八年級(jí)上冊(cè) 第五單元 名著閱讀《昆蟲記》 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第五單元名著閱讀《昆蟲記》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)名著閱讀《昆蟲記》科普作品的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)文段分析和資料助讀，探究法布爾觀察昆蟲的奧秘。

2.通過(guò)賞析文段和合作交流，探究法布爾的寫作手法。

3.體會(huì)《昆蟲記》科學(xué)性和文學(xué)性的文本特征。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)文段分析和資料助讀，探究法布爾觀察昆蟲的奧秘；體會(huì)《昆蟲記》科學(xué)性和文學(xué)性的文本特征。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

上課，早上好，我親愛(ài)的學(xué)生們，今早我看到了一只大黃蜂在我的車玻璃上，想起最近我們一起閱讀的《昆蟲記》這本書，其中也有關(guān)于大黃蜂的介紹嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你來(lái)說(shuō)一下。非常好，你用簡(jiǎn)短的幾句話就把黃蜂的相關(guān)特征說(shuō)的恰到好處?？梢?jiàn)你是真閱讀了。在閱讀這本書的過(guò)程中，有許多同學(xué)向老師反饋了問(wèn)題。我把其中相對(duì)集中的問(wèn)題，歸納為三個(gè)方面。讓我們一起來(lái)看一看吧。

一、法布爾的“觀察"

1.為什么法布爾說(shuō)蟬在地下生存四年，難道他觀察了四年？蟬在地洞里時(shí)，法布爾如何知道它在洞里的生活，還知道的這么仔細(xì)？（崔XX等11人）

2.法布爾是怎樣觀察昆蟲的細(xì)微之處的？他怎么能看到這么微小的昆蟲特征的？（吳XX、蔡XX、張XX等7人）

3.法布爾為什么能堅(jiān)持這么多年去觀察昆蟲？（李XX、王XX等5人）

4.法布爾不是對(duì)生命十分熱愛(ài)嗎？他不是非常尊重昆蟲嗎？為何還要把小條紋蝴蝶的觸須剪掉呢？甚至用刺激性的東西來(lái)實(shí)驗(yàn)。（董XX等3人）

二、《昆蟲記》的魅力

1.書中對(duì)某些昆蟲的習(xí)性并沒(méi)有做合理的解釋，對(duì)昆蟲的生理結(jié)構(gòu)和功能也沒(méi)有具體說(shuō)明，為什么我讀起來(lái)還很有趣，很吸引人呢？（于XX等5人）

2.書里面除了寫作者看到的，為什么很多地方寫的是作者想象的？（劉XX）

三、蟲性與人性

1.法布爾是怎樣想到要把昆蟲寫成人的，進(jìn)而表現(xiàn)人性的？作者為什么要賦予蟈蟈人的品性？（王XX、翟XX等4人）

2.為什么昆蟲會(huì)有人的情感？（崔XX、張XX）今天這節(jié)課我們先來(lái)解決其中的有關(guān)于法布爾觀察方面的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】課前，讓學(xué)生提問(wèn)，再歸納總結(jié)學(xué)生問(wèn)題。之后，提煉出學(xué)生問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值。結(jié)合這些問(wèn)題我可以設(shè)計(jì)三個(gè)研究專題。

活動(dòng)一：聚焦法布爾的“觀察”

（一）為什么法布爾說(shuō)蟬要在地下生存四年，難道他觀察了四年？蟬在地洞里時(shí)，法布爾如何知道它在洞里的生活，還知道的這么仔細(xì)？

1.法布爾是如何觀察蟬的呢？我們不妨看看課本中這一段文字，也許對(duì)你有所啟發(fā)。“接著它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開(kāi)。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來(lái)，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出。"明確：法布爾的觀察具有細(xì)致、真實(shí)、準(zhǔn)確三個(gè)特點(diǎn)。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻和文段的分析，讓學(xué)生把握作者細(xì)致、真實(shí)、準(zhǔn)確這三個(gè)觀察特點(diǎn)。

