新課標(biāo)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案全集

八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案[第一單元]把握課文中的人物、事件，認(rèn)識(shí)中國(guó)革命勝利來(lái)之不易，并從中獲得有益啟示。一．導(dǎo)入讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報(bào)紙瀏覽新聞版，簡(jiǎn)要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入)二．整體感知B考題：a快速默讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道了什么內(nèi)容。蔣軍必?cái)?、我軍必勝的大好形?shì)，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進(jìn)的斗志。(學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，也要抓住新聞的特點(diǎn))b再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(指出記敘的六要素也是新聞的要素)c精讀課文(可分讀、齊讀)，具體說(shuō)說(shuō)新聞是從哪幾個(gè)方面來(lái)報(bào)道渡江情況的?按什么順序報(bào)道，為什么?C學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。(三個(gè)思考題分別針對(duì)新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體)三．教師導(dǎo)學(xué)(討論了以上三個(gè)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論)語(yǔ)。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。六點(diǎn)，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。思考)學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。新聞的作用，報(bào)道國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景五部分。新聞的寫(xiě)法，主要是敘述，有時(shí)兼有議論、描寫(xiě)。新聞的特點(diǎn)，觀點(diǎn)鮮明、內(nèi)容真實(shí)、報(bào)道及時(shí)、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。五．拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽(yáng)》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的新聞知識(shí)學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運(yùn)用所學(xué)的新聞知識(shí)具體分析第二則新聞，并說(shuō)說(shuō)兩則新聞在寫(xiě)法上有哪些不同之處?品味兩則新聞?wù)Z言的特點(diǎn)，完成課后練習(xí)三。六．教師小結(jié)刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到今后的生活中去，用心體驗(yàn)、感受、思考周?chē)氖澜?，開(kāi)闊視野，提高認(rèn)識(shí)水平。七．作業(yè)2．運(yùn)用所學(xué)有關(guān)新聞的知識(shí)，寫(xiě)一則校園新聞，注意新聞的結(jié)構(gòu)和要素的完整性。七律·人民解放軍占領(lǐng)南京1949年4月鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江?；⒕猃埍P(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這首詞最早發(fā)表在人民文學(xué)出版社一九六三年十二月版《毛主席詩(shī)詞》?！咀⑨尅跨娚斤L(fēng)雨起蒼黃：鐘山南京中山門(mén)外紫金山，在南京市的東面。蒼黃，同倉(cāng)皇。本句是說(shuō)南京突然遭到了革命暴風(fēng)雨的襲擊。蒼黃兼有變色的意思。這是修辭上的所謂“雙關(guān)”?；⒕?jù巨)龍盤(pán)：形容地勢(shì)優(yōu)異?！度龂?guó)志》諸葛亮與孫權(quán)論金陵說(shuō)，“鐘阜龍?bào)?，此帝王之宅?！?見(jiàn)《太平御覽》引《吳錄》)石頭即石頭山，慨(kǎi凱)而慷：感慨而激昂。曹操《短歌行》：“慨當(dāng)以慷，憂(yōu)思難忘?！钡臄橙恕！逗鬂h書(shū)·皇甫嵩傳》：“兵法(指《司馬兵法》)，窮寇勿追?！边@里改變了這種說(shuō)法，號(hào)召將革命進(jìn)行到底，把敵人堅(jiān)決、徹底、干凈、全部地殲滅掉，不要留下后患?！秾O子兵法·軍爭(zhēng)篇》有“圍師必闕(網(wǎng)開(kāi)一面之意)，窮寇勿迫”。不可沽名學(xué)霸王：沽名，故意做作或用某種手段獵取名譽(yù)。秦朝末年，項(xiàng)羽(曾自封西楚霸王)和劉邦(后來(lái)的漢高祖)同時(shí)起兵反秦。劉邦先據(jù)秦都咸陽(yáng)拒項(xiàng)羽。項(xiàng)羽殲滅了秦兵為五。事跡見(jiàn)《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》。這里是說(shuō)應(yīng)從項(xiàng)羽的失敗得到教訓(xùn)，不可為了“和平”的虛名，給敵人以卷土重來(lái)的機(jī)會(huì)。天若有情天亦老，人間正道是滄桑：上句借用唐李賀《金銅仙人辭漢歌》中詩(shī)句，原詩(shī)說(shuō)的是漢武帝時(shí)制作的極貴重的寶物金銅仙人像，在三國(guó)時(shí)被魏明帝由長(zhǎng)安遷往洛陽(yáng)的傳說(shuō)。原句的意思是，對(duì)于這樣的人間恨事，天若有情，也要因悲傷而衰老。這里是說(shuō)，天若說(shuō)，他們相見(jiàn)以來(lái)，東海已經(jīng)三次變?yōu)樯Ｌ?葛洪《神仙傳·麻姑》)?！绢}解】人民解放軍占領(lǐng)南京：一九四九年四月二十日，國(guó)民黨拒絕在和平協(xié)定上簽字。當(dāng)夜，第三野戰(zhàn)軍占領(lǐng)國(guó)民黨反動(dòng)政府的“首都”南京。教學(xué)目標(biāo)：的妙處。課前準(zhǔn)備：2、思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)由暑期電視劇《小兵張嘎》講起，引入新課。孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日生。(其他情況見(jiàn)教師三．指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。(略)四．引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：(學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo))A課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什“過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，五．人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。六．把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，在仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。3．蠟燭(自讀課文)教學(xué)目標(biāo)：的本質(zhì)。4、讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國(guó)兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨。??誰(shuí)能把這個(gè)故事講下去？2、學(xué)習(xí)了這么多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一看就能知道這篇文章是贊美什么論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何。1)環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。2)年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。3)保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。4)燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。1)紅軍烈士生命之光。2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。，下面你又可以難一難我了！1)最后兩句話是什么意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類(lèi)最美好的感情。2)有同學(xué)很聰明，就拿課后題問(wèn)我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3)課后練習(xí)二。4)課后練習(xí)三。1)老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿(mǎn)懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。2)年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)3)他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不4)紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。4．就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信(自讀課文)教學(xué)目標(biāo)：3、辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。4、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類(lèi)的角度考慮問(wèn)題。一、導(dǎo)入。上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)地的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶(hù)人家中的仆人，所以一夜之間，地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)？那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什么？那個(gè)受難的家庭又是什么？二、整體感知。有許多學(xué)生因?yàn)樵跉v史課上講過(guò)，所以這是一方他們自主發(fā)揮的空間。許多學(xué)生講得比1)贊美圓明園的語(yǔ)句。2)諷刺劫掠者的語(yǔ)句。1)是東方幻想藝術(shù)中的最高成就。2)幾乎集中了超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的一切成就。3)是幻想的某種規(guī)模巨大的典范。語(yǔ))有什么作用？8、如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么？是的，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)?！罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。給雨果寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。5．親愛(ài)的爸爸媽媽(自讀課文)一．導(dǎo)入新課課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。二．整體感知三．合作探究閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：C拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：B、你對(duì)這兩位作家的行為是如何評(píng)價(jià)的？請(qǐng)以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)[教學(xué)目標(biāo)]2、培養(yǎng)學(xué)生搜集處理資料信息的能力和口頭表達(dá)能力；[教學(xué)重點(diǎn)][課前準(zhǔn)備]、《最長(zhǎng)的一天》、《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》；。[教學(xué)過(guò)程]第一課時(shí)一、確定選題“硝煙彌漫的歲月”(中國(guó)近現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng))“動(dòng)蕩不安的地區(qū)沖突”(伊拉克地區(qū)熱點(diǎn)問(wèn)題)“文學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)”“尋找家鄉(xiāng)的戰(zhàn)爭(zhēng)印跡”學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，任選其中一項(xiàng)作為自己的研究專(zhuān)題。同一專(zhuān)題的同學(xué)組成一個(gè)活動(dòng)小組，以3—5人為宜，自主選出自己的組長(zhǎng)。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)組織下，制定本小組的活動(dòng) (活動(dòng)方案要切實(shí)可行，教師給予必要的指導(dǎo))二、明確活動(dòng)的評(píng)價(jià)方法 (評(píng)價(jià)方法由教師、學(xué)生一起制定)三、搜集、整理資料組長(zhǎng)起到組織與協(xié)調(diào)的作用，各小組認(rèn)真展開(kāi)活動(dòng)?；顒?dòng)中，每個(gè)人既要展開(kāi)獨(dú)立的研究，又要與本組其他組員及時(shí)交流，互相合作，共同探究，形成本小組的研究成果(活動(dòng)時(shí)間大致為兩周)。搜集資料的活動(dòng)大多放在課外進(jìn)行。第二課時(shí)一、明確要求各小組選出參賽選手，展示本組的活動(dòng)成果。成果鼓勵(lì)豐富多彩，可以講故事、編劇本，也可以展示搜集的資料、圖片，還可以制作課件或編輯手抄報(bào)等等，只要有利于展示自己的成果即可。選出一名主持人、三名評(píng)委(也可聘請(qǐng)歷史老師做評(píng)委)，進(jìn)行知識(shí)、能力競(jìng)賽。二、競(jìng)賽活動(dòng) (一)講述故事狼牙山五壯士，面對(duì)敵人，毫不畏懼，英勇獻(xiàn)身；灼勇敵金兵。 (二)知識(shí)搶答每小組派一名參賽選手，分輪進(jìn)行。 (各小題，均由主持人事先從其他學(xué)生上交的材料中選擇準(zhǔn)備)參賽選手必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)作答，答對(duì)1題得lO分，超時(shí)或答錯(cuò)均不得分。第二輪：搶答題當(dāng)主持人讀完題宣布“開(kāi)始”時(shí)，第一位舉手的優(yōu)先答題。第一位選手答不正確或答不完整，其他兩位選手可進(jìn)行補(bǔ)充，答對(duì)得10分，超時(shí)或答錯(cuò)不得分，題目作為觀眾題。第三輪：風(fēng)險(xiǎn)題答錯(cuò)則扣掉相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。b軍歌，說(shuō)出歌曲的詞曲作者及時(shí)代背景；c、給出一段歷史資料，說(shuō)明是哪一次戰(zhàn)役； (三)文化展示多越好。征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》(毛澤東)、《假使我們不去打仗》(田間)每說(shuō)出一個(gè)3分，越多越好。如：一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)、草木皆兵、馬革裹尸、烏合之眾、四面楚歌、揭竿而起、打草驚蛇、用兵如神、出其不意，攻其不備、得道多助，失道寡助、勝敗乃兵家常事 (四)口語(yǔ)交際爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)及感想。三、學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程中，評(píng)委對(duì)選手回答的問(wèn)題可進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，評(píng)選出競(jìng)賽各獎(jiǎng)項(xiàng)(如“優(yōu)勝獎(jiǎng)”“風(fēng)尚獎(jiǎng)”“口才獎(jiǎng)”等)。本次活動(dòng)，大家搜集了許多關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史、文學(xué)知識(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有了更深理解，提高了[第二單元]6．阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》表達(dá)的思想感情。分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅)魯迅(1881—1936)原名周樹(shù)人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)三、識(shí)記字詞(先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案)hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìji?dàn駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問(wèn)懼憚1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物——阿長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？(女同學(xué)齊讀第一、第二段)不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書(shū)：地位低下，不被人重視)2．阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么 (1)元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜…… (2)說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？有了“特別的敬意”。A．當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？明確：她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已?！拔宜坪跤龅揭粋€(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)，趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買(mǎi)《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。7．齊讀文章最后兩段事切切察察的毛病擺成“大”字的睡相令人厭煩的規(guī)矩講“長(zhǎng)毛”的故事”買(mǎi)《山海經(jīng)》人物性格饒舌多事粗俗、不拘小節(jié)善良真誠(chéng)無(wú)知、淳樸熱愛(ài)、關(guān)心孩子我的感情變化不大佩服煩特別的敬意新的敬意寫(xiě)作手法欲揚(yáng)先抑在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的?？梢赃@樣講，沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？(下發(fā)材料)散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的原因。第一課時(shí)同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。他同學(xué)思考：課文中令你最為感動(dòng)一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：①文中“父親”對(duì)兒子的無(wú)私。②文中兒子對(duì)父親的理解。四、請(qǐng)同學(xué)們找找課文中寫(xiě)到“我”的幾次流淚？(四次)幾個(gè)方面：①對(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子；②對(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對(duì)兒子的憐愛(ài)之情，不是他人所能比的；重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。 (以上答案視學(xué)生具體情況解答)五、簡(jiǎn)單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。第二課時(shí)一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買(mǎi)橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多寬解、自求振作的復(fù)雜心情。離影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何等情感涌上心頭，所以流淚三、簡(jiǎn)單小結(jié)：這樣說(shuō)來(lái)，通過(guò)父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為 (1)父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)； (2)兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。那么，對(duì)于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？(真情真感真文)讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動(dòng)的淚水，并且在第一階段讀之都會(huì)有不表達(dá)出來(lái)的?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動(dòng)的原因。①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言②客觀寫(xiě)實(shí)的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實(shí)⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯再讀課文，體會(huì)本文在寫(xiě)法上的一些特點(diǎn)。際，寫(xiě)一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛(ài)、母愛(ài)、友誼等等。