大班語言詩歌《聽雨》教案

大班語言詩歌《聽雨》教案匯報人：2024-01-13課程介紹與目標文本解讀與賞析語言知識點梳理與講解朗誦技巧指導與實踐創(chuàng)意表達與拓展活動設計課堂互動環(huán)節(jié)設置及評價標準制定總結回顧與作業(yè)布置課程介紹與目標01《聽雨》是一首富有意境的詩歌，通過描繪雨聲帶給人們的不同感受，表達了作者對大自然的熱愛和對生命的感悟。詩歌背景作者是一位著名的現(xiàn)代詩人，其作品以清新、自然、富有哲理而著稱，深受讀者喜愛。作者簡介詩歌《聽雨》背景及作者簡介學生能夠了解詩歌《聽雨》的背景和作者，理解詩歌的內容和意境。知識目標學生能夠有感情地朗誦詩歌，并能夠運用自己的語言描述詩歌中的場景和情感。能力目標通過學習和欣賞詩歌，學生能夠感受到大自然的美好和生命的價值，培養(yǎng)熱愛自然、珍惜生命的情感。情感目標教學目標與要求本課程包括介紹詩歌背景及作者、講解詩歌內容、學生朗誦和討論等環(huán)節(jié)。本課程計劃用時一課時，包括講解、朗誦和討論等環(huán)節(jié)。建議教師在課前做好充分準備，確保課程順利進行。課程安排與時間時間安排課程安排文本解讀與賞析02描繪雨景詩歌以生動的筆觸，細膩地描繪了雨中的景象，如“小雨淅瀝”、“大雨滂沱”等。表達情感通過對雨聲的傾聽，詩人抒發(fā)了自己內心的感受，如“心靜如水”、“思緒萬千”等。詩歌內容概述詩歌中運用了多種意象來表達雨的美感和聽雨時的感受，如“雨絲如綢”、“雨聲如琴”等。意象豐富通過對雨的描繪和感受的表達，詩歌給讀者帶來了審美上的愉悅和享受。審美愉悅意象描繪與審美體驗

主題思想探討自然之美詩歌通過描繪雨景和聽雨的感受，表達了作者對自然之美的熱愛和贊美。內心世界的反映通過對雨聲的傾聽和感受的抒發(fā)，詩歌反映了作者內心世界的豐富和深邃。人與自然的關系詩歌表達了人與自然和諧相處的理念，倡導人們應該珍惜自然、熱愛自然。語言知識點梳理與講解03屋檐滴答淅瀝繚繞生字詞認讀及解釋01020304房屋頂部向外伸出的邊沿部分，通常用于遮擋雨水。形容水滴落下的聲音。形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。形容聲音、氣體等在空氣中回蕩、飄散。并列句詩中運用并列句，將多個意象并列在一起，形成豐富的畫面感。例如，“滴答滴答，小雨滴在屋檐，淅瀝淅瀝，小雨落在林間。”擬人句通過將無生命的事物賦予人的特征，增強詩歌的生動性和形象性。例如，“小雨滴在屋檐，像小朋友在說話。”句式結構分析及運用示例比喻01通過將小雨滴比作小朋友的說話聲，讓讀者更容易產生共鳴，增強詩歌的感染力。排比02通過運用相似的句式和詞匯，形成節(jié)奏感強、氣勢磅礴的表達效果。例如，“滴答滴答，淅瀝淅瀝”，增強了詩歌的音樂性和韻律感。反復03通過重復使用某些詞語或句式，強調詩歌的主題和情感。例如，“小雨滴在屋檐，小雨落在林間”，突出了小雨無處不在的特點，營造出一種寧靜、和諧的氛圍。修辭手法介紹及效果分析朗誦技巧指導與實踐04了解詩歌《聽雨》的背景、主題和情感基調，為朗誦做好準備。熟悉詩歌內容理解詩歌意境技巧指導引導學生感受詩歌中的雨聲、自然景象和內心情感，幫助他們更好地把握詩歌的意境。教授學生朗誦的基本技巧，如氣息控制、聲音運用、情感表達等，提高他們的朗誦水平。030201朗誦前準備工作建議學生模仿鼓勵學生模仿教師的示范，嘗試扮演不同角色進行朗誦，培養(yǎng)他們的表演能力和語音語調控制能力。教師示范教師分別扮演不同角色，如詩人、雨聲、自然景象等，進行朗誦示范，讓學生感受不同角色的情感表達和語音語調變化。角色扮演組織學生分組進行角色扮演朗誦，讓他們在互動中體驗詩歌的意境和情感。不同角色朗誦示范學生自主選擇喜歡的角色進行練習，教師給予指導和建議，幫助他們提高朗誦水平。