Unit3單元整體教學設計-小學英語六年級下冊（人教PEP版）

人教版英語PEP六年級下冊Unit3Wheredidyougo?第一部分：單元規(guī)劃一、課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》二級目標要求：1.語言能力;能借助圖片和視頻，圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己或他人的假期旅行，表達情感和喜好等，做到語言達意。2.文化意識:能在教師的引導和啟發(fā)下，通過圖片、視頻等獲取簡單的關于旅行的中外文化信息;具有國家認同感，對中國壯麗山河和博大精深的文化等感到驕傲。3.思維品質:能在教師的引導和啟發(fā)下，對假期旅行信息進行簡單的分類和對比。4.學習能力：能對英語學習感興趣，有積極性；能在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學習活動。二、教材分析項目內容主題范疇人與社會人與自我人與自然功能交往感情態(tài)度主題意義學會分享假期并關心他人，樹立健康的旅行觀念，建立事物都有兩面的觀念，要保持樂觀的心態(tài)，并形成努力學習，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗的意志品質。（一）單元教材板塊分析主要內容核心板塊PartA（Let’stalk;Let’slearn;）核心詞匯：rodeahorse，rodeahorse,rodeabike,wentcamping,hurtmyfoot,wentfishing.核心句型：Wheredidyougo?Whatdidyoudo?等句型,進一步學習并掌握如何對“某人去過哪、做了什么”進行問答。“Howwasyour…h(huán)oliday？“Itwasgood/great/wonderful”，來問答假日感受。PartB（Let’stalk;Let’slearn;Lettersandsound）核心詞匯：atefreshfood，wentswimming，tookpicture，boughtgifts.核心句型：Wheredidyougolast…？Iwentto…來問答去過的地點。Howdidyougothere？Iwentthereby…來問答過去的出行方式。Whatdidyoudo？I+v.ed...來回答已經做過的活動。Howwas…Itwasbeautiful/pretty.來問答“怎么樣”。次核心板塊PartCC部分故事呈現(xiàn)的是Zoom和Zip講述自己做了一個去太空旅行的夢，主要是復習鞏固A,B部分的核心句型。輔助板塊Let’splay…(二)單元教材分析（備注：著重從各知識點、單元、冊次、年級之間存在的聯(lián)系考慮）本單元內容圍繞Interestingholidayexperience這一主題展開，涉及四個語篇，包括兩組對話，一篇配圖短文和一個配圖故事。語篇一是小學生日常生活對話，PartALet’slearn部分，學生通過語篇學習，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博內容。吳斌斌和Amy,Sarah聊自己的暑假生活，吳斌斌跟父母去了鄉(xiāng)下的爺爺奶奶家，他在那里吃了新鮮的食物、游泳、拍照，還給朋友買了中國節(jié)作為禮物，同時還結交了朋友Andy，并講述了他朋友的假期生活，在與他人談論自己周末或假期活動的過程中學會分享、關心他人語篇二是小學生日常生活對話，主要講述John五一假期的新疆之旅。談論的內容是新疆之旅中所去的地方，做的事情，了解新疆風土人情，描述旅行途中的所見所聞。該語篇算有助于引導學生記錄開心的假期，學會分享假期生活并且學會關心他人。語篇三也是小學生日常生活對話。主要講述Sarah，.Amy和WuBinbin在學校談論Amy的寒假旅行。談論的內容涉及去三亞旅行的交通方式、天氣、活動與心情等方面，有助于引導學生享受和樂于分假期旅行，并學會有備面行，提高生活技能。進而引導學生合理安排自己的假期旅行，從而樹立健康而有意義的旅行觀念。語篇四是配圖短文。該語篇圍繞“旅行充滿好與壞”這一話題展開，主要分為兩個部分:第一部分是讀前活動呈現(xiàn)了吳斌斌撿了一只叫Max的小狗，并帶回家的場景，通過看圖以及閱讀人物對話，討論故事的開端和預測故事的進一步發(fā)展，接下來呈現(xiàn)的是吳斌斌寫的日記，日記上講述了這一天發(fā)生在吳斌斌一家的三件好事和兩件壞事。第二部分是書寫活動，寫出發(fā)生在自己身上的一件好事、一件壞事和相應的對策。本課時內容的設計貼近我們的生活，大大的提高了學生的閱讀興趣。該語篇有助于引導學生建立事物都有兩面的概念，好事壞事沒有絕對，可以互相轉換，要保持樂觀的心態(tài)。語篇五是配圖故事，講述了Zoom的一個夢，Zoom乘坐宇宙飛船登上了月球去旅游，看嫦娥、兔子和樹去太空旅游，回來后和Zip一起談論他的太空旅游，最后發(fā)現(xiàn)原來是自己做了個夢。該故事通過Zoom去月球旅游的故事，激發(fā)學生探索月球的欲望，拓寬學生思維，使學生對探索太空產生興趣，暢想科技進步背景下奇妙的太空旅行，并形成努力學習，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗的意志品質。三、學情分析內容知識要點學生基礎活動選擇語音過去式ed的發(fā)音規(guī)則熟知□略知新知自然拼讀詞匯核心詞匯：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,hurtmyfoot,wentfishing,atefreshfood，wentswimming，tookpicture，boughtgifts.熟知略知□新知視聽說學習詞法動詞的過去式熟知略知新知□聽說讀練綜合訓練句法Wheredidyougo?/Whatdidyoudo?等句型,進一步學習并掌握如何對“某人去過哪、做了什么”進行問答?！癏owwasyour…h(huán)oliday？“Itwasgood/great/wonderful”，來問答假熟知□略知□新知視聽說學習語篇熟知□略知□新知聽說讀練綜合訓練四、單元教學目標語言能力：1.能夠聽、說、讀、寫核心詞匯：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.2.能夠聽、說、讀、寫核心句型：—Wheredidyougo?—Didyou…?—Yes,wedid./No,wedidn’t.—Howdidyougothere?—Wewenttherebyplane.—Whathappened?—Areyouallright/Ok?—I’mOknow.學習能力1.學生通過看一看、聽一聽、猜一猜、做一做等互動活動學習、熟記表示過去活動的詞組；2.