2023年小學(xué)教招考試100題及解析

2023年小學(xué)教招考試100題及解析

1.下列關(guān)于作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究

性學(xué)習(xí)”二者關(guān)系的描述，有誤的是()

A.作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告

訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲

得結(jié)論的過程

B.作為一種課程形態(tài)，”研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)”

方式的充分展開所提供的相對獨立的、有計劃的學(xué)習(xí)機(jī)會

C.各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)”方式，不必設(shè)置“研究性

學(xué)習(xí)”課程

D.作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”是在課程計劃中規(guī)定一定

的課時數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活中確定

研究專題，主動地獲取知識的學(xué)習(xí)活動”

答案：C

解析：為使“研究性學(xué)習(xí)”方式盡快深入人心，有必要設(shè)置專門

的“研究性學(xué)習(xí)”課程。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)

習(xí)”方式，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。

2.依據(jù)課程任務(wù)，學(xué)?？稍O(shè)置的課程有()

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

1

D.組織課程

E.選擇課程

答案：ABC

解析：根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和

研究型課程。

3.以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有()

A.演示法

B.參觀法

C.討論法

D.講授法

E.練習(xí)法

答案：AB

解析：以直觀感知為主的教學(xué)方法主要有演示法和參觀法兩種。

4.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎，偏向虎山行”，以上詞語所描寫的

心理活動有()

A.認(rèn)知過程

B.情感過程

C.意志過程

D.個性過程

答案：BC

解析：“怒發(fā)沖冠”是一種激情的表現(xiàn)，故屬于情緒情感過程。

“明知山有虎，偏向虎山行”體現(xiàn)了一種不怕困難，迎難而上的意志

2

品質(zhì)，故屬于意志過程。

5.長時記憶的主要編碼形式有()

A.圖像編碼

B.聲像編碼

C.語義編碼

D.表象編碼

E.視覺編碼

答案：CD

解析：長時記憶信息以意義編碼為主，意義編碼包括語義編碼和

表象編碼兩種形式。

6.教師節(jié)到了，許多學(xué)生家長都給教師送了禮物，對此，教師的

下列做法中不恰當(dāng)?shù)氖?)

A.欣然接受，收下所有禮物，對家長表示感謝

B.選擇自己需要或喜歡的禮物收下，其他的退回

C.將禮物退回，但是暗中記下哪些學(xué)生的家長送了禮，對這些學(xué)

生多加照顧

D.將禮物退回，并向家長做好解釋工作，表明身為教師不應(yīng)接受

禮品，并說明自己會平等關(guān)愛每一位學(xué)生

答案：ABC

解析：教師要以身作則、為人師表，應(yīng)將禮物退回，并告知家長

會平等關(guān)愛全體學(xué)生。

7.“娃娃家”游戲中，“爸爸”“媽媽”只顧在毛毯上打鬧，李老

3

師假扮“客人”，敲門進(jìn)去后說：“寶寶餓了，爸爸媽媽準(zhǔn)備了什么好

吃的給寶寶呢？”“爸爸”立刻說去買菜，“媽媽”開始哄寶寶……李

老師在該游戲中運(yùn)用的介入策略是()

①參與式介入

②材料指引

③詢問式語言指導(dǎo)

④鼓勵式語言指導(dǎo)

A.①③

B.③④

C.①②

D.①④

答案：A

解析：教師可以采用參與式介入、材料指引介入和言語引導(dǎo)介入

等方法，介入學(xué)前兒童游戲過程。參與式介入是教師以游戲者的身份,

介入兒童游戲。語言指導(dǎo)是教師通過運(yùn)用“詢問式”“建議式”“鼓勵

式”“澄清式”“邀請式”“角色式”“指令式”等不同形式的語言指導(dǎo)

兒童游戲的方法。題干中李老師運(yùn)用了參與式和詢問式語言指導(dǎo)的策

略。

8.根據(jù)韋納的歸因理論，長期把失敗歸因于穩(wěn)定的、內(nèi)部原因，

會導(dǎo)致()

A.自卑沮喪

B.驕傲自滿

C.愈挫愈勇

D.氣憤敵意

答案：A

解析：如果學(xué)習(xí)者將成功歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力),

會產(chǎn)生積極的自我價值感，進(jìn)而更投入到未來的學(xué)習(xí)活動中去；如果

學(xué)習(xí)者將失敗歸因于自身內(nèi)在的因素，形成消極的自我意象，從而更

避免參與成就性任務(wù)。

9.“通過和幼兒一起翻閱相片，講述幼兒成長的故事等，讓幼兒

感受到家庭和幼兒園的溫暖，從而對培育自己的人產(chǎn)生感激之情。”

這是培育幼兒()

A.初步的行為規(guī)范

B.初步的表達(dá)能力

C.初步的閱讀能力

D.初步的歸屬感

答案：D

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會領(lǐng)域”中

“具有初步的歸屬感”的目標(biāo)。

10.在大班數(shù)學(xué)活動中，教師用簡單的符號進(jìn)行記錄統(tǒng)計，教師

提問：“你們是怎么記錄的？用這些符號有什么好處？”這屬于()

