高考全國卷生物試題評析

2019年高考全國卷生物試題評析高考是一項倍受社會關(guān)注的教化考試，試題命制是實現(xiàn)高考功能的重要環(huán)節(jié)。參加2019年生物學(xué)科高考命題的單位除教化部考試中心外，還有北京、天津、上海、浙江、江蘇等自主命題的省份。這些試卷都是依據(jù)修訂后的《考試說明》進(jìn)行命制的。試題在立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)方面都有很好的體現(xiàn)。一、關(guān)注生態(tài)學(xué)的觀點，體現(xiàn)立德樹人的高考立場人類是生態(tài)環(huán)境發(fā)展到肯定階段的產(chǎn)物，環(huán)境是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此人類的生活、生產(chǎn)等活動都與生態(tài)環(huán)境親密相連。隨著時間的推移，生態(tài)環(huán)境問題愈加受到人們的重視，如“森林遭到嚴(yán)峻砍伐、野生動物大量滅亡、盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞、大量運用農(nóng)藥使農(nóng)作物及人體健康受到損害等等問題”被環(huán)境專家定義為嚴(yán)峻威逼世界生態(tài)環(huán)境的十大問題。針對“盲目捕撈使?jié)O業(yè)資源受到破壞”這一類問題，理綜全國Ⅰ卷的第5題以草原上散養(yǎng)的某種呈S型增長家畜種群的增長率隨種群數(shù)量的改變趨勢為素材。讓學(xué)生推斷“若要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜，起先捕獲家畜的合適時機是什么”。這一試題向?qū)W生傳達(dá)的生態(tài)學(xué)觀點是，無論是草原上家畜的捕獲，還是漁業(yè)資源的捕撈，要持續(xù)地獲得最大捕獲量，依據(jù)種群增長的S型曲線，都應(yīng)使種群的數(shù)量保持在K/2的水平，這是因為在這個水平上種群增長率最大。試卷中生態(tài)學(xué)方面的試題也向考生和社會傳達(dá)了在對待地球資源的問題上，人類不能只求索取，無原則地索取最終受到損失的還是人類自身，為了全人類的自身利益要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，要具有愛護(hù)全球環(huán)境的使命感和責(zé)任感。二、考查學(xué)生對生命過程進(jìn)行深度思索的實力、服務(wù)于高考的選拔功能生物科學(xué)的素養(yǎng)是考生將來走向社會進(jìn)行個人決策所需的生物科學(xué)學(xué)問、探究實力以及相關(guān)的情感看法與價值觀。一個不具備生物學(xué)素養(yǎng)的公民，不肯定能成為一個合格的現(xiàn)代人。對生命現(xiàn)象和規(guī)律的探究實力，以及運用生物學(xué)學(xué)問解決實際問題的實力則是高考生物學(xué)科所定義的關(guān)鍵實力，是生物高考中高一層次的要求，也是社會發(fā)展對人才的基本要求，然而探究實力和解決實際問題實力的發(fā)揮離不開考生對生物學(xué)基本學(xué)問的理解和駕馭。2019年試題的設(shè)計在圍繞分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)與實踐和現(xiàn)代生物科技等綻開的同時，對生物學(xué)科的素養(yǎng)、關(guān)鍵實力、核心價值也進(jìn)行了考查。試題不但從一般層面考查學(xué)生對生物學(xué)基本學(xué)問的理解與綜合運用實力，也嘗試考查學(xué)生對生命過程進(jìn)行深度、全面思索的實力，這種設(shè)計理念不但有利于區(qū)分和選拔學(xué)生，也是2019年生物高考的一個亮點。