統編版四年級語文上冊口語交際：講歷史人物故事 大單元教學設計

口語交際：講歷史人物故事

?教學目標

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。

?教學重難點

1.能借助卡片提示的重要信息，講自己最喜歡的歷史人物故事。

2.能使用恰當的語氣和肢體語言，把故事講生動。

?教學準備

準備資料：“狀元成才路”多媒體課件；準備一段學生講故事的精彩視頻

?教學課時

1課時

?教學過程

任務一猜人物，導課題，明要求

1.談話激趣：同學們，西門豹治鄴、王戎不取道旁李，還有匡衡鑿壁偷光、劉備三顧

茅廬……這些歷史人物故事，生動有趣，給人智慧與啟迪，歷經千百年仍然廣為流傳。下

面，我們來玩一個游戲——根據描述猜歷史人物。

2.出示描述文字，學生猜歷史人物。

課件出示

?他是偉大的浪漫主義詩人，傲骨豪情，仗筆獨行。他從頁頁詩篇走來，酒入豪腸,

三分劍氣，七分月光；他向歷史深處走去，繡口一吐，半個盛唐。（李白）

?圍魏救趙、田忌賽馬，我們從成語中讀你；身殘志銳、胸羅兵甲，我們從歷史中

讀你。你是一首無聲的歌，流傳千年仍氣鎮(zhèn)風云；你是一部無字的書，演繹著關

于智慧的不老傳說。（孫臏）

?他出身貧寒，自幼隨父親學習詩文書畫。他的創(chuàng)作題材廣泛，山水、花鳥、走獸、

人物、歷史、神話，無不落筆有神。他的奔馬幾乎成了“現代中國畫”的象征和

標志。（徐悲鴻）

3.引入話題：三個人物都沒能難倒博覽群書的同學們，你們真是一群可愛的小書蟲！

這節(jié)口語交際課，我們來開一個故事會，請選擇一個你最喜歡的歷史人物故事，講給同學

聽。（課件出示話題：講歷史人物故事）我們的口號是：“班級故事會，人人都參與！”（課

件出示口號，教師板書話題）

【設計意圖】上課伊始，設置了“根據描述猜歷史人物”的游戲，既是本次口語交際

課的一個引子，又點燃了學生參與的熱情，營造了濃濃的口語交際氛圍，趣味盎然。同時，

引領學生初步體驗讀歷史人物故事帶來的自豪感，為后文的故事分享鋪墊積極情感。

任務二解難點，定對策，做卡片

1.檢查課前，做好準備：同學們，課前老師讓你們選擇一個最喜歡的歷史人物故事，

并且多次朗讀，將故事讀懂，你們做到了嗎？

2.采訪學生，聚焦難點。

（1）教師采訪學生：“如果邀請你在公共場合講一個故事，你最擔心的問題是什

么？”引導學生暢所欲言，真實地說出自己的擔憂。

（2）梳理采訪結果。

小結：通過采訪，老師發(fā)現同學們的擔心主要是怕忘詞、想不起故事信息。今天，我

們著重來解決這一問題。

3.齊心協力，商議對策。

（1）引導交流：請同學們說說有什么好點子可以解決“怕忘詞、想不起故事信息”