提問策略。

A.封閉式

B.發(fā)散式

5

C.啟發(fā)式

D.換位式

答案：B

解析：當(dāng)兒童在自己的努力下完成了自己的“作品”時，教師可

以通過發(fā)散式的提問，引導(dǎo)兒童對自己的“創(chuàng)作”進(jìn)行表達(dá)，可以是

語言上的解釋，也可以是其他非語言方式的說明。

11.學(xué)前兒童手工制作的靈活表現(xiàn)階段為（）

A.2~3歲

B.3~4歲

C.4?5歲

D.5?7歲

答案：D

解析：學(xué)前兒童手工制作能力發(fā)展分為三個階段：（1）玩耍階段

（2?4歲）；（2）直覺表現(xiàn)階段（4?5歲）；（3）靈活表現(xiàn)階段（5?

7歲）。

12.幼兒園課程的非義務(wù)性決定了幼兒園課程可以隨心所欲。（）

答案：x

解析：幼兒園教育的非義務(wù)性，也使幼兒園課程具有了更大的靈

活性。雖然這種靈活性不是隨心所欲，而是以國家的有關(guān)教育政策為

指導(dǎo)、以幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)的規(guī)律、特點為依據(jù)的，但畢竟給課程工作

者創(chuàng)造性地展開工作提供了更廣闊的天地。

13.無條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。（）

6

答案：J

解析：無條件反射是建立條件反射的基礎(chǔ)。兒童的各種心理活動,

即用以應(yīng)答外界環(huán)境刺激的條件反射，是在無條件反射的基礎(chǔ)上建立

的。

14.5?6歲幼兒能初步理解量的相對性。（）

答案：J

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域數(shù)學(xué)認(rèn)知

部分目標(biāo)2。

15.以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計的中心是課程設(shè)計目

標(biāo)模式的特征之一。（）

答案：J

解析：目標(biāo)模式具有兩個最顯著的特征：（1）以明確而具體的行

為目標(biāo)作為課程設(shè)計的中心，其他設(shè)計步驟都要圍繞著預(yù)先制定的行

為目標(biāo)來進(jìn)行；（2）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的行為導(dǎo)向，要求確立明確、可以測量

的外顯性行為目標(biāo)。也就是說，目標(biāo)模式的最大特點在于把一般的、

寬泛的教育目的分解成具體的行為目標(biāo)，并根據(jù)這些行為目標(biāo)來選擇

和組織課程內(nèi)容，最后根據(jù)目標(biāo)的實現(xiàn)程度來評價課程的成效。

16.年齡階段目標(biāo)是一次活動中要完成的任務(wù)，但也有可能是一

組相近的活動或一個主題系列活動的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容緊

密地聯(lián)系在一起。（）

答案：x

解析：具體活動目標(biāo)是一次活動中要完成的任務(wù)，但也有可能是

7

一組相近的活動或一個主題系列活動的目標(biāo)，它們使具體的教育內(nèi)容

緊密地聯(lián)系在一起。

17.下列行為屬于行政許可的是()

A.婚姻登記

B.稅務(wù)登記

C.戶口登記

D.企業(yè)法人登記

答案：D

解析：《行政許可法》第二條規(guī)定：“本法所稱行政許可，是指行

政機(jī)關(guān)根據(jù)公民、法人或者其他組織的申請，經(jīng)依法審查，準(zhǔn)予其從

事特定活動的行為ABC項屬于行政確認(rèn)。D項正確，企業(yè)法人登記

屬于行政許可，是確認(rèn)當(dāng)事人從事經(jīng)營活動的法律資格或者法律權(quán)利

的一種具體行政行為。故選D。

18.根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，某市擬將所管轄的一個縣變?yōu)?/p>

市轄區(qū)。根據(jù)憲法規(guī)定，上述改變應(yīng)由下列哪一機(jī)關(guān)批準(zhǔn)()

A.全國人民代表大會

B.全國人民代表大會常務(wù)委員會

C.國務(wù)院

D.所在省的人民代表大會常務(wù)委員會

答案：C

解析：《憲法》第八十九條規(guī)定，國務(wù)院行使下列職權(quán)：“……(十

五)批準(zhǔn)省、自治區(qū)、直轄市的區(qū)域劃分，批準(zhǔn)自治州、縣、自治縣、

8

市的建置和區(qū)域劃分；……”所以選C。

19.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的

對立理論是()

A.神本位論與人本位論

B.個人本位論與社會本位論

C.社會本位論與自然本位論

D.人本位論與自然本位論

答案：B

解析：從古至今，在教育目的的價值取向上，爭論最多、影響最

大也最帶有根本性的問題，是關(guān)于教育活動究竟是關(guān)注人的個性發(fā)展

還是注重社會的需要的爭論，即歷史上的“個人本位論”和“社會本

位論”之爭。

20.師生關(guān)系中最基本的關(guān)系是()

A.教育關(guān)系

B.心理關(guān)系

C.道德關(guān)系

D.人際關(guān)系

答案：A

解析：師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的關(guān)

