《總也倒不了的老屋》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）

《總也倒不了的老屋》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（共兩課時(shí)）12總也倒不了的老屋

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、想象，在學(xué)習(xí)中想象故事的發(fā)展。

2.借助旁批、課后題等預(yù)測(cè)，學(xué)到一些預(yù)測(cè)經(jīng)驗(yàn)。

3.初步掌握預(yù)測(cè)故事情節(jié)的閱讀策略。

教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂(lè)趣

教學(xué)難點(diǎn)

懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子(學(xué)生交流)加上“總也倒不了的"連起來(lái)讀一讀。對(duì)呀，老屋為什么總也倒不了呢誰(shuí)來(lái)猜一猜。

師生交流。

教師小結(jié)：剛才我們?cè)诓恢挥X(jué)中就運(yùn)用了一種閱讀方法——預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章的題目進(jìn)行了預(yù)測(cè)。(板書(shū)：總也倒不了的老屋)那么我們還可以怎樣預(yù)測(cè)呢今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法，體驗(yàn)預(yù)測(cè)給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、初讀課文，識(shí)記生字，P4-P15

1.自讀課文，自學(xué)生字新詞。

2.檢查生字的自學(xué)情況。

(1)出示:

暴喵孵嘰偶爾

指名讀生字。

加偏旁記憶的字：禺—偶苗—喵

換偏旁記憶的字：饑—嘰遇—偶

(2)開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

(3)出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

暴風(fēng)雨喵喵孵小雞嘰嘰偶爾

3.寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)出示:

開(kāi)火車讀。

(2)識(shí)記生字。

①形聲字識(shí)字。如“飽”，“匕"是表義的，說(shuō)明這個(gè)字和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“壁、漂"都可以用這種方法識(shí)記。

②熟字比較。如：堆—準(zhǔn)奮—備灑—曬

(3)書(shū)寫(xiě)提示。

“準(zhǔn)、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞洹⒈?是上下結(jié)構(gòu)的字。

教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

“準(zhǔn)"是左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是“佳”，不是“住"，中間的單人旁基本接近豎中線。

“暴”字，注意“日"“共”要寫(xiě)得扁一些，“共"的第二橫壓在橫中線上，最下面不是“水”而是“水"。

“曬”左窄右寬，右邊是“西"。

(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀、書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。

變成門(mén)板準(zhǔn)備暴風(fēng)雨安心睡覺(jué)主人

墻壁母雞注意根本蜘蛛漂亮因此

三、再讀課文，整體感知

1.自由讀課文，交流思考：老屋活了多少年它是什么樣子的為什么它總也倒不了

2.學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)：

(1)第1自然段有描寫(xiě)老屋樣子的句子，圈畫(huà)詞語(yǔ)“黑窟窿、破了洞、很久很久”。

(2)聯(lián)系課文內(nèi)容，知道每次老屋要倒下去的時(shí)候，都會(huì)有小動(dòng)物來(lái)尋求它的幫助。

3.出示填空，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

老屋已經(jīng)活了()，正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，()、()、()向老屋()，最后老屋()。(一百多歲小貓老母雞小蜘蛛尋求幫助一直站在那兒)

四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，了解預(yù)測(cè)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文很有趣，也很感人。大家在讀的過(guò)程中，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象——在課文題目、正文的旁邊，有幾小段文字。這些小段文字就是批注。

1.大家讀一下這些批注，看看一共有幾處，都是在哪里出現(xiàn)的。

2.學(xué)生讀批注，并匯報(bào)批注都是在哪里出現(xiàn)的。

預(yù)設(shè)：共有7處批注，分別出現(xiàn)在……

教師小結(jié)：大家說(shuō)得非常準(zhǔn)確。這些課文批注是對(duì)題目、故事發(fā)展的一種猜測(cè)和推想。

3.大家再仔細(xì)看看這些批注分別寫(xiě)了什么，預(yù)測(cè)了什么內(nèi)容。

4.學(xué)生交流。

教師小結(jié)：題目旁邊的批注，是看到課文題目后，針對(duì)題目進(jìn)行的猜想。課文旁邊的批注，是對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)測(cè)和猜想。課文最后一處批注，是引導(dǎo)讀者對(duì)故事結(jié)局進(jìn)行想象和預(yù)測(cè)。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：對(duì)故事進(jìn)行預(yù)測(cè)是一種閱讀方法，那么，預(yù)測(cè)對(duì)學(xué)習(xí)課文有什么幫助呢

(可以引起我們閱讀的興趣，可以幫助我們了解故事發(fā)展的趨勢(shì)，可以激發(fā)我們邊讀邊思考的興趣。)

教師小結(jié)：同學(xué)們，課文旁邊的批注對(duì)我們學(xué)習(xí)課文的確有很多幫助，但這些是別人的預(yù)測(cè)，我們可以有自己的預(yù)測(cè)。我們可以借助很多方法來(lái)預(yù)測(cè)故事，比如可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)進(jìn)行想象和猜測(cè)，也可以根據(jù)插圖進(jìn)行合理推測(cè)，還可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象和猜測(cè)。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，讀了一個(gè)有趣的故事，還了解了什么是預(yù)測(cè)及預(yù)測(cè)的好處。下節(jié)課我們將繼續(xù)品讀課文，學(xué)習(xí)更多的預(yù)測(cè)技巧。

