2024屆高考專題復(fù)習(xí)：小說的反套路題型+

反套路題型文學(xué)類文本閱讀小說反套路考情分析什么是反套路：

不按常理出牌卻又在情理之中，就是反套路。

舉個淺顯的例子：

【套路】英雄救美，美女以身相許?！痉刺茁贰坑⑿劬让婪幢坏勾蛞话?，誣陷訛錢。

在近年的高考題中，小說閱讀主要考查情節(jié)、人物、環(huán)境三要素，考生和老師也總結(jié)出了“3＋2”（即情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主旨、讀者）的答題套路，行之有效。

但近幾年反押題反套路思路明顯，因此，考生需要學(xué)會如何破解反套路的小說閱讀題?！胺刺茁贰笔菫榱朔乐箍忌侯}、套路答題，更是為了讓考生真正讀懂文本，回歸語文的本質(zhì)。小說反套路考情分析一、文本多元化，組合多元化

1、文本多元：科幻小說《微紀元》、魔幻現(xiàn)實主義作品《一種美味》《歸去來》、歷史小說《江上》《故事新編》

2、文本組合多元化：小說＋散文、紀實作品+文學(xué)作品、文學(xué)作品＋文學(xué)理論等。小說反套路考情分析二、依體設(shè)題，隨文設(shè)題，消解模式

1、【2022年全國甲卷《支隊政委》和《長征：前所未聞的故事》】這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析分析。（6分）2、【2022年新高考Ⅰ卷《江上》】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）。小說反套路考情分析三、細化切入口，強化內(nèi)容理解，倒逼回歸文本【2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》】本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)并簡要分析。（6分）【2023年全國新課標Ⅱ卷沈從文《社戲》】9.文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?6分)【2024年九省聯(lián)考范小青《牽手》】8.小說直至最后才交待劉主任是個盲人，但前文已有多處細節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細節(jié)。(5分)小說反套路考情分析4、增強試題開放性；引導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題【2022年全國甲卷《支隊政委》】這兩個內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請比較并簡要分析。（6分）①文體特點：文本一是小說，具有虛構(gòu)性/藝術(shù)性；文本二是紀實文學(xué)，具有真實性。②情節(jié)方面：文本一有完整的故事情節(jié)，敘事過程較具體；文本二敘事情節(jié)簡約。③人物塑造方面/手法方面：文本一運用大量的細節(jié)描寫來塑造老胡的形象；文本二通過回憶錄結(jié)合采訪的形式真實記錄陳毅的經(jīng)歷。④環(huán)境方面：文本一有較為細致的環(huán)境描寫；文本二缺少環(huán)境的烘托渲染。⑤語言方面：文本一重描寫，語言生動形象，感染力強；文本二敘事平實，語言簡潔。小說反套路考情分析5、摻入課本、生活等靈活因素，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境【2023年全國新課標Ⅰ卷陳村《給兒子》】9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加人，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。(6分)小說反套路——怎么辦1、尊重文本，真閱讀（核心）2、尊重題面，能變通（關(guān)鍵）3、尊重套路，不依賴（助手）4、尊重教材，會遷移（考向）小說反套路考情分析

因此，掌握反套路答題思路，尤其是學(xué)會從題干中尋找答題角度，變得至關(guān)重要。

小說反套路考情分析——題干中尋找答題角度【2022年新高考Ⅰ卷《江上》】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）。關(guān)鍵——人物改寫——漁夫形象變化