系。教育關(guān)系是基本關(guān)系，其他師生關(guān)系皆服務(wù)于這一關(guān)系。

21.下列標(biāo)準(zhǔn)化測驗中不屬于智力測驗的是()

A.斯坦福一比納量表

9

B.韋克斯勒量表

C.瑞文測驗

D.明尼蘇達(dá)測驗

答案：D

解析：明尼蘇達(dá)測驗屬于典型的人格測驗。

22.曉展的理想是成為一名杰出的主持人，但是一次又一次的失

敗，讓她覺得自己前途渺茫，決定放棄這個理想。心理老師引導(dǎo)她，

幫助她形成正確的人生觀和價值觀，這種心理輔導(dǎo)的方法是()

A.行為塑造法

B.代幣法

C.來訪者中心療法

D.認(rèn)知療法

答案：C

解析：來訪者中心療法是由人本主義心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)立的。他

認(rèn)為，每個人都具有生存、成長和促進(jìn)自身發(fā)展的本能的自我實現(xiàn)傾

向。任何人都有著積極的、奮發(fā)向上的、自我肯定的、無限成長的潛

力。以來訪者為中心的心理咨詢有助于實現(xiàn)自我成長，可以幫助學(xué)生

形成正確的人生觀和價值觀。

23.在教學(xué)中，陳老師注重研究學(xué)生，了解他們學(xué)習(xí)的過程；同

時一，作為學(xué)習(xí)的同伴與學(xué)生共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決問題。

陳老師扮演的角色是()

A.信息源

10

B.反思者與研究者

C.終身學(xué)習(xí)者

D.平等中的首席

答案：D

解析：教師要在教學(xué)中扮演平等中的首席這一角色，即教師要善

于觀察理解學(xué)生，甚至應(yīng)研究學(xué)生，了解他們的需要、學(xué)習(xí)特點和個

性特征，了解他們學(xué)習(xí)的過程，理解他們在學(xué)習(xí)中犯各種錯誤的原因,

從而在教學(xué)中與學(xué)生很好地配合和合作，同時，教師要作為學(xué)習(xí)的同

伴與學(xué)生共同進(jìn)行意義的理解建構(gòu)，共同解決問題。

24.實用主義教育學(xué)在一定程度上忽視了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，忽視

了教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)校的特質(zhì)。()

答案：J

解析：實用主義教育學(xué)以美國實用主義文化為基礎(chǔ)，對以赫爾巴

特為代表的理性主義教育理念進(jìn)行了深刻的批判。其不足之處就是在

一定程度上忽視了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，弱化了教師在教育教學(xué)過程中的

主導(dǎo)作用，模糊了學(xué)校的特質(zhì)。

25.教育能影響民主法制建設(shè)，能夠保存、傳遞以至創(chuàng)造人類文

化，還可以起到保護(hù)環(huán)境、控制人口的作用。這主要體現(xiàn)的是教育的

個體功能。()

答案：x

解析：題干描述的是教育的社會功能。

26.表象的形象比知覺的形象生動，但不穩(wěn)定。()

11

答案：X

解析：表象的形象具有較模糊、暗淡、片段、不穩(wěn)定等特點。

27.課堂規(guī)則層次多樣、內(nèi)容各異，規(guī)范課堂行為以及維持課堂

秩序是其僅有的功能。（）

答案：x

解析：課堂規(guī)則層次多樣、內(nèi)容各異。作為課堂的行為指導(dǎo)，它

主要起著維持和促進(jìn)兩個方面的功能：（1）規(guī)范課堂行為，維持課堂

秩序；（2）培育學(xué)生良好行為，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。所以，題干表述不正

確。

28.教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起

著催化和激勵作用。（）

答案：J

解析：教師職業(yè)道德的教育功能的表現(xiàn)之一為教師良好的職業(yè)道

德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵作用。

29.動靜交替、勞逸結(jié)合地組織活動，符合了大腦皮質(zhì)活動的（）

A.優(yōu)勢原則

B.鑲嵌式原則

C.動力定型規(guī)律

D.抑制原則

答案：B

解析：當(dāng)人在從事某一項活動時一，只有相應(yīng)區(qū)域的大腦皮質(zhì)在工

作（興奮過程），與這項活動無關(guān)的區(qū)域則處于休息狀態(tài)（抑制過程）。

12

這種“鑲嵌式活動”方式，使大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞能有勞有逸，以逸

待勞，維持高效率。

30.皮亞杰認(rèn)為，兒童思維發(fā)展到一定邏輯抽象水平以后，這種

思維形式適用于任何具體領(lǐng)域。從遷移的理論來看，這種觀念與()

接近。

A.形式訓(xùn)練說

B.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

C.產(chǎn)生式理論

D.學(xué)習(xí)定勢說

答案：A

解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移

就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。這

種說法與皮亞杰的觀點相似。

31.“能模仿學(xué)唱短小歌曲”這一目標(biāo)適合的年齡班是()

