新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析及對(duì)策 論文

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因分析及對(duì)策摘要：新課程改革對(duì)于目前的普通高中生化學(xué)學(xué)習(xí)提出了高要求，但是現(xiàn)階段，從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多高中生存在化學(xué)學(xué)習(xí)困難，影響了新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，筆者分析了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的成因以及應(yīng)對(duì)策略。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)，化學(xué)學(xué)習(xí)困難，對(duì)策一、問(wèn)題的提出現(xiàn)階段，我國(guó)日益走近世界舞臺(tái)中央、不斷為人類作出更大貢獻(xiàn)的時(shí)代，對(duì)教育來(lái)說(shuō)，新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育的主要矛盾是從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”；人民對(duì)教育的需求從“有數(shù)量”到“有質(zhì)量”。在此背景下，為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，教育部組織專家修訂了普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。首次凝練提出化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)教育者和受教育者都提出了比以往更高的要求，如明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)后應(yīng)形成的正確價(jià)值觀念；研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用以評(píng)價(jià)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成情況。基于此，大部分高一新生都展現(xiàn)出一定程度的學(xué)習(xí)困難以及對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼之情。這也可以從江浙地區(qū)高二學(xué)生選擇化學(xué)為高考科目的人數(shù)較其他科目少看出。目前，在一線高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難是一個(gè)客觀存在，且普遍存在的現(xiàn)象。因此，研究分析高中生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的成因及對(duì)策，顯得尤為重要。二、學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難形成原因1.新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中指出普通高中化學(xué)課程為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求，從課改前的三維教學(xué)目標(biāo)，提出了包含五個(gè)維度的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，并且更新了學(xué)習(xí)內(nèi)容，如結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和方法，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念。這不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了新要求，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果提出了更高的要求。具體如下：能從宏觀和微觀兩個(gè)角度研究分析物質(zhì)及其變化；能從對(duì)立統(tǒng)一、動(dòng)態(tài)平衡的角度理解化學(xué)反應(yīng)；學(xué)會(huì)收集證據(jù)，提出假設(shè)，基于證據(jù)進(jìn)行分析推理；能運(yùn)用多種認(rèn)知模型來(lái)描述和解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化，建立解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框架；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神。由此看出課程改革中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)要求相比以前更加高了。2.教師方面的因素雖然在2018年1月，教育部就已經(jīng)頒布了新的普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，但是截至目前，許多普通高中化學(xué)教師對(duì)于化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的了解以及研究不夠，僅僅停留在認(rèn)識(shí)理解層面，還不能具體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，在日常教學(xué)中，還是使用他們熟悉的教學(xué)思路進(jìn)行授課活動(dòng)，沒(méi)有主動(dòng)的鉆研新課程理念，沒(méi)有把握好日常教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)的方式方法還是依靠舊有的形式，主要目的還是增強(qiáng)了學(xué)生解題答題的能力。另外在教學(xué)成績(jī)壓力的影響下進(jìn)一步造成化學(xué)課堂上的死板氣氛，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而一步步喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3.學(xué)生個(gè)體的因素（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)化學(xué)學(xué)科課程是在初中九年級(jí)才開(kāi)始設(shè)置。在所有學(xué)科中，只有化學(xué)這門科目學(xué)生只有一年的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而且還面臨著中考，很多學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的目的更加傾向于應(yīng)付考試，沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。有的學(xué)生雖然中考化學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，但是是通過(guò)不斷的刷題練出來(lái)的，基礎(chǔ)知識(shí)很不扎實(shí)。而且隨著中考化學(xué)筆試分值的降低，現(xiàn)在安徽省各市的中考化學(xué)筆試分值是40分，學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)的重視程度也隨之降低。筆者從與高一學(xué)生的交談中了解到學(xué)生以及家長(zhǎng)認(rèn)為提高中考化學(xué)成績(jī)，還不如提高體育成績(jī)的性價(jià)比高。