道德與法治課題申報(bào)開題報(bào)告匯報(bào)課件

開題報(bào)告會(huì)

培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)踐研究xx中學(xué)政治課題組

在初中道德與法治課堂在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)踐研究

選題依據(jù)1

研究框架2

研究思路與方法3

研究預(yù)期成果4

選題依據(jù)1選題背景國內(nèi)外研究現(xiàn)狀學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值

選題依據(jù)（一）選題的背景1.基于依法治國背景下對(duì)提升公民法治意識(shí)的要求。黨的十八大報(bào)告指出，要全面推進(jìn)依法治國，在全民中開展普法教育，提高公民法治意識(shí)。2014年10月，十八屆四中全會(huì)通過的《關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定》提出“推動(dòng)全社會(huì)樹立法治意識(shí)，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程?！?017年10月，黨的十九大報(bào)告在十八大報(bào)告“全面依法治國”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求“堅(jiān)持全面依法治國”、“提高全民族法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)”。而建設(shè)社會(huì)主義法治國家和全民的法治意識(shí)是緊密相連、密不可分的。

選題依據(jù)12016年6月，《青少年法治教育大綱》發(fā)布，明確指出“將法治教育融入學(xué)校教育的各個(gè)階段，全面提高青少年法治觀念和法律意識(shí)，法治教育要與德育課程緊密結(jié)合”。2016年9月起,義務(wù)教育階段小學(xué)和初中起始年級(jí)的《品德與生活》、《思想品德》教材名稱變更為《道德與法治》。

這是“法治”二字首次出現(xiàn)在義務(wù)教育階段的政治學(xué)科的名稱之中，法治教育的內(nèi)容大幅度增加。

由此可見，國家對(duì)從中小學(xué)階段就開始培養(yǎng)青少年的法治意識(shí)的重視程度。而如何落實(shí)《青少年法治教育大綱》的要求，在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中開展青少年法治教育工作，提高青少年的法治素養(yǎng)和道德素質(zhì)，就是本課題要重點(diǎn)研究的問題。

選題依據(jù)12.基于初中道德與法治課程改革重視中學(xué)生法治教育的要求。

現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，影響人們的價(jià)值觀念和行為方式。

青少年接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很多，而他們又尚處于12-16歲的年齡，生理心理不夠成熟，社會(huì)閱歷尚淺，辨別是非能力、理性思維能力、自我控制能力、抵制誘惑能力等較差，容易受到社會(huì)外界環(huán)境的影響，做出不合法不理性的行為。

此時(shí)對(duì)他們進(jìn)行法治意識(shí)教育和道德素質(zhì)教育具有重要意義，它能更好地提高青少年的法治素養(yǎng)，正確引導(dǎo)青少年的行為，讓他們的身心健康地成長，合法理性參與社會(huì)生活。

選題依據(jù)13.基于學(xué)生合法理性參與社會(huì)生活的要求

選題依據(jù)11.國內(nèi)相關(guān)研究:

國內(nèi)許多學(xué)者探究了法治教育的現(xiàn)狀及原因分析，并且針對(duì)原因提出了很多解決問題的對(duì)策。

造成法治教育實(shí)效性差這一現(xiàn)的原因大致可以歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，法律本身的不完善，培育內(nèi)容與學(xué)生的生活脫節(jié)；

第二，學(xué)校對(duì)法治意識(shí)培養(yǎng)工作的不重視；

第三，教師隊(duì)伍的法治素養(yǎng)不夠高；

第四，法治意識(shí)培養(yǎng)途徑和課堂教學(xué)方式單一。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

選題依據(jù)11.國內(nèi)相關(guān)研究:提出的解決問題的對(duì)策，可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，國家、學(xué)校、社會(huì)要重視對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)，

營造一種法治社會(huì)氛圍；第二，注重法治教育內(nèi)容與學(xué)生相結(jié)合；第三，提高教師隊(duì)伍的法治素養(yǎng)；第四，改善法治教育的單一教學(xué)方式，提倡體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、談?wù)撌浇虒W(xué)等多元化的教學(xué)方式。

選題依據(jù)1

由于2016年才新改版了部編初中《道德與法治》教材，里面大幅度增加了相關(guān)的法治教育的內(nèi)容，

如何去合理利用這些法治教育內(nèi)容，最大限度地挖掘內(nèi)容的教育價(jià)值；

如何將這些內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐相契合，以影響學(xué)生的法治行為；

如何采用多元化的教學(xué)方式在具體的情景中展開具體的法治教育；

這些都是新改版教材面臨的新知識(shí)、新課題和新挑戰(zhàn)。因此很多一線的研究并未涉及到新版教材的具體內(nèi)容，這就意味著本課題的研究空間非常大。