8．臺(tái)階(自讀課文)。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽(tīng)一下。(朗讀文章。見(jiàn)附錄。)任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無(wú)論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親??多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說(shuō)上浮山祭祖，有的說(shuō)糖球會(huì)等等。臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對(duì)臺(tái)階需要；安全需要；愛(ài)的需要；聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？(或他都作了哪些準(zhǔn)備工作？)每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。，這是為什么？詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階要詳寫(xiě)。5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，思的。找出來(lái)，看看他有什么特色？71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來(lái)也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。父親感到不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。屋的三級(jí)青石板的描寫(xiě)。1)來(lái)歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對(duì)比。)2)粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。3)我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。4)腳板——終年辛勞；說(shuō)明家庭的窮困。當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。1)“父親坐在綠蔭里，??一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思一方面，專(zhuān)注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。另一方面，第一人稱(chēng)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以形寫(xiě)神。2)父親回來(lái)時(shí)，為什么一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎么理解？父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。教學(xué)目標(biāo)：苦”與“善”；2．學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個(gè)整體的寫(xiě)法；課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)他們的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作家、文學(xué)翻譯家楊絳的《老王》這篇文章，探究這個(gè)問(wèn)題。二．學(xué)生齊讀課文后，找出生字詞，師生一起解決。在這篇課文中，老王是一個(gè)怎樣的人？作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?對(duì)課文結(jié)尾的最后一句話，應(yīng)該怎樣理解?這篇課文寫(xiě)老王的幾個(gè)生活片斷。老王一輩子很苦?？恳惠v破舊的三輪車(chē)活命。“文革”孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好，他的一生凄涼艱難。而且非常講感情，講仁義，常愿意盡義務(wù)，或者少收錢(qián)。作品寫(xiě)到“文化大革命”，那是荒唐的動(dòng)亂的年代。學(xué)術(shù)權(quán)威被認(rèn)作“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被何污染，他一本做人的道德良心，，是極其純樸的好人。作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車(chē)；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬，卜老王送老王有夜盲癥，送給他大瓶魚(yú)肝油。忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。第二課時(shí)一．引導(dǎo)學(xué)生討論研究問(wèn)題1．為什么作者一家對(duì)老王那樣的不幸者能那么關(guān)心、愛(ài)護(hù)?社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關(guān)心人?從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過(guò)是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理才會(huì)感覺(jué)人家上門(mén)來(lái)“沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊瑢?duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心，才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王所有這些，都是社會(huì)主義人道主義精神，正是公民道德建設(shè)所提倡的。2．這篇寫(xiě)人記事的散文，材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者是怎樣組織的?引導(dǎo)學(xué)生先列提綱，再探究為什么這樣安排。情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫(xiě)他為人好，一個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來(lái)越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見(jiàn)出老王心地善良。作者是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說(shuō)說(shuō)閑話，作者平易近人，老王彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體。下文，說(shuō)說(shuō)①在表達(dá)上的好處。①他送偽冰比他前任送的大一倍，冰價(jià)相同。②他送的冰比前一個(gè)三輪車(chē)工人送的大一倍，冰價(jià)相同。①句“前任”一詞簡(jiǎn)練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。①句“強(qiáng)笑”一詞，不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露自己見(jiàn)到老王病成那個(gè)樣子，還拿東西來(lái)謝“我們”，心里有說(shuō)不出的悲酸和感動(dòng)。①我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。②我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地站立在門(mén)口。①句說(shuō)“鑲嵌在門(mén)框里”，夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。二．布置作業(yè)：(選作一題)1．試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)人物思想感情。以老王為第一人稱(chēng)，就要描寫(xiě)老王的心理活動(dòng)，要在領(lǐng)會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想像。這篇文章所反映的時(shí)代背景是一個(gè)比較特殊的年代，對(duì)于出生在80年代末90年代初的今后學(xué)習(xí)類(lèi)似的文章(如《孔乙己》)或者寫(xiě)作做一準(zhǔn)備。在教學(xué)時(shí)，可以重點(diǎn)讓學(xué)生搞清楚幾個(gè)點(diǎn)：((1)老王的悲慘身世及處境。(2)我們與老王交往的幾件往事。(3)老王悲慘夠供大家暢游的江湖，也就是要有一個(gè)和平穩(wěn)定的良好的社會(huì)環(huán)境。有人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界才會(huì)變成美好的人間?！?如有條件，課文結(jié)束時(shí)可播放這首歌曲。)我們中國(guó)在古代就提出了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的進(jìn)步思想，這些其實(shí)都告訴我們，人與人之間需要一種和諧的關(guān)系。今天我們將學(xué)習(xí)楊絳的《老王》，本文通過(guò)寫(xiě)作者與車(chē)夫老王的交往，反映了車(chē)夫艱難困苦的生活，以及他善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。 (一)快速的閱讀文章： (一)(第1-4段)寫(xiě)老王的基本情況(邏輯順序)——“苦”職業(yè)；生理缺陷；居住條件 (二)(第5-末)回憶與老王交往幾個(gè)片段(時(shí)間順序)“善”A、愿意給我們送冰塊，車(chē)費(fèi)減半。B、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。D、去逝前一天硬撐著身子給“我”送香油、雞蛋。 (二)、分析第一部分：答：老王的身份是三輪車(chē)夫，老王只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。老王住在一個(gè)破落的大院中的破舊小屋里。(開(kāi)頭四段先寫(xiě)老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居)2、這篇文章主要介紹的人物是老王，從文章里不難感受到這個(gè)人物身上可以用兩個(gè)字來(lái)答：苦，具體表現(xiàn)在：靠一輛破舊的三輪車(chē)活命；“文化大革命”期間，載客的三輪車(chē)被取締，他的生汁就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；他打了一輩子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄涼艱難。3、“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是老王的眼睛瞎了一只是事實(shí)，相對(duì)于正常人而言，這就是一種不幸，不管他是因“從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼”，還是因?yàn)椤暗昧藧翰　倍沽艘谎?，所造成的后果都是瞎了一眼，而這天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。的車(chē)，讓他掙點(diǎn)錢(qián)。老王收錢(qián)常?？蜌猓麄兛偸钦赵瓋r(jià)付。關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛(ài)心才能這么關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。