初中生語文閱讀訓(xùn)練

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閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練——小說

課堂導(dǎo)入：

（2022年黃石市）

手

⑴已經(jīng)客滿的大巴車打了個飽嗝兒，停了一下，又上來兩個青年男人，一個甩著手，一

個夾著公文包。?公文包?的腳后跟還在車門外邊，客車就又開動了。

⑵甩手青年坐在門口的馬扎上，?公文包?順手將公文包放在行李架上就直奔車后座去

了，那樣子似乎他買了對號入座的票，最終一排正有一個空位子熱忱地等著他的屁股呢。事實(shí)上他奔的不是座位，而是座位上的人，最終排靠左的那個胖男人正在熟睡中，?公文包?

的手靈活地伸進(jìn)胖男人的上衣衣兜里，夾出一把單據(jù)名片之類的東西，明顯這類東西不是?公

文包?想要的，就又放回原處，然后揪住了胖男人的衣領(lǐng)，甩給他左右兩個嘴巴。

⑶胖男人抹了一把臉，把拳頭捏得咯咯響，只一下就反剪了?公文包?雞爪子一樣的手，

然后撥打110，將賊人繩之以法。

⑷事實(shí)上沒有，胖男人只是活動活動肩膀，整理一下衣服，連續(xù)睡去了，發(fā)生了什么全

當(dāng)夢一場。

⑸?公文包?又瞄準(zhǔn)了一個打瞌睡的小伙子，小伙子的手機(jī)在牛仔褲的褲兜里，清晰地

凸現(xiàn)著它的外形，?公文包?瘦長的手指在這個外形外游弋了一陣子，牛仔褲繃得太緊，硬

拽怕是要驚醒夢中人了。

⑹原來這個小伙子在假寐，他一把就抓住?公文包?的手，像扔抹布一樣地將他扔出車

外。

⑺事實(shí)上沒有，小伙子的確在假裝睡覺，他也抓住了?公文包?那只游弋的手，不過他

靜靜地給放了。?公文包?感覺到這只手的力氣，小伙子真跟自己斗等于縛雞。對這樣的主

兒還是離遠(yuǎn)一點(diǎn)。

⑻這時他的目光落在一個女式皮包上，皮包被抱在女孩的懷里，由于女孩也在打瞌睡，

抱包的胳膊有些松弛，但拉鏈的開端在女孩的胳膊下壓著。?公文包?變戲法兒似的手里多

出一個賊亮亮的刀片！他用食指和中指夾著，修長而白皙的手指看上去那么美麗。

⑼?叔叔，你的手真好。?

⑽女孩旁邊一個七八歲的男孩打破了車?yán)锖谝挂话愕陌察o。自從這兩個人上車，大胡子

司機(jī)和女售票員的說笑就戛然而止，女售票員將馬扎騰給甩手青年，自己坐在大胡子身后一

個袋子上，將肥碩的屁股伸給全部的乘客，然后一絲不茍盯著前方，天塌地陷與她無關(guān)了。

⑾?叔叔，?男孩又開頭說話了，?你的手指這么長，鋼琴肯定彈得很棒，老師肯定很喜

歡你，老師也喜愛我，只是我的手還小，夠不到八度。?

⑿男孩的一番話使那個賊亮亮的刀片離開了了女孩的包，被握在有著瘦長手指的手里。

手的仆人隨著車身的顛簸，身子斜歪了一下。那個甩手青年遞過來一只馬扎。?公文包?坐

下。額頭上亮亮的，是汗。

⒀?叔叔，我才考鋼琴二級，我要是有你這么長的手就可以多考，至少四級，叔叔，今

天你也去考試嗎？考幾級?。?

