新課程標準下高中生化學學習困難成因分析及對策 論文

新課程標準下高中生化學學習困難成因分析及對策摘要：新課程改革對于目前的普通高中生化學學習提出了高要求，但是現(xiàn)階段，從教學實際來看，很多高中生存在化學學習困難，影響了新課程改革目標的實現(xiàn)。因此，筆者分析了高中生化學學習困難的成因以及應(yīng)對策略。關(guān)鍵詞：新課標，化學學習困難，對策一、問題的提出現(xiàn)階段，我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出更大貢獻的時代，對教育來說，新時代中國基礎(chǔ)教育的主要矛盾是從“有學上”到“上好學”；人民對教育的需求從“有數(shù)量”到“有質(zhì)量”。在此背景下，為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，教育部組織專家修訂了普通高中課程方案和課程標準。首次凝練提出化學學科核心素養(yǎng)，對教育者和受教育者都提出了比以往更高的要求，如明確提出學生學習化學后應(yīng)形成的正確價值觀念；研制學業(yè)質(zhì)量評價標準，用以評價學生在不同學習階段化學學科核心素養(yǎng)的達成情況?；诖?，大部分高一新生都展現(xiàn)出一定程度的學習困難以及對化學學習的畏懼之情。這也可以從江浙地區(qū)高二學生選擇化學為高考科目的人數(shù)較其他科目少看出。目前，在一線高中化學教學過程中，學生學習化學困難是一個客觀存在，且普遍存在的現(xiàn)象。因此，研究分析高中生學習化學困難的成因及對策，顯得尤為重要。二、學生化學學習困難形成原因1.新課標對學生提出的新要求《普通高中化學課程標準（2017年版2020年修訂）》中指出普通高中化學課程為適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的要求，從課改前的三維教學目標，提出了包含五個維度的化學學科核心素養(yǎng)，并且更新了學習內(nèi)容，如結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學科學發(fā)展的趨勢，引導學生進一步學習化學的基本原理和方法，形成化學學科的核心觀念。這不僅對教師的教學提出了新要求，也對學生的學習結(jié)果提出了更高的要求。具體如下：能從宏觀和微觀兩個角度研究分析物質(zhì)及其變化；能從對立統(tǒng)一、動態(tài)平衡的角度理解化學反應(yīng)；學會收集證據(jù)，提出假設(shè)，基于證據(jù)進行分析推理；能運用多種認知模型來描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，建立解決復雜化學問題的思維框架；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題，養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。由此看出課程改革中化學學科核心素養(yǎng)的提出，對高中生的化學學習要求相比以前更加高了。2.教師方面的因素雖然在2018年1月，教育部就已經(jīng)頒布了新的普通高中課程方案和課程標準，但是截至目前，許多普通高中化學教師對于化學學科素養(yǎng)的了解以及研究不夠，僅僅停留在認識理解層面，還不能具體恰當?shù)剡\用到實際教學中，在日常教學中，還是使用他們熟悉的教學思路進行授課活動，沒有主動的鉆研新課程理念，沒有把握好日常教學的深度和廣度。教學的方式方法還是依靠舊有的形式，主要目的還是增強了學生解題答題的能力。另外在教學成績壓力的影響下進一步造成化學課堂上的死板氣氛，學生對化學學習沒有深刻的認識，進而一步步喪失學習化學的興趣。3.學生個體的因素（1）基礎(chǔ)知識不扎實化學學科課程是在初中九年級才開始設(shè)置。在所有學科中，只有化學這門科目學生只有一年的學習基礎(chǔ)。而且還面臨著中考，很多學生及家長對于化學學習的目的更加傾向于應(yīng)付考試，沒有產(chǎn)生對化學學習的內(nèi)在興趣。有的學生雖然中考化學成績不錯，但是是通過不斷的刷題練出來的，基礎(chǔ)知識很不扎實。而且隨著中考化學筆試分值的降低，現(xiàn)在安徽省各市的中考化學筆試分值是40分，學生及其家長對化學的重視程度也隨之降低。筆者從與高一學生的交談中了解到學生以及家長認為提高中考化學成績，還不如提高體育成績的性價比高。