等。但這時(shí)

的他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)是矛盾的.不穩(wěn)定的，較易受他人的影響，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更多

的是來自家庭的期望，容易與學(xué)校發(fā)生對(duì)立或沖突，缺乏安全感和方向感，懷

疑自己生存的意義等。而且，他們多把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做是表現(xiàn)自我價(jià)值，或證明

其能力的重要依據(jù)。正因?yàn)槿绱?，張軍出現(xiàn)了一些不順心的事情后，就引起了

他的自我混亂感和困惑，從而引發(fā)了行為抗拒。另一方面，他小學(xué)階段的學(xué)習(xí)

挺好，說明其智力水平正常。中學(xué)的學(xué)習(xí)與小學(xué)有所不同，他需要掌握中學(xué)的

學(xué)習(xí)方法，調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，心理輔導(dǎo)老師不妨給其以充分的關(guān)注，注

意傾聽.真誠地表示理解，讓其情緒得以釋放；其次，采用認(rèn)知重建設(shè)計(jì)幫助他

對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，促使其對(duì)自己的感受.信念.行為等進(jìn)行深

入了解，激勵(lì)其解除防衛(wèi).掩飾心理，面對(duì)現(xiàn)實(shí)；同時(shí)對(duì)其進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)方法

輔導(dǎo)，并通過設(shè)置合理的目標(biāo)，采用小步子策略等，來改變和提升學(xué)習(xí)成績，

且在這個(gè)過程中培養(yǎng)其自我調(diào)控能力。

［問答題］23.材料:

小明是初二的學(xué)生，半年前學(xué)會(huì)了上網(wǎng)。剛開始的時(shí)候，小明能夠按照老師的

要求。在網(wǎng)上查詢一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)成績有了很大的進(jìn)步。偶爾在學(xué)習(xí)之余

也打打游戲，與同學(xué)聊聊天。但最近，媽媽發(fā)現(xiàn)小明有點(diǎn)不對(duì)勁，每天在網(wǎng)上

時(shí)間越來越長，甚至午夜還不睡覺.早晨不起床.有幾次差點(diǎn)上學(xué)遲到，學(xué)習(xí)成

績直線下滑。媽媽決心要搞清楚小明到底在網(wǎng)上做什么。一天晚上快12點(diǎn)了，

小明還在玩電腦，媽媽走進(jìn)他的房間，結(jié)果令她很意外，小明根本沒有學(xué)習(xí)，

而是在打游戲。媽媽氣壞了質(zhì)問他這么做多長時(shí)間了，小明吞吞吐吐說有兩個(gè)

月了，有的時(shí)候還到網(wǎng)吧去玩，現(xiàn)在一天不打游戲就難受極了。自己有時(shí)候也

想不玩了，但就是控制不住。媽媽和小明的班主任李老師交流了小明的這種情

況。李老師幫助小明媽媽分析小明這種沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲行為的原因，認(rèn)為這與

初中生好奇心強(qiáng).渴望交往.自控能力低等心理密切相關(guān)。

問題：

媽媽和李老師應(yīng)該采取哪些教育指導(dǎo)措施幫助小明解決這個(gè)問題呢？

參考答案：無

參考解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指學(xué)生由于過度地和不當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)而導(dǎo)致的一種難以

抗拒再度使用網(wǎng)絡(luò)的著迷狀態(tài)，并影響到其正常的學(xué)習(xí)和生活。小明的這種情

況屬于網(wǎng)絡(luò)成癮。造成網(wǎng)絡(luò)成癮的原因有：網(wǎng)絡(luò)自身的誘惑；網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)法規(guī)

不健全；家庭環(huán)境的影響；上網(wǎng)者自身因素。作為家長和教師可以從小明的道

德認(rèn)知.道德情感.道德意志和道德行為幾方面入手。

(1)道德認(rèn)知的培養(yǎng)方面：①家長和教師可以以語言為媒介，以對(duì)話溝通的形

式，設(shè)身處地體會(huì)小明的內(nèi)心感受。做到真誠.言行一致，能自然地表露自己，

對(duì)小明適度開放。對(duì)話交流中，對(duì)其言行給予肯定和贊賞，對(duì)不同的看法.觀念

給予理解，對(duì)交流中產(chǎn)生的分歧給予容忍。②采用道德敘事法來提升小明的認(rèn)