選題依據(jù)12.國外相關(guān)研究

目前而言，國外對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的做法更具有實(shí)效性。

比如美國學(xué)者P.Gewirtz和J.Prescott指出，“在美國教育中對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)之所以成功，主要在于在中學(xué)階段教師就積極培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律思維去解決問題、維護(hù)權(quán)益，進(jìn)而自然形成法治意識(shí)和法治觀念。”

日本法學(xué)教授北川善英在其著作中提到，“學(xué)校不能搞形式主義只給學(xué)生灌輸知識(shí)而應(yīng)當(dāng)注重法治教育的實(shí)效性?！?/p>

可以看出，國外在進(jìn)行學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力和行為能力，注重采用多元化的教學(xué)模式，增強(qiáng)了法治教育的實(shí)效性。

選題依據(jù)11.學(xué)術(shù)價(jià)值（1）有助于為依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

中學(xué)生是我國法治建設(shè)的后備軍，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的法治意識(shí)培養(yǎng)有利于加快推進(jìn)依法治國、建設(shè)社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程。（2）有助于豐富初中《道德與法治》課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的實(shí)踐研究成果

課題的論述將為提高學(xué)生法治意識(shí)的理論研究提供一些課堂教學(xué)的實(shí)踐探索方式，豐富《道德與法治》教學(xué)中法治意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究成果。學(xué)術(shù)價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值

選題依據(jù)12.應(yīng)用價(jià)值（1）有利于更新初中《道德與法治》課堂的教學(xué)理念

改革后的《道德與法治》課程內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生具有實(shí)踐指導(dǎo)的意義，這就要求教師在進(jìn)行法治教育的時(shí)候更新教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的法律知識(shí)，提高自身的法治素養(yǎng)，從知識(shí)的傳遞向?qū)嵺`指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的要求，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

選題依據(jù)1（2）有利于拓展初中《道德與法治》課堂的教學(xué)方式

改版后的初中《道德與法治》教材在內(nèi)容、設(shè)計(jì)、資源等方面做了新的調(diào)整，把法律知識(shí)和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，在每個(gè)單元都設(shè)有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)、探究與分享、相關(guān)鏈接、拓展空間、方法與技能”等環(huán)節(jié)，多元化的內(nèi)容和設(shè)計(jì)直接體現(xiàn)了教材要求采取多元化的方式來配合教學(xué)。

如運(yùn)用案例式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、調(diào)查實(shí)踐式等教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣，參與課堂探討，在探討中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中升華感悟，在感悟中實(shí)踐，在實(shí)踐中落實(shí)法治精神。

選題依據(jù)1（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，合法理性地參與社會(huì)生活實(shí)踐

初中階段的青少年的自我意識(shí)在增強(qiáng)，價(jià)值觀、人生觀、世界觀在逐漸形成，容易被教化和引導(dǎo)。

深入開展法治意識(shí)培養(yǎng)教育，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有利于提高他們的法治認(rèn)知水平，崇尚法治，內(nèi)化他們的法治意識(shí)成為穩(wěn)定的法治思維模式，轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生活中的符合法治精神的行為習(xí)慣和生活方式，形成他們適應(yīng)終生發(fā)展和法治社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)，合法理性地參與社會(huì)生活實(shí)踐。（一）概念界定

法治意識(shí)培養(yǎng)是指通過對(duì)公民有組織、有目的、有計(jì)劃的法治思想教育及宣傳，引導(dǎo)公民按依法治國的要求、以法律規(guī)定規(guī)范自身行為的一種教育活動(dòng)。

研究框架2（二）研究目標(biāo)初中《道德與法治》教材法治意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，

如何去合理利用這些法治教育內(nèi)容，最大限度地挖掘內(nèi)容的教育價(jià)值；2.初中《道德與法治》課堂法治意識(shí)培養(yǎng)的教學(xué)方式

如何采用多元化的教學(xué)方式在具體的情景中展開具體的法治教育；3.初中《道德與法治》課堂法治教育與學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)之間的關(guān)系

如何將這些內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐相契合，以影響學(xué)生的法治行為；

研究框架2（三）研究內(nèi)容1.深入研究部編初中《道德與法治》教材中相關(guān)的法治教育內(nèi)容2.完善培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的路徑，研究多元化教學(xué)方式在教學(xué)中的具體運(yùn)用3.以憲法為核心，構(gòu)建完善的法治知識(shí)框架，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法懂法守法用法、認(rèn)清權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，合法理性地參與社會(huì)生活實(shí)踐。