原：義士——救人、拒劍、自盡——驚心動魄、蕩氣回腸

改：普通人——渡人過江——樸素、善良拓展思考——次要人物

主要人物——復(fù)仇逃亡/散淡處世

文本風(fēng)格——驚險，刺激、傳奇的風(fēng)格減弱，變得相對平淡

文學(xué)主題——內(nèi)心沖突小說反套路考情分析——題干中尋找答題角度【2022年新高考Ⅰ卷《江上》】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）。①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；②借漁夫來書寫一個散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對比；③放棄描述驚險的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實寓意則有所增強。[注]歷史小說《伍子胥》寫于1942～1943年，取材于春秋時期伍子胥的復(fù)仇故事，敘述他由楚至吳的輾轉(zhuǎn)逃亡。小說共九節(jié)，《江上》為第六節(jié)，伍子胥過了昭關(guān)，繼續(xù)跋涉，前往吳國?？箲?zhàn)期間對普通的“人”的發(fā)現(xiàn)，含有人民本位的思想，借歷史“故事”的“新編”呈現(xiàn)歷史中真正的創(chuàng)造主體，即人民。01《老人和鳥兒》這個山城，在兩年前的一場洪水里被淹了，三天后水一退，一條南大街便再不存在。這使山城的老年人好不傷心，以為是什么滅絕的先兆，有的就從此害了要命的恐慌病。但是，南大街很快又重建起來，已經(jīng)撐起了高高的兩排大樓，而且繼續(xù)在延長街道，遠遠的地方吊塔就襯在云空，隱隱約約的馬達聲一仄耳就聽見了。新樓前都栽了白楊，一到春天就猛地往上抽枝。夜里，愈顯得分明，白亮亮的，像沖天射出的光柱。鳥兒都飛來了，在樹上跳來跳去地鳴叫，最高的那棵白楊梢上，就有了一個窠。從此，一只鳥兒歡樂了一棵樹，一棵樹又精神了整個大樓。老人與鳥兒

賈平凹

老人是躺在樹梢上的那個窗口內(nèi)的床上。長年那么躺著，窗子就一直開著；一抬頭，就看見遠處的吊塔，心里便想起往日南大街的平房，免不了咒罵一通洪水。老人在洪水后得了恐慌病，住在樓上后不久就癱了。他睡在床上，看不到地面，也看不到更高的天，窗口給他固定了一個四方空白。他就嘮叨樓房如何如何不好：高處不耐寒，也不耐熱。兒女們卻不同意，他們慶幸這場洪水，終于有了漂亮的樓房居住。他們在玻璃窗上掛上手織的紗簾，在陽臺上栽美麗的花朵，陽光從門里進來可以暖烘烘地照著他們的身子，皮鞋在水泥板地面上走著，篤篤篤地響，渾身就有了十二分的精神。“別輕狂，那場水是先兆，還會有大水呢。”老人說?！安慌碌?！水還能淹上這么高嗎?”“我要死了。”他總要這么說?！鞍职?！”兒女聽見了，趕忙把他制止住?！笆沁@場洪水逼死了我啊！”有一天，他突然聽到一種叫聲，一種很好聽的叫聲。什么在叫，在什么地方叫?他從窗口看不到。這叫聲天天被老人聽到，他感到越發(fā)恐慌，一天天消瘦下去，眼眶已經(jīng)陷得很可怕了。叫聲又起了，瞿兒瞿兒的?！澳鞘鞘裁丛诮?”兒女們趴在窗口，就在離窗口下三米遠的地方，那棵白楊樹梢下的鳥窠里，一只紅嘴鳥兒一邊理著羽毛，一邊快活地叫?！笆区B兒?！薄拔乙B兒?！薄耙B兒?”兒女們面面相覷，不知道該怎么辦?！拔乙B兒。”老人說。兒女們?yōu)榱藵M足老人，只好下樓去捉那鳥兒。但楊樹梢太細，不能爬上去。他們給老人買了一臺收音機。“我要鳥兒?！崩先撕芄虉?zhí)。有一天，鳥兒突然飛到窗臺上，老人看見了，大聲叫著，但兒女們都上班去了，鳥兒在那里叫了幾聲，飛走了。老人把這事說給了兒女聽，兒女們就在窗臺上放上一把谷子，安了小籮筐，誘著鳥兒來吃。那鳥兒后來果然就來了，兒女們一拉撐桿兒，鳥兒被罩在了籮筐里。他們做了一個精巧的籠子，把鳥兒放進去，掛在老人的床邊。那個窗子從此就關(guān)上了。老人再不愿意看見那高高的塔，終日和鳥兒做伴，給鳥兒吃很好的谷子，喝清凈的涼水，咒罵著洪水給鳥兒聽。鳥兒在籠子里一刻不能安分，使勁地飛動，鳴叫。老人卻高興了，兒女們回來便給他們講了好多他童年的故事。一天夜里，風(fēng)雨大作，老人的恐慌病又犯了，徹夜不敢合眼，以為大的災(zāi)難又來了。天明起來，一切又平靜了，什么都不曾損失，只是那個楊樹梢上的鳥窠，好久沒有去編織，掉在地上無聲地散了。老人的病好些了，還是躺在床上，不住地用枝兒撥弄籠中的鳥兒?！敖醒?叫呀!”鳥兒已經(jīng)叫得嘶啞了，還在叫著。兒女們卻慶幸這只鳥兒給老人帶來了歡樂。(選自《世界華文微型小說大成》)尊重文本，真閱讀（核心）1—3：在洪水的影響下，“山城”的面貌發(fā)生了巨大變化——高樓建起，街道翻新。4—10：老人住在高樓之上，不久又癱瘓在床。老人犯了心病，終日恐慌。11—25：一只鳥兒闖入老人的生活，被兒女捉來為“老人”作伴。26—30：老人終日與鳥兒作伴，鳥兒叫聲嘶啞。從老人的角度：洪水→蓋樓→老人恐慌→捉鳥慰藉自身→老人和兒女皆大歡喜（不開心→開心）從鳥兒的角度：洪水→蓋樓→栽樹→鳥兒安家樹上→鳥兒被捉→鳥兒舊巢被棄→鳥兒嘶啞地叫（開心→不開心）。6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)A.開頭寫兩年前山城發(fā)洪水淹沒南大街，有人從此得了恐慌病，為全篇定下悲劇的基調(diào)。B.“我要鳥兒”，老人重復(fù)這句話的句式和語氣，頗像孩童，寫出了老人近乎病態(tài)的心理。C.老人終于得到鳥后，“給鳥兒吃很好的谷子，喝清凈的涼水”，看似愛鳥，實是害鳥。D.結(jié)尾部分寫到一天夜里風(fēng)雨大作，老人犯病，而天明后“一切又平靜了”，引人深思。7.對文中劃線句子的分析與鑒賞，不正確的一項是(3分)A.這段景物描寫渲染白楊樹生長之快和樹上鳥兒之樂，烘托了老人住上樓房的高興心情。B.表明美好的自然環(huán)境對于人類精神的愉悅作用，引發(fā)讀者思考“人與自然”的關(guān)系問題。C.正式引出故事的兩個對象“老人”和“鳥兒”，為下文老人“要鳥兒”、兒女捉鳥作鋪墊。D.文章結(jié)尾寫風(fēng)雨后鳥窠“無聲地散了”，與此處鳥兒“有了一個窠”形成照應(yīng)，有暗示意味。8.有人說文中的“老人”是一種“雙重性”的存在，他既是“受束縛者”，又是“束縛施與者”，請結(jié)合全文簡要分析。(4分)

