小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要實(shí)施核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元整體教學(xué)，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課程的育人導(dǎo)向，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性和結(jié)構(gòu)化研究，加大了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的研究力度，并且在課程實(shí)施的教學(xué)建議部分提出了明確的教學(xué)要求——也就是要重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。一、為什么要開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？

首先是要改變過(guò)去以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性。這種以課時(shí)為單位的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)容易陷入只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的零散的、碎片化的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)則重視結(jié)構(gòu)化、整體性和知識(shí)的關(guān)聯(lián)，能形成知識(shí)串，抓住知識(shí)的本質(zhì)。從零散的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)到有關(guān)聯(lián)的知識(shí)鏈學(xué)習(xí)，再到知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性。這樣的教學(xué)，可以使教師對(duì)所學(xué)知識(shí)形成整體的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施深度教學(xué)。

其次是體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，凸顯教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。新課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容。抓住課程內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，有機(jī)組織起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)時(shí)就要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行二次重整，將有關(guān)聯(lián)的知識(shí)組織在一起，讓學(xué)生有關(guān)聯(lián)地學(xué)，有結(jié)構(gòu)地學(xué)習(xí)，通過(guò)合適的整合，就可以幫助學(xué)生用系統(tǒng)的、整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。第三，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，明晰核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

在教學(xué)時(shí)，我們要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，將核心素養(yǎng)的表現(xiàn)要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)之中。在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要將核心素養(yǎng)的進(jìn)階體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中。始終圍繞培育學(xué)生的核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，要清楚核心素養(yǎng)的落腳點(diǎn)在哪里，真正做到心中有數(shù)，將核心素養(yǎng)的三會(huì)有效落實(shí)在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要明晰每一個(gè)核心素養(yǎng)表現(xiàn)到底體現(xiàn)在哪里，在哪些教學(xué)內(nèi)容中能體現(xiàn)出來(lái)。要緊扣課標(biāo)中的每一個(gè)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)，看看以怎樣的教學(xué)路徑才能實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。

二、怎樣開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)？

開(kāi)展單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑，基本上可以遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：整體分析單元內(nèi)容，確定單元學(xué)習(xí)的主題與核心概念或大概念，合理整合教學(xué)內(nèi)容，分析主題--單元--課時(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與核心素養(yǎng)表現(xiàn)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，確定單元教學(xué)目標(biāo)，然后分解單元教學(xué)目標(biāo)，形成序列化的每一課時(shí)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，確定合適的評(píng)估證據(jù)，以證實(shí)學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。據(jù)此設(shè)計(jì)大概念統(tǒng)領(lǐng)下，有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的序列的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)，設(shè)計(jì)評(píng)估工具，開(kāi)展持續(xù)性評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)、診斷活動(dòng)任務(wù)完成情況，特別是核心素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況。

新課標(biāo)提出注重教學(xué)評(píng)的一致性，這就要求實(shí)施單元整體教學(xué)時(shí)，它與往常的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)不同，采用逆向設(shè)計(jì)，就是以終為始，從學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，以合適的評(píng)估依據(jù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過(guò)豐富的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)。應(yīng)該遵循這樣的學(xué)習(xí)路徑：“目標(biāo)——證據(jù)——活動(dòng)”，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，怎么樣的表現(xiàn)能確定達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，用什么證據(jù)來(lái)證實(shí)學(xué)生是否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，然后在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于目標(biāo)可測(cè)、可量的這種思想引領(lǐng)下設(shè)計(jì)、開(kāi)展單元整體教學(xué)。將設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)放在活動(dòng)之前，這與以往的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是不同的，這也正是體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)一致性的設(shè)計(jì)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)一直在路上！核心素養(yǎng)