不去了”，他感嘆自己“人老了，沒(méi)用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因?yàn)樗菃胃蓱?hù)?！贝穑鹤髌贩从车氖恰拔母铮耗嵌位奶苿?dòng)蕩的社會(huì)，當(dāng)時(shí)受到左的思潮，不許人們單干，所以連蹬三輪的也要組織起來(lái)。作者對(duì)那個(gè)時(shí)代是深?lèi)和唇^的。 (三)分析課文主體部分：作者因?yàn)槭且宰约旱难酃鈦?lái)看待老王，所以在寫(xiě)作過(guò)程中就不可能將老王所有的事情寫(xiě)明，節(jié)省文章的篇幅，能夠更好的表現(xiàn)主題，但寫(xiě)作時(shí)一定要注意材料的選擇。 (1)事件一：“送冰”“他從沒(méi)看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒(méi)想到這點(diǎn)?！边@一句表明老王是怎樣一個(gè)人?“大概”一詞是否可以刪去?為什么?這一句是對(duì)前面“老王是其中最老實(shí)的”的一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明，表明老王從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)要占“我們”的便宜或是欺負(fù)“我們”，可見(jiàn)老王是一個(gè)老實(shí)忠厚的人?！按蟾拧币辉~不能刪去。因言上又可看出他的善良與憨厚。答：都是知識(shí)分子，受到不應(yīng)該有的迫害。第三個(gè)片斷寫(xiě)“文革”時(shí)期，載客三輪取締了，因此老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。老王又老又病又窮，如果不是“幸虧”有位老先生坐老王的車(chē)，他還怎么能活下去?不久老王果然病了，且總不見(jiàn)好。這也是為下文做鋪墊。老王去世前一天，最能見(jiàn)出老王心地善良。老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子每想起來(lái)還感覺(jué)有愧于這個(gè)不幸者，總覺(jué)得在他生前，對(duì)他關(guān)愛(ài)太少。 (1)“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑答；肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。(比喻手法。其作用是該句借僵尸、骷髏外表的恐怖、、干枯形象以及不經(jīng)打的特點(diǎn)，形象而貼切地寫(xiě)出了老王因病痛的折磨而變 的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。 (3)我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?”“強(qiáng)笑”是什么意思，我為什么答：勉強(qiáng)的笑，對(duì)老王送我們東西感到于心不安，也為老王的善良和不幸感到凄愴與高興，故而欲笑又笑不出，只能“強(qiáng)笑”。 (5)從文章中的哪些地方可以看出“他”送香油和雞蛋給“我們”是為了表示“感謝”的？答：他送我們的意思表達(dá)得很明白，并說(shuō)“不要錢(qián)”，送的第二天便就死去了。 答：夸張。再次強(qiáng)化老王臨終前的形象，表現(xiàn)他生活上的苦境，表現(xiàn)他人性上的善良。 答：很誠(chéng)實(shí)地給他錢(qián)，并注意他的尊嚴(yán)。我只說(shuō)“免得托人捎了”。 (8)對(duì)結(jié)尾一句話，你是怎么理解的？答：結(jié)尾一句話，應(yīng)該這樣理解：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們也過(guò)上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái)，對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以感到“愧怍”。小結(jié)：課文主體部分通過(guò)“我”與老王交往的幾件事情，重點(diǎn)表現(xiàn)了老王善良的性格。代，錢(qián)鐘書(shū)被誣為“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地。然而老王絲毫沒(méi)有影響，照樣尊重錢(qián)鐘書(shū)夫婦。他認(rèn)準(zhǔn)他們是好人。送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不太放心，擔(dān)心人家看病錢(qián)不夠。老王善良更表現(xiàn)在：受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。 (四)總結(jié)全文：答：我與老王的交往為線索。2、為什么在新社會(huì)里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下?在新社會(huì)里，老王還處在那樣苦難的狀態(tài)，而且每況愈下，這是因?yàn)楫?dāng)年極“左”思潮所造成的。如北京解放后，連蹬三輪車(chē)的都要組織起來(lái)，而老王因?yàn)槟菚r(shí)“腦袋慢”“沒(méi)繞過(guò)來(lái)”“晚了一步”，沒(méi)有進(jìn)去，只能成為單干戶(hù)，使老王常有失群落伍的惶恐。“文革”時(shí)期，整個(gè)社會(huì)對(duì)不幸的人缺少關(guān)心?？梢哉f(shuō)，老王悲慘結(jié)局是有著深刻的社會(huì)根源的。沒(méi)有愛(ài)的世界是死寂的，失去了生機(jī)與活力，沒(méi)有了親情與友情，缺少了真誠(chéng)與傾心。當(dāng)代中學(xué)生，多是獨(dú)生子，多自私自利，對(duì)周?chē)娜伺c世界漠不關(guān)心，眼中只有自己，沒(méi)有他人。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，呼喚他們的愛(ài)心，讓他們懂得愛(ài)親人、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)是一種幸福，給他人一份愛(ài)，世界將變成美好的人間。一、課前準(zhǔn)備。二、傾訴愛(ài)心 (如果沒(méi)有愛(ài)，天空不會(huì)那樣湛藍(lán)；如果沒(méi)有愛(ài)，花兒不會(huì)那樣燦爛；如果沒(méi)有愛(ài)，人只要人人獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間，同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我抄)⑵講述自己或他人給親人、給他人、給社會(huì)以關(guān)愛(ài)的感人事跡。(師生同講，先在小組內(nèi)講，然后推薦感人的事跡在全班交流)⑶師生同說(shuō)聽(tīng)了這些事跡后的感受看抗洪搶險(xiǎn)場(chǎng)面——生談?dòng)^后感——師談?dòng)^后感丟棄親子、虐待老人、家庭暴力、多個(gè)慘案還時(shí)有發(fā)生，你目睹、親聽(tīng)過(guò)這些事嗎？當(dāng)你看到或聽(tīng)到這些事時(shí)，你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？你認(rèn)為應(yīng)該如何制止這些惡性事件的發(fā)生。(或?qū)懟蛘f(shuō)，或小組交流或全班同享，師生同寫(xiě)同說(shuō))三、關(guān)愛(ài)廣泛潔一汪潭水”“純凈一片藍(lán)天”~~這也是給自己、給他人、給社會(huì)的一片關(guān)愛(ài)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？在這樣美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，你有怎樣的感受？(師生同談)2、揪放或講述被污染、被破壞的鏡頭：河水在變黑、垃圾在亂扔、樹(shù)木在砍伐、動(dòng)物在被獵~~你做過(guò)哪些？你看見(jiàn)別人做過(guò)哪些？你認(rèn)為這樣做為別人帶來(lái)些什么/(師生同說(shuō)) (師生同寫(xiě)，然后交流)好，從而激發(fā)他們愛(ài)的情感。師給生評(píng)，生給師評(píng)。[第三單元]學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo).自讀.合作.探究第一課時(shí)成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學(xué)學(xué)習(xí)。二．簡(jiǎn)介作者自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他還參加了新中國(guó)第一座現(xiàn)代化的大橋——，勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。三．檢查預(yù)習(xí)弧形拱橋陡坡勻稱(chēng)惟妙惟肖名稱(chēng)位置修建年月結(jié)構(gòu)特征拱之間有石砌橋墩，把11個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體，是一座聯(lián)拱石橋。中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，歷史悠久。第二課時(shí)一．復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容1．為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者舉了兩個(gè)例子，一個(gè)趙州橋，一個(gè)盧溝橋，這種說(shuō)明方法叫做——舉例子。2．在寫(xiě)趙州橋和盧溝橋時(shí)，作者列舉了許多精確的數(shù)字，這種用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方—列數(shù)字。3．為了讓人們更清楚的認(rèn)識(shí)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，作者的語(yǔ)言很具有邏輯性，例如課文第五自然段，在寫(xiě)趙州橋時(shí)，先介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧。再分四點(diǎn)用數(shù)字很強(qiáng)。紹趙州橋時(shí)順便說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)者，介紹盧溝橋時(shí)作馬可.波羅的話來(lái)贊揚(yáng)其高度的技術(shù)成三．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的最后兩段。 ……最后寫(xiě)…) (介紹了解放后我國(guó)石拱橋的修建情況，列舉了我國(guó)修建的世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋我國(guó)橋梁事業(yè)取得的巨大成績(jī)。四．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文行文簡(jiǎn)潔、用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。 (聯(lián)系課后思考練習(xí)題二)五．聯(lián)系課后思考練習(xí)題三，引導(dǎo)學(xué)生用打比方的方法，把要說(shuō)明的事理解釋清楚。 (我們常說(shuō)用白紙寫(xiě)黑字，黑板其實(shí)就是一張黑色的紙，用白色的筆來(lái)寫(xiě)。我們把一張1.了解作者喜愛(ài)橋的原因，感受作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言。2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說(shuō)明的方法?！