學生能夠在圖片、實物或情景的幫助下運用主要句型進行詢問并回答過去去過哪里、以及過去有什么活動安排；3.在本單元對話、交流等關聯(lián)性和遞進性的學習活動中，培養(yǎng)學生收集信息、篩選信息、自主學習和小組合作學習能力。4.學生愿意用英語談論假期生活，喜歡在英語課上表現(xiàn)自己。文化品格1.培養(yǎng)學生合理安排學習和生活的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學生與他人交往的能力。2.事物都有兩面的概念，好事壞事沒有絕對，可以互相轉換，要保持樂觀的心態(tài)。3.努力學習，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗的意志品質。思維品質1.通過討論假期去了哪里，引導學生運用簡單的英語來描述過去的生活和事務，促進學生對美好未來的憧憬。2.能夠主動嘗試對話、采訪、討論、演講等形式，積累自身的英語學習經驗，增強學習英語的自信心。五、教學重點（1）能夠聽、說、讀、寫核心詞匯：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.(2)能夠聽、說、讀、寫核心句型：—Wheredidyougo?—Didyou…?—Yes,wedid./No,wedidn’t.—Howdidyougothere?—Wewenttherebyplane.Whathappened?—Areyouallright/Ok?—I’mOknow.Itlookslikeamule.Soundgreat.六、教學難點（1）能夠在情境中綜合運用核心詞匯rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts.談論和描述人物在過去做的事情。（2）能夠在情境中綜合運用核心句型理解并朗讀關于描述過去發(fā)生事情的語篇，并恰當運用本課所學核心句型口頭描述過去發(fā)生的事情。七、教學方法以舊引新、情景交際、任務驅動、歸納總結八、教學資源教學課件、教學卡片、微視頻、八桂教學通九、單元話題與主題意義單元話題Interestingholidayexperience主題意義通過學習一般過去時以及談論自己或他人的生活狀況及旅行，培養(yǎng)學生合理安排學習和生活的能力，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感，培養(yǎng)學生與他人交往的能力。單元主線（或單元主題情境）利用Interestingholidayexperience為主線，談論和描述個人旅游經歷。十、單元結構圖十一、單元統(tǒng)整說明圍繞單元主題，深挖各課時的話題，在單元大任務“Interestingholidayexperience”的統(tǒng)領下，劃分為三個活動:整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，確定各語篇的話題(語篇一的話題:Interestingexperiencesduringtheholidays，學習一般過去時以及談論自己或他人的生活狀況及旅行。語篇二的話題:John'sLabourDay，能在情境中運用核心詞匯和句型談論旅游，激發(fā)學生熱愛大自然的美好情感。語篇三的話題:Amy'swinterholiday，談論的內容涉及去三亞旅行的交通方式、天氣、活動與心情等方面，有助于引導學生享受和樂于分假期旅行，并學會有備面行，提高生活技能。進而引導學生合理安排自己的假期旅行，從而樹立健康而有意義的旅行觀念。語篇四的話題:Impressivetrip,理解文本內容,完成讀后的讀寫活動，基礎語言提示，寫一寫自己糟糕并開心的一天，引導學生積極地面對生活中的困境.語篇五的話題:Aspecialday,通過閱讀趣味故事，學習單元所學的內容，激發(fā)學生探索月球的欲望，拓寬學生思維，使學生對探索太空產生興趣，暢想科技進步背景下奇妙的太空旅行，并形成努力學習，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗的意志品質。)通過各語篇劃分課時內容，在課時教學中創(chuàng)設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發(fā)揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯(lián)性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等學習活動，進而讓學生在真實情境中解決生活問題。第二部分：單元課時劃分十二、課時設計（備注：教研組根據(jù)以上內容確定單元課時，至少設為5個課時）課時話題板塊補充語篇第一課時Interestingexperiencesduringtheholidays.PartA&PartBlearnJohnandWuBinbinsharedtheirholidayJohn：WuBinbin,Howwasyoursummerholiday?Wu:Itwasgood！Iwentswimmingeveryweekendandtooklotsofpictures.Wu:Howaboutyou?WheredidyougolastSaturday?John:Iwenttoaforestpark.Wu:Whatdidyoudothere?John:Irodeabike.第二課時John'sLabourDayPartALet'stalkHello!I’mJohn.DuringtheLabourDayholiday,IwenttoMt.Tianshan,Xinjiangwithmyparents.Irodeahorsethere.thehorseisverysmall,Itlookslikeamule.AndIalsowenttoTurpan,wesawlotsofgrapes,buttheywon’tbereadytillAugust.IsawlotsofinterestingthingsinXinjiang.第三課時Amy'swinterholidayPartBLet'stalkDuringwinterholiday,IwenttoSanya.Iwenttherewithmyfamily.Hainanisfarfromhere.Iwenttherebyplane.Thebeachwasbeautiful,Itooklotsofpicturesandwentswimming.Myholidaywasgreat.