⒁?公文包?看了一眼男孩，男孩也看著他，期盼著他的回答。

⒂?叔叔的確彈過鋼琴，‘六一’的時候還上臺演出過，這雙手曾將鋼琴七級的曲子彈

得流水一般，不過那是十三年以前的事情。我的鋼琴老師說我是他教的同學(xué)當(dāng)中資質(zhì)最好的，

手指上的天分最高。父母也盼望我將來是最優(yōu)秀的鋼琴演奏家?？墒呛髞砀改鸽x婚了。雖然

他們爭著要我，可是我誰也不跟，我離家出走，流浪街頭，就被一個團(tuán)伙看上了這雙手。從

此這雙手在滾燙的肥皂水里接受另外一種訓(xùn)練。（A）觀察門口那個人了嗎，觀察大胡子了

嗎，觀察大屁股了嗎，就是司機(jī)和賣票的，都是一伙的。我只是干活，等著分成的人不止這

仨呢。小弟弟，這雙手假如不給他們干活，回去就得少一截指頭，這輩子就別想彈琴了。?

⒃?公文包?想用手去摩挲一下男孩的頭，告知他這一切。

⒄事實(shí)上他沒有。他只是將那雙手攥緊了，躲開男孩期盼的目光⒈，也回避門口那人刀．．

剜一樣的目光⒉，他知道自己已經(jīng)被乘客的目光⒊包圍。．．．．

⒅（B）男孩等不到回答就只好盯著那雙手，盯著盯著，就見一只紅色的小蟲子從指縫里探頭探腦地鉆出來，接著第二只，第三只。

⒆?叔叔，?男孩說，?你的手，流血了。?

⒇?公文包?用另一只沒有流血的手輕輕摩挲了一下男孩的頭，在大巴車再次打了飽嗝

兒停下的時候，?公文包?夾著他的公文包和甩手青年就下車了。

1．本文故事情節(jié)簡潔，但人物共性鮮亮，請結(jié)合文章相關(guān)內(nèi)容，用簡潔的語言概括以下人

物的性格特征。（3分）

胖男人

小伙子

2．文章第⒄段寫“公文包”發(fā)覺了三種目光同時盯著自己，他清晰這些“目光”的內(nèi)涵各

有不同，請為這三種目光的仆人配上一句描寫人物心理的語句來詮釋它們各自的內(nèi)涵。（3

分）

①

②

③

3．小說的情節(jié)講究有“伏”有“應(yīng)”，請認(rèn)真閱讀上下文，看看哪一個自然段藏有第⒂段劃

線句（A）的伏筆。（2分）

第段

4．文學(xué)是語言的藝術(shù)，從語言的角度來分析小說，是了解人物形象的重要途徑，請簡析文

章第⒅段劃線句（B）的表達(dá)效果。（2分）

5．文章的題目“手”在全文的結(jié)構(gòu)上起什么作用？通過“手”寄予了什么主題？（3

分）

6．小男孩究竟有沒有發(fā)覺“公文包”是個小偷？請結(jié)合你對小男孩形象的熟悉予以探究。

（3分）

參考答案：

1．“胖男人”怯懦怕事“小伙子”明哲保身。（每條1.5分，共3分）

2．①叔叔，你停手吧?。ɑ?叔叔，你回答我的問題呀！?）

②小子，你不想混了嗎？

③你的不軌行為我們都已經(jīng)看在眼里了，住手吧。（大意對即可，每條1分，共3分）

3（2分）

4.用比方的修辭手法表現(xiàn)“公文包”在與小男孩的對話中有激烈的思想斗爭，以致讓刀片

劃破了手。（手法1分，效果1分，共2分，若只答?表現(xiàn)小男孩觀賞‘公文包’的手?

或?表明小男孩發(fā)覺‘公文包’的手里藏有刀片?則只給1分）

5．線索。（1分）

主題：（答出以下任意一點(diǎn)即給2分）

?文章通過敘述“公文包”從演奏家的好苗子到后來走上犯罪道路的故事，告知我們，手可以用以彈奏奇妙的音樂，也可以做出偷盜這樣為人所不齒的事。我們要讓自己的手像心靈一樣向善向美，作出正確的選擇。

?文章通過敘述小男孩頻頻夸贊“公文包”的手，最終使“公文包”中止犯罪的故事，贊美了小男孩的純真可愛（或“智勇雙全”）。

?文章通過對車廂眾生態(tài)的描寫，如胖男人束手受辱，小伙子出手有忍，乘客袖手旁觀，批判了人們對邪惡勢力的縱容。

?文章通過“公文包”離家出走后走上犯罪道路的故事，告知我們，要反思家庭訓(xùn)練在青年人的成長過程中的重要影響。（線索和主題共3分）

6.這是一道開放型試題，言之成理即可。

示例一：發(fā)覺了。小男孩是一位智勇雙全的小英雄，他目睹“公文包”在前兩次偷竊一無所獲之后即將第三次行竊，用贊美“公文包”“手真好”的方式奇妙地使后者中止了偷竊行為。