@篇文章說(shuō)明對(duì)象是什么？橋之美體現(xiàn)在何處？作者是如何說(shuō)明橋之美的？1、自讀課文，討論。要求：邊讀邊思考剛才總結(jié)的問(wèn)題。2、明確：本文的說(shuō)明對(duì)象是橋之美。明上河圖》中的橋、人造索橋，以及南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋。然疏朗開(kāi)闊，令人神清氣爽。細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊，強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同，顏色對(duì)比，陽(yáng)剛與陰柔兩種美的長(zhǎng)橋打破了背景的單調(diào)，富有靈氣和生命。，先總的說(shuō)了美在哪里——橋之美主要在于和周?chē)吧娜诤?、映襯，注意到塊、線、面的搭配；和周?chē)拔锛刃纬蓪?duì)照又角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類(lèi)的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。那么，我們也用自己的眼睛來(lái)看一些橋梁，試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。 (出示橋梁圖片)——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說(shuō)明。欣賞的著重點(diǎn)，然后分別舉例說(shuō)明了橋與周?chē)吧g的關(guān)系。應(yīng)先抓住該事物總的特征來(lái)說(shuō)明，希望在今后的學(xué)習(xí)中注意。一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課葉圣陶(1894~1984)，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。二、通讀課文，整體感知1、學(xué)生放聲朗讀課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)軒榭(xuānxia)池沼(zhǎo)丘壑(ha)嶙峋(línxún)鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)2、讀了課文后，蘇州園林給留下印象最深是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。 (總是一幅完美的圖畫(huà))三、合作學(xué)習(xí)，理解課文1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2、“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？3、某公園聘請(qǐng)你為園林設(shè)計(jì)師，你將會(huì)從哪幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)，讓游客有“如在畫(huà)圖中”的感受？(適時(shí)播放《蘇州園林》風(fēng)光片)4、蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)1、為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體表現(xiàn)在“亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)方面。2、不能。因?yàn)檫@四“講究”是總寫(xiě)，后面的3、4、5、6四個(gè)自然段就是按這四句話的順序來(lái)安排的，在內(nèi)容是前后一一對(duì)應(yīng)。3、可結(jié)合課文中的“亭臺(tái)軒榭的不對(duì)稱(chēng)”、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹(shù)木的映襯性”、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路，自由發(fā)揮，不拘一格。4、蘇州園林追求圖畫(huà)美，除了上文的四個(gè)“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個(gè)角落的圖畫(huà)美”、“門(mén)和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維 (要求：學(xué)生自由發(fā)揮)要點(diǎn)：可按照時(shí)間順序；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類(lèi)介紹蘇州園林等等。五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫(xiě)作小作文：我們的校園(150字)先抓住玉峰學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。。有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義?？醋髡呤窃鯓咏榻B的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫(xiě)屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。二．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”，教師正音。b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕屏風(fēng)的分類(lèi)：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來(lái)分。屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱(chēng)、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無(wú)限地向往與喜愛(ài)之情，放在開(kāi)篇，易的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開(kāi)發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。b．“?必置一屏，上面有書(shū)有畫(huà)，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而五．拓展延伸比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展。想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。六．作業(yè)把課堂上所說(shuō)的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫(xiě)在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，[第四單元]2．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。。一、導(dǎo)入新課二、通讀全文，概括內(nèi)容三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說(shuō)明的條理性部分？不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，家快速閱讀第三部分“決定物候來(lái)臨的因素”，作者是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？?jī)?nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說(shuō)明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語(yǔ)，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。學(xué)生寫(xiě)完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來(lái)，供學(xué)生參考。(略)具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。二、理解本文說(shuō)明的生動(dòng)性自然的語(yǔ)言”是指“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語(yǔ)言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語(yǔ)言”為題，作者是經(jīng)過(guò)一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。3．理解課文生動(dòng)形象說(shuō)明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說(shuō)是對(duì)題目的解釋和具體化，學(xué)生討論回答。本段具體描寫(xiě)了“大自然的語(yǔ)言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語(yǔ)言生動(dòng)、美妙的四季圖。寫(xiě)大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，寫(xiě)燕子歸來(lái)，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫(xiě)秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫(xiě)昆蟲(chóng)用“活躍”和“銷(xiāo)聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些解釋了“大自然的語(yǔ)言”。1．導(dǎo)入：本文在說(shuō)明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉家將課文中的例子找出來(lái)。學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說(shuō)明。2．本文在舉例時(shí)常用“例如”之類(lèi)的用語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語(yǔ)還有多少？有沒(méi)學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語(yǔ)，課文中還有“下面是一個(gè)都沒(méi)3．本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例來(lái)推論，春天會(huì)來(lái)得早，但事實(shí)上是春天反而來(lái)得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說(shuō)明，才能使教學(xué)目標(biāo)：續(xù)對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，理清作者思路并體會(huì)滲透在字里行間的思想感情。第一課時(shí)一．導(dǎo)入那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就讓我們一起走近——“奇妙的克隆”。二．整體感知2．請(qǐng)學(xué)生快速自讀課文，概括各部分主要內(nèi)容，并出示“課堂導(dǎo)問(wèn)”，供小組討論。a．課文使用了四個(gè)小標(biāo)題，有什么作用?c．第二小節(jié)寫(xiě)了許多實(shí)驗(yàn)，為什么要這樣安排材料?e．克隆技術(shù)能夠給人類(lèi)帶來(lái)哪些益處與弊處?(教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進(jìn)行疑點(diǎn)點(diǎn)拔。