小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方法的探究

隨著人們生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始高度重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育，也對(duì)音樂(lè)課程提出了更高的要求。而小學(xué)階段作為啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，要致力于陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，突出音樂(lè)課程的魅力。在新的教學(xué)形式之下，教師也要不斷更新教學(xué)理念，提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正愛(ài)上音樂(lè)、享受音樂(lè)；讓學(xué)生能夠受到藝術(shù)的熏陶，陶冶音樂(lè)情操，在聲勢(shì)律動(dòng)的輔助下推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和改革。一、在聲勢(shì)律動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性一直都會(huì)影響音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成為了其中的關(guān)鍵因素。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，教師要借助聲勢(shì)律動(dòng)的優(yōu)勢(shì)組織不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂活動(dòng)中，感受音樂(lè)帶來(lái)的律動(dòng)［1］。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂(lè)歌曲《再見(jiàn)吧，冬天》時(shí)，教師可以借助更多新興技術(shù)的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師可以借助多媒體技術(shù)整合有效的教學(xué)資源，結(jié)合其中的圖片和音頻功能讓學(xué)生高度集中注意力。當(dāng)抓住教學(xué)時(shí)機(jī)之后，教師要運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)良好的情境：“冬天，我們可以做很多有趣的游戲，如堆雪人、滾雪球、打雪仗等等，現(xiàn)在冬天也即將過(guò)去了，就讓我們一起說(shuō)一句：再見(jiàn)吧，雪花。”這樣更具趣味性的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，教師可要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)雪花的喜愛(ài)，并抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生播放《再見(jiàn)吧，雪花》這一歌曲，在律動(dòng)的歌詞中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在聽(tīng)識(shí)歌曲的過(guò)程中教師還要通過(guò)拍手、跺腳等動(dòng)作營(yíng)造歡快的課堂氛圍，讓學(xué)生以更加自然、開(kāi)心的情緒融入到音樂(lè)課堂上。不僅如此，此時(shí)對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)理論知識(shí)的滲透也是很有必要的，正確的滲透時(shí)機(jī)能讓學(xué)生學(xué)得更加輕松容易，確保音樂(lè)課堂成為學(xué)生放松身心的重要契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生在這其中找到各門(mén)課程學(xué)習(xí)的技巧，理清學(xué)習(xí)的思路。而且，借助這一教學(xué)模式，就能更好地滿(mǎn)足小學(xué)生活潑、愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式完成課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，借助不同的肢體動(dòng)作表達(dá)歌曲的內(nèi)涵，突出音樂(lè)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂的積極性，確保音樂(lè)教學(xué)可以順利開(kāi)展。二、在聲勢(shì)律動(dòng)中提高學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，最為重要的是幫助學(xué)生奠定音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，突出教學(xué)的實(shí)效性。教師也要借助聲勢(shì)律動(dòng)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)這門(mén)課程，并不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)感知能力。例如，在學(xué)習(xí)到小學(xué)音樂(lè)課程《小小雨點(diǎn)》時(shí)，教師要讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂上，感受不同音樂(lè)歌曲的節(jié)奏，體會(huì)不同音樂(lè)歌曲的特點(diǎn)。首先，教師要在課堂上讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的小游戲進(jìn)行“熱身”，在“聽(tīng)一聽(tīng)”“拍一拍”的設(shè)計(jì)中帶領(lǐng)學(xué)生更好地掌握音調(diào)的強(qiáng)弱，兩種不同的力度，更好地幫助其發(fā)現(xiàn)2/4拍和3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。為了更好地鍛煉學(xué)生在這一方面的感知能力，教師也要在尊重學(xué)生生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟隨歌曲的節(jié)奏完成肢體節(jié)奏訓(xùn)練，并加上一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作帶領(lǐng)學(xué)生完成即興表演。在欣賞歌曲的同時(shí)有效提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和表現(xiàn)力。除了在歌曲的播放中考察學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)之外，還可以通過(guò)讓學(xué)生自由演唱表演的形式更好地了解學(xué)生對(duì)不同歌曲節(jié)奏的掌握程度，給予學(xué)生更加具體的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能確保學(xué)生整體的節(jié)奏感都能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)得到提高，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、在聲勢(shì)律動(dòng)中提高學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力和表現(xiàn)力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不僅是為了幫助學(xué)生更好地感知音樂(lè)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助音樂(lè)表達(dá)自身的情感［2］。