個體練習學生分組進行練習和討論，互相學習和借鑒，共同提高朗誦技巧。小組合作組織學生進行朗誦展示，其他同學和教師給予評價和建議，鼓勵學生繼續(xù)努力。展示評價學生自主練習與展示創(chuàng)意表達與拓展活動設計05詩歌《聽雨》中表達了怎樣的情感和意境？問題一詩人通過哪些手法來描繪雨聲和聽雨的感受？問題二你是否有過類似的聽雨經(jīng)歷？它給你帶來了怎樣的感受？問題三啟發(fā)學生思考相關問題討論內容分享個人對詩歌《聽雨》的理解和感受，探討詩歌中的意象、語言和情感表達。小組展示每個小組選派一名代表，向全班展示本組的討論成果，包括主要觀點、創(chuàng)意表達和拓展思路。分組方式將學生分成若干小組，每組4-5人。分組討論會：分享個人見解和感受03作品展示挑選部分優(yōu)秀作品進行全班展示和點評，鼓勵學生互相學習和借鑒。01寫作要求以“聽雨”為題，寫一篇不少于200字的短文或詩歌，表達自己對聽雨的感受和理解。02寫作指導引導學生關注雨聲的特點和變化，運用生動的語言和形象的比喻來描繪聽雨的場景和感受。創(chuàng)意寫作：以“聽雨”為題進行創(chuàng)作課堂互動環(huán)節(jié)設置及評價標準制定06針對詩歌內容，設計有啟發(fā)性的問題，如“詩歌中描述的雨聲給你帶來了怎樣的感受？”等，引導學生思考并表達自己的觀點。提問設計鼓勵學生主動舉手回答問題，也可通過點名的方式邀請學生回答?；卮饐栴}時，要求學生表達清晰、有條理?；卮鸱绞礁鶕?jù)學生的年齡和認知水平，逐漸增加問題的難度和深度，激發(fā)學生的思考興趣。問題深度提問、回答環(huán)節(jié)安排123將學生分成若干小組，每組4-5人，確保每組學生具有不同的特點和優(yōu)勢，以便在合作中相互學習、共同進步。分組方式給每個小組分配一個與詩歌相關的任務，如創(chuàng)作一幅畫、編排一段舞蹈等，要求學生在小組內討論并合作完成任務。任務安排每個小組完成任務后，輪流上臺展示成果。其他小組和老師給予掌聲和鼓勵，營造積極的課堂氛圍。展示方式小組合作完成任務展示評價方式采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評和教師評價。同時，注重過程性評價和結果性評價的結合，全面評價學生的學習效果。評價標準制定具體的評價標準，如學生的參與度、合作能力、表達能力、創(chuàng)新思維等方面。評價標準應具有可操作性和可量化性，以便客觀公正地評價學生的學習成果。反饋與指導根據(jù)學生的表現(xiàn)和評價結果，及時給予反饋和指導。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予肯定和表揚，對需要提高的學生給予鼓勵和建議，幫助他們不斷進步。評價方式、標準說明總結回顧與作業(yè)布置07詩歌的韻律和節(jié)奏學生們掌握了詩歌的押韻和節(jié)奏感，能夠感受到詩歌的音樂美。詩歌的意象和象征學生們理解了詩歌中雨聲、雨滴等意象的運用，以及這些意象所象征的深層含義。詩歌的主題和情感表達通過《聽雨》這首詩歌，學生們深入了解了雨天的自然景象，以及詩人通過聽雨所表達出的內心情感。關鍵知識點總結回顧背誦詩歌要求學生能夠熟練背誦《聽雨》這首詩歌，加深對詩歌的理解和記憶。創(chuàng)作練習鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首與《聽雨》主題相關的詩歌或散文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和表達能力。拓展閱讀推薦學生閱讀其他與雨天或自然景象相關的詩歌或文章，拓寬學生的閱讀視野。針對性作業(yè)布置要求說明鼓勵學生在日常生活中多加練習和應用鼓勵學生將所學的詩歌知識和創(chuàng)作技巧應用于其他