人教版高中思想政治必修2第四單元課程綱要

新密二高2011—2012學(xué)年度下學(xué)期課程綱要學(xué)科政治課程類型必修設(shè)計教師盧楓課時5課程概況及說明：本單元的知識與前三個單元知識有著密切聯(lián)系。如果說，前三個單元主要講公民參與國內(nèi)政治生活的內(nèi)容，介紹我國公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、我國發(fā)展社會主義民主政治等內(nèi)容，那么，本單元則主要是講我國政府的外交活動，維護(hù)我國的主權(quán)、安全和國家利益，我國在國際社會發(fā)揮著重要建設(shè)性作用等。因而，關(guān)注我國在國際社會的地位和作用，維護(hù)國家利益成為我國公民政治生活的有機(jī)構(gòu)成部分。這兩部分知識構(gòu)成了全書的完整體系本單元引導(dǎo)學(xué)生把視野越出我們國家內(nèi)政的范圍，轉(zhuǎn)向紛繁復(fù)雜、豐富多彩的國際社會，學(xué)習(xí)有關(guān)國際社會和我國外交政策的知識。其立足點(diǎn)是講解我國的外交政策和對外活動。要正確認(rèn)識我國的外交政策和對外活動，必須了解其背景和依據(jù)，了解國際社會的基本情況和基本知識。當(dāng)今世界已聯(lián)成一個整體，任何國家的生存和發(fā)展都離不開國際社會，不了解世界也難以全面認(rèn)識中國。國際政治是公民政治生活的有機(jī)構(gòu)成部分，關(guān)注我國在國際舞臺的地位和作用是當(dāng)代中學(xué)生的興趣點(diǎn)之一，培養(yǎng)學(xué)生和平觀念、國際意識、維護(hù)我國的國家利益的理念是思想政治教育的重要內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)中國的和平發(fā)展和中華民族的偉大復(fù)興，需要培養(yǎng)公民的國際責(zé)任。因此，本單元講述了當(dāng)代國際社會的概況和當(dāng)今時代的主題，在此基礎(chǔ)上闡明我國對外政策和對外活動的知識，旨在幫助學(xué)生更好地參與國際政治生活，關(guān)心我國在國際社會的地位與作用，維護(hù)我國的國家利益，為人類的和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)。

課程目標(biāo)：本單元以學(xué)生參與國際政治生活為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心我國在國際社會的地位和作用，拓展學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光、和平意識，使他們能自覺維護(hù)祖國的主權(quán)、安全和國家利益。要實(shí)現(xiàn)這些思想政治教育的重要內(nèi)容和目標(biāo)，必須以有關(guān)國際社會和我國對外政策的知識作為支撐。因此，教材安排了中國在聯(lián)合國的聲音和身影的內(nèi)容，說明中國是負(fù)責(zé)任的國家；突出中國應(yīng)增強(qiáng)國家綜合國力，以便更好地捍衛(wèi)自己的國家利益；中國外交政策的調(diào)整；中國的和平發(fā)展為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)等內(nèi)容。這同以往的教材體系有一定的區(qū)別，是貫徹“德育貼近生活”理念的具體體現(xiàn)，也是加強(qiáng)德育針對性、時效性的措施。課程內(nèi)容：本單元由兩課和一個綜合探究組成。

第八課主要從靜態(tài)方面分析國際社會，講述的內(nèi)容有：國際社會的主要成員，主權(quán)國家及其權(quán)利與義務(wù)，國際組織概況、分類和作用，國際關(guān)系的內(nèi)容、形式和決定性因素，中國與聯(lián)合國。這些內(nèi)容是國際社會最基本、最重要的知識。

第九課主要從動態(tài)方面分析國際社會的矛盾和發(fā)展趨勢，并在這一基礎(chǔ)上講述我國的對外政策。講述的內(nèi)容有：當(dāng)今時代的主題是和平與發(fā)展問題，和平與發(fā)展的主要障礙，解決和平與發(fā)展問題的有效途徑是建立國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序，世界多極化不可逆轉(zhuǎn)，當(dāng)代國際競爭的實(shí)質(zhì)以及我國應(yīng)對國際競爭的策略。這些內(nèi)容反映了國際社會發(fā)展變化的新情況和新特點(diǎn)。例如，作為時代主題，20世紀(jì)上半葉還不是和平與發(fā)展，而是戰(zhàn)爭與革命；又如，當(dāng)代的國際格局是多極化發(fā)展趨勢，而20世紀(jì)六七十年代則是美蘇兩極對峙的格局；再如，國際競爭以往主要表現(xiàn)為政治和軍事競爭，而現(xiàn)在更多地表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和科技的競爭，國際社會發(fā)展變化的新情況和新特點(diǎn)，是我國制定和調(diào)整對外政策的重要背景和依據(jù)。