2.法布爾只是這樣觀察的嗎？我們?cè)賮?lái)看看這兩段文字。默讀下面的文段？從這些詞句中你發(fā)現(xiàn)法布爾還會(huì)怎么觀察昆蟲？頭先出來(lái)，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時(shí)候，除掉尾部，全體都出來(lái)了。接著，它表演一種奇怪的體操......總的過(guò)程大概要半小時(shí)。假定它在早晨九點(diǎn)鐘占據(jù)了樹(shù)枝，大概要到十二點(diǎn)半才扔下它的皮飛去。魚形幼蟲一到孔外，皮即刻脫去。不久，它落到地上。所以必須立刻到地下尋覓藏身的地方。幾分鐘以后，一個(gè)土穴就挖成了。

明確：法布爾觀察時(shí)候十分耐心，甚至長(zhǎng)達(dá)多年持之以恒的觀察昆蟲。耐心的觀察，持之以恒的觀察。（板書）追問(wèn)：我們班的李藝軒同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，法布爾為什么能堅(jiān)持這么多年去觀察昆蟲？

預(yù)設(shè)：生：他也許是一個(gè)很有耐心的人。

師：你發(fā)掘了他耐心的一面。

生：他是一個(gè)喜愛(ài)昆蟲的人。

師：你為什么會(huì)認(rèn)為他喜愛(ài)昆蟲呢？

助讀資料1823年12月20日，法布爾誕生于法國(guó)南部山區(qū)的一個(gè)小村莊。村前有一條嘩嘩作響的小溪，村后有一片鳥兒啁啾的山林。法布爾就在這個(gè)富有自然氣息的小村莊里長(zhǎng)大，他立志終生與昆蟲為伴。童年時(shí)代的法布爾，與同齡人相比，對(duì)大自然中的動(dòng)物顯得格外入迷。他常常在小溪里抓蝌蚪、逮青蛙、捕小魚，在草叢中追蜻蜓、捉甲蟲、撲蝴蝶。他的兩個(gè)口袋常常裝著小甲蟲之類的動(dòng)物。由于這一愛(ài)好，他沒(méi)有少挨父母的責(zé)罵。隨著時(shí)間的推移，法布爾的“玩心”并沒(méi)有因?yàn)槟挲g的改變而失去；相反，對(duì)昆蟲更為著迷，而且也“玩"得更科學(xué)了。正如一位偉人所說(shuō)：“他像饑餓的人撲在面包上一樣，貪婪地閱讀各種昆蟲學(xué)方面的書籍?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文段中表示時(shí)間詞語(yǔ)的分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)間，關(guān)注法布爾觀察時(shí)的耐心和持之以恒。另外，追問(wèn)的這一問(wèn)題是學(xué)生提出的，在之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾是耐心的、持之以恒的在觀察。但是，法布爾為什么能堅(jiān)持下去呢這里面有沒(méi)有值得教學(xué)的地方呢？我發(fā)現(xiàn)了一段介紹法布爾的文字，從中發(fā)現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)，是來(lái)源于他從小的愛(ài)好和興趣。讓學(xué)生明白興趣愛(ài)好是推動(dòng)自身不斷進(jìn)步的動(dòng)力。

3.老師在備課時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了兩張照片，從這兩張照片中，你發(fā)現(xiàn)法布爾是怎么觀察的？

預(yù)設(shè)：他用放大鏡和昆蟲箱觀察。

師：昆蟲箱是干什么的？生：模擬適合昆蟲生活的自然環(huán)境的箱子，方便觀察昆蟲。

明確：法布爾是借助了工具和設(shè)備的觀察。（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)照片，讓學(xué)生說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注法布爾在觀察的時(shí)候利用了工具和設(shè)備。我們一下子發(fā)現(xiàn)了這么多法布爾觀察方面的秘密啊。但這還不是全部，我們接著交流。在讀書過(guò)程中，有同學(xué)提出了這樣的疑問(wèn)？

（二）法布爾不是對(duì)生命十分熱愛(ài)嗎？他不是非常尊重和喜愛(ài)昆蟲嗎？為何還要把小條紋蝴蝶的觸須剪掉呢，甚至用刺激性的東西來(lái)做實(shí)驗(yàn)？誰(shuí)來(lái)回答？你能結(jié)合化學(xué)學(xué)科的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的重要性，你的聯(lián)系思維很棒。老師這里有一段資料，我們來(lái)看看。