示例二：沒發(fā)覺。小男孩天真無邪，率真可愛，他由衷地觀賞，贊美“公文包”的手“真好”，并真誠地與“公文包”攀談，是小男孩的天真舉止觸動了“公文包”，從而使“公文包”中止了偷竊行為。（回答?發(fā)覺了?或?沒發(fā)覺?1分，人物形象1分，說明理由1分，共3分；只回答?發(fā)覺了?或?沒發(fā)覺?而沒有分析人物且沒有說明理由則不得分；只回答?發(fā)覺了?或?沒發(fā)覺?和人物形象，沒有說明理由得2分。）

學(xué)問點(diǎn)1

小說三要素

1、人物2、情節(jié)3、環(huán)境(自然環(huán)境/社會環(huán)境。)

A、開端：交代背景，鋪墊下文。B、進(jìn)展：刻畫人物，反映性格。

C、高潮：表現(xiàn)沖突，揭示主題。D、結(jié)局：深化主題，留下思索。

情節(jié)的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折，可以強(qiáng)化人物性格、深化主題和增加藝術(shù)感染力。

學(xué)問點(diǎn)2

表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、抒情、談?wù)摗?/p>

A、敘述：對人物經(jīng)受和事物進(jìn)展變化所作的交待、陳述。

作用：可以把描寫的各個方面聯(lián)成一體，推動故事情節(jié)的進(jìn)展，加深讀者對人物、大事的理解。在談?wù)撐闹校鳛槭聦?shí)論據(jù)，用來證明論點(diǎn)。

例1：他走了。例2：我們爬上了山。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、大事和環(huán)境所作的詳細(xì)的描繪與刻畫。作用：能實(shí)現(xiàn)文學(xué)形象的詳細(xì)性生動性和可感性。

例1：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。

例2、我順著他指的方向望去，只見探照燈的光帶，透過飄飛的雪片，直向天空射去。

C、抒情：在作品中抒發(fā)由某種媒介觸發(fā)起來的主觀感受和思想感情，以強(qiáng)化某些景象的顏色，或突出人物性格的一種表現(xiàn)手法。

作用：表達(dá)劇烈的某種主觀感情。起到渲染環(huán)境氣氛，強(qiáng)調(diào)人物性格品質(zhì)，突出文章中心的作用。引起讀者的共鳴，使文章更有感染力。

1、直接抒情(往往直抒胸臆，情感濃烈)：

例1：《最終一課》中：啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么

一回事！我的最終一堂法語課！

例2：哦，北大，北大，你委于我心的實(shí)在是太多，太多。例3：祖國啊，母親！我愛你，中國！

2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫，抒發(fā)感情。)

例1：莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“我們上了輪船，離開錢橋，在一片安靜的好像綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處?！薄憩F(xiàn)人物歡快興奮的心情：“在我們面前，天涯遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來?！薄憩F(xiàn)人物絕望、懊喪的心情。

D、談?wù)摚褐苯釉谧髌分袑θ宋?、大事表明自己的態(tài)度、情感和評價(jià)。

作用：1、在記敘性文體中，談?wù)撚袃煞N方式：先敘后議和先議后敘。前者見解獨(dú)到，令人深思，具有啟發(fā)性；后者可使讀者很快進(jìn)入對將要敘述的事物的思索，引起讀者對下文的留意。2、談?wù)撛谏⑽闹袝π蜗蟮奶卣骰蛞饬x起到畫龍點(diǎn)睛的作用。3、談?wù)撛谡務(wù)撐闹兄饕顷U述觀點(diǎn)。

E、說明：是對事物與事理進(jìn)行的解釋和介紹。

作用：使讀者清晰明白地了解被說明的事物和特點(diǎn)。例1：這張桌子是方的。學(xué)問點(diǎn)3

分析人物形象

1、分析人物的各種描寫，精確?????把握人物的思想情感以至性格。

2、抓住人物之間的沖突沖突(和諧相處)，分析人物之間的錯綜簡單的關(guān)系.