第四課時ImpressivetripPartBReadandwriteItwasabadday,butalsoabadday.WuBinbin’sfamilywenttocountryside.Theytookpicturesandatedeliciousfood.Intheafternoon,hismumdidn’tfeelwell,sotheyhadtostayinthehotel.Theydressedupandmadeafunnyplay.第五課時AspecialholidayPartCStorytimeZoom：Ifeelhappynow.Zip：Why？Whathappened？Zoom:Ihadafunnydream.Duringwinterholiday,IwenttoSanya.Iwenttherewithmyfamily.Hainanisfarfromhere.Iwenttherebyplane.Thebeachwasbeautiful,Itooklotsofpicturesandwentswimming.Myholidaywasgreat.Zip：Canyoushareitwithme？Zoom:Ofcourse.Iwenttotravelinmydream.Zip：Wow，It'saspecialholiday.Wheredidyougoinyourdream.Zoom.Iwenttothemoon.Zip：Howdidyougothere？Zoom：Byspaceship.Zip：Whatdidyousee？Zoom：IsawChange，therabbit，thetree.It'sbeautiful.Zip:Didyoutakeanypictures.Zoom：Yes，Idid.Butisadream.十二、各課時的教學設計ThefirstPeriod（第1個課時）教學內容PartALet’slearn&PartBLet’slearn課型詞匯課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What：語篇一是小學生日常生活對話，PartALet’slearn部分，學生通過語篇學習，了解新疆的人文地理，知道John五月一日和五月十二日的微博內容。吳斌斌和Amy,Sarah聊自己的暑假生活，吳斌斌跟父母去了鄉(xiāng)下的爺爺奶奶家，他在那里吃了新鮮的食物、游泳、拍照，還給朋友買了中國節(jié)作為禮物，同時還結交了朋友Andy，并講述了他朋友的假期生活。Why:語篇情景中運用到的語言幫助學生學會談論周末或假期的活動，掌握Where和What引導的一般過去時特殊疑問句，引導學生在與他人談論自己周末或假期活動的過程中學會分享、關心他人。How:本節(jié)課是一節(jié)詞匯課，內容比較簡單，通過創(chuàng)設吳斌斌假期生活，引導學生完成任務，在語篇中感受詞組的語用和語義，然后學生通過自主探究學習，掌握它們的音形義；在應用實踐環(huán)節(jié)，插入Andy’sholiday，引導學生進行語言表達和寫作輸出，為后面描述自己的假期生活做準備。學生學情本課時雖然是新授課，但是四會詞組中的單詞horse,bike,fishing,foot，went的原形go,在以前已經學過，所以新授知識很容易被學生們接受。第二單元學習了句型Howwasyour…?Itwas…的表達，為本課時做了很好的鋪墊，學生能夠輕松的掌握句型。本課時的的重點是四會詞組的掌握以及能夠運用四會詞組描述自己的假期活動。教學目標通過學習本課時，學生能夠：1.完成聽力活動，掌握核心詞組：tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts的語用和語義，以及短語的過去式形式；（學習理解）2.完成“Lookandsay”部分的語言表達，描述Andy’ssummerholiday；（應用實踐）3.能和同伴分享自己的假期生活，學生樂于分享，感受生活中的美好。（遷移創(chuàng)新）重點、難點重點：1.能夠聽、說、讀、寫單詞和詞組：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot.,atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts.2.能夠運用上述單詞和詞組討論周末或假日活動。3.能夠聽、說、讀、寫句型：Wheredidyougo...?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...Howwasyoursummerholiday?4.能夠使用上述句型討論假日活動。難點:1.能夠正確使用四會單詞和詞組討論周末或假日活動。2.能夠靈活運用句型Wheredidyougo...?Iwentto...Whatdidyoudothere?I...談論假日活動。能夠靈活運用句型Howwasyoursummerholiday?詢問別人的假期情況。教具、學具八桂教學通、希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程教學目標教師活動學生活動效果評價1.完成聽力活動，掌握核心詞組：tookpictures,wentswimming,atefreshfood,boughtgifts的語用和語義，以及短語的過去式形式；（學習理解）1.SingasongTellusaboutholiday2.創(chuàng)設情境:JohnwenttoXinjiangonMay1st.Herodeahorse.Hewentcamping.Hewentfishing.HewenttoaforestparkonMay12th.Herodeahorse.Hefelloffbike.Hehurthisfoot.Q1:WhatdidJohndoonMay1st?Herodeahorse,wentcampingandwentfishing.教授核心詞匯:rodeahorse,wentcamping,wentfishing.Q2:WheredidJohngolastSaturday?Hewenttoaforestpark.Q3:WhatdidJohndolastSaturday?Herodeabike.教授核心詞匯:rodeabike.3.創(chuàng)設情境:Lastsummerholiday,WuBinbinatefreshfood.Hewentswimming,tookpicturesandboughtgifts.Itwasgood.Q1:HowwasWuBinbin'ssummerholiday?Itwasgood.Q2:WhatdidWuBinbindo?Heatefreshfood,wentswimming,tookpicturesandboughtgifts.教授核心詞匯:atefreshfood,wentswimming,tookpicturesandboughtgifts.1.學生唱歌。2.