在從靜態(tài)到動態(tài)兩個層面分析當(dāng)代國際社會的基礎(chǔ)上，教材闡述了我國面對復(fù)雜多變的國際環(huán)境采取的對外政策。其主要內(nèi)容有：我國外交政策的依據(jù)，我國外交政策的宗旨、基本目標(biāo)和基本準(zhǔn)則，我國對外關(guān)系的成就，我國堅持走和平發(fā)展道路及為世界和平與發(fā)展所作的貢獻(xiàn)。

綜合探究“中國走和平發(fā)展道路”，闡述了中國為什么能夠和平發(fā)展，為什么要和平發(fā)展，和平發(fā)展的中國給世界帶來了什么，為了中國的和平發(fā)展我們應(yīng)作怎樣的準(zhǔn)備等問題，讓學(xué)生了解中國和平發(fā)展的精髓是通過維護(hù)世界和平發(fā)展自己，又通過自身發(fā)展來維護(hù)世界和平，明確中國在當(dāng)今國際社會的作用及發(fā)展前景，體驗(yàn)做中國人的自豪感，培養(yǎng)國際意識和世界胸懷。課程實(shí)施：1．充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，實(shí)施開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在充滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。在教學(xué)內(nèi)容中，有一些現(xiàn)實(shí)的社會熱點(diǎn)問題，如政府的職能、責(zé)任。教師可以多采用開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式、課堂討論與課下探究相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。與此同時，逐步滲透情感、態(tài)度與價值觀的教育。2．充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，特別是在進(jìn)行基本理論知識的教學(xué)時，教師的主體作用顯得尤為重要。本課教學(xué)內(nèi)容中基本理論問題較多，為了幫助學(xué)生通俗易懂地理解較為陌生的理論問題。教師要注意及時點(diǎn)撥、講授。3．在講述每一個知識點(diǎn)時，可以先提出問題，引起思考，再解決問題，得出結(jié)論。教師在講課時，應(yīng)補(bǔ)充典型的情景材料，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析情景材料，不斷培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。課程評價：評價是教學(xué)過程中的反饋環(huán)節(jié)。它既可以幫助教師判定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足，監(jiān)控和督促學(xué)生不斷進(jìn)步和提高，同時，也是對教師教學(xué)效果的評估，幫助教師不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）評價的要求1.評價主體多元化改變學(xué)生只是評價對象的單向評價方式，教師和學(xué)生都是評價的主體，要采用學(xué)生自評、小組評價、教師和學(xué)生互動評價等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生自我評價和相互評價的意識，發(fā)展自我評價和相互評價的能力。2.堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合學(xué)業(yè)的完成，需要經(jīng)歷必要的過程；思想政治素質(zhì)的狀況，更要在一定的過程中表現(xiàn)。終結(jié)性評價應(yīng)建立在形成性評價的基礎(chǔ)上，與形成性評價相結(jié)合，才能保證評價的真實(shí)、準(zhǔn)確和全面。3.體現(xiàn)發(fā)展性要改變原來過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別與選拔的功能，而發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。在評價中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)情況，重視方法和技能的掌握，重視學(xué)生之間的交流與合作，重視動手實(shí)踐與解決問題的能力，重視思想政治素質(zhì)的提高?？傊匾晫W(xué)生各種素質(zhì)尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。（二）評價方式建議1.自我評價與他人評價相結(jié)合教學(xué)評價的組織形式一般可分為“他評”和“自評”兩種，其中“他評”又可分為“教師評”、“學(xué)生評”和“家長評”三種。學(xué)生參與評價可分為學(xué)生的自我評價和學(xué)生的相互評價。自我評價和相互評價活動能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。學(xué)生自評可以從學(xué)習(xí)態(tài)度、資料準(zhǔn)備、發(fā)言、動腦、合作等方面去評價；小組互評可以從合作態(tài)度、合作精神、對小組的貢獻(xiàn)、合作結(jié)果等方面去評價；教師評價可以從發(fā)現(xiàn)并善于提出問題、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、對基礎(chǔ)知識的把握、語言和思維等能力、實(shí)踐能力、與人合作的情況、對問題思考的廣度和深度、分析問題的科學(xué)性、靈活性，特別是創(chuàng)造性等方面去評價。2.定性評價與定量評價相結(jié)合對知識目標(biāo)和能力目標(biāo)的評價可側(cè)重采用定量評價的方式，或開卷或閉卷。題型可以是選擇、辨析、論述等。小論文、考察報告、調(diào)查報告等也可以采用定量評價的方式。對能力目標(biāo)和情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的評價，可側(cè)重采用定性