A.小班

B.中班

C.大班

D.學(xué)前班

答案：A

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“藝術(shù)領(lǐng)域”中

“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”。

32.幼兒成長檔案袋的建立、形成和制作都讓幼兒參與，這讓幼

13

兒知道什么是檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么制作自己的檔案袋等。

這符合幼兒成長檔案袋評價（）原則。

A.目的性、計劃性

B.主體性、參與性

C.積累性、總結(jié)性

D.多元性、開放性

答案：B

解析：主體性、參與性原則是指幼兒是成長檔案袋的主體，無論

是檔案的建立、形成還是制作都應(yīng)該讓幼兒參與，讓幼兒知道什么是

檔案袋，為什么要有檔案袋，怎么來制作自己的檔案袋等。

33.根據(jù)對美術(shù)和教育這兩個方面的不同側(cè)重，我們可以相應(yīng)的

將學(xué)前兒童美術(shù)教育分為美術(shù)取向的學(xué)前兒童美術(shù)教育和（）的學(xué)前

兒童美術(shù)教育。

A.功能取向

B.發(fā)展取向

C.目標(biāo)取向

D.教育取向

答案：D

解析：學(xué)前美術(shù)教育的含義可以通過美術(shù)和教育這兩個方面體現(xiàn)

出來，根據(jù)對美術(shù)和教育這兩個方面的不同側(cè)重，可以相應(yīng)地將學(xué)前

美術(shù)教育分為美術(shù)取向的學(xué)前美術(shù)教育和教育取向的學(xué)前美術(shù)教育。

34.屈光不正可分為（）

14

A.近視

B.遠(yuǎn)視

C.散光

D.老花

答案：ABCD

解析：眼睛要看清東西，外界物體的平行光線經(jīng)過眼球折光系統(tǒng)

的作用，物像必須恰好聚焦在視網(wǎng)膜上，如果物像落在視網(wǎng)膜之前或

之后，視物就模糊，視力就不好，這就叫作屈光不正。屈光不正可分

為近視、遠(yuǎn)視、散光、老花。

35.下列屬于社會化言語涵蓋的內(nèi)容的是()

A.適應(yīng)性告知

B.批評和嘲笑

C.命令、請求(祈使)和威脅

D.問題與回答

答案：ABCD

解析：社會化言語涵蓋了四個方面的內(nèi)容：適應(yīng)性告知；批評和

嘲笑；命令、請求(祈使)和威脅；問題與回答。

36.《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分

為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)作”兩個子領(lǐng)域，其中“感受與欣賞”

包含的目標(biāo)是()

A.喜歡自然界與生活中美的事物

B.具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

15

C.喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)

D.喜歡欣賞多種多樣藝術(shù)形式和作品

答案：AD

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》藝術(shù)領(lǐng)域感受與欣

賞目標(biāo)的內(nèi)容。

37.艾斯納認(rèn)為，課程計劃中應(yīng)該區(qū)分兩種目標(biāo)，主要是區(qū)分()

A.教學(xué)性目標(biāo)

B.表現(xiàn)性目標(biāo)

C.生成性目標(biāo)

D.過程性目標(biāo)

答案：AB

解析：艾斯納認(rèn)為，課程計劃中應(yīng)該區(qū)分兩種目標(biāo)，即教學(xué)性目

標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。

38.下列屬于小班幼兒講述活動的目標(biāo)是()

A.能夠運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容

B.理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實物、圖片和情境

C.養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)的習(xí)慣

D.能正確地講述內(nèi)容的主要特征或主要事件

答案：ABD

解析：C項屬于中班幼兒的講述活動目標(biāo)。

39.我國省級行政區(qū)的設(shè)立始于()

A.唐朝

16

B.元朝

C.明朝

D.清朝

答案：B

解析：我國省級行政區(qū)的設(shè)立，始于元朝。

40.以下哪一詩人不屬于山水田園派詩人()

A.孟浩然

B.王維

C.謝靈運(yùn)

D.岑參

答案：D

解析：岑參是盛唐著名的邊塞詩人。

41.智育的根本任務(wù)是()

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競爭意識

D.完善學(xué)生的人格

答案：A

解析：智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。

42.下列選項中，體現(xiàn)教師勞動長期性特點的是()

A.學(xué)高為師，身正為范

B.桃李不言，下自成蹊

17

C.學(xué)而不厭，誨人不倦

D.十年樹木，百年樹人

答案：D

解析：把一個人培養(yǎng)成為能夠獨立生活、能夠服務(wù)社會、能夠為

人類做出貢獻(xiàn)的合格人才，不是一朝一夕之功。“十年樹木，百年樹

人”就是對教師勞動的長期性特點的最佳闡釋。

43.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會因漏掉某個字或者錯算某道題，被老

師要求罰抄或重做。作為教師，要改變學(xué)生錯字、漏字的現(xiàn)象最為合

適的做法是()

A.教會學(xué)生調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真檢

查的習(xí)慣

B.加大罰抄力度，以此來讓學(xué)生加深記憶

C.請家長來學(xué)校，將學(xué)生的作業(yè)情況反映給家長，并讓家長全權(quán)