學生跟著教師學習核心詞匯：rodeahorse,wentcamping,wentfishing,rodeabike的音形義，以及過去式的形式，如：ateeat,Iatefreshfoodinthecountryside.3.學生跟著教師學習核心詞匯：atefreshfood,wentswimming,tookpictures,boughtgifts.的音形義，以及過去式的形式。教師鼓勵學生利用自然拼讀規(guī)律拼讀單詞。教師鼓勵學生利用自然拼讀規(guī)律拼讀單詞。設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生掌握核心單詞的音形義、及在真實的語境中理解詞匯和句型的意義和語用功能。教材中的單詞比較簡單，所以為了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將吳斌斌和John的假期創(chuàng)編成語篇聽力，讓學生在一個完成的語境中學習核心詞組。2.完成“Lookandsay”部分的語言表達，描述Andy’ssummerholiday；（應用實踐）1.Listen,answerandwrite.Whatdidtheydoyesterday?2.Lookandsay.Lastsummerholiday,Andyate...Hetookpicturesof...Hewent...hebought...1.學生聽音，寫下圖片中人物的活動。2.學生基于圖片和句式對Andy的周末進行描述，如：Hewentswimminginthesea.等，并掌握sale的發(fā)音和意思。教師觀察學生是否能寫下圖片中人物的活動，給予指導和反饋。教師鼓勵學生大膽嘗試進行語言表達，并提供適當?shù)恼Z言指導和評價。設計意圖：本階段學習活動引導學生進行語言的內容，通過語篇故事“Andy’ssummerholiday”展開，先進行語言表達輸出，然后在進行寫作輸出，逐步內化學生的語言。3.能和同伴分享自己的假期生活，學生樂于分享，感受生活中的美好。（遷移創(chuàng)新）1.Groupwork.A:Howwasyou...?B:Itwas...A:Wheredidyougolast...?B:Iwentto...A:Whatdidyoudolast...?B:I...2.Writeaboutyourholiday.My__holidayLast__holiday,Iwentto____I____Itwas_____.1.學生基于句型結構，和同伴分享自己的假期生活。2.學生基于寫作框架和語言提示，從when,where,what,how描述自己的假期生活。教師觀察學生是否能和同伴分享自己的假期生活，給予指導和鼓勵。觀察學生的寫作情況，給出適當?shù)淖栽u標準，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生在遷移創(chuàng)新的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，寫一寫自己的假期生活，鼓勵學生小組合作交流。板書設計Unit3Wheredidyougo?PartALet’slearnPartBLet’slearnrodeahorserodeabikeA:Howwasyoursummerholiday?rideB:Itwasgood.wentcampinghurtmyfootA:WheredidyougolastSaturday?gohurtB:Iwentto________.wentfishingA:Whatdidyoudothere?I________________.atefreshfoodeat/u:/wentswimmingtookpicturesboughtgifts教學反思（亮點與不足）作業(yè)內容時間要求評價必做Copythewords5mins抄寫27頁的單詞2遍。?字跡工整。??Let’sintroduce5mins介紹他們中一人的假期.??選做Finishtheworksheet.15mins完成任務單。???ThesecondPeriod（第2個課時）教學內容PartALet’stry&Let’stalk課型聽說課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What：語篇一是小學生日常生活對話，主要講述John五一假期的新疆之旅。談論的內容是新疆之旅中所去的地方，做的事情，了解新疆風土人情，描述旅行途中的所見所聞。Why：作者通過描述John五一假期的新疆之旅，引導學生記錄開心的假期，學會分享假期生活并且學會關心他人。How:本語篇是典型的日常生活對話，涉及談論旅行地點和活動的核心語言，如“Wheredidyougo...?Iwent…Didyou…?”本語篇貼近學生生活，具有教育意義和現(xiàn)實意義。學生學情認知水平：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識儲備：在學習本課前，學生在Unit2Lastweekend已經學習了動詞的過去式，為本節(jié)課學習動詞過去式(不規(guī)則)奠定了基礎，學生在本單元第一課時已學習核心詞匯：rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,hurtmyfoot,wentswimming,atefreshfood,tookpicture,boughtgifts.以及核心句型Wheredidyougo...?Whatdidyoudo?教學目標1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理談論旅行地點和活動的核心語言：Wheredidyougo...?Iwent…Didyou…?；（學習理解）2.學生能基于語篇的學習，發(fā)表自己的看法，能分角色扮演對話并填空；（應用實踐）3.能和同伴分享自己的假期活動并寫下來。（遷移創(chuàng)新）重點、難點重點：在情境中理解核心句型：Wheredidyougo...?Whatdidyoudo?難點:在情境中運用核心句型：Wheredidyougo...?Whatdidyoudo?進行問答。教具、學具八桂教學通、希沃白板、PPT課件教法、學法教法：多模態(tài)教學法、合作教學法、情境教學法學法：自主學習法、合作學習法教學過程教學目標教師活動學生活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理談論旅行地點和活動的核心語言：Wheredidyougo...?Iwent…Didyou…?；（學習理解）Let’splay教師出示一首藏頭詩。FreetalkThinkandsay教師介紹并出示問題：Johnhadanunforgettabletriponhisholiday.