識(shí)水平，

(2)道德情感的培養(yǎng)方面：進(jìn)行移情訓(xùn)練，強(qiáng)化道德情感。學(xué)生的移情能力與

親社會(huì)行為呈顯著正相關(guān)，進(jìn)行換位思考，體驗(yàn)他人的道德情感，從而理智地

控制自己不適當(dāng)?shù)牡赖虑楦?，養(yǎng)成自我監(jiān)督的能力。

(3)道德意志和道德行為的培養(yǎng)方面：①加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，進(jìn)行抗誘惑訓(xùn)練。每

當(dāng)小明控制游戲行為成功時(shí)及時(shí)給予強(qiáng)化鼓勵(lì)。②通過角色扮演，促進(jìn)道德認(rèn)

知向道德行為的轉(zhuǎn)化。可以讓小明扮演老師或家長，進(jìn)行換位思考。③發(fā)揮榜

樣的示范作用及發(fā)揮學(xué)生的自我教育的功能。包括自我命令.自我檢查.自我獎(jiǎng)

勵(lì).自我懲罰等。初中階段是道德形成的關(guān)鍵期，尤其是初二。學(xué)生在認(rèn)識(shí)方面

欠缺，意志薄弱，容易受到誘惑，自我控制能力不強(qiáng)。教師和家長在引導(dǎo)時(shí)應(yīng)

進(jìn)行積極疏導(dǎo)，避免簡單粗暴。只有家校合一，共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生的道

德養(yǎng)成。

［問答題］24.材料：

隨著高考競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高考焦慮的學(xué)生也呈現(xiàn)出逐年增多的趨勢(shì)。小李是

某中學(xué)高三年級(jí)的男生，近一段時(shí)間以來一直情緒不好，睡眠不好，飯量減

少，每天萎靡不振，上課時(shí)注意力難以集中，盡管每天學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但學(xué)習(xí)

效率低下。因此他變得脾氣暴躁，有時(shí)無故不去上學(xué)。

試結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)理論，分析小李考試焦慮癥產(chǎn)生的原因及心理輔導(dǎo)策略。

參考答案：無

參考金析：高考焦慮是一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，這是主客觀因素相互作用的結(jié)

果。與其他種類的考試焦慮相比較，高考焦慮有其特殊性，造成學(xué)生高考焦慮

的主客觀原因主要有以下幾種。(1)客觀因素①學(xué)校及教師的壓力。不少學(xué)校

以“片面追求升學(xué)率”作為學(xué)校的指導(dǎo)思想，教師的一切工作都圍繞學(xué)生的分

數(shù)轉(zhuǎn)，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，按考試成績排名次.排座位，依據(jù)考試分?jǐn)?shù)布置和安排學(xué)

生的課外作業(yè)量。教師以考試成績的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。由于缺乏成功

的體驗(yàn)，學(xué)生逐漸對(duì)考試產(chǎn)生反感。單調(diào)的刺激.過嚴(yán)的要求，給學(xué)生帶來強(qiáng)大

的心理壓力，勢(shì)必對(duì)即將到來的高考形成恐懼.緊張和焦慮。②家長的高期望與

壓力。有的家長“望子成龍”“望女成風(fēng)”，不顧孩子的實(shí)際水平與能力，不

惜一切代價(jià)讓孩子進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校，課余時(shí)間不惜花費(fèi)重金讓孩子上補(bǔ)習(xí)班，不許

孩子有自己的休閑娛樂時(shí)間，目的無非就是讓孩子考上名牌大學(xué)。家長的期望

水平過高以及不當(dāng)?shù)慕逃绞剑荒芗又貙W(xué)生的心理壓力，加劇對(duì)高考的焦

慮。③社會(huì)輿論及媒體的不當(dāng)宣傳及做法。每當(dāng)高考來臨時(shí)，大眾媒體就開始

制造緊張氣氛，如請(qǐng)專家講解有關(guān)高考的注意事項(xiàng)。請(qǐng)歷屆高考狀元講成功的

經(jīng)驗(yàn)等。這無疑增加了緊張氣氛和神秘感，會(huì)使學(xué)生更加緊張和焦慮。

(2)主觀因素高考對(duì)中學(xué)生來說是人生面臨的第一次重要的選擇，關(guān)系到每個(gè)