負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的家庭作業(yè)

D.將其默認(rèn)為低年級學(xué)生的正?，F(xiàn)象，并堅信到了高年級會有所

好轉(zhuǎn)

答案：A

解析：在學(xué)校教育教學(xué)中，教師可以在實際觀察中加強(qiáng)對學(xué)生的

個別指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生充分利用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高其觀察的全面

性和精確性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

44.在給學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)時，團(tuán)體成員有時沒有整理好思

緒，未能明確地表達(dá)自己的感情，顯得含糊不清，表達(dá)能力較弱，表

18

述不清，此時心理健康老師可以采取的技術(shù)是()

A.澄清

B.促動

C.沉默

D.示范

答案：A

解析：澄清是指教師協(xié)助學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地表述他們的觀點、所

用的概念、所體驗到的情感以及所經(jīng)歷的事件的技術(shù)。澄清可以幫助

學(xué)生把那些模糊不清的觀念、情感及問題表達(dá)出來，使學(xué)生弄清自己

的所思所感，明白自己的真實處境。在心理輔導(dǎo)中，團(tuán)體成員有時沒

有整理好思緒，未能明確地表達(dá)自己的感情，顯得含糊不清，或者表

達(dá)能力較弱，表述不清。此時，領(lǐng)導(dǎo)者需要澄清成員想表達(dá)的意思，

使之具體化，從而使成員更好地了解自己。

45.重在形成科學(xué)觀念和領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)方式是()

A.機(jī)械學(xué)習(xí)

B.探究學(xué)習(xí)

C.合作學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

答案：B

解析：美國《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中指出“科學(xué)探究指的是科學(xué)

家用來研究自然界并根據(jù)研究所獲事實證據(jù)做出解釋的各種方式?？?/p>

學(xué)探究也指學(xué)生構(gòu)建知識、形成科學(xué)觀念、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的各種

19

活動”。

46.學(xué)科取向的課程論有()課程論。

A.要素主義

B.永恒主義

C.實用主義

D.兒童中心主義

E.結(jié)構(gòu)主義

答案：ABE

解析：學(xué)科取向的課程論主要有要素主義課程論、結(jié)構(gòu)主義課程

論和永恒主義課程論。

47.新課程改革倡導(dǎo)的三大基本理念是()

A.關(guān)注學(xué)生發(fā)展

B.強(qiáng)調(diào)教師成長

C.規(guī)范課程評價

D.重視以學(xué)論教

E.重視以教論學(xué)

答案：ABD

解析：現(xiàn)代教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)三種基本理念：(1)關(guān)注學(xué)生發(fā)展；(2)

強(qiáng)調(diào)教師成長；(3)重視以學(xué)論教。

48.情感包括()

A.道德感

B.理智感

20

C.美感

D.好感

答案：ABC

解析：從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感

和理智感三種形式。

49.學(xué)生學(xué)會課本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，這種

遷移屬于()

A.負(fù)遷移

B.縱向遷移

C.橫向遷移

D.順向遷移

E.逆向遷移

答案：CD

解析：順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。水平遷移

也叫橫向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度

和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。學(xué)生學(xué)會課

本上的例題后，能夠迅速完成課后的習(xí)題，既是順向遷移又是橫向遷

移。

50.李老師在做班主任期間，在家校聯(lián)系中，除了平時和家長保

持電話聯(lián)系外，同時利用休息時間到個別學(xué)生家里家訪，讓家長及時

了解學(xué)生的情況，還給家長講些教育學(xué)生的知識，以便更好地教育孩

子。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的相關(guān)規(guī)定，李老師的行為()

21

A.凸顯了愛崗敬業(yè)精神

B.體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的要求

C,符合為人師表的要求

D.符合關(guān)愛學(xué)生的要求

答案：ACD

解析：李老師利用休息時間到個別學(xué)生家里家訪，體現(xiàn)了其對工

作高度負(fù)責(zé)，凸顯了愛崗敬業(yè)精神；平時與家長保持電話聯(lián)系，讓家

長及時了解學(xué)生的情況，給家長講些教育學(xué)生的知識，體現(xiàn)了其尊重

家長，符合為人師表的要求；到個別學(xué)生家里家訪，通過家校聯(lián)系來

更好地教育學(xué)生，符合關(guān)愛學(xué)生的要求。

51.在科學(xué)活動“好玩的水管”中，教師針對多多在探究水管中

出現(xiàn)的問題及時改變原先的應(yīng)對策略，表揚(yáng)多多遇到困難沒有放棄，

繼續(xù)堅持探究活動，這是對幼兒()的評價。

A.互動程度

B.學(xué)習(xí)能力

C.學(xué)習(xí)方式

D.學(xué)習(xí)習(xí)慣

答案：D

解析：題干的描述是教師對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。主要評價在教

育活動中兒童學(xué)習(xí)、探索活動的堅持性；克服困難的勇氣和毅力；善

于傾聽他人、接納他人意見；與他人友好合作、交流協(xié)商能力。

52.班杜拉認(rèn)為，自我效能感不具有下述()功能。

22

A.決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性

B.影響人們在困難面前的態(tài)度

C.影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)