并出示問題：WhatdoyouwanttoknowaboutListenandtickorcross.ThinkandsayT:Johnhurthisfoot.HowdoesAmyfeel?Whatwillshedo?ViewandpredictLook,think,discussandsay教師出示對話挖空語篇。ListenandcheckTrytowrite教師出示選項和語篇。10.Listenandfollow.學生認真朗讀藏頭詩內容，掌握Holiday的發(fā)音和意思。學生自由對話，回答問題：Whatdoyouusuallydoonyourholidays?Ioften...復習之前已學有關活動的詞組。學生基于教師的引導，對John的假期生活提出：what,where,who,how等問題。學生完成Let’stry部分的聽力練習，判斷對錯，為進入對話學習做準備。學生在圖片和教師的引導下盡可能想到多的答案，如：visitsJohn，looksafterJohn，helpshimwithhishomework等，并明白單詞：worried的意思和發(fā)音。學生基于情景和句型選擇，猜測Amy會說的話語，感知Amy的人物性格特點。學生根據(jù)圖片和上下文提示，想一想，和同伴說一說缺少的句子是什么。學生聽錄音，獲取空缺的信息。學生基于前面的聽力和選項，嘗試寫出對話缺少的句子，使對話合理、完整。教師觀察學生是否能夠理解詩句內容，必要時提供指導。通過自由談話導入話題學習，檢驗學生對已學知識的掌握程度。通過問題導入新課學習，激發(fā)學生的求知欲。通過聽力練習獲得Let’stalk板塊的相關信息，提供背景。教師觀察學生的讀圖，獲取信息能力，鼓勵學生大膽想象，發(fā)散思維。通過預測Amy即將說和做的事情，感知人物性格，為后面的情感教育做準備。教師觀察學生討論的情況，必要時提供指導。教師觀察學生在沒有選項的情況下整體感知語篇大意的情況。教師觀察學生的完成情況，關注書寫。設計意圖：本階段的學習旨在復習舊知，引入新知，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。學生在教師指導下，從大意到細節(jié)逐步理解郵件內容。并在教師指導下掌握閱讀的技巧，通過學習John五一節(jié)去新疆旅游的照片，了解當?shù)氐娘L土人情。鼓勵孩子們多參加有意義的活動。2.學生能基于語篇的學習，發(fā)表自己的看法，能分角色扮演對話并填空；（應用實踐）1.ThinkandsayT:WhatdoyouthinkofJohn?WhatdoyouthinkofZhangPengandAmy?2.Roleplay.3.Fillintheblanks.LastSaturday,Johnhisbike.Amywenttovisithim.Johnshowedhisphotosfromthe..JohnWenttoXinjiang.There,he.1學生基于語篇的學習，發(fā)表自己的看法，如：Johnlikestoplayoutside.Johnisoutgoing.AmyandZhangPengarekindandhelpful.2.分角色扮演.3.填空.鼓勵學生大膽的表達自己的看法，并適當提供語言指導，教師根據(jù)學生的回答作出正面的評價。教師觀察學生是否能分角色扮演對話，給予指導和鼓勵。觀察學生的完成情況，必要時提供指導。設計意圖：設計意圖：本階段學習活動引導學生歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促使語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.能和同伴分享自己的假期活動并寫下來。（遷移創(chuàng)新）Workingroups.(兩人一組交流假期并寫下來)A:Wheredidyougo…?B:Iwentto…IlastSaturday.IlastSundayIlastnight.Ilastweekend.8.同學間交流假期并寫下來.9.情感教育10.總結所學內容.教師觀察學生小組合作的情況，鼓勵學生積極分享，并融入到學生對話中，介紹自己的假期活動。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移創(chuàng)新的過程中進行小組合作學習，交流分享自己的假期或周末生活，培養(yǎng)學生的語言表達能力。板書設計Unit3Wheredidyougo?PartALet’stryandLet’stalkWheredidyougo?Iwentto...Whatdidyoudo?Irodeahorse.教學反思（亮點與不足）第二課時作業(yè)設計設計理念《義務教育英語課程標準》二級目標要求：能聽懂日常生活中的問候并進行回應，用語基本得體。對英語有好奇心，在閱讀配圖對話等語篇材料時，能積極思考，嘗試就不懂之處提出疑問。樂于觀察生活中的語言和文化現(xiàn)象，嘗試從不同角度看待事物。作業(yè)目標1.能用正確的語音、語調朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。2.能根據(jù)實際情況回答問題，鞏固本節(jié)課所學的核心句型。3.能采訪本班同學參加了哪些有意義的事情，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。作業(yè)意圖通過朗讀課文，培養(yǎng)學生正確的語音、語調。通過實際情況回答問題，鞏固了本節(jié)課所學的核心句型。采訪本班同學參加了哪些有意義的事情，培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力。課時導語親愛的同學們，本單元我們已經學到第二課時，我們從John和WuBinbin身上學到了什么？你還記得談論過去做了什么事的嗎？請你跟著老師的腳步一起來回顧一下吧！老師相信你一定會有所收獲！作業(yè)時間（1520分鐘）15分鐘作業(yè)題型及內容基礎題一、口語小能手。請大聲正確地朗讀以下對話。1.A:Hello.B:Hello.A:Goodmorning.B:Goodmorning.A:Whatdoyouoftendoattheweekend?B:Ioftenplaybasketball.A:WhatdidyoudolastSaturday?B:Isawafilm.A:Isthefilminteresting?.B:Yes,itis.2.書寫小能手。請用作業(yè)本在四線三格中規(guī)范抄寫以下詞組。