學(xué)生小組討論后發(fā)言總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確)第二課時(shí)一．研讀探究者完美結(jié)合，用通俗易懂的語(yǔ)言，生動(dòng)說(shuō)明了深?yuàn)W尖端的生物技術(shù)。研讀第一小節(jié)“克隆是什么?”。a什么。b．如果課文一開(kāi)始就告訴大家克隆是無(wú)性繁殖，名稱(chēng)來(lái)源于希臘文，效果好嗎?c．舉孫悟空的例子有什么作用?科普短文重在“普”，作者從常見(jiàn)且容易理解的生物現(xiàn)象寫(xiě)起，將高深的科學(xué)技術(shù)說(shuō)得生動(dòng)形象，明白曉暢。接著又從詞源追溯“克隆”原意，進(jìn)一步弄明白了克隆含義。用《西游記》中婦孺皆知的故事，更將科學(xué)技術(shù)寫(xiě)得富有趣味。方法辨析：這一小節(jié)使用了哪些說(shuō)明方法，其作用分別是什么?通過(guò)上面小結(jié)，學(xué)生可以得出相應(yīng)結(jié)果，教師再作歸納。合作探究a三小節(jié)有何關(guān)系?b．請(qǐng)找出這兩小節(jié)中表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的語(yǔ)句。體會(huì)說(shuō)提示：第二小節(jié)為第三小節(jié)寫(xiě)“克隆綿羊?多利”?的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好了行文的鋪墊，并且按由低等動(dòng)物到高等動(dòng)物(魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、哺乳類(lèi))的說(shuō)明順序。二．拓展延伸分組辯論：克隆人是福音，還是惡兆?著名分子生物學(xué)家J?D?沃森的話，對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行點(diǎn)撥。三．學(xué)生小結(jié)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識(shí)上考慮，還從方法上、思想情感上考慮。18阿西莫夫短文兩篇。2．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。第一課時(shí)一．導(dǎo)入新課德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的部分，形狀竟會(huì)如此相似?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?難道這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分離開(kāi)來(lái)的嗎?魏格納被這個(gè)奇妙的想法激動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上所有的陸塊都進(jìn)行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的著名學(xué)說(shuō)——大陸漂移假說(shuō)。那么“恐龍無(wú)處不有”與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?二．明確目標(biāo)2．把握“恐龍無(wú)處不在”印證大陸漂移假說(shuō)的說(shuō)明順序和方法。三．整體感知3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。2．科學(xué)家并不滿(mǎn)足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。他們就此呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。四．重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程文共15個(gè)自然段，共分三部分。第一部分(第1自然段)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域響”引出說(shuō)明內(nèi)容。第二部分(第2~14自然段)：闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。本文在說(shuō)明“大陸漂移”：是恐龍無(wú)處不在的原因這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了“板塊構(gòu)造”大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易主體說(shuō)明部分。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)始顯示出破裂的跡象”?！按蠹s在2億年前，泛大陸分裂成四部分。”“印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈?！薄暗?500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了?！薄按蠹s經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類(lèi)和數(shù)量也“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的冰在南極。那里的冰——運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力。此外，文章的第二、三部分相對(duì)于第一部分，又是在舉例說(shuō)明，說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。五．總結(jié)、擴(kuò)展發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進(jìn)行比較閱讀，使大家加深對(duì)六．布置作業(yè)借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一下恐龍的世界。第二課時(shí)一．導(dǎo)入新課恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，曾?00~1200屬之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，觀點(diǎn)，同學(xué)們讀后與自己已知的別的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，看哪種觀點(diǎn)更讓人信服。二．明確目標(biāo)三．整體感知1．對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什和“火山說(shuō)”?！白矒粽f(shuō)”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬(wàn)年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的許多地球生物滅絕的原因。也能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。四．重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過(guò)程在作者看來(lái)，有論據(jù)驗(yàn)證的理論才能成立。作者對(duì)前蘇聯(lián)科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果進(jìn)行了介紹：一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年。(列數(shù)字說(shuō)明)在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過(guò)巨大隕石的撞擊。(舉例子說(shuō)明)在進(jìn)行過(guò)原子彈爆炸實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。(舉例子說(shuō)明)由以上兩例，作者認(rèn)為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過(guò)撞擊。加上科學(xué)家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬(wàn)年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗(yàn)到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認(rèn)，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。(萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因?yàn)楫?dāng)將來(lái)面對(duì)這種事件時(shí)，我們可以采取某種應(yīng)急措施。(學(xué)生談個(gè)人的認(rèn)識(shí)，言之成理即可)》不好嗎？五．總結(jié)、擴(kuò)展1．同學(xué)們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互相交流，看看哪種學(xué)說(shuō)自己最感興趣，同時(shí)說(shuō)明自己感興趣的原因(那種學(xué)說(shuō)成立的科學(xué)依據(jù))。2．科學(xué)發(fā)現(xiàn)本身是一種科學(xué)成果。而對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的研究還會(huì)產(chǎn)生系列科學(xué)成果，甚至是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的，同學(xué)們對(duì)此進(jìn)行研討、分析。。同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新2、學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。一．課文導(dǎo)入二．學(xué)生朗讀課文，教師正字音三．轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。(問(wèn)題由實(shí)物投影展出)形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結(jié)歸納。問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”所采取的相應(yīng)措施。四．了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。2、說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方五．教師總結(jié)全文入一定的生態(tài)知識(shí)，還能提高我們的環(huán)保意識(shí)以及培養(yǎng)我們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。同學(xué)們，美國(guó)女作家海倫.凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可如課文，熟悉內(nèi)容。三、研讀課文，整體感知。1．由學(xué)生爭(zhēng)取自由朗讀課文，提出讀的要求：語(yǔ)氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?。a指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的句子或語(yǔ)段勾劃出來(lái)，然后進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自c全班進(jìn)行交流，討論。