所以步入高中，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)難度的提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)這種現(xiàn)象更加凸顯。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足教育心理學(xué)指出，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有著巨大的積極作用。對(duì)于化學(xué)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就越高，對(duì)化學(xué)問(wèn)題的研究探討就越主動(dòng)。但是從教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，在普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)動(dòng)力隨著時(shí)間的推移是逐漸下降的，分析原因主要在于學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科太難了，特別是從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)及其變化，學(xué)生難以理解。一次次考試練習(xí)使他們產(chǎn)生了消極情緒，進(jìn)而出現(xiàn)了畏難現(xiàn)象。（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于任何一個(gè)學(xué)科都是至關(guān)重要的，特別是進(jìn)入高中之后的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以使學(xué)習(xí)事半功倍，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，在筆者的教學(xué)實(shí)際中，很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)練習(xí)。甚至出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象，由此可知，學(xué)生并沒(méi)有真正地形成“我要學(xué)”的思想，還是迫于家長(zhǎng)、老師“要我學(xué)”的壓力下的學(xué)習(xí)。但是課程改革強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)導(dǎo)致其在課堂上無(wú)法主動(dòng)積極地課堂活動(dòng)，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)效率低下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。三、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難策略1.深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)在新的時(shí)代下，特別是目前，我國(guó)在世界上的地位日益增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的高要求，同時(shí)科技強(qiáng)國(guó)一直是國(guó)家重要的發(fā)展戰(zhàn)略思想。反映到基礎(chǔ)教育改革中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引路人，地位是至關(guān)重要的，所以教師要積極響應(yīng)新課程改革，主動(dòng)的研究新課程、新課標(biāo)、新教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的指導(dǎo)文件，只有在加深對(duì)新課標(biāo)的理念和思想理解的基礎(chǔ)上，教師才能知道在新課程背景下，自己要教育出什么樣的人，以及應(yīng)該做出什么樣的改變才能適應(yīng)新的教育環(huán)境。2.面向核心素養(yǎng)的教學(xué)（1）改結(jié)論教學(xué)為過(guò)程教學(xué)心理學(xué)家布魯姆提出知識(shí)領(lǐng)域的六個(gè)層次目標(biāo)，依次是識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。因此教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的還原與下沉，體驗(yàn)與探究?？紤]學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)如創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，開(kāi)展以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，由直接教導(dǎo)改為間接教導(dǎo)，由單一的結(jié)論教學(xué)改為豐富的過(guò)程教學(xué)。同時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：知識(shí)的難易程度是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力，是否有利于學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)；講課方式的選擇是否恰當(dāng)，選擇最適合學(xué)生學(xué)情的一種方式進(jìn)行教學(xué)。（2）改知識(shí)教學(xué)為能力教學(xué)教師在教學(xué)中要注重學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育大師杜威曾說(shuō)學(xué)生所真正需要的，并不是關(guān)于地形學(xué)的精密知識(shí)，而是要曉得自己去尋求知識(shí)的方法。所以能力教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言尤為重要，對(duì)于教材中標(biāo)注的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)部分，不能偷懶，應(yīng)該給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獲得感、成就感，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)基于學(xué)校的、標(biāo)準(zhǔn)化的班級(jí)課堂教學(xué)中，教科書(shū)無(wú)疑是教師與學(xué)生間交流知識(shí)的主要媒介。但教科書(shū)上的知識(shí)是枯燥且有限的，上課時(shí)間是寶貴的。教師要充分利用信息技術(shù)，如視頻、圖片、故事、經(jīng)驗(yàn)等，將課堂教學(xué)內(nèi)容加工成以知識(shí)為中心，輔以豐富有趣的素材。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使課堂教學(xué)更加飽滿。3.幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該只注重傳授學(xué)生知識(shí)，還需要傳授學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師的教與學(xué)生的學(xué)才能形成完整的教學(xué)過(guò)程。學(xué)習(xí)方法在一定程度上受到學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，它是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀性的表現(xiàn)，所以改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，也在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生著影