rodeahorse,rodeabike,wentcamping,wentfishing,felloff，lastSaturday,looklike,lotsofgrapes提升提二、請你根據(jù)自己的實際情況回答問題，將答案寫在橫線上你能試一試嗎?WhatdidyoudolastSaturday?Wheredidyougolastnight?Didyourideabike?Didyouseeafilmlastweekend?拓展題假設你是一名小記者，去采訪你們班的同學，看他們都參加了哪些有意義的事情，并統(tǒng)計人數(shù)activitiesDamingZhangPengLiuXinPlayedbasketballrodeabikeWentcampingrodeahorse評價標準與方式ThethirdPeriod（第三個課時）教學內容PartBLet’stalk課型聽說課課標解讀（2022版）《義務教育英語課程標椎》指出在語境中理解詞匯的含義，在運用中逐步積累詞匯；在特定語境中，運用詞匯描述事物、行為、過程和特征，表達與主題相關的主要信息和觀點。能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物：初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力;能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點。教材分析What：本語篇是小學生日常生活對話。主要講述Sarah，.Amy和WuBinbin在學校談論Amy的寒假旅行。談論的內容涉及去三亞旅行的交通方式、天氣、活動與心情等方面。Why:作者通過描述旅行，并學會有備面行，提高生活技能。進而引導學生合理安排自己的假期旅行，從而樹立健康而有意義的旅行觀念。How:本語篇是典型的日常生活對話，涉及活動的核心詞匯，如“tookpictures,wentswimming”以及談論旅行地點、交通方式和活動的核心語言，如“Wheredidyougo...?Iwent…Howdidyougothere？Iwentthereby…Whatdidyoudothere?I…”本語篇貼近學生生活，具有教育意義和現(xiàn)實意義。學生學情認知水平：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流。知識儲備：學生在五年級學過動詞短語：takepictures,goswimming,以及詞匯warm，winter，holiday等，在此之前學過疑問詞：where,how,who，what來詢問地點、交通方式、誰和什么事情。學生已有的知識儲備為本節(jié)課的學習打下了基礎。生活經驗：六年級的學生在討論假期旅游環(huán)節(jié)整體表達比較清晰，只是多數(shù)孩子對新疆和三亞這兩個地方的風土人情了解不夠，通過本課時的學習可以拓展學生的知識面。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過本節(jié)課的學習，學生能夠：1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理談論旅行的核心語言:Wheredidyougo...?Howdidyougothere？Whatdidyoudothere?（學習理解）2.能在教師幫助下，分角色扮演對話，并能說出挖空的重點詞匯和句型。（應用實踐）3.在語境中，能和同伴創(chuàng)編對話并交流。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點重點：1.能聽、說、讀、寫重點詞匯：wentswimming,tookpictures2.能在情景中理解、運用重點句型：Wheredidyougo...?Howdidyougothere？Whatdidyoudothere?難點：1.能根據(jù)疑問詞how，where，who，what圈畫出關鍵信息。2.能在情境中綜合運用所學的重點詞匯和句型。3.能對語篇內容進行簡單的續(xù)編或改編。教具、學具PPT課件、多媒體課件、自制教具教法、學法情境教學法、自主探究法、合作學習法教學過程教學目標教師活動學生活動效果評價1.在看、聽、說的活動中，獲取、梳理談論旅行的核心語言:Wheredidyougo...?Howdidyougothere？Whatdidyoudothere?（學習理解）1.Greetings2.Homeworkchecking3.Let’ssingasong4.Reviewthewordsrodeahorse,hurtmyfoot5.Let'stryWuBinbinandAmymeetSarahatschool.Listenandcircle.Whataretheytakingabout?WhodidSarahbuygiftsfor?6.WatchandchooseWheredidAmygooverthewinterholiday?A.HainanB.ShanghaiT:What’stheweatherlikeinHainan?Hainanisfarfromhere.7.ListenandanswerQ1:HowdidAmygothere?Q2:WhatdidAmydo?Shetooklotsofpicturesandwentswimming.8.LookandsayT：Wheredidyougooverthe...?T:Howdidyougothere？T:Whatdidyoudo?9.Listenandrepeat1.Goodmorning,MissZeng2.展示作業(yè)3.Studentssingasongtogether.4.學生說出閃現(xiàn)的詞匯。5.聽錄音，完成Let’stry的問題。(1)Holidays(2)WuBinbinandAmy.6.看視頻選擇Ss:HainanSs:Itwassowarm.7.聽錄音回答問題學生回答第一個問題：Shewenttherebyplane.學生聽、回答第二個問題：Shetooklotsofpicturesandwentswimming.學生學習詞匯：tooklotsofpictures,wentswimming8.學生看圖片回答問題。9.學生聽錄音跟讀。檢查作業(yè)能對上節(jié)課的學習做一個反饋，唱歌有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，復習詞匯既能鞏固所學的重點內容，也為本節(jié)課的學習做鋪墊。教師觀察學生是否能聽錄音回答let’stry的聽力，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能看視頻回答問題，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能根據(jù)聽力技巧完成聽力任務，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能看圖回答問題，給與完成困難的學生給與指導和鼓勵。