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也要高度重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)表達(dá)能力的培養(yǎng)，更好地突出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的潛在價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這首歌曲的過(guò)程中，由于歌詞中描繪了優(yōu)美的意境，更好地傳達(dá)了創(chuàng)作者的情感。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要有所側(cè)重，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨鷥?nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要更加專(zhuān)注、走心。在這節(jié)課堂上，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)這個(gè)故事非常熟悉，就可以直接為學(xué)生播放其同名歌曲《龜兔賽跑》，留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和思考，初步感受音樂(lè)中的旋律、速度以及使用了哪些不同的樂(lè)器，并逐步理解這首歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容和場(chǎng)景。接下來(lái)，教師還要留出充足的時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，在這之中，讓學(xué)生大膽發(fā)揮自身想象力的優(yōu)勢(shì)在腦海中重構(gòu)故事情節(jié)，借助身邊的一些水杯、筷子、鐵盒等完成這首歌曲節(jié)奏的演示。在這之后，教師就可以幫助學(xué)生理解單簧管、大管這兩種樂(lè)器的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣借助單簧管用善變的音色吹奏出小兔的音樂(lè)形象，怎樣利用大管用低沉的音色吹奏出烏龜?shù)囊魳?lè)形象，就能讓學(xué)生的語(yǔ)言組織能力得到一定程度的鍛煉，也更好地把理論與實(shí)踐密切結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠借助日常的工具感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，有效提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。四、在聲勢(shì)律動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)在小學(xué)音樂(lè)課堂上，對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)恰如其分地運(yùn)用可以更好地讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，保持注意力的高度集中。為此，教師也要深入挖掘音樂(lè)中的情感因素，在音樂(lè)的代入中讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地完成音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。例如，為了讓學(xué)生的情感能夠得到調(diào)動(dòng)，教師在課堂上要充分借助一些節(jié)奏感和律動(dòng)性強(qiáng)的歌曲作為導(dǎo)入，更好地幫助學(xué)生完成聲勢(shì)律動(dòng)的練習(xí)。如教師可以選擇《新年好》這樣一首更加歡快的歌曲高度吸引學(xué)生的注意力，在前奏響起之時(shí)，學(xué)生也能感受到自己仿佛置身于新年熱鬧歡快的氛圍中，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待。在前奏開(kāi)始之前，教師還可以讓學(xué)生分組站成一個(gè)大的圓圈，在歌曲正式播放之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的排練以?xún)扇藶橐唤M進(jìn)行對(duì)視并互相表演拜年動(dòng)作，最后共同喊出新年快樂(lè)的口號(hào)。與此同時(shí)，教師也要積極參與到這一過(guò)程中，在學(xué)生完成對(duì)教師的祝福之后，教師也要及時(shí)給出正面的回饋，在教學(xué)課堂上構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系。通過(guò)這種形式的教學(xué)活動(dòng)，就能讓學(xué)生真切感受到這首歌曲中傳遞出的歡樂(lè)、祝福的情感和氛圍，并學(xué)會(huì)在特定的情境中借助合適的歌曲來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，學(xué)會(huì)靈活地借助歌曲助興。這不但能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，還能幫助學(xué)生更真切地體會(huì)到音樂(lè)課程與日常生活之間的關(guān)系，加深對(duì)生活的領(lǐng)悟，為學(xué)生提供更廣闊的音樂(lè)想象空間，并學(xué)會(huì)自主完成歌曲的創(chuàng)作，更好地推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合提升。五、在聲勢(shì)律動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力不同的歌曲傳達(dá)的意境和情感都是不同的，而對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生感受音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美的基礎(chǔ)［4］。教師在教學(xué)活動(dòng)中也要把這一課題放在教學(xué)的重要位置，更好地升華小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主旨。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)課《草原就是我的家》的過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從意境分析著手，并抓住時(shí)機(jī)為學(xué)生普及民族文化和民族音樂(lè)方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回想自己相對(duì)比較熟悉的一個(gè)民族，挖掘?qū)W生對(duì)民族歌曲學(xué)習(xí)的好奇心。