這些問題。（指名班上有演講經驗的同學說一說）

（2）教師引導：為了避免想不起故事信息，可以將重要信息記錄在小卡片上。

（3）小組討論：小卡片上可以寫上哪些信息？

學生交流，教師相機梳理：

①可以用關鍵詞記錄容易遺忘的信息，如故事的主要情節(jié)、人物的重要言行，便于講

述時有順序、有重點。

②可以預設聽眾有疑惑的地方，例如：故事時間、朝代名稱等不太熟悉的內容，或不

太理解的地方等。

4.制作卡片：同學們，多好的小技巧！事不宜遲，趕緊開始為自己要講的故事制作一

張小卡片吧！

【設計意圖】通過采訪的方式了解學生講故事的難處，以學定教，順學而導。之后,

通過學生互動交流的方式自主解決這個難題，疑難從學生中來，最終由學生自己解決，培

養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力。制作小卡片，記錄重要信息，為學生順利地講述故

事提供了實實在在的幫助。

任務三看視頻，明方法，練講述

1.觀看視頻，總結方法。

（1）同學們，小卡片制作好了嗎？有了他人的經驗分享，你們的故事一定會講得更

精彩！接下來讓我們一同欣賞一段講故事比賽視頻，看看這位“故事大王”的表演會給我

們帶來哪些成功的經驗。（課件播放講故事比賽視頻）

（2）學生交流評價或建議。

預設1：他在講故事的時候，不僅聲音清楚、響亮，還模仿了故事中人物說話的語氣。

預設2：不僅語氣有變化，還用手配合做動作。

預設3：他的表情也是在變化的。

（3）教師根據學生的評價提取關鍵信息。

①語氣和語速要恰當，隨情節(jié)發(fā)展和人物性格的不同相應變化。

②通過表情的變化，突顯故事中人物的喜怒哀樂。

③還可以加上恰當的動作，傳遞故事中的信息。

2.引導學生制訂活動的評價標準，整理成“點贊卡”。

講述清楚、完整，表達流暢?！?/p>

語氣、語速恰當。☆

動作、表情自然?！?/p>

恰當使用卡片?！?/p>

能作必要的補充說明?！?/p>

3.學生細讀自己準備的故事，琢磨、練習語氣、動作、表情。

同學們太棒了！你們都能虛心學習其他同學的長處，這就是最好的學習態(tài)度。那我們

在講故事的時候應該用什么樣的語氣？還可以做哪些動作和表情吸引聽眾？請再次細讀

故事，琢磨講故事時的語氣、動作、表情，可以練一練喲！

【設計意圖】借助優(yōu)秀學生的經驗，促進學生的相互學習，這種建立在平等關系中的

交流更能發(fā)揮實際的指導作用。根據學生討論制訂的評價標準整理成“點贊卡”，別出心

裁，可以幫助學生在后續(xù)的交際活動中發(fā)現其他同學的亮點，進行適時評價。

任務四講故事，互評議，再練習

L個別練講，點撥引導。

（1）請1?2名講故事能力較強的學生講故事。其他學生認真傾聽，關注講述者各方

面的表現。

（2）生生互動：學生可以舉“點贊卡”肯定優(yōu)點，說一說點贊的理由。

（3）師生互動：教師針對學生的不足進行示范。

①人物對話的語氣要體現其性格或身份，如，名醫(yī)扁鵲替人診治時，說話語氣應該語

重心長；劉備邀請諸葛亮出山時，語氣應該誠懇謙遜。

②動作只是講故事的輔助手段，不能頻繁，也不能夸張。

2.小組合作，互動交流。

（1）同學們，現在我們來展開小組合作，向小伙伴講述自己喜歡的歷史人物故事。

講故事時既要講清楚故事情節(jié)，又要適當使用肢體語言，恰當運用語氣和表情。傾聽的同

學要能根據同學的講述提出自己的合理建議，還要多向同學學習講故事的好方法。

（2）教師巡視，引導各組推選需要鍛煉的同學進行講述，發(fā)動組員幫助該同學進行

改進，做好講述準備。

3.班級展示，相互評議。

各小組推薦代表講述故事。

教師引導講述者與同學互動交流，提問：

（1）同學們喜不喜歡這個故事？如果喜歡，可以舉“點贊卡”支持。

（2）你們有沒有聽明白？還有什么要問的嗎？對本次講述還有什么建議？

4.課外延伸，鞏固方法。

請學生回家后把故事講給家人聽，并請家人幫忙，將自己講述歷史人物故事的過程錄

成視頻，自己欣賞并為自己評議。

【設計意圖】指名講歷史人物故事，不僅為學生提供了展示的平臺，更為其他同學提

供了評議交流的對象，在互動中共同提升表達能力。課堂是有限的，不能為每一個學生提

供上臺表演的機會，視頻錄制的形式，彌補了這種遺憾，更為學生提供了自我完善的機會。

?板書設計

講述清楚、完整，表達流暢?！?/p>

語氣、語速恰當。☆

動作、表情自然?！?/p>

恰當使用卡片?！?/p>

能作必要的補充說明?！?/p>

?教學反思

經典的歷史人物故事，歷經千百年仍廣為流傳。這次口語交際的話題是“講歷史人物

故事”。有關講故事的練習，整套教材安排了多次。一、二年級講故事重在講清楚、講完

整。三年級要求把故事講得吸引人。本次講故事則明確提出“用卡片提示講述內容，使用

恰當的語氣和肢體語言”，旨在逐漸實現把故事講述生動、不遺漏重要信息的目標。

1.關注學生，以人為本，提升表達能力。

新課標提倡要關注學生，把課堂還給學生。在教學中我為學生營造了一個寬松、和諧

的交流環(huán)境，無論