教師觀察學生是否能按正確的語音、語調朗讀課文，給與指導和反饋。設計意圖：設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的核心詞匯和句型。學生在教師指導下，通過預測、聽音圈出答案、從大意到細節(jié)逐步理解對話內容。學生通過跟讀，進一步理解對話內容、內化語言，為語言輸出奠定基礎。2.能在教師幫助下，分角色扮演對話，并能說出挖空的重點詞匯和句型。（應用實踐）1.Roleplay2.Fillintheblanks1.學生三人一組分角色朗讀課文。2.學生說出挖空的重點詞匯和句型。教師觀察學生是否能分角色扮演對話，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能說出挖空的詞匯和句型，給與指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動引導學生歸納和整理核心語言的基礎上，通過角色扮演使每位學生都能深入角色，運用語言理解意義，促使語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做準備。3.在語境中，能和同伴創(chuàng)編對話并交流。（遷移創(chuàng)新）1.MakeanewdialogueA:Howwas...?B:Itwas...A:Wheredidyougooveryour...?B:Iwentto...A:Howdidyougothere?B:Iwentthere...A:Whatdidyoudo?B:...2.ThinkandsayWhatmakesawonderfulholidaytrip?1.學生根據(jù)老師提供的語言框架兩人一組創(chuàng)編對話。2.學生分享什么是一個美妙的假期。教師觀察學生是否能和同伴創(chuàng)編對話并交流，給與困難學生提供指導和幫助。教師觀察學生是否能分享美妙的假期，給與指導和反饋。設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，交流自己的假期，學生從課本走向現(xiàn)實生活，在交流、分享自己的旅游經歷的過程中，發(fā)展語用能力。板書設計Unit3Wheredidyougo?Where?Who?Wheredidyougo?Whodidyougowith？IwenttoHainan.Myfamily.Amy’swinterholidayHow?What?Howdidyougothere?Whatdidyoudo?Wewenttherebyplane.Itooklotsofpicturesandwentswimming.教學反思（亮點與不足）第三課時作業(yè)設計設計理念《義務教育英語課程標準（2022年版）》在課程內容中對語篇的描述，語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。作業(yè)目標1.能用正確的語音、語調朗讀課文。2.能看圖寫出本節(jié)課的核心短語：tookpictures，wentswimming.3.能用本節(jié)課所學的核心句型創(chuàng)編對話。4.能寫出自己的旅行經歷。作業(yè)意圖本課作業(yè)注重學生的知識結構串聯(lián)，梳理和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的交流和運用能力，體驗學習和綜合運用語言樂趣。課時導語親愛的同學們，我們學習了Amy的旅游經歷，接下來由你們分享下自己的旅游經歷吧！作業(yè)時間（15—20分鐘）15分鐘作業(yè)題型及內容基礎題一、讀書本上的課文，注意語音語調。提升題二、看圖，寫短語。1.She____________.2.She_____________.3.He______________.4.He______________.三、創(chuàng)編對話.Ben:Wheredidyougooverthewinterholiday?Mary:_________________.Ben:Whodidyougowith?Mary:______________.Ben:Howdidyougothere?Mary:_______________.Ben:Whatdidyoudothere?Mary:__________________Ben:Didyouhavefun?Mary:______________拓展題四、寫一寫。分享自己的旅游經歷。例：Hello，I’m_________.Ihada...holiday.Iwentto...withmy...Wewentthereby...I…and…Itwas...I..評價標準與方式TheFourthPeriod（第四個課時）教學內容PartBReadandwrite課型讀寫課課標解讀(2022版）《義務教育英語課程標椎》指出能圍繞相關主題，運用所學的語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。教材分析What:本課時是一節(jié)閱讀教學課，教材內容通過WuBinbin的日記展開學習。WuBinbin的家人以及Max去鄉(xiāng)下旅行，在這次旅行中發(fā)生了一些開心的事情，也經歷了一些不開心的事情。Why:學生通過在語篇中捕捉不同信息類型和思考能力，完成讀寫任務，并能根據(jù)圖片進行復述，寫一寫自己糟糕但是開心的一天。能夠了解凡是都有正反兩個方面—塞翁失馬焉知非福，用積極樂觀的心態(tài)面對每一天。How:本節(jié)課是一節(jié)讀寫課，學生通過學習WuBinbin的日記，了解到WuBinbin的家人以及Max去鄉(xiāng)下旅行中發(fā)生了一些開心和不開心的事情。通過看圖、瀏覽視頻，預測語篇內容及獲取語篇信息，理解詞匯：dressedup,makeafunnyplay,basket,part,licked,laugh的意思。學生通過略讀、精讀等方式獲取語篇信息，回答相關問題，鍛煉學生的閱讀能力和語言表達能力，接著學生在復述語篇和填空等活動中再次內化所學語言，為提供語言基礎。學生學情認知水平：經過將近四年的英語學習，學生具了一定的聽、說、讀、寫能力，能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容，能運用所學語言與他人進行簡單的交流，并完成讀后的寫作活動。知識儲備：學生在第二、三單元學過過去式短語：atefreshfood,rodeabike,stayedathome,boughtgifts,tookpictures等，學生已有的知識儲備為本節(jié)課的學習打下了基礎。