學(xué)生一生的前途與命運(yùn)。面對(duì)決定自己前途和命運(yùn)的高考，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生情

緒的波動(dòng)。甚至產(chǎn)生焦慮情緒。學(xué)生對(duì)高考重要性的認(rèn)識(shí).知識(shí)準(zhǔn)備.以往經(jīng)歷

和體驗(yàn).人格特征等是考試焦慮產(chǎn)生的主要原因。高考焦慮是主客觀因素共同作

用的結(jié)果。只有社會(huì).學(xué)校.家庭.學(xué)生自身多方面共同努力，方能見效。①學(xué)校

要轉(zhuǎn)變教育觀念。必須把“應(yīng)試教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育觀”，學(xué)校應(yīng)把學(xué)

生德.智.體.美諸方面發(fā)展作為自己的中心任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.創(chuàng)

造性.積極地學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為檢測(cè)教育與教學(xué)

質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把課外活動(dòng)和節(jié)假日還給學(xué)生。這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生考試焦

慮，才能為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的高質(zhì)量人才。②尋求家庭.社會(huì)的支持。尋求家

長及社會(huì)對(duì)學(xué)生的支持，為學(xué)生的高考減壓。家長應(yīng)根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，

為孩子確立切實(shí)可行的發(fā)展目標(biāo)。社會(huì)輿論及媒體應(yīng)適當(dāng)宣傳與高考有關(guān)的內(nèi)

容并制定相關(guān)的政策，不要故意制造緊張氣氛和神秘感，也不要在報(bào)紙.電視等

新聞媒體公開宣揚(yáng)高考狀元，更不要過分報(bào)道與高考有關(guān)的內(nèi)容，為減輕學(xué)生

的高考焦慮創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。③指導(dǎo)學(xué)生自我教育。由于學(xué)生個(gè)體因

素是高考焦慮產(chǎn)生的重要原因，因此，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生自我教育，使他們學(xué)

會(huì)對(duì)高考焦慮做出積極.主動(dòng)地應(yīng)對(duì)。第一，改變不正確的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；第二，

調(diào)整期望值，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性；第三，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整競(jìng)技狀態(tài)；第

四，學(xué)習(xí)必要的應(yīng)試技巧。④學(xué)會(huì)自我放松訓(xùn)練。當(dāng)考試焦慮嚴(yán)重地影響學(xué)生

目前的狀態(tài)時(shí)，專門的放松訓(xùn)練是非常有效的。最正規(guī).最易掌握的一種方法是

“緊張一松弛漸進(jìn)放松法”。這種方法是通過局部一組一組的肌肉群的放松，

循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)及全身?？傊?，高考焦慮輔導(dǎo)應(yīng)本著“內(nèi)外兼顧.標(biāo)本兼治”的原

則，既要指導(dǎo)自我教育，又要重視學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，尋求家庭.社會(huì)的積極

支持，這樣才能從根本上消除學(xué)生的高考焦慮癥。

［問答題］25.楊蒙是一名高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真.刻苦，成績一直不錯(cuò)。一次，在

期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒有考好，結(jié)果成績下滑，受到了老師的批評(píng)（老師

不知她帶病考試）。此后，每當(dāng)面臨考試時(shí)楊蒙都很緊張。在考試前幾天就開

始擔(dān)心，害怕考試失敗，為了能考好，她考前每天都復(fù)習(xí)得很晚?？荚嚂r(shí)，楊

蒙經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識(shí)也都忘記

了。同時(shí)還伴隨著緊張.心慌.手發(fā)抖.出汗.小便急.全身繃緊等癥狀。可考后她

發(fā)現(xiàn)這些題目都會(huì)做，只是由于沒發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，

楊蒙非常痛苦，不知道如何擺脫。

（1）楊蒙的這種癥狀是一種什么心理問題？

（2）造成這一心理問題的主要原因有哪些？

（3）針對(duì)這類問題，請(qǐng)列舉幾種常見的心理訓(xùn)練方法。

參考答案：無

參考解析：（1）楊蒙的癥狀屬于考試焦慮問題。（2）考試焦慮主要與考試失

敗以及教師的批評(píng)有關(guān)系。（3）常見的心理訓(xùn)練方法：①調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法；②

