關(guān)于幼兒園大班教育的隨筆

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每一天早操和戶外活動前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就快速跑過去，你推我，我擠你。常常會聽到：“老師，他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批判他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調(diào)查其中的緣由。

我把幾個(gè)總愛擠的孩子叫到身邊問：“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛擠？”“我想當(dāng)排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢？”“當(dāng)排頭多好，當(dāng)排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚(yáng)……”。我又把常常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問：“你們鐘愛當(dāng)排頭嗎？”有的孩子說：“鐘愛?！庇械暮⒆诱f：“有時(shí)鐘愛，有時(shí)不鐘愛。”在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但老師只是選取幾個(gè)平常潛質(zhì)比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)負(fù)。時(shí)刻長了，潛質(zhì)強(qiáng)的幼兒只能被動的理解，潛質(zhì)弱的只有傾慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到熬煉，又能讓他們相互謙讓著排好隊(duì)呢？我決斷和孩子們一齊爭論一下，聽一聽他們的看法。于是，我說：“那咱們一齊來想個(gè)方法吧！”孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：“大家都想當(dāng)排頭，可排頭只能有一個(gè)，咱們怎樣辦才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢？”陳天賜說：“能夠看誰的表現(xiàn)好，就讓誰當(dāng)排頭?！逼渌⒆恿⒓捶磳Γ骸安恍?，這樣還是有許多人當(dāng)不上的?！瘪R亦心說：“能夠輪換著當(dāng)，這天你當(dāng)，明天我當(dāng)?！焙⒆觽儬庌q不休。最末咱們確定“輪番當(dāng)排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要全神貫注。

新的輪番當(dāng)排頭建立后，孩子們都很興奮，他們再也不去擠著當(dāng)排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質(zhì)強(qiáng)的孩子幫老師做事，只著重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利，只著重孩子的聽從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質(zhì)強(qiáng)的孩子選取的權(quán)利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我熬煉、自我進(jìn)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為老師有須要把熬煉的機(jī)會分給每個(gè)孩子。不是嗎？

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作為幼兒教育工，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動性，引導(dǎo)他們自主選取游戲”。但是，一向以來，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，好像離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來，園領(lǐng)導(dǎo)們領(lǐng)先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間熬煉活動和區(qū)域活動中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選取游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和資料，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探究。

在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)覺孩子們游戲時(shí)歡樂的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注寧靜了；晨間熬煉時(shí)比以前來的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過程中，我對幼兒園自主性游戲有了一些理解。

首先，在游戲觀念上，老師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為老師要轉(zhuǎn)變以往的“老師掌控游戲”的狀況，尊敬幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選取和充分活動的機(jī)會和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們能夠透過帶給幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自我要選取玩什么、在哪里玩、和誰一齊玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱忱，投入游戲的主題意識。

其次，在材料帶給上，應(yīng)多帶給自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)持續(xù)需要的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲愛好，半成品的材料也總能引起他們富有制造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們能夠有意識地和幼兒一齊采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的愛好，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不一樣的探究。此外，要常常留意持續(xù)新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭討B(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法運(yùn)用以前運(yùn)用過的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)覺、探究、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷改變的動態(tài)性的游戲過程，能夠?qū)崟r(shí)呈現(xiàn)新的更繁復(fù)的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和資料，鼓舞不一樣層次、不一樣需要的幼兒更好地參加活動，獲得社會感和認(rèn)知水平的提高。

自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自我的主人”，期望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的進(jìn)展。

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在一個(gè)天氣晴朗，春暖花開的日子，我們進(jìn)行了一個(gè)春游結(jié)合戶外寫生的半日活動。孩子們一手拿著畫板，一手相互牽著，小小隊(duì)伍來到一片綠意盎然的小小公園。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們一邊聽著老師的介紹，一邊聽有秩序的觀賞著漂亮的景色，跟隨老師一遍游玩下來，便讓孩子們自己找個(gè)喜愛的地方坐下，開始自主的畫畫。