在這之后，教師也要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生暢想在草原上自由奔跑的場(chǎng)景，并享受體驗(yàn)音樂(lè)意境的快樂(lè)。通過(guò)對(duì)這首歌曲的欣賞，學(xué)生能夠在更加活潑、歡快的節(jié)奏中感受草原的遼闊，結(jié)合不同的節(jié)拍、情感和速度的差異來(lái)探究不同的聲勢(shì)律動(dòng)方式，讓音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)激情和力量。而為了鍛煉學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，教師還要留出足夠的時(shí)間，通過(guò)互動(dòng)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)掌握的情況，同時(shí)，由于小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)有限，這也就使得其很難對(duì)經(jīng)典的歌曲給出最客觀、準(zhǔn)確的見(jiàn)解，教師也要根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題給出解決的策略。在互動(dòng)中拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生可以更加信任和依賴(lài)教師，并主動(dòng)跟隨教師的思路進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中去，深入品味樂(lè)曲的內(nèi)涵，打通教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。此外，教師也要給予學(xué)生更多“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠及時(shí)提出心中的疑惑，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)有更全面的理解和記憶，并在音樂(lè)方面展示出特有的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。最終指引學(xué)生朝著更加積極的方向發(fā)展，使得音樂(lè)課程成為推動(dòng)素質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展的重要力量。六、在聲勢(shì)律動(dòng)中構(gòu)建趣味教學(xué)情境在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅僅要重視借助聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，更重要的是要能夠在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與課堂教學(xué)方法有效地結(jié)合在一起，并在教師的專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)之下對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和音樂(lè)的理解提供重要的幫助。不僅如此，由于小學(xué)階段學(xué)生的理解能力和音樂(lè)的鑒賞能力等都是相對(duì)較弱，即使有教師進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生都未必能夠獲得良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中為了借助聲勢(shì)律動(dòng)為學(xué)生帶來(lái)更加豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)具有趣味性的音樂(lè)教學(xué)課堂，教師就需要借助聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并有效地構(gòu)建出一個(gè)更具有趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)情境中獲得更加豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能夠更好地感受到音樂(lè)知識(shí)的魅力所在。所以在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該結(jié)合相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容，并且綜合考慮小學(xué)階段學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)更加高效的小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)課堂，并更好地實(shí)施聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，教師首先借助多媒體的設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如可以將大自然中許多鳥(niǎo)類(lèi)的圖片以及相對(duì)應(yīng)的鳥(niǎo)類(lèi)的叫聲設(shè)計(jì)在教學(xué)的課件中，并在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示和播放。通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)以及理解，讓學(xué)生能夠在一個(gè)特定的音樂(lè)教學(xué)情境中形成一個(gè)更加直觀的感受，更好地讓學(xué)生將抽象性的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的內(nèi)容，使得學(xué)生在音樂(lè)的欣賞和學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一個(gè)創(chuàng)新性的思維。又或者是在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠?qū)⒍喾N多樣的鳥(niǎo)叫聲音融入到課件當(dāng)中，在聽(tīng)覺(jué)層面和視覺(jué)層面構(gòu)建一個(gè)良好的音樂(lè)情境，幫助學(xué)生在情境之中找到準(zhǔn)確的音樂(lè)節(jié)奏以及音樂(lè)主旨，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的、正確的音樂(lè)思維，并培養(yǎng)學(xué)生良好的聲勢(shì)律動(dòng)的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。一個(gè)良好的情境對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言有著非常重要的作用，借助良好的音樂(lè)情境能夠讓學(xué)生感受到更加豐富、充實(shí)的音樂(lè)情感，能夠更好地將聲勢(shì)律動(dòng)融入到課堂實(shí)踐中，為學(xué)生的聲勢(shì)律動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)?？偠灾?dāng)今的教育事業(yè)正在朝著素質(zhì)教育的方向穩(wěn)步發(fā)