所以步入高中，隨著學習內(nèi)容的增加，學習難度的提升，學生的基礎(chǔ)知識不扎實這種現(xiàn)象更加凸顯。（2）學習動力不足教育心理學指出，學習動機是學生學習的內(nèi)在力量，對促進學生學習有著巨大的積極作用。對于化學學科，學生學習動機越強，對化學的學習興趣就越高，對化學問題的研究探討就越主動。但是從教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，在普通高中，學生學習化學動力隨著時間的推移是逐漸下降的，分析原因主要在于學生認為化學學科太難了，特別是從微觀角度認識物質(zhì)及其變化，學生難以理解。一次次考試練習使他們產(chǎn)生了消極情緒，進而出現(xiàn)了畏難現(xiàn)象。（3）學習方法不當，學習習慣不良良好的學習方法和學習習慣對于任何一個學科都是至關(guān)重要的，特別是進入高中之后的學習，學習方法和學習習慣顯得尤為重要。好的學習方法和學習習慣不僅可以使學習事半功倍，還可以提高學生學習興趣和學習動機。但是，在筆者的教學實際中，很多學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，比如課前預習，課堂上認真聽講，課后及時復習練習。甚至出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，由此可知，學生并沒有真正地形成“我要學”的思想，還是迫于家長、老師“要我學”的壓力下的學習。但是課程改革強調(diào)，學生是學習的主體，教師只是起到主導作用。學生不良的學習方法和學習習慣，會導致其在課堂上無法主動積極地課堂活動，進而造成學習效率低下，產(chǎn)生學習困難。三、教師應(yīng)對學生化學學習困難策略1.深入研究新課程標準在新的時代下，特別是目前，我國在世界上的地位日益增強，國家對于人才的培養(yǎng)提出了新的高要求，同時科技強國一直是國家重要的發(fā)展戰(zhàn)略思想。反映到基礎(chǔ)教育改革中，教師作為學生學習的主導者，引路人，地位是至關(guān)重要的，所以教師要積極響應(yīng)新課程改革，主動的研究新課程、新課標、新教材。課程標準是教學的指導文件，只有在加深對新課標的理念和思想理解的基礎(chǔ)上，教師才能知道在新課程背景下，自己要教育出什么樣的人，以及應(yīng)該做出什么樣的改變才能適應(yīng)新的教育環(huán)境。2.面向核心素養(yǎng)的教學（1）改結(jié)論教學為過程教學心理學家布魯姆提出知識領(lǐng)域的六個層次目標，依次是識記、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。因此教師設(shè)計教學時，要讓學生經(jīng)歷知識的還原與下沉，體驗與探究?？紤]學生的實際情況，制定合理的適合學生的學習活動如創(chuàng)設(shè)真實問題情境，開展以化學實驗為主的多種探究活動，在活動中滲透化學學科核心素養(yǎng)，由直接教導改為間接教導，由單一的結(jié)論教學改為豐富的過程教學。同時需要注意以下幾個方面：知識的難易程度是否符合學生現(xiàn)階段的接受能力，是否有利于學生在原有的知識基礎(chǔ)上學習新的知識；講課方式的選擇是否恰當，選擇最適合學生學情的一種方式進行教學。（2）改知識教學為能力教學教師在教學中要注重學生化學實踐能力的培養(yǎng)，教育大師杜威曾說學生所真正需要的，并不是關(guān)于地形學的精密知識，而是要曉得自己去尋求知識的方法。所以能力教學對于學生而言尤為重要，對于教材中標注的學生必做實驗部分，不能偷懶，應(yīng)該給予學生更多的實驗機會，讓學生自主實踐、自主探究，引導學生體驗獲得感、成就感，促進學生的學習積極性。（3）用信息技術(shù)豐富課堂教學基于學校的、標準化的班級課堂教學中，教科書無疑是教師與學生間交流知識的主要媒介。但教科書上的知識是枯燥且有限的，上課時間是寶貴的。教師要充分利用信息技術(shù)，如視頻、圖片、故事、經(jīng)驗等，將課堂教學內(nèi)容加工成以知識為中心，輔以豐富有趣的素材。不僅提高了學生學習興趣，而且使課堂教學更加飽滿。3.幫助學生改正不良習慣所謂“授人以魚不如授人以漁”，在高中化學教學中，教師不應(yīng)該只注重傳授學生知識，還需要傳授學生一定的自主學習能力，教師的教與學生的學才能形成完整的教學過程。學習方法在一定程度上受到學習習慣的影響，它是學生學習主觀性的表現(xiàn)，所以改善學生學習方法的同時，也在對學生學習習慣產(chǎn)生著影