D.影響活動時的狀態(tài)

答案：D

解析：班杜拉認(rèn)為，自我效能感具有的功能有：（1）決定人們對

活動的選擇及對活動的堅持性；（2）影響人們在困難面前的態(tài)度；（3）

影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)；（4）影響活動時的情緒。

53.幼兒園教育工作評價，實行以（）為主。

A.園長評價

B.管理人員評價

C.教師自評

D.家長評價

答案：C

解析：具體參見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第四部分中第

四條的內(nèi)容。

54.教師根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題，及時改變原先

的應(yīng)對策略，以便更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的需要。這屬于追隨式

互動策略的（）

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)

B.變換調(diào)整

C.耐心等待

23

D.及時反思

答案：B

解析：變換調(diào)整的策略是指教師及時根據(jù)幼兒在活動中的表現(xiàn)和

出現(xiàn)的問題，變換原先的應(yīng)對策略，以更好地滿足幼兒活動與發(fā)展的

需要，盡可能照顧到幼兒個體的需要與幼兒全體的需要之間的關(guān)系。

55.兒童能夠以聯(lián)合的方式處理兩條參照軸線，為一系列物體定

位，能比較恰當(dāng)?shù)卮_定物體在空間中的位置。這表明他處于()

A.前軸階段

B.單軸階段

C.雙軸階段

D,雙軸聯(lián)合階段

答案：D

解析：處于雙軸聯(lián)合階段(10歲)的兒童能夠以聯(lián)合的方式處

理兩條參照軸線，為一系列物體定位，能比較恰當(dāng)?shù)卮_定物體在空間

中的位置。

56.分科課程是教育史上出現(xiàn)最早的課程類型。()

答案：J

解析：分科課程從學(xué)校教育產(chǎn)生時即已經(jīng)存在，到文藝復(fù)興后，

隨科學(xué)的發(fā)展而日益細(xì)化。

57.三角形對幼兒來說是最容易辨別的。()

答案：x

解析：幼兒辨認(rèn)幾何圖形由易到難的順序：圓形一正方形一半圓

24

形一長方形一三角形一五邊形一梯形一菱形。所以，對幼兒來說，最

容易辨別的圖形是圓形。

58.《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)

展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。()

答案：【

解析：《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》說明部分指出，《指南》

以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。

59.經(jīng)驗中心課程關(guān)注學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)。()

答案：V

解析：經(jīng)驗中心課程是以學(xué)生的主體性活動及活動經(jīng)驗為中心組

織的課程。它關(guān)注的重心是學(xué)生的個性形成和自我實現(xiàn)。

60.了解身體主要器官及自身生長的需要，并初步掌握自我保健

的有關(guān)常識和簡單方法，這是中班兒童學(xué)前健康教育的目標(biāo)。()

答案：x

解析：題干的描述體現(xiàn)了大班兒童的學(xué)前健康教育目標(biāo)。

61.青藏高原是世界海拔最高的高原，大部分地區(qū)海拔超過4500

米，被稱為“世界屋脊”“第三極”，下列對青藏高原地貌描述正確的

是()

A.江河縱橫、湖泊棋布

B.雪山連綿、冰川廣布

C.地面坦蕩、一望無際

D.山河相間、縱列分布

25

答案：B

解析：青藏高原高山大川密布，地勢險峻多變，地形復(fù)雜，其平

均海拔遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同緯度周邊地區(qū)，青藏高原各處高山參差不齊，落差

極大。位于北部的藏北高原是青藏高原的核心部分，海拔一般在4500

米左右，很多山峰終年積雪，冰川廣布。

62.“救死扶傷，治病救人”說明了職業(yè)道德具有()

A.職業(yè)道德的有限性

B.職業(yè)道德表現(xiàn)形式的多樣性

C.職業(yè)道德的強(qiáng)制性

D.職業(yè)道德的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性

答案：D

解析：職業(yè)的相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，決定了與反映職業(yè)特征相適

應(yīng)的職業(yè)道德也具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性，只要一定的職業(yè)連續(xù)存在

下去，與這一職業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)道德就會延續(xù)并存在下去。如商業(yè)“童

叟無欺”的職業(yè)道德、醫(yī)務(wù)行業(yè)的“救死扶傷，治病救人”的職業(yè)道

德等，千百年來為從事這些行業(yè)的人們所傳承和遵守。故選D。

63.下列屬于社會本位目的論的觀點的是()

A.“教育即生長”

B.“教育的目的就在于幫助人們充分地實現(xiàn)他們的自然潛能”

C.“今生只是永生的準(zhǔn)備”

D.“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”

答案：D

26

解析：D項體現(xiàn)出教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，

使受教育者社會化，這是社會本位目的論的觀點。

64.良好師生關(guān)系建立的關(guān)鍵在()