資料2：在法布爾那個(gè)時(shí)代，一般昆蟲學(xué)家的研究是把昆蟲裝在木盒里，浸在酒精里，睜大眼睛觀察昆蟲的觸角、上顎、翅膀、足等，極少去思考這些器官的功能，不重視研究昆蟲的本能與習(xí)性。法布爾一反常規(guī)，用野外觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究昆蟲的本能與習(xí)性。法布爾從不滿足于僅僅記錄昆蟲的生活，他關(guān)注的是昆蟲活生生的生命過(guò)程。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)也是觀察的一部分，更是科學(xué)的研究昆蟲的必要手段。

過(guò)度：那么，就昆蟲研究來(lái)說(shuō)，法布爾與其他人有何不同？

助讀資料:你們是把昆蟲開(kāi)膛破肚，你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，你們探究死亡。我是在它們活蹦跳的情況下進(jìn)行研究；而我則使得人們喜歡它們；而我是在蔚藍(lán)的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；而我是研究本能的最高表現(xiàn)；而我探究生命。

分組朗誦男生、女生分組。男生讀白色字，女生讀紅色字，男生讀一句，女生讀一句。法布爾認(rèn)為其他人是對(duì)昆蟲進(jìn)行什么樣的觀察，自己呢？注意老師標(biāo)注的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)法布爾是怎樣觀察的？死的觀察生的觀察（板書）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生課前提出的問(wèn)題，讓學(xué)生辨證的看待法布爾對(duì)昆蟲的觀察研究，明白法布爾的觀察是記錄昆蟲的生活習(xí)性，是觀察他們的生命過(guò)程。同時(shí)，利用下一個(gè)環(huán)節(jié)加深對(duì)法布爾的研究精神方面的探究。明白法布爾熱愛(ài)生命，尊重昆蟲，并進(jìn)行了科學(xué)的觀察和研究。

活動(dòng)二：聚焦法布爾的“偵查"

在讀書過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)法布爾除了觀察昆蟲很有辦法之外，還很擅于偵查，就像是一名大偵探一樣。下面我們跟隨法布爾來(lái)破解一起兇殺案。

1.誰(shuí)是“兇手”？瀏覽《金步甲的婚俗》這一章節(jié)，思考為什么金步甲蟲會(huì)莫名其妙死亡？預(yù)設(shè)：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的偵查發(fā)現(xiàn)？生：我通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)兇手是雌性金布甲蟲。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)瀏覽，感知文本，提前為下面的環(huán)節(jié)預(yù)熱。

2.法布爾是怎樣發(fā)現(xiàn)的？我們來(lái)讀一讀這幾段文字。老師朗讀帶顏色的段落，你們朗讀白色的段落。這里有一個(gè)連環(huán)殺手，第二天早上它殺死了一只金布甲蟲。

選段1：這個(gè)結(jié)果頗令我驚訝，因?yàn)槲乙幌蚝茏⒁獠榭?，不讓籠子里缺少吃食。我的那些金步甲把一個(gè)盔甲受損、容易攻擊的同胞給吃掉，是無(wú)法以饑餓所致作為借口的。

選段2：它們中間是否約定俗成，傷者必須被結(jié)果，其要變質(zhì)的內(nèi)臟必須掏空？

選段3：假如先前并沒(méi)有誰(shuí)受傷，那它們之間是否會(huì)相互尊重呢？從種種跡象看，它們一開(kāi)始，相互間的關(guān)系還是相安無(wú)事的。

選段4：平安祥和的氣氛很濃，似乎會(huì)永遠(yuǎn)這么持續(xù)下去，可是，六月，天剛熱，我查看時(shí)

發(fā)現(xiàn)有一只金步甲死了。

選段5：我的金步甲們是因?yàn)槟昀象w衰，自然死亡，幸存者們瓜分死者尸體呢，還是犧牲好端端的人以減少人口呢

選段6：金步甲們大概是這樣死去的，而且死的總是雄性。預(yù)設(shè)追問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？法布爾是按照怎樣的順序?qū)懙?？引?dǎo)：他先是做什么？接著如何？是這樣嗎？他又怎么做的？最后他發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)論：觀察--假設(shè)--觀察--假設(shè)--觀察-