一線教師應(yīng)帶給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)教育 論文

一線教師應(yīng)帶給學(xué)生什么樣的數(shù)摘要：數(shù)學(xué)教育貫穿于孩子整個(gè)學(xué)生時(shí)代，不管他是否喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力如何，也不管他以后從事的工作與數(shù)學(xué)有沒有關(guān)系，我們在學(xué)校的學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)教育就顯得尤其重要，孩子接受什么樣的教育、怎樣接受教育，是我們一線教師應(yīng)該深入思考的問題。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是知識型和趣味性結(jié)合，價(jià)值性和應(yīng)用性了多少，還應(yīng)考量學(xué)到的知識對生活有什么幫助，在學(xué)習(xí)中我的情感體驗(yàn)如何。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育，趣味性，實(shí)用性，實(shí)踐，情感體驗(yàn)現(xiàn)在學(xué)校的數(shù)學(xué)教育普遍來看就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)書本上的知識，學(xué)會了知識以后解決配套的習(xí)題，如果熟練解決就是學(xué)得好，反之亦然。大部是日復(fù)一日、年復(fù)一年的這樣教著，孩子考出好成績就說明該老師教得好。我們?nèi)鄙偎伎?，思考孩子從我的?shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，他們有沒有提高解力，所學(xué)到的知識有沒有應(yīng)用價(jià)值，他們有沒有通過我們的數(shù)學(xué)教學(xué)更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科。鑒于以上論述，我認(rèn)為一線教師應(yīng)該沉下心來認(rèn)真思考：我們怎么做才能帶給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生怎么學(xué)才能算是好的數(shù)學(xué)教育，好的數(shù)了他們什么。我認(rèn)為好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：好玩、有用、具有實(shí)踐意義和豐富的情感體驗(yàn)。那么，為了帶給學(xué)生更好的數(shù)學(xué)教育，我們老方面著手呢？一、教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有能深深吸引孩子的注意力，才能讓他們樂此不疲學(xué)得扎實(shí)。興趣是最好的導(dǎo)師，如果孩子愿意學(xué)，而不是需要學(xué)，學(xué)遠(yuǎn)大于我們的預(yù)期。我們老師在教學(xué)中應(yīng)該著力于學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪里，如何調(diào)動(dòng)全班孩子的積極性，從而使他們愛上數(shù)學(xué)教育。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元《可能性》這個(gè)單元為例，這一單元的教學(xué)目標(biāo)為：使學(xué)生通過摸球、摸牌、拋正方體等游戲活動(dòng)，初步了解事件發(fā)生的確定性和不確定性，感受簡單隨機(jī)現(xiàn)象；使學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)例感受隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生結(jié)果的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機(jī)現(xiàn)能性大小作出定性描述，并恩能夠進(jìn)行交流。怎樣才能更好地達(dá)成這些目標(biāo)呢？我覺得需要教師設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。筆者在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，的教具和學(xué)具，在課堂上讓學(xué)生多動(dòng)手操作、實(shí)踐，來獲得可能性和可能性大小的知識。如：學(xué)生在和同伴的摸球（一紅球一黃球）中，明白了不確定性事件中的簡單隨機(jī)現(xiàn)象，在接下來的摸球游戲（兩紅球）中，掌握了確定性事件中的必然現(xiàn)象。又在摸撲克牌游戲中學(xué)會了可能性還有大小之分。這些操作所喜愛的，課堂上不光師生玩游戲、生生也在玩游戲，看著是玩，其實(shí)是在更好地學(xué)，寓教于樂，這樣的教學(xué)著眼于學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不知不覺數(shù)學(xué)知識，在輕松愉悅的氛圍中帶給學(xué)生很好的數(shù)學(xué)教育。二、教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的我們常說，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。那么，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的同時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，并讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無用的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是能為我們的生活服務(wù)的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性。例如，我在教學(xué)《長方形周長》這一課時(shí)，講解完書上的例題后，通過列舉生活中需要解決的問題來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性。題目如下：王大爺想靠墻用籬笆圍一個(gè)長方形雞舍，要求雞舍的長4米，寬3米，你能幫王大爺算一算他最少需要多少米的籬笆嗎？這一題目較開放，雖說是計(jì)算長方形又不是簡單的套用公式去計(jì)算，需要我們聯(lián)系實(shí)際生活，來理解“靠墻”、“最少”這些關(guān)鍵詞的意思，及它們在該題中的作用，這一問題的解決很具義，因?yàn)槿裟芩愠鼋Y(jié)果就幫了王大爺一個(gè)大忙，解決了“最少”這一問題，就是幫他節(jié)省了材料，用最少的材料圍成了他所需要的雞舍。這樣的題目了數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性。