A.學(xué)生

B.教師

C.學(xué)校

D.社會

答案：B

解析：教師是教育過程的組織者，在全部教育活動中起主導(dǎo)作用。

從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師。

65.一些孩子對許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度”,

興趣很快又會消失。這說明他們的興趣品質(zhì)特征是()

A.廣泛性強(qiáng)，指向性集中

B.廣泛性強(qiáng)，持久性差

C.廣泛性強(qiáng)，效能性差

D.效能性強(qiáng)，穩(wěn)定性差

答案：B

解析：興趣的廣度是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；興趣

的穩(wěn)定性(持久性)，指對事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣。孩子對許多

事物都很感興趣,說明其興趣的廣泛性強(qiáng);但常常只有“三分鐘熱度”,

說明其興趣穩(wěn)定性差。

66.教師教學(xué)反思最主要的研究視角是()

27

A.以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思

B.通過約請同事、專家觀察自己的教學(xué)

C.通過閱讀理論文獻(xiàn)來反思自己的教學(xué)

D.以教師的視角對自己的教學(xué)進(jìn)行反思

答案：D

解析：站在“超自我”的視角進(jìn)行反思是教學(xué)反思最主要的研究

視角，也可稱為教師自傳的研究。所謂的“超自我”就是有意識地拋

棄習(xí)慣和成見，以一種全新或另類的眼光看自己的過去。

67.為了解決日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，很多班級采用小組式學(xué)習(xí)

模式，有利于同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了新課程提出的()

A.自主學(xué)習(xí)

B.合作學(xué)習(xí)

C.探究學(xué)習(xí)

D.創(chuàng)造學(xué)習(xí)

答案：B

解析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

其中合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。采用小組式學(xué)

習(xí)模式，體現(xiàn)了新課程提出的合作學(xué)習(xí)。

68.教育既作用于人，又作用于社會，但歸根到底是首先并且直

接作用于人。所以，教育的基本功能在于影響人的發(fā)展。()

答案：J

解析：從作用的對象看，教育功能可分為個體功能和社會功能。

28

教育作為社會結(jié)構(gòu)的子系統(tǒng)，它通過培養(yǎng)人進(jìn)而影響社會的存在和發(fā)

展，這構(gòu)成了教育的社會功能。教育的社會功能是教育的本體功能在

社會結(jié)構(gòu)中的衍生，是教育的派生功能，也稱教育的工具功能。由此

可見，教育的基本功能是影響人的發(fā)展。

69.在當(dāng)今正在形成的信息社會里，要求教育超前于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，

即要求“教育先行二()

答案：J

解析：教育是形成人力資本的重要因素。所以，教育成為促進(jìn)各

國經(jīng)濟(jì)增長的“法寶”，“教育先行”成為當(dāng)代教育的一大趨勢。

70.“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”這說的是思維的概括性。()

答案：x

解析：題干描述的是思維的間接性。

71.班級里后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。()

答案：x

解析：課堂問題行為是一種普遍行為。課堂問題行為普遍存在，

不管是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都有可能產(chǎn)生問題行為。

72.一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事

的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人照樣可以生產(chǎn)出

高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。()

答案：x

解析：熱愛教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上。如果一個教師不熱

愛自己的工作對象即學(xué)生，也就不能說他熱愛教育工作。

29

73.曾經(jīng)在北平創(chuàng)辦香山慈幼院，并有《幼稚園教育概論》《幼稚

園課程》等著作的幼兒園教育家是()

A.張雪門

B.陳鶴琴

C.陶行知

D.張宗麟

答案：A

解析：張雪門在北京創(chuàng)辦了香山慈幼院的幼稚師范學(xué)校和幼稚

園，主要著作有《幼稚園教育概論》《幼稚園課程》《幼稚園研究》《幼

稚園組織法》等。

74.小燕在兩歲時就學(xué)會了背“床前明月光，疑是地上霜……”

這首唐詩。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()

A.言語信息

B.態(tài)度

C.動作技能

D.智慧技能

答案：A

解析：言語信息指有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征

等方面的事實性信息的學(xué)習(xí)。

75.教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和()

A.引導(dǎo)者

B.主導(dǎo)者

30

C.傳授者

D.傳播者

答案：A

解析：具體參見《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》第三部分中第

十條的內(nèi)容。

76.清政府在湖北武昌創(chuàng)辦的我國第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）

A.湖北幼稚園

B.湖北幼兒園

C.武昌幼兒園

D.武昌馬常小學(xué)堂

答案：A

解析：湖北巡撫端方于1903年在武昌創(chuàng)辦湖北幼稚園，我國第

一所學(xué)前兒童教育機(jī)構(gòu)正式誕生。

77.李老師在一次美術(shù)活動中的教育目標(biāo)是“提供給幼兒一張硬

紙和一些毛線，在教師的指導(dǎo)下，用它制作一個相框”。這種目標(biāo)屬

于（）

A.表現(xiàn)目標(biāo)

B.過程目標(biāo)

C.行為目標(biāo)

D.技能目標(biāo)

答案：C

解析：行為目標(biāo)是指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童美術(shù)教育活動時;以