課堂練習(xí)：

（一）

照夜白

15年前，她丈夫去世之后，每次伴侶操勞他們母子的生活，她都笑笑說：“還好！我老公留下一卷名畫，值不少錢，真急了，大不了賣掉?！彼膬鹤酉氡匾仓?，提到假如考不上公立高校，私立的學(xué)費(fèi)不低，也自信滿滿：“還好！我爸留下一卷好畫，大不了賣了?！?/p>

有一天，她果真抱著一個匣子來找我，一邊打開蓋子，一邊說：“不得已，得賣了，您看看值多少？”她當(dāng)心翼翼地拿出個手卷，題簽上寫著：韓斡照夜白。

我一怔，沉吟道：“韓斡照夜白？韓斡是唐代畫馬的名家?！?/p>

“是?。∷晕艺煞蛘f是國寶級的。”

我沒做聲，漸漸打開手卷，看后確定：假的！且不說畫筆不精，連偽刻的印章都拙陋。只是我不知該怎么說。

偏偏她還喜滋滋地指著畫：“乾隆皇帝也保藏過呢！”

我耽豫一再，還是心一橫說：“愧疚！我得告知您實(shí)話，這是假的！”

她的臉一下子蒼白了，扶著桌子，往下坐，沒坐上椅子，滑到了地上。

我抓緊過去扶，她卻把手一揮，蒙著臉?？床灰娝谋砬?，看到的是一片花白的頭發(fā)。“您確定？”她低著頭問。

“確定！這是偽的，原件藏在紐約大都會博物館?！?/p>

她沒再說，站起身，很快地收好那卷畫。臨走，用硬硬的聲音說：“求求您，可別讓我兒子知道。他要是問，就說是真的。”

后來有一次遇到他們母子，談到留學(xué)，那大男生又自信滿滿地說：“我們不怕！我們有

爸爸留下的無價(jià)之寶?！?/p>

我立即心里一揪。

今年二月，我去紐約大都會博物館，才走進(jìn)明軒，就觀察一位男士正貼著櫥窗看那幅聞名的手卷。畫中是驃壯碩駿、鬃毛直立、仰頭揚(yáng)蹄、想要擺脫韁索的白馬，旁邊有南唐李后主書“韓斡照夜白”。

男士見我靠近，微微讓位，抬頭。挺面熟，不是??

我媽去年過世了，和爸爸一樣，也是心臟病，走得突然?！币呀?jīng)在高校教書的男士有點(diǎn)害羞，“我特殊從芝加哥過來，看這幅畫?！?/p>

“你們家??”

“我爸也留給我們一幅，假的，因?yàn)楦咧忻佬g(shù)課本上印了這張畫，我早就知道真跡在這兒。所幸我媽不知道，她始終認(rèn)為是真的?！彼π?，“也多虧那張假畫。我怕我媽拿去賣，知道是假的，一下子崩潰，所以舍命用功，一路拿獎學(xué)金?！?/p>

“那張畫??”

“我?guī)У矫绹?，?？?，覺得它比這幅真的還真，真是一匹仰首長嘶的‘照夜白’?！弊叱霾┪镳^，我站在門口好幾分鐘，心想是不是該回去，告知他，其實(shí)他媽媽早就知道畫是假的。只是又想起答應(yīng)過他母親??

我的眼前突然飄起密密的雪花??

1．文章以“照夜白”為標(biāo)題有什么好處？（4分）

①是貫穿全文的線索；②引起讀者愛好（能吸引讀者）。

2．全文用了多種描寫方法寫母親，請指出其中兩種并詳細(xì)分析其作用。（4分）

動作描寫：“扶著桌子，往下坐，沒坐上椅子，滑到了地上?！薄胺觥薄盎眱蓚€動作描寫，突出了母親得知真相（畫是假的）后受到的打擊之沉重。

語言描寫：“是啊！所以我丈夫說是國寶級的?！北憩F(xiàn)了