研究框架2（四）研究目的貫徹依法治國的戰(zhàn)略方針，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)課改要求。2.提高中學(xué)生的法律知識(shí)水平和法治思維能力，培養(yǎng)中學(xué)生的法治意識(shí)和法治精神，形成法治行為習(xí)慣和生活方式。3.使中學(xué)生學(xué)會(huì)既能合法行使權(quán)利又能積極履行義務(wù)；

既能學(xué)會(huì)用法律保障自己的權(quán)益，又能尊重維護(hù)他人的合法權(quán)益。

研究框架2（五）重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

揭示如何才能更高效地讓初中《道德與法治》課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式成為學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的助推力。難點(diǎn)：

如何評(píng)價(jià)和檢測課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)效性

研究框架2三、思路方法：（一）基本思路

在貫徹依法治國的基本方略，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念前提下，對(duì)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；深入研究部編初中《道德與法治》教材中與法治意識(shí)培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容；挖掘這些內(nèi)容的潛在價(jià)值目標(biāo)和情感目標(biāo)；將教材的內(nèi)容與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，采取多元化的教學(xué)模式，探究課堂教學(xué)與學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生的法律知識(shí)內(nèi)化為法律信仰，外化為法治行為模式和行為習(xí)慣。

研究思路與方法3

思路框架圖

研究思路與方法3問卷調(diào)查、現(xiàn)狀分析第一階段行動(dòng)查資料、文獻(xiàn)研究制定方案、撰寫申請(qǐng)書第二階段行動(dòng)第三階段行動(dòng)專家論證、聽取意見課堂教學(xué)教材研討教學(xué)論文、成果展示教學(xué)再反思、再總結(jié)課堂評(píng)價(jià)教學(xué)反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)專家論證（二）具體研究方法1.文獻(xiàn)分析法2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3.個(gè)案研究法4.比較分析法5.文本分析法6.調(diào)查法7.觀察法

研究思路與方法3（三）研究計(jì)劃本課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行。1.準(zhǔn)備階段（2018年6月—2018年11月）（1）確定課題組成員；擬定課題方案，討論課題開展的一些具體工作的安排；（2）組織課題組成員參加培訓(xùn)。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教育理念，提高教學(xué)技能技巧。（3）深入研究初中道德與法治教材中有關(guān)法治教育的內(nèi)容，挖掘教材的法治教育價(jià)值，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，整合教學(xué)資源與教材、學(xué)生的有機(jī)聯(lián)系。（4）制定研究方案，做好課題立項(xiàng)和開題報(bào)告。

研究思路與方法3邀請(qǐng)專家對(duì)本課題的研究進(jìn)行理論的指導(dǎo)，聽取專家對(duì)本課題研究的實(shí)踐方案的建議。2.研究實(shí)施階段（大約一年，2018年12月-2019年12月）（1）根據(jù)研究方案和研究工作安排，課題組成員在課堂教學(xué)中具體實(shí)施方案，并及時(shí)收集研究信息，做好教學(xué)課件、教學(xué)實(shí)錄，寫好教學(xué)反思和總結(jié)。（2）課題組成員定期相互聽課評(píng)課、召開研討會(huì)，反饋、交流教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成理論和實(shí)踐案例，不斷調(diào)整、完善教學(xué)實(shí)踐途徑和方式。（3）堅(jiān)持繼續(xù)教育和深造、外出學(xué)習(xí)，不斷提高本課題組成員的教學(xué)水平和實(shí)踐能力。（4）邀請(qǐng)專家對(duì)中期課題研究實(shí)踐進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整研究。

研究思路與方法3年級(jí)課題課時(shí)教案

課件上課出習(xí)題課后反思七下9.1生活需要法律1七下9.2生活需要法律1八上3.1維護(hù)秩序1八上3.2遵守規(guī)則1八上5.1法不可違1八上5.2預(yù)防犯罪1八上5.3善用法律1

研究思路與方法3附：課題組備課安排表八下1.1公民權(quán)利的保障書1八下1.2治國安邦的總章程1八下2.1堅(jiān)持依憲治國1八下2.2加強(qiáng)憲法監(jiān)督1八下3.1公民基本權(quán)利1八下3.2依法行使權(quán)利1八下4.1公民基本義務(wù)1八下4.2依法履行義務(wù)1八下7.1自由平等的真諦1八下7.2自由平等的追求1八下8.1公平正義的價(jià)值1八下8.2公平正義的守護(hù)