“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當(dāng)起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細(xì)響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風(fēng)兒梳掉了!”啦!?”“一個(gè)寧?kù)o的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿(mǎn)足而溫柔地融化了……”有的運(yùn)用排比，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果：你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?……的聲音嗎?……你聽(tīng)過(guò)雪花飄落的聲音嗎?……你總聽(tīng)過(guò)風(fēng)吹的聲音吧?……你總聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?……水聲吧?……有的運(yùn)用問(wèn)句，與讀者直接對(duì)話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗(yàn)，引發(fā)讀者你善于用你的耳朵嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了世界的聲音嗎?你用心聽(tīng)了嗎?你聽(tīng)見(jiàn)了什么?這里的幾個(gè)聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺(jué)記錄下來(lái)?輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺(jué)一下是什么聲音?③學(xué)生把自己不懂的地方提出來(lái)，質(zhì)疑答疑。例如：為什么說(shuō)不用心聽(tīng)又沒(méi)有興趣聽(tīng)的人久而久之會(huì)成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人？木頭人，他當(dāng)然也就成為“沒(méi)有感覺(jué)”的人。四、精讀課文，問(wèn)題探究重點(diǎn)探究：課文為什么寫(xiě)聲音從“無(wú)聲”寫(xiě)起？可以從以下方面來(lái)分析：①什么是聲音？課文中有沒(méi)有準(zhǔn)確的解釋?zhuān)竣凇捌压⑹犷^”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過(guò)這聲音太過(guò)細(xì)小，我們的耳朵難以感覺(jué)到見(jiàn)之列了。五、拓展延伸，聲音游戲分享。游戲活動(dòng)要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。六、布置作業(yè)：把自己用心聽(tīng)過(guò)的聲音感受寫(xiě)成一段文字?；顒?dòng)準(zhǔn)備：學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對(duì)該論題觀點(diǎn)的文章。活動(dòng)過(guò)程：(設(shè)計(jì)辯論賽現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請(qǐng)的評(píng)委同學(xué)及老師坐下方第一排；各組組員分坐對(duì)應(yīng)下方)一語(yǔ)中的正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn)，將該組同學(xué)對(duì)辯題的理解作你談我問(wèn)對(duì)問(wèn)題作出回答，不得回避(問(wèn)題各提3個(gè))。正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對(duì)本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。針?shù)h相對(duì)唇槍舌劍正方兩方由反方開(kāi)始，圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時(shí)，可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。一錘定音雙方針對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對(duì)該辯題理解，派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。他山之石在評(píng)判團(tuán)商議評(píng)判結(jié)果之時(shí)，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對(duì)方本次比賽表現(xiàn)，提出意見(jiàn)及建議，達(dá)到“真理越辯越明”，共同提高的效果。評(píng)委點(diǎn)評(píng)教師作為評(píng)委代表公布獎(jiǎng)項(xiàng)：冠軍隊(duì)伍，最佳口才獎(jiǎng)，最佳風(fēng)度獎(jiǎng)，最佳睿智獎(jiǎng)，最針對(duì)雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)對(duì)雙方場(chǎng)上隊(duì)員，場(chǎng)下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評(píng)析。成果交流雙方交換賽前提交的文章?；ハ鄬W(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。[第五單元]一．導(dǎo)入誰(shuí)來(lái)解釋一下“世外桃源”的含義或舉例說(shuō)明其含義。 二．整體感知a注意訂正字音。b)結(jié)合注釋初步翻譯課文。 (注：以學(xué)生為主，教師為輔)文字的相關(guān)內(nèi)容。 提示：描寫(xiě)桃花源的外景。并要求學(xué)生找出桃花源外景的句子> (2)、按下列板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生背誦。 (3)、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來(lái)到這里，你回有何感想？你又有何推斷呢？自然段。4、理清漁人進(jìn)入桃花源過(guò)程中的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，并按下列板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生背誦本段文字： (討論后，引入對(duì)第三自然段的學(xué)習(xí)) C、從這里我們可知：作者虛構(gòu)的這個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的環(huán)境、美好的風(fēng)俗、淳樸的人情，是為了寄托作者的那種追求沒(méi)有剝削、沒(méi)有壓迫的社會(huì)的理想。D、我們還可以進(jìn)一步的探討：陶淵明“不為五斗米而折腰”的人生哲學(xué)和隱居田園而過(guò)貧生活的思想境界。背誦全文，完成作業(yè)本上的課內(nèi)練習(xí)。22陋室銘愛(ài)蓮說(shuō)1、知識(shí)：掌握文言常用實(shí)詞，熟讀并背誦全文。2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評(píng)價(jià)古人。一、導(dǎo)入新課二、簡(jiǎn)介作者、解題(學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充)的居室，是劉禹錫的室名。2、銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，后來(lái)成為一種文體。這種生瀏3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著名詩(shī)人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。三、初讀課文，熟悉課文1、學(xué)生自由讀(要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利)。2、指名讀(糾正錯(cuò)誤讀音，注意句讀)。3、范讀(聽(tīng)課文錄音)。四、二讀課文，疏通課文2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。(鴻、白丁、馨等)五、三讀課文，背誦課文六、出示思考題，四人小組討論。提問(wèn)：大家覺(jué)得這篇文章難不難？(不難)是啊，總共81個(gè)字，名副其實(shí)的短文，淺學(xué)生根據(jù)自己課前查找到的資料與組內(nèi)同學(xué)交流。寫(xiě)作手法等)和內(nèi)涵(是什么、產(chǎn)生的原因、我用現(xiàn)代人的眼光看??)兩個(gè)方面來(lái)考慮。小組代表上臺(tái)總結(jié)性發(fā)言，教師及時(shí)抓出發(fā)言中的關(guān)鍵詞句，糾偏扶正。今天，我們一起辯證地、多角度地對(duì)《陋室銘》進(jìn)行了賞析，學(xué)會(huì)多角度、多層面的賞的心態(tài)去對(duì)待，這也正是《陋室銘》的精髓！蓮說(shuō)》教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入句。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷，人間第一香”，描寫(xiě)杏花的詩(shī)句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō)，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))二、整體把握，感知語(yǔ)言1.教師范讀，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音，并標(biāo)出難句。2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意(字面意思)。三、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)感思考：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮，那么，蓮花的可愛(ài)之[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸；蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香；③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。[明確]作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。①在社會(huì)大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。思考：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái)，那這種寫(xiě)法叫什么？(明確：托物喻人)想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格？提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié)。章，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下，看看還有什么不懂的，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué) (1)篇文章的主體寫(xiě)的蓮，為什么要寫(xiě)菊和牡丹？[提示]對(duì)比、襯托(正襯、反襯) (2)為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字？