困難分析：在理解日記的體裁結構，運用一般過去時態(tài)寫自己糟糕并開心的一天有困難。教學目標（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）通過學習本課時，學生能夠：1.在圖片和教師的引導下，預測語篇內容，理解文本信息并在語境中理解詞匯：dressedup,makeafunnyplay,basket,part,licked,laugh的意思；（學習理解）2.能夠聽懂，會讀并內化Readandwrite的內容，完成讀后訓練的任務，在語篇中捕捉關鍵信息；（應用實踐）3.能夠循序漸進的掌握閱讀策略，積極大膽的口頭復述所學語篇，并可以用過去時態(tài)的動詞短語進行短文書寫。（遷移創(chuàng)新）教學重、難點重點：在圖片和教師的引導下，預測語篇內容，理解文本信息并在語境中理解詞匯：dressedup,makeafunnyplay,basket,part,licked,laugh的意思。難點：能夠循序漸進的掌握閱讀策略，積極大膽的口頭復述所學語篇，并可以用過去時態(tài)的動詞短語進行短文書寫。教具、學具PPT課件、多媒體課件、自制教具教法、學法情境教學法、自主探究法、合作學習法教學過程教學目標教師活動學生活動效果評價1.在圖片和教師的引導下，預測語篇內容，理解文本信息并在語境中理解詞匯：dressedup,makeafunnyplay,basket,part,licked,laugh的意思；（學習理解）1.Greetings.2.Sharpeyes.(快速說出閃現(xiàn)的核心詞匯)atefreshfood,rodeabike,stayedathome,boughtgifts,tookpictures3.Let’ssay.WhathappenedtoWuBinbin?WuBinbinlost….Adoggotthe…Thentheywent…4.Readandchoose.(快速閱讀，圈出答案)What’sthepassageabout?()A.AnEmailB.Adiary5.Readandnumberthepictures.(Tips:仔細閱讀，劃出描述三幅圖片的句子。)6.Readandcircle.Whathappenedinthemorning?7.Readagainandanswer.Q1:Whathappenedtomum?Q2:Whatdidtheydotomakemumhappy?8.Listenandrepeat.1.Ss:Goodmorning,MissZeng.2.學生快速的說出閃現(xiàn)的單詞。3.學生看圖說一說。Ss:WuBinbinlosthishat.Adoggotthehat.Thentheywenthome.4.It’saboutadiary.5.讀課文，給圖片排序。6.讀課文，圈出答案。7.又一次讀課文，回答問題。Q1：Sheatebadfruitanddidn’tfeel.Q2:Theydressedupandmakeafunnyplay.8.聽一聽，跟讀課文。通過游戲既鞏固了所學的核心詞匯，又激發(fā)了學生的興趣，為接下來的學習做了鋪墊。教師觀察學生是否能看圖進行預測，給與適當?shù)闹笇Ш头答仭＝處熃o出學生閱讀技巧，并觀察學生是否能根據(jù)閱讀技巧完成任務，給與鼓勵和反饋。觀察學生是否能按照正確的意群及語音、語調朗讀語篇內容，給與指導和鼓勵。設計意圖：本階段的學習旨在幫助學習理解語篇內容，引導學生通過略讀、細讀，圖片瀏覽和預測，設置由易到難的問題，層層遞進，滿足不同學生的學習要求。能夠聽懂，會讀并內化Readandwrite的內容，完成讀后訓練的任務，在語篇中捕捉關鍵信息；（應用實踐）1.Let’sretellthepassage.Itwasasunnyday.Inthemorning,they______.Intheafternoon,___________.2.Pairwork(兩人一組分享自己糟糕但開心的一天.)1.復述課文。2.兩人一組分享自己糟糕但開心的一天。教師觀察學生是否能復述課文，給與指導和反饋。教師觀察學生是否能兩人一組分享自己糟糕但開心的一天，給與完成困難的學生提供指導和幫助。設計意圖：此部分主要檢驗學生對語篇內容的掌握情況，此環(huán)節(jié)通過小組合作發(fā)散學生的思維，提高學生的口語表達能力，從學習理解過度到應用實踐，為后面的寫作奠定了基礎。3.能夠循序漸進的掌握閱讀策略，積極大膽的口頭復述所學語篇，并可以用過去時態(tài)的動詞短語進行短文書寫。（遷移創(chuàng)新）Writeaboutyourbadbutgoodday.寫一寫自己糟糕并開心的一天。教師觀察學生是否能寫一寫自己糟糕并開心的一天，給與指導和反饋。設計意圖：本階段的學習活動旨在幫助學生完成讀后的寫作任務，寫一寫自己糟糕并開心的一天，發(fā)展學生的語用能力，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。板書設計Unit3Wheredidyougo?basketpartlickedlaughedMaxsatinabasketonthefrontofthebike.Wedressedupandmadeafunnyplay.Itwasabaddaybutalsoagoodday!教學反思（亮點與不足）TheFifthPeriod（第五個課時）教學內容PartCStorytime課型繪本閱讀課課標解讀課標在二級目標中指出:能根據(jù)圖文,說出單詞或短語,能做簡單的角色表演,能在教師的指導下用英語做游戲并在游戲中進行簡單的交際,這條要求體現(xiàn)的是語言技能目標。行為動詞是說出,做.交際;學習內容是單詞或短語:學習水平是了解；學習方法是根據(jù)圖文提示,在教師的指導下學會新知。充分體現(xiàn)新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。教材分析What：本語篇是配圖故事，呈現(xiàn)的是Zoom來到了月球，他看見了嫦娥、兔子和掛樹。Zip問Zoom假期怎么樣，Zoom說很有趣，并向Zip講述了他的月球之旅。Why:該故事通過Zoom去月球旅游的故事，激發(fā)學生探索月球的欲望，拓寬學生思維，使學生對探索太空產生興趣，暢想科技進步背景下奇妙的太空旅行，并形成努力學習，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗的意志品質。How:學生在對話中復習與鞏固本單元所學單詞和句型,根據(jù)圖片理解collectnuts,drynuts,eatnuts在故事中的意思。本部分可作為PartA和PartB兩部分學習的拓展和延伸，通過storytime的學習，學生積累語言、使用語言、語言運用能力得到