自信心訓(xùn)練法；③放松訓(xùn)練法；④系統(tǒng)脫敏法。

［問答題］26.學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長相

難看，不被人喜歡?？吹酵瑢W(xué)聚在一起咯咯地笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵约海?/p>

在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會(huì)以為是在影射自己；上課未被

老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己。所有這一切致使她郁

郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

問題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議。

參考答案：無

參考解析：青春期是人的行為.性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。處

于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f

化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問

題或心理疾病。材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常

把別人無意的話.不相干的動(dòng)作當(dāng)作對(duì)自己的輕視或嘲笑。自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊

的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安.焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重

影響自己的學(xué)習(xí)成績。對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀

態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭(zhēng)

取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用。同時(shí)一，要針

對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及

社交手段，也可觀察一下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十

美，對(duì)自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了。

［問答題］27.在A班的班會(huì)課上，黃老師興致勃勃地給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)，六名成績優(yōu)秀

的學(xué)生在陣陣掌聲中陸續(xù)走上講臺(tái)，手捧“三好學(xué)生”大紅獎(jiǎng)狀和筆記本，臺(tái)

下五十多雙羨慕的眼光，更增添了他們的光彩和豪氣。

在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)，黃老師大力表揚(yáng)了這6名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和驕人的成績，號(hào)召大家向他

們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀學(xué)生，整整一堂課就在激勵(lì)與贊美聲中度過了。誰知道黃老

師回到辦公室不久，就有學(xué)生來報(bào)告，由于一名同學(xué)說了聲”獎(jiǎng)品才一本筆記

本啊”，張權(quán)(化名)竟當(dāng)著同學(xué)的面賭氣將筆記本撕了。黃老師為此感到很

尷尬，對(duì)這一優(yōu)生的做法也是無可奈何。但孩子的不良心理如果不及時(shí)糾正，

將直接影響到其今后成長的人格和為人，這不僅不利于他們的健康成長與成

才，也與我們的教育目的相悖。

問題：請(qǐng)分析造成張權(quán)這種不良心理的原因，并簡析教師在工作中應(yīng)如何幫助

學(xué)生糾正這種不良心理。

參考答案：無

參考解析：張權(quán)這種行為是典型的優(yōu)生放縱心理表現(xiàn)，即言行不受道德.紀(jì)律甚

至法律的約束，任性妄為。其原因主要是由家庭環(huán)境影響和學(xué)校教育失當(dāng)造成

的。家長和教師的過度溺愛，使其養(yǎng)成唯我獨(dú)尊，目空一切的習(xí)慣。一旦外界

條件不能滿足個(gè)人的心理欲望時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)一些異常的言行。在糾正這種不良

心理時(shí)要注意以下兩個(gè)方面：

(1)在平時(shí)順境情況下，要防止優(yōu)生心理上的過分自信。對(duì)此，班主任應(yīng)經(jīng)常

提醒和勸誡，以防止其因過分自信而驕浮。

(2)在眾口稱贊.聲譽(yù)四起時(shí)，要防止優(yōu)生心理上過度“得意”。此刻，班主

任應(yīng)降低“贊美”聲調(diào)，避免“推波助瀾”，可采用轉(zhuǎn)移視線法，多宣揚(yáng)一些

后進(jìn)生的長處，同時(shí)也分給他們一些榮譽(yù)。這樣做，能促使優(yōu)生冷靜思考，調(diào)

節(jié)自己的心理追求，沖出不良心理的羈絆，穩(wěn)步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

［問答題］28.材料：小麗，女，高一學(xué)生。祖父母和父母均為醫(yī)生，從小在非常

講究衛(wèi)生的環(huán)境下長大，平時(shí)做事謹(jǐn)慎.認(rèn)真.仔細(xì)，嚴(yán)格要求自己，追求十全

十美，有條理，愛整潔，但缺乏靈活性，有不安全感。入學(xué)后住宿，同室睡上

床女生不講究個(gè)人衛(wèi)生，不洗手就拿食物吃，得了乙肝住院。

小麗想起該女生掃床時(shí)灰塵落在自己床上，又亂碰自己的水杯和食物，擔(dān)心自

己被傳染上乙肝，又恰逢期末考試，學(xué)習(xí)很累，怕考試不及格。自己總想該女

生“不洗手”而“病從口入”，