[提示]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。 (3)課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，四、實(shí)踐語(yǔ)言，習(xí)得語(yǔ)感照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一，要注意內(nèi)在，要有新意。 (學(xué)生活動(dòng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)“央視”2003年4月20日晚 (學(xué)生討論，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))五、背誦積累，積淀語(yǔ)感1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語(yǔ)課上，同學(xué)們想到了人、事、物、名言，如果稍加整理，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟流利地背誦兩文，準(zhǔn)備默寫(xiě)。23核舟記教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)以空間方位為序，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、周密、生動(dòng)。2、認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，并為適應(yīng)改革開(kāi)放，振興中華而讀書(shū)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩(shī)三百首的全部詩(shī)句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。二、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)請(qǐng)大家運(yùn)用字典并結(jié)合黑板上的預(yù)習(xí)題自讀這篇文章(有些題目需在自讀本上筆答完三、朗讀課文請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文每位同學(xué)朗讀兩段。朗讀后，各由其余同學(xué)對(duì)該位同學(xué)的朗讀情況作評(píng)價(jià)，或指明其讀音的錯(cuò)誤，或糾正其斷句不當(dāng)；或稱(chēng)道其成功之處。讀音要力求用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，注音要正確，特別是古今異讀、變讀、通假字、多音字必須嚴(yán)加推敲，查有實(shí)據(jù)，讀準(zhǔn)字音才能讀得流暢，讀準(zhǔn)字音才能理解得清楚透徹。3．在預(yù)習(xí)并對(duì)課文整體內(nèi)容稍有感知、認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生稍有閱讀文言知識(shí)的情況下，教師或可帶讀，或可范讀，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，達(dá)到流利暢達(dá)之境?！白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。從而把握文章的整體，獲得這種文體的語(yǔ)感。生對(duì)古文中的“記”體文言有比較深入的了解。第二課時(shí)一、齊讀全文導(dǎo)入第一課時(shí)的“研討課文”。等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類(lèi)性質(zhì)的記敘；而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫(xiě)成說(shuō)明文。(2)從表達(dá)方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫(xiě)文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、說(shuō)明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類(lèi)文章。二、繼續(xù)研討課文，分析文章第一段和第六段。第一段：總介王叔遠(yuǎn)極工微雕(引王說(shuō)明對(duì)象——核舟)第六段：綜說(shuō)核舟“容量”，極稱(chēng)其技。前者是總括王叔遠(yuǎn)的微雕技藝，后者則是對(duì)這一核舟本身內(nèi)容的概要說(shuō)明。討論(2)：開(kāi)頭結(jié)尾的兩節(jié)文字可以看出，作者說(shuō)明這一核舟的情況時(shí)是緊緊扣住了核舟的一個(gè)什么樣的特點(diǎn)？你從這兩節(jié)文字中的哪些句子中哪些詞語(yǔ)中看出這一點(diǎn)？三、分析討論第二至第五段1．這四段文字是對(duì)“核舟”的具體細(xì)致的說(shuō)明，作者怎樣說(shuō)明的？試將這四段文字切分2．這樣安排遵循了怎樣的順序?(1)這一段的內(nèi)容是什么?說(shuō)明船艙的結(jié)構(gòu)形態(tài)。“有奇”的“奇”讀jī，不是“奇巧”之“奇(qí)”?！翱啥蛟S”與“潭中魚(yú)可百許頭”的比較?！凹R”的音、形、義及詞性。應(yīng)是八扇小窗和所刻的蘇軾十六字文句。(4)除說(shuō)明船艙外，這段文字還有沒(méi)有其它的說(shuō)明內(nèi)容?有。開(kāi)頭一句總體說(shuō)明了核舟的長(zhǎng)度與高度。正是抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明核心。(6)領(lǐng)會(huì)蘇拭文句。一是搞清其詩(shī)情畫(huà)意；二是從修辭角度分析，如襯托、對(duì)偶等。可為下文有關(guān)蘇拭形象的理解作鋪墊。請(qǐng)反復(fù)閱讀第二段，體會(huì)文字少信息量大的文字簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。4．第二、三、四段是寫(xiě)船的正面，作者先說(shuō)船艙，再說(shuō)船頭和船尾，這是一種結(jié)構(gòu)順序的安排，你認(rèn)為可不可以先從船首說(shuō)起再說(shuō)船艙，最后說(shuō)明船尾情況呢?兩種順序安排，什么?雅恬靜，玲瓏剔透；而窗上刻字則暗示活動(dòng)的背景，正當(dāng)山高月小之夜，水落石出，好一幅功地沖破了數(shù)百年的時(shí)限。在此場(chǎng)景下安排神情各異卻志趣相投的一群人物出場(chǎng)，就顯得順理成章、水到渠成了。人與景、景與人的互相映照、烘托，堪稱(chēng)獲得妙絕的和諧。五、背誦這三段文字，體味作者構(gòu)思的良苦用心。。這段文字中哪些說(shuō)明可以表現(xiàn)雕刻技藝高超這一中心?如“細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了”備。有關(guān)的雕刻日期和作者，才清楚。1.仿照本文作法，選取家中的某一工藝品，作簡(jiǎn)要的介紹，完成在自寫(xiě)本上。2.理解詩(shī)歌的意境和作者的思想感情。老人；可是，讀這一首感覺(jué)就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。問(wèn)：詩(shī)題叫《望岳》，可見(jiàn)作者并未登上泰山，詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。2．逐句詮釋(按：此詩(shī)非律詩(shī)，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))“岱宗”兩句。問(wèn)：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”“造化”兩句。問(wèn)：“神秀”，指英靈之氣，這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的釋作答，再補(bǔ)充說(shuō)明：山前為陽(yáng)，日光先臨，故易曉；山后為陰，日光不到，故易昏。)這齊?！笆幮亍眱删洹４笠庖岩?jiàn)注釋。問(wèn)：這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn)，試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低，故謂之“層云”；鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間，須睜大眼細(xì)望才能“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問(wèn)：詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽(全都什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn)，故謂之虛景。)最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95％以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的唐肅宗至德元載(756)六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在郎州的羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字，使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意“國(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。詩(shī)的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈?，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰。壕吏》用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)下列句子的意思。六、復(fù)述課文——“走進(jìn)石壕村”留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及老嫗的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？活。千古大浪淘沙的蕓蕓詩(shī)人之上時(shí)，相信少有人能體察出這”圣”字之深遠(yuǎn)含義。是藝術(shù)上的造就,即憑借頂尖的創(chuàng)造力創(chuàng)新文體或者使前人所創(chuàng)的其中某些臻于完美。二是腰”的骨氣。傳至杜工部，除了沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)之外，在歷史上留下最為濃重的一筆就是“士”——這個(gè)特殊群體作為理性，公平，正義維護(hù)者形象的完善吧。國(guó)家，社會(huì)以及世上的一切有關(guān)公共事物，人，事，以無(wú)所畏懼的心去憂(yōu)患國(guó)家命運(yùn)，批判眼前不平，重建理想之國(guó)。而杜甫的憂(yōu)患意識(shí)又尤為突出。據(jù)劉明華在《杜甫研究論集》中“詩(shī)圣”杜甫的成長(zhǎng)過(guò)程。勃。于是當(dāng)望及祖國(guó)如此錦繡山河時(shí)，自然意氣勃發(fā)，氣吞山河。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山恨離別之愁，聞鳥(niǎo)叫而揪心?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪?！眲傔^(guò)不惑的杜甫就開(kāi)始白頭，最終憂(yōu)患超越了對(duì)個(gè)體的垂憐。番戾和百姓民不聊生的悲慘生活。杜甫在民族危難之時(shí)表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感已經(jīng)表明他從偉大之處。這是因?yàn)椤寮业摹?/p>