思路分析：①“受束縛者”——受什么束縛，為什么受束縛？受束縛的狀態(tài)如何？②“束縛施與者”——束縛了什么？為什么束縛？束縛后的狀態(tài)是？文本依據(jù)：從老人的角度：洪水→蓋樓→老人恐慌→捉鳥慰藉自身→老人和兒女皆大歡喜（不開心→開心）從鳥兒的角度：洪水→蓋樓→栽樹→鳥兒安家樹上→鳥兒被捉→鳥兒舊巢被棄→鳥兒嘶啞地叫（開心→不開心）。尊重題面，能變通（關(guān)鍵）8.有人說文中的“老人”是一種“雙重性”的存在，他既是“受束縛者”，又是“束縛施與者”，請結(jié)合全文簡要分析。(4分)

思路分析：①“受束縛者”——受什么束縛，為什么受束縛？受束縛的狀態(tài)如何？②“束縛施與者”——束縛了什么？為什么束縛？束縛后的狀態(tài)是？文本依據(jù)：從老人的角度：洪水→蓋樓→老人恐慌→捉鳥慰藉自身→老人和兒女皆大歡喜（不開心→開心）從鳥兒的角度：洪水→蓋樓→栽樹→鳥兒安家樹上→鳥兒被捉→鳥兒舊巢被棄→鳥兒嘶啞地叫（開心→不開心）。8.①他是城市建設(shè)浪潮中的“受束縛者”：“洪水”的發(fā)生，“高樓”建起，身體“癱瘓”，“老人”有了更體面的住宅，卻失去了親近自然的機會，如同籠中鳥，心中壓抑，不得安寧；（2分）②他又是囚禁“鳥兒”，轉(zhuǎn)嫁壓力的“束縛施與者”：他向往舊日生活，要兒女“捉鳥”，把“鳥兒”束縛在籠中，獲得了精神上的慰藉，卻讓“鳥兒”失去自由。（2分）9.這篇小說在平靜的敘述中蘊涵了豐富的意蘊，帶給讀者多方面的啟示。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

思路分析：豐富的意蘊——多方面的啟示哪些意蘊——什么方面的啟示意蘊——主題——主題分析路徑①主要人物本身②主要人物與次要人物③情節(jié)④環(huán)境⑤借助選擇題的幫助9.這篇小說在平靜的敘述中蘊涵了豐富的意蘊，帶給讀者多方面的啟示。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?6分)尊重套路，不依賴（助手）9.這篇小說在平靜的敘述中蘊涵了豐富的意蘊，帶給讀者多方面的啟示。請結(jié)合文本談?wù)?/p>