生命視閾下教師養(yǎng)成教育研究的開題報(bào)告

生命視閾下教師養(yǎng)成教育研究的開題報(bào)告一、背景與意義教師是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，他們的素質(zhì)和能力將直接影響學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題，如對(duì)生命的認(rèn)識(shí)不足、教育無(wú)力解決生命問(wèn)題等，本研究將從生命視閾出發(fā)，探討如何開展教師養(yǎng)成教育，以提高教師對(duì)生命和生命教育的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)具有生命關(guān)懷意識(shí)的現(xiàn)代教育人才，推進(jìn)教育事業(yè)的全面發(fā)展。二、研究問(wèn)題１．生命視閾下的現(xiàn)代教育觀２．教師養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題３．生命視閾下的教師培養(yǎng)模式探討４．生命視閾下的教師養(yǎng)成教育課程體系構(gòu)建三、研究?jī)?nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容：１．生命視閾下的現(xiàn)代教育觀的探討２．教師養(yǎng)成教育現(xiàn)狀的分析及問(wèn)題３．生命視閾下的教師培養(yǎng)模式的研究和構(gòu)建４．生命視閾下的教師養(yǎng)成教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)施研究方法：１．文獻(xiàn)研究法：以學(xué)術(shù)論文、著作等文獻(xiàn)為主要研究材料，系統(tǒng)分析生命視閾下的教育理念和教育實(shí)踐。２．問(wèn)卷調(diào)查法：對(duì)不同類型的教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探究教師養(yǎng)成教育的實(shí)際問(wèn)題、需求和期望。３．個(gè)案研究法：通過(guò)深入分析個(gè)別典型案例，掌握生命視閾下的教師培養(yǎng)模式和課程設(shè)計(jì)，為建構(gòu)理論模型提供實(shí)證分析。４．比較研究法：選取國(guó)內(nèi)外同行業(yè)的優(yōu)秀教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較研究，全面了解教師養(yǎng)成教育的國(guó)際化現(xiàn)狀和趨勢(shì)。５．實(shí)驗(yàn)研究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究方法，評(píng)估生命視閾下的教師養(yǎng)成教育的有效性，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型。四、預(yù)期成果與創(chuàng)新之處１．確定以生命視閾為核心的現(xiàn)代教育觀，推進(jìn)教育的人本化、本質(zhì)化、本土化２．提出現(xiàn)有教師養(yǎng)成教育的改進(jìn)方案，以個(gè)性化、多元化、終身化為主要原則３．探討生命視閾下的教師培養(yǎng)模式，引領(lǐng)教育人才的全面發(fā)展與進(jìn)步４．構(gòu)建生命視閾下的教師養(yǎng)成教育課程體系，形成系統(tǒng)、科學(xué)、實(shí)用的教育理論和實(shí)踐體系５．提出教師養(yǎng)成教育領(lǐng)域的科研方法與評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)教育領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)展與進(jìn)步五、可行性分析本研究采用綜合性的研究方法，具有科學(xué)性和可操作性。重點(diǎn)找出教育教學(xué)中存在的生命視閾和教師養(yǎng)成教育問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際情況提出具體解決方案，有利于推動(dòng)教育事業(yè)的全面發(fā)展和進(jìn)步。六、預(yù)期日程安排１．前期調(diào)研：對(duì)教師養(yǎng)成教育以及生命教育領(lǐng)域內(nèi)的研究文件和文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)研和梳理，明確研究方向及內(nèi)容(1個(gè)月)２．中期研究：根據(jù)研究方向和內(nèi)容，進(jìn)一步深入挖掘數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查，制定教師養(yǎng)成教育的具體方案(6個(gè)月)３．后期總結(jié)：撰寫論文，整合研究結(jié)果，并提出合理化建議(3個(gè)月)七、參考文獻(xiàn)[1]張春蘭.生命哲學(xué)與人文關(guān)懷對(duì)教育的啟示[J].中小學(xué)生心理健康教育,2017,35(8):101-105.[2]肖志發(fā).生命價(jià)值觀與教育價(jià)值觀的共通性[J].中學(xué)生探究,2017,25(11):118-123.[3]馬耀泉.生命視角下的生態(tài)教育[J].岳池教育,2017(4):12-14.[4]王儒林.教師養(yǎng)成教育模式路徑問(wèn)題研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017,19(3):