2.布置作業(yè)。

(1)掌握課后生字新詞。

(2)見(jiàn)本課的習(xí)題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

1.出示課后詞語(yǔ)，開(kāi)火車?yán)首x，齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.出示老屋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。

這是一個(gè)_的老屋。(破舊慈祥孤獨(dú)善良)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥，一心想倒下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢在它身上發(fā)生了怎樣的故事呢今天我們繼續(xù)帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，尋找答案。

二、讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。

(一)出示課文第1、2自然段。

老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。

“好了，我到了倒下的時(shí)候了！"它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2.隨機(jī)提問(wèn)“窟窿”“自言自語(yǔ)"是什么意思。

(二)出示課文第3自然段。

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方。"

1.請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2.猜測(cè)老屋是否會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求。

3.生猜測(cè)后，師出示插圖：老師給你們一點(diǎn)兒提示，仔細(xì)看看這個(gè)插圖，你們?cè)俨虏隆?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生按照“因?yàn)樗浴钡木涫秸f(shuō)話：因?yàn)槲铱吹讲鍒D中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜測(cè)老屋可能會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求。讓學(xué)生說(shuō)清楚猜測(cè)的依據(jù)。(板書(shū)：插圖)

(三)讀課文第4~6自然段。

1.學(xué)生分角色朗讀。

2.老屋幫助了小貓后，它說(shuō)：“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！"學(xué)生齊讀老屋的這句話。

3.猜測(cè)老屋是否會(huì)倒下。請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?/p>

預(yù)設(shè)1：因?yàn)楣适驴赡懿粫?huì)那么快就結(jié)束，還會(huì)有其他小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋"，所以我猜老屋可能不會(huì)倒。(板書(shū)：題目)

設(shè)計(jì)意圖在分段出示課文內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生一邊讀一邊進(jìn)行猜想，學(xué)習(xí)通過(guò)插圖和題目進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。讓學(xué)生在猜測(cè)時(shí)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?，使學(xué)生明白猜測(cè)要有依據(jù)。

(四)讀課文第7~10自然段。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)這部分講了什么。

2.分角色朗讀。

3.讀了這個(gè)部分你發(fā)現(xiàn)了什么(這部分故事內(nèi)容和前面部分的故事內(nèi)容差不多。)

4.幫助完老母雞后老屋會(huì)怎么說(shuō)你有什么預(yù)測(cè)這次老屋會(huì)倒嗎用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?。?qǐng)到文中找出依據(jù)。(板書(shū)：故事內(nèi)容)

(五)讀課文第11~16自然段。

1.這次是誰(shuí)來(lái)找老屋老屋還會(huì)答應(yīng)嗎

(小蜘蛛來(lái)請(qǐng)求老屋幫忙，老屋答應(yīng)幫助小蜘蛛，還聽(tīng)小蜘蛛講起了故事。)

2.在讀這部分故事時(shí)，大家有沒(méi)有什么猜想故事旁邊的批注和你的猜想一樣嗎你是根據(jù)什么猜想到的

(我的猜想和故事旁邊的批注是一樣的，我猜想老屋一定會(huì)幫助小蜘蛛。我是根據(jù)上文進(jìn)行猜想的，因?yàn)槔衔萆屏?，幫助了小貓和老母雞，善良的本性不會(huì)變，所以老屋一定會(huì)繼續(xù)幫助別人。)

教師小結(jié)：大家說(shuō)得真精彩！的確，我們按照上文的情節(jié)，預(yù)測(cè)善良的老屋一定會(huì)繼續(xù)幫助他人。

(六)出示課文第17自然段。

小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

1.老屋最后的結(jié)果怎樣(蜘蛛的故事一直沒(méi)有講完，老屋一直站在那兒聽(tīng)故事。)

2.和課文開(kāi)頭相比，老屋有怎樣的變化(滿足快樂(lè))

三、借助表格，回顧學(xué)習(xí)

教師小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能與故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。我們只要預(yù)測(cè)得有根據(jù)、有道理，不管跟作者的想法是不是一樣，都說(shuō)明我們進(jìn)行了認(rèn)真的思考，都是值得肯定的。

四、學(xué)以致用，續(xù)編故事

這個(gè)故事還沒(méi)有結(jié)束，接下來(lái)會(huì)怎么樣呢可能會(huì)發(fā)生什么故事呢請(qǐng)大家接著編這個(gè)故事，四人小組討論。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的方法，以后我們?cè)陂喿x文章時(shí)，就可以自覺(jué)運(yùn)用這種方法。本單元后面兩篇文章，我們還將采用預(yù)測(cè)的方法來(lái)學(xué)習(xí)，繼續(xù)體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

2.布置作業(yè)。

(1)課下采用預(yù)測(cè)的方法閱讀《七色花》。

(2)見(jiàn)本課的習(xí)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

1.教學(xué)時(shí)，我主要通過(guò)讀故事、猜情節(jié)的辦法創(chuàng)設(shè)閱