初中教師學習總結

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在2022年遠程中學數(shù)學研修學習中，從培訓的第一天開頭，我就處于一種興奮狀態(tài)，努力按要求做好每一件事，按時觀摩學習了每一個專題的講座，仔細聽取了專家們對中學數(shù)學教學的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期研修同學們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。樂觀參加溝通，廣泛閱讀了同學們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并準時做出評論。結合本次學習談談我的一點學習體會：

1.更新訓練觀念，提高自身專業(yè)化水平

將來社會，只有單純的“學問”已不能適應社會的需要。訓練工作的重心不應再是向同學傳授單純的學問，而是轉(zhuǎn)向塑造新型的自由人格;學校訓練的根本任務應是使全部同學學會如何學習，學會如何勞動，學會如何與他人交往與協(xié)作，學會如何生存。因此新課程的實施立足于同學的進展，關注同學的成長過程與學習過程。多數(shù)老師已感受到新課程這種理念的沖擊，但現(xiàn)實狀況是：雖然課程標準變了，教材變了，但多數(shù)老師的教學方法仍保持原有的慣性，老師教得累，同學學得苦，教學效果并不好。其緣由一方面是老師受傳統(tǒng)觀念的束縛，對新的教學理念沒有引起足夠的重視;另一方面，老師雖然了解和接納了一些觀念，但對這些新的觀念領悟不夠、理解不透，不能很好落實到實際教學中，要么是不知道新觀念如何與自己的教學相融合、相聯(lián)系，要么是新的思想一到實踐中就走了樣，變了味，形成形式。因此，老師觀念的更新和先進教學理念與課堂教學的有機融合，是推動新課改的必備條件，是緩解中學校老師心理壓力的有效途徑。新課程的改革使得許多老師感覺教學力量不足。因此老師要不斷地學習專業(yè)學問，提高專業(yè)水平。作為改善老師地位和工作條件之策略的專業(yè)化”是必定的選擇之路。會議同時認為，“在提高老師地位的整體策略中，專業(yè)化是最有前途的長期策略。專業(yè)化是老師職業(yè)的核心-。

2、激發(fā)同學愛好，拓展同學思維空間

本次培訓還使我在激發(fā)同學的愛好、推動同學創(chuàng)新等方面有了進一步的熟悉。老師應激發(fā)同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事數(shù)學活動的機會。關心他們自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學學問與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。在數(shù)學教學中，老師要有意識的設計數(shù)學教學環(huán)節(jié)把學習過程中的發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動突顯出來，在數(shù)學教學實踐中，擅長交給同學思維的主動權.讓同學參加到一個生動、活潑、主動的和富有共性的數(shù)學學習活動中。作為老師要細心設計力爭使課中全部的環(huán)節(jié)，拓展同學的學習空間，開拓視野;使同學布滿探究的渴望，調(diào)動同學后繼學習的樂觀性，提高課堂教學的綜合程度。

3、重視開放性課堂教學，促進同學制造性思維的形成

通過這次培訓學習,對我有了更大的進步﹑對我以后的工作也有了更高的要求，.通過觀看視頻,讓我在以后的訓練教學中，知道了一些新的教學方法，明白了更多的教學手段，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學比較多地強調(diào)數(shù)學中的“規(guī)律性”“演繹性”和“封閉性”，根本忽視了教學的“開放性”。雖然傳統(tǒng)重視“規(guī)律性”演繹性“對同學形成嚴密的規(guī)律思維有相當大的關心，但從另一個角度上看卻扼殺了同學的制造性思維的形成，所謂開放性的教學，我認為就是在課堂上實行一種敏捷多變的教學策略和方法，課堂上既要教基礎學問，又要教學問的思想和方法，既要教學問理論，又要教學問的應用，既要教推理、論證，又要教語言以及歸納猜想，;既要教會同學從紙上演算推證得到數(shù)學學問，又要教會同學通過試驗。及學會從生活中獵取數(shù)學學問和數(shù)學思維方法。讓同學處在歸納、猜想、推理、流和應用中實現(xiàn)“做”數(shù)學“用”數(shù)學，要意識到同學從老師這里得到的應是學問的信息，而不是學問的本身，現(xiàn)代認知心理學認為：只有當信息被已有的認知結構同化或順應時才會形成自己的學問。也就是說課堂上老師給出肯定的學問信息，由同學自己實踐、總結、歸納、猜想形成自己的學問。如前面的兩條直線的平行一單元的設計也就是想力求先給出含有學問信息的問題，由同學自己總結完成學問的建構。又例如在教授《直線與平面垂直的判定》定理時，先向同學提出問題：如何推斷學校的旗桿與地面是否垂直?給你一個三角板，你能做到嗎?同學們不妨把自己的筆豎起來當成旗桿，再用三角板去量，問至少要量幾次才可以確定垂直與否(老師要提示同學留意三角板的一邊緊貼桌面，另一邊緊貼筆桿)。同學通過這個試驗就可發(fā)覺并總結出：假如一條直線垂直一個平面內(nèi)的兩條相交直線，那每這條直線就和這個平面垂直，然后再請同學分別用數(shù)學符號語言和圖形語言表述這個定理，這樣定理完全由同學通過試驗、歸納、然后找出規(guī)律。得到定理。老師在此只起一個導航的作用。

總之,通過這次遠程培訓活動，我們在理論的形成方面有大幅度的提高。通過與專家、學員的在線互動溝通，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評、溝通與感悟，也讓我們有意想不到的收獲。我們不但更新了訓練、