我在教學(xué)這一例題時(shí)，首先給學(xué)生鋪墊解決這一問題的重要性，讓他們感知到數(shù)學(xué)教育的實(shí)用性，然后再讓他們來計(jì)算。生生間通過討論，理”的意思，通過畫圖來表達(dá)他們的思考過程，最后呈現(xiàn)出以下兩種不同的畫法：最后根據(jù)圖來計(jì)算，算出最節(jié)省材料的方法是讓”靠墻”，因周長為：5+2+2=9（米），即王大爺最少需要9米長的籬笆就可以圍成想要的形狀。三、教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)不是只把學(xué)生關(guān)在教室內(nèi)學(xué)習(xí)，教室外的教學(xué)也很重要且必要，即數(shù)學(xué)教育要能體現(xiàn)出實(shí)踐意義來。確實(shí)，大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)堂上發(fā)生的，因?yàn)楹芏嘀R性的學(xué)習(xí)需要孩子們坐在教室里互相研討、聽老師講解，最后獲得知識的理解和掌握，但有些知識的學(xué)習(xí)僅僅坐在教室里的，必須要到戶外參加實(shí)踐才可以獲得知識。如《確定方向》這一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生坐在教室里，光靠老師提供的方法去分辨方向是不行的，這種方式可以應(yīng)付考試，但實(shí)踐性不夠，在生活定能正確的辨明方向，不能很好的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。我在執(zhí)教這一節(jié)課時(shí)，是把孩子帶到學(xué)校操場上，先根據(jù)太陽的方向來確認(rèn)某一方向，正確的確定其他方向的方法，最后讓他們小組合作，分別來指一指學(xué)校各個(gè)建筑物是在哪個(gè)方向，以及根據(jù)某一建筑物的方向怎樣確定其他建筑物的在實(shí)踐中掌握的知識才能學(xué)得更牢、更扎實(shí)。其實(shí)很多知識都可以運(yùn)用到實(shí)踐中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐意義，如《兩位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)，只在課堂上去計(jì)算，孩子們也會覺得枯燥無味，識有何用處，但如果課前老師就能創(chuàng)設(shè)好情境，比如和孩子們說，本節(jié)課所學(xué)的知識是為了解決李奶奶買菜不會算賬的困難，通過學(xué)會了這一單元的能夠幫助奶奶正確計(jì)算每日買菜需要付多少錢，再給孩子們布置實(shí)踐作業(yè)，讓他們回家去商店里調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算買某幾樣?xùn)|西各需要多少錢（老師品價(jià)格，確保商品的單價(jià)是兩位數(shù)），這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也讓他們感受到學(xué)到的知識是有用的，是能夠解決實(shí)際問題的。在實(shí)踐活動(dòng)中，他們也更好地鞏固了自己所學(xué)的知識。四、教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的情在數(shù)學(xué)教育的過程中，不僅關(guān)注數(shù)學(xué)知識技能的傳授，也要關(guān)注思想感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累；不僅關(guān)注數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，也關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn)，不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實(shí)現(xiàn)的問題，更是關(guān)系到個(gè)良好的情感體驗(yàn)，從而影響個(gè)體人格健康發(fā)展的問題，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，本身面對的就是些枯燥的、抽象的的符號，學(xué)習(xí)起來不在學(xué)習(xí)中自然會對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。所以我們一線數(shù)學(xué)教師就應(yīng)教學(xué)中，多花點(diǎn)小心思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教育的情感。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《用字母表示數(shù)》這一單元的教學(xué)就是個(gè)很好的例子，從筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對這一單元知識掌握比較困首次接觸符號語言，學(xué)生對它的必要性、合理性一時(shí)半會并不太好理解，以至于在做題的過程中，不少孩子會把字母漏掉，甚至于在這一單元的后面程解決實(shí)際問題時(shí)，有些孩子就是不用方程，還是習(xí)慣用算術(shù)方法來求解。這一單元的教學(xué)目標(biāo)有很多，其中一條是：使學(xué)生在運(yùn)用簡單符號語言進(jìn)行表達(dá)和交流的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性和簡潔性，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。所以，孩子們在學(xué)習(xí)過程中沒有掌握的很好，原因有很多，但我認(rèn)為主要還是因?yàn)樗麄兊膲颍瑳]有在學(xué)習(xí)的過程中感受到字母表示數(shù)的簡潔和便利，所以在心理上對這一新知識點(diǎn)不夠認(rèn)同，有些許的抵觸情緒，在平日的做題中，寧愿用算問題也不想用方程。殊不知，用字母來表示未知數(shù)在以后解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目中是如何的便利，在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)是如何的直觀。一線教師的數(shù)學(xué)教育關(guān)乎孩子以后對待數(shù)學(xué)的態(tài)度及思維能力的發(fā)展，在教學(xué)中我們可以放慢腳步，少些功利心，多帶著孩子一起實(shí)踐、體驗(yàn)，極的情感體驗(yàn)，充分感知數(shù)學(xué)不僅有用，還很好玩。讓他們認(rèn)識到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是照本宣科、機(jī)械做題，而是自己可以參與其中進(jìn)行探索和求知。數(shù)個(gè)孩子都需要的，希望每位數(shù)學(xué)老師都能沉下心來