面對紛繁困難的生命過程是否能夠做到知其然，知其所以然是衡量考生生物學(xué)科素養(yǎng)凹凸的一個指標(biāo)。如理綜全國Ⅰ卷的第30(1)題其答案的設(shè)計即有所創(chuàng)新，關(guān)于“密閉小室中的植物在光下光合速率降低的緣由”這一問題，若考生只回答“CO2的濃度的降低”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用汲取CO2的量大于呼吸作用釋放CO2的量，使密閉小室中CO2濃度降低，光合速率也隨之降低?！辈攀潜容^全面的。第30(2)題也是同樣的要求，對于“密閉在無O2小室中的植物在光下有氧呼吸增加的緣由”這一問題，若考生只回答“光下植物光合作用釋放O2”是不夠的，回答出“植物在光下光合作用釋放的O2使密閉小室中O2增加，而O2與有機物分解產(chǎn)生的還原型輔酶Ⅰ發(fā)生作用形成水是有氧呼吸的一個環(huán)節(jié)，所以當(dāng)O2增多時，有氧呼吸會增加”才是比較完善的。理綜全國Ⅱ卷的第30題以動物在不同溫度條件下的行為表現(xiàn)為主題進(jìn)行設(shè)計，試題除考查與試驗組動物相關(guān)的內(nèi)容外，還在第30(3)題考查了比照試驗方面的內(nèi)容。設(shè)置比照組對考生來說是既熟識又生疏的內(nèi)容，與以往的試驗考查相比，這一小題要求考生回答：“本試驗中設(shè)置比照組的目的是什么?”答案是“解除41℃以外因素對試驗結(jié)果的影響，以保證本試驗的結(jié)果是由41℃引起的?！边@一看似簡潔的答案，雖然只是簡潔的兩句話，幾十個字，對考生來說精確地概括和歸納出來并不簡潔，只有對比照試驗的本質(zhì)有深刻和全面理解的考生才能答出關(guān)鍵點。2019年試題和答案的這種設(shè)計思路不但很好地體現(xiàn)了教化部考試中心所提倡的高考服務(wù)選拔的核心立場，對于學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的提升，以及全民素養(yǎng)的提高都是有幫助的。三、體現(xiàn)學(xué)科特色、重視對試驗實力的考查，導(dǎo)向教學(xué)在試驗與探究實力方面，生物學(xué)科要求考生具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的實力，包括提出問題、做出假設(shè)、制定和實施安排、得出結(jié)論、表達(dá)和溝通等環(huán)節(jié)。生物學(xué)科也要求考生具備試驗設(shè)計、試驗結(jié)果預(yù)料和得出結(jié)論的實力。然而2019年的試驗試題對考生提出了一個相對較高的要求，這不但有利于高考區(qū)分功能的發(fā)揮，對于改善中學(xué)教學(xué)不重視試驗，不重視實際操作，較多關(guān)注“背”試驗、“記”試驗的狀況也是特別有利的。如理綜全國Ⅱ卷第37題圍繞“探討影響豆豉發(fā)酵效果的因素”這一試驗主題進(jìn)行設(shè)計。其中的第37(1)、(2)、(4)題考查的都是生物學(xué)科的基本學(xué)問。與以往不同的是第37(3)題，即“假如在試驗后，發(fā)覺32h內(nèi)的發(fā)酵效果越來越好，且隨發(fā)酵時間呈直線上升關(guān)系，則無法確定發(fā)酵的最佳時間;若要確定最佳發(fā)酵時間，還須要做的事情是。”這是一個有肯定難度而且比較新奇的試題，其答案對考生的要求也比較高，即“延長發(fā)酵時間，觀測發(fā)酵效果，最好的發(fā)酵效果所對應(yīng)的時間即為最佳發(fā)酵時間?！被卮疬@類試驗試題對于親自做過試驗，并對相關(guān)內(nèi)容有所思索的考生是特別有幫助的。這類試題也從一個側(cè)面推動了中學(xué)生物試驗的開展。理綜全國Ⅲ卷中的第37題以從植物中提取某種物質(zhì)這一試驗主題進(jìn)行設(shè)計，試題在考查原料、提取劑選擇的同時，其中的第37