2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊第17課《孤獨之旅》第二課時教案

孤獨之旅

第二課時

教學目標：

1.探究環(huán)境描寫，推敲人物心理。

2.理解成長內涵，正確對待挫折。

教學重難點：

教學重點：探究環(huán)境描寫，推敲人物心理。

教學難點：理解成長內涵，正確對待挫折。

教學方法：

自主學習法、講授法、討論法

教學過程：

一、新課導入

(-)導語

杜小康如此“孤獨”，究竟為什么？

離鄉(xiāng)背井的孤獨

別離母親與伙伴的孤獨

單調乏味生活的孤獨

前途迷茫與未知的孤獨

空曠浩茫環(huán)境的孤獨

二、課文講授

(-)再讀課文，深度交流

1.小說緊扣杜小康的心理變化展開敘述和描寫，寫出了人物在特定環(huán)境中的情感波瀾，

心理刻畫細致入微。此外，大量的景物描寫對人物也起到了很好的烘托作用。找一找：本文

通過塑造哪些孤獨而詩意的“景物”，來對人物的刻畫、情節(jié)的推動和主題的表達等增色生

輝？

示例：(以鴨群為例，邊讀邊勾畫相關語句，體會環(huán)境描寫的作用。)

起初：在杜雍和的驅趕下，“奮力向前推進”，顯得堅定。

——與杜家父子的不安形成鮮明對比。

途中：開始對陌生的環(huán)境心生畏怯，“忽然覺得自己已成了無家的漂流者了。它們將主

人的船通通圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”

——側面表現杜家父子的“慌張”。

暴風雨中：十分驚恐，四散奔逃，當杜小康找到它們時，反過來依附著他，“一步不離

地挨著主人蹲了下來”。

一一反襯杜小康的成長。

結尾：長成了羽毛鮮亮、稠密的大鴨，開始下蛋！

——象征著主人公的成熟。

鴨群一襯托、隱喻一杜小康的成長

蘆葦蕩：

“這才是真正的蘆蕩。是杜小康未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼

望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了一一這是他出門以來第一回真正感到

害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠逃不走了的感覺。他望著父親，眼中

露出了一個孩子的膽怯?！?/p>

——反映了杜小康內心的巨大恐懼感對其心靈的包圍與絞殺，強烈的孤獨感幾乎壓垮他

幼小的心靈世界。

廣闊無邊的蘆葦蕩~烘托一杜小康的恐慌

暴風雨：

“那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的一個天氣。一大早，天就陰沉下來。天黑，河

水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)

車從天邊滾過來，不一會兒，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到

了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬只蘆葦被風折斷的咔嚓聲J

——天黑、河水黑、蘆葦蕩黑，無形無色的風也是黑的，杜小康的世界整個都是黑色的。

這對一個純真而向往陽光的孩子來說是多么巨大的傷害！但也是這場暴風雨，杜小康才從害

怕、逃避孤獨，真正走向了勇敢、堅強。

風雨中搏斗一造就勇敢和堅強

生成美的途徑盡管千條萬條，但最重要的并最容易收到效果的途徑就是描寫風景。

——曹文軒

小說中的描寫鴨群、蘆蕩和暴風雨等景物，是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現

豐富的內心世界，表現人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅

程有著直接的關系。

2.“孤獨之旅”到底是一次怎樣的旅途？

指杜小康在成長之路上，經歷了磨難與挫折，由軟弱變堅強的一段心路歷程。

(-)合作探究

L本文的題目是“孤獨之旅”，杜小康的孤獨是從哪些方面體現出來的？

明確：

①失去交流環(huán)境。交流環(huán)境的失去對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦、

非常寂寞的。失去了同伴的幫助，沒有了同學間的交流，等于失去了正常的生活。

②失去人文環(huán)境。杜小康隨父放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子倆缺少交流，這種

空虛、貧乏的生活，對杜小康在精神上是一種折磨。

③恐懼自然環(huán)境。陌生的環(huán)境下，大自然的空闊與未知的風險，對一個幼小的心靈來說

是恐怖的，具有強大的壓迫力，造成心理上的恐慌。

④恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康對前途感到迷茫與無奈，他不知道等待他的未

來是怎樣的。

2.文中主人公是杜小康，但作者也花了相當的筆墨來寫他父親和鴨子，這與表現杜小康

的成長有什么聯(lián)系？

明確：

作為成年人，經歷了生活滄桑的父親對前途未來都深感茫然和恐懼，何況小小的少年杜

小康？作為低等動物的鴨,離開了熟悉的環(huán)境，尚且感覺孤獨害怕，何況是作為人的杜小康？

因此，對這二者的描寫，使得杜小康的孤獨感受顯得更加真實可信，能幫助我們更好地理解

小主人公的內心世界。寫父親和鴨子，對塑造杜小康的形象起到了重要的襯托作用。杜小康

失學后，放鴨是他生活的重要內容，他是不能回避的；在孤獨中，鴨群是他的伙伴，他也只

能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風雨中他維護鴨群，感到成長的艱辛和喜悅；最后鴨子下

蛋，不僅是牧鴨的結果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚

喜。

三、課堂小結

本文記敘了杜小康跟隨父親放鴨的過程，記敘了一個少年從“不敢面對現實、希望逃避

現實”到“逐漸敢于面對現實、接受現實”的轉變，就是“成長”的真正含義。

少年時就有一種對待痛苦的風度，長大時才有可能是一個強者。

——曹文軒《青銅葵花》

世界上：

最美麗的花往往開在無人知曉的地方；

最險峻的山嶺往往坐落在最荒蕪的莽原；

最清澈的泉水往往流淌在最深邃的密叢中；

最簡潔的真理也往往掌握在最孤獨的人的手中。

我相信孤獨的心靈肯定包裹著一顆珍珠，那珍珠是它堅韌而又柔軟的追求和理想。在閱

讀中暢泳，感受曹文軒的文筆之優(yōu)美和清新之中透出的典雅氣質。如果你要學習寫作，曹文

軒的作品是非常好的老師。成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是

生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題，讓我們勇敢面對人生的風風雨雨，讓我們慢慢

學著長大！

四、作業(yè)布置

1.不要把孤獨當成痛苦，孤獨也是一種享受，孤獨也是生命的一部分，享受孤獨的美,

也就是享受生命。結合環(huán)境描寫和人物描寫方法，寫一段自己在成長過程中印象最深刻的經

歷。（不少于600字）

2.完成課后練習°

五、作業(yè)布置

Γ開端：失學去放嗚——無奈】

發(fā)展離開油麻地——茫然、恐懼

成

孤

長

獨到達蘆葦蕩——害怕、膽怯

之

之A

旅