31

行為方式陳述美術(shù)活動的目標(biāo)，它有具體性和可操作性的特點。

78.隱性課程具有非預(yù)期性、潛在性的特征，因此它的教育影響

是毫無規(guī)律、不可控制的。()

答案：x

解析：隱性課程盡管具有非預(yù)期性、模糊性、潛在性、不易察覺

性等特征，但卻不是毫無規(guī)律可循、不可認(rèn)識、不可控制的。

79.5歲幼兒的分類活動離不開具體的情境。()

答案：V

解析：6歲以后，兒童才開始逐漸擺脫具體感知和情境性的束縛,

能夠依物體的功用及其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行分類。

80.《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，語言是交流和思維的

工具。()

答案：J

解析：詳見《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言領(lǐng)域。

81.表現(xiàn)性目標(biāo)是一種可以用具體觀察或測量的兒童行為來表示

課程目標(biāo)。()

答案：x

解析：行為目標(biāo)是以具體的、可被觀察與操作的行為來表述的課

程目標(biāo)。它具體、明確，具有客觀性和可操作性的特點。因此題干描

述的是行為目標(biāo)的含義。

82.兒童教育和健康教育的總目標(biāo)是確定兒童健康教育目標(biāo)的根

本依據(jù)。()

32

答案：X

解析：兒童教育和健康教育的總目標(biāo)是確定兒童健康教育目標(biāo)的

直接依據(jù)。

83.內(nèi)容重要且緊急，要求迅速傳遞、處理的或必須在規(guī)定的時

限內(nèi)辦理完畢的公文，屬于()

A.平件

B.急件

C.加急件

D.特急件

答案：C

解析：加急件是指內(nèi)容重要且緊急，要求迅速傳遞、處理的或必

須在規(guī)定的時限內(nèi)辦理完畢的公文。

84.一般情況下，斷電后，通過ROM存儲的信息()

A.丟失

B.被存儲到硬盤

C.不會丟失

D.被重寫

答案：C

解析：斷電后，通過ROM存儲的信息不會丟失。故選C。

85.美育過程的起點是培養(yǎng)學(xué)生的審美()能力。

A.感知

B.理解

33

C.創(chuàng)造

D.關(guān)懷

答案：A

解析：美育從感知開始到理解，先有了感性認(rèn)識才能上升到理性

認(rèn)識，所以培養(yǎng)學(xué)生審美感知能力是美育過程的起點。

86.師生關(guān)系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是()

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.杜威

D.夸美紐斯

答案：C

解析：關(guān)于師生關(guān)系有兩種對立的觀點，即“教師中心論”和“兒

童中心論”，其中“兒童中心論”的代表人物是杜威和盧梭。

87.在小學(xué)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)對于算術(shù)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的概括水平

已普遍較高；但在語文教材的學(xué)習(xí)上，有的仍能有很高的概括水平，

有的則表現(xiàn)一般，還有的非常不理想。這體現(xiàn)了()

A.小學(xué)生以具體形象思維為主

B.小學(xué)生的思維發(fā)展存在關(guān)鍵期

C.小學(xué)生具有完整的思維結(jié)構(gòu)

D.小學(xué)生的思維發(fā)展具有不平衡性

答案：D

解析：小學(xué)生的思維發(fā)展具有不平衡性。不平衡性既表現(xiàn)為個體

34

發(fā)展的差異，也表現(xiàn)為思維對象的差異。不同的個體及不同的思維對

象(不同的學(xué)科、不同的教材等)在發(fā)展的一般趨勢的范圍內(nèi)常常表

現(xiàn)出很大的不平衡性。題干所述體現(xiàn)了小學(xué)生思維發(fā)展的不平衡性。

88.下列關(guān)于皮亞杰理論的基本觀點的描述，錯誤的是()

A.兒童的認(rèn)知發(fā)展是主客體相互作用的結(jié)果

B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在

C.兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平

D.存在著相互獨立的七種智力

答案:D

解析：D項的說法屬于加德納的多元智力理論。

89.教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是()

A.自主、合作、創(chuàng)新

B.自主、合作、探究

C.主動、合作、改革

D.提高、發(fā)展、創(chuàng)新

答案：A

解析：高度概括地說，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是自

主、合作、創(chuàng)新。

90.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()

A.打破了傳統(tǒng)的分科課程的知識領(lǐng)域

B.教科書的編寫較為困難

C.教學(xué)有一定的難度

35

D.不利于高級專業(yè)化人才的培養(yǎng)

E.容易帶來科目過多的問題

答案：ABCD

解析：分科課程容易帶來科目過多、分科過細(xì)的問題，E項錯誤。

91.當(dāng)前我國主要的教學(xué)模式有()

A.自學(xué)一指導(dǎo)式

B.目標(biāo)一導(dǎo)控式

C.傳遞一接受式

D.暗示教學(xué)

E.問題一探究式

答案：ABCE

解析：當(dāng)代我國主要的教學(xué)模式包括傳遞一接受式、自學(xué)一指導(dǎo)

式、問題一探究式(引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式)、示范一模仿式、目標(biāo)一導(dǎo)控式、