在暖暖的陽光下，微風(fēng)吹拂綠色的樹，小草亦跟著搖擺嬌小的身軀，鳥兒從頭頂飛過，唧唧的叫著。鵝軟石鋪的小路曲折曲伸，孩子們象一個(gè)個(gè)小畫家，有模有樣的席地而坐，畫板攤開放在膝蓋上面，低頭畫畫，亦有些孩子跪坐在石凳旁邊，趴在石凳上繪畫或遠(yuǎn)或近的景色。也有個(gè)別靠趴在底矮的假山上。有老人帶著幼兒出來散步玩耍，剛會走路的孩子歪歪扭扭的跑到小哥哥小姐姐的旁邊看他們畫畫，眼里充斥著傾慕與新奇，小手還忍不住摸摸彩色的蠟筆。有在成人懷里的幼兒，手向前伸著，口中咿咿呀呀，身體傾向畫畫的哥哥姐姐，天真可愛，時(shí)常流下幾滴口水。此時(shí)此刻，此情此景，讓我的心中一陣感動。

時(shí)間漸漸過去，白紙上慢慢呈現(xiàn)孩子們眼中的“公園里的春天”。為數(shù)眾多不免畫上綠色大樹，嫩綠小草，火紅的太陽，大鳥小鳥，假山亭子長廊拱橋，凡公園中有者必有。亦不缺乏幼兒游戲畫面，有的添畫上自己想象的景物，豐富畫面。

這次戶外活動，一般而簡約，對于我來說卻是非常非常，孩子們的畫讓我感動，孩子們畫畫的情景讓我感動，美妙的春天下的一切，都讓我感動。

關(guān)于幼兒園大班教育的隨筆篇4

孩子們總是有很多希奇奇怪的想法和做法，用開水去澆花，說用冷水花會感冒的，把電動車拆開說是看看為什么它會自己開，是不是有司機(jī)在里面……

作為一位幼兒園老師，怎樣去教育幼兒，對于他們的.新奇心予以正確的引導(dǎo)是很值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的，當(dāng)然一味的指責(zé)他們是不對的，很巧在一本雜志上看到了一篇文章建議我們幼兒園老師應(yīng)當(dāng)用一顆童心去理解孩子，做他們的伙伴，從中把孩子引向正確的人生之路。

我們班的潘樂巖就是這樣的孩子，看，小伙伴又來告狀了?！袄蠋?，毛毛把毛巾扯壞了!”孩子們拉著我來到廁所里，可不是嘛，原來很平整的新毛巾已經(jīng)皺來一起了，毛巾上還拖著幾條長長的線，地上也有幾根。毛毛低著頭看著毛巾，很難受的樣子?！袄蠋?，您看，這毛巾都不好用了?！焙⒆觽?nèi)轮??！拔蚁?，毛毛肯定有他這樣做的緣由，讓我們聽他講一講他為什么把毛巾弄成這樣，好么?”孩子們都靜下來了，“我看見毛巾上有個(gè)線頭不好看，我就想把它揪下來，可是越揪越多，怎么也揪不完，毛巾就成這樣了。”“原來是這樣，毛毛并不是有意的，他不知道毛巾用很多線橫豎織成的。”一場風(fēng)波就這樣停息了。孩子就是天真可愛的，“闖禍”并不是他們的初衷，他們只是想用自己的雙手去嘗試著解決一點(diǎn)問題，作為老師要用童心去理解孩子，給孩子留一份想象與制造。

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老師在組織教學(xué)活動時(shí)，常常會遇到這樣的狀況：當(dāng)老師有問題要問孩子的時(shí)候，能夠上心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，經(jīng)常是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是由于對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外；或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過一段時(shí)間的觀測，我漸漸發(fā)覺了這些孩子不愛舉手發(fā)言的緣由所在，并隨后采用了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是由于膽小而不敢回答下列問題，我就鼓舞他們大膽舉手，并實(shí)時(shí)對孩子的回答予以確定和表揚(yáng)，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對翔翔、一為這些留意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提示、引導(dǎo)，幫忙他們將留意力實(shí)時(shí)引回來。對于年齡偏小的孩子，我提問題時(shí)盡可能提得簡約些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，