統(tǒng)編版小學語文 二年級上冊 第3單元 7《媽媽睡了》 板塊教學設計

7媽媽睡了

教學目標

1.認識“哄、先”等14個生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫“哄、先”等8個

字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，說說睡夢中的媽媽是什么樣子的。

3.感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學重點

通過關鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.搜集父母或長輩關心孩子的圖片，搜集媽媽在家里辛苦做家務的圖片，配

上《我的好媽媽》的背景音樂。

3.下載本課二維碼中的類文《借生日》，并打印。

學生準備：觀察睡夢中的家人，記下他們的樣子。

課時安排

2課時。

第一課時

課時目標

1.認識“哄、先”等14個生字；讀準多音字“發(fā)”；會寫“哄、臉、沉、沙”4

個左右結構的字。

2.能正確、流利地朗讀課文，初步讀出自己的感受。

3.學習第1、2自然段，感受睡夢中媽媽的美麗。

教學過程

板塊一借助圖片，激情引入

1.課件出示一組具有濃濃親情的圖片：媽媽早起給孩子做美味早餐；媽媽給

孩子系輪滑鞋鞋帶；夜晚起來給孩子蓋被子；媽媽陪在生病的孩子身邊等。

2.學生欣賞后交流感悟。

3.導入：從小，是媽媽把我們養(yǎng)大的，在學習上，在生活中，她不知挨了多

少累，快讓媽媽休息一會兒吧！

4.教師板書課題“媽媽睡了”。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。

操作指導教師栗借助飽含情感的圖片、較為輕柔的語氣，為后文體驗文本

情感積淀充足的感情基調。

板塊二初讀感知，自主識字

活動1初讀課文，圈畫生字

1.教師配樂朗讀課文，提出要求：聽清字音，聽清停頓。

2.教師引導學生帶著自學提示讀文。

課件展示(1)自由讀課文，圈畫本課生字，讀時可以通過組詞來加深記憶和

理解，想一想：能用什么好方法記住這些生字呢？

(2)把課文讀通讀順。

活動2展示效果，互助學字

1.課件出示本課要求會認的字。

(1)開火車讀生字，教師相機指導正音，重點強調本課的多音字“發(fā)”。

“發(fā)”是多音字，在本課中讀優(yōu)，可組詞為“頭發(fā)、白發(fā)”。另一個讀音是

fa,可組詞為“發(fā)現、發(fā)明”。

(2)交流識字方法，師相機指導。

①歸類識記字形。

“哄、吸”是口字旁；“潤、汗、沙”是三點水旁；“額”是形聲字，“客”

是聲旁，“頁”是形旁，表示頭部；“夢、緊、等、累”可用部件組合法識記，

“緊”和“累”下部分部件相同。

②理解字義。

粘：用實物演示的方式理解''粘”的意思。如：把貼著雙面膠的小花粘到黑

板上。也可以讓學生看課文插圖，想想媽媽的頭發(fā)為什么會粘在額頭上。圖文對

照，在具體情境中理解“粘”的意思。

乏：在文中找到它的近義詞，“乏”和“累”意思相近，加深對“乏”字的

理解。

2.課件出示“會認字”組成的詞語。

(1)學生小組開火車讀詞語。

(2)重點指導讀好“粘在”“頭發(fā)”“紅潤”“呼吸”等詞語，“頭發(fā)”的“發(fā)”

讀輕聲，“紅潤”的“潤”讀翹舌音。

活動3初讀課文，感知內容

1.指名分自然段朗讀課文，教師針對學生讀得不準確的字音和不通順的句子

進行范讀和領讀。

2.教師引導學生思考并小結學文所得：睡夢中的媽媽是什么樣子的？

3.學生匯報交流，教師相機板書：真美麗、好溫柔、好累。

4.自由讀你喜歡的段落，畫一畫描寫睡夢中的媽媽真美麗，好溫柔、好累的

句子。

5.學生匯報交流，課件演示相關語句。指名讀句子，教師相機引導學生隨文

鞏固生字。

6.你見過自己媽媽睡覺的樣子嗎？(課件展示相關內容)

操作指導二年級學生已經有了一定的識字基礎，所以，教師要以自主識字

為主，發(fā)揮學生的主體性，指導學生根據已有的識字經驗自主識字，使他們成為

識字的主人。

板塊三重點指導，學寫生字

1.課件出示“哄”“臉”“沉”“沙”這4個左右結構的字，教師指導。

哄：“口”小些；“共”的第二豎比第一豎長，第二橫穿插到“口”的下面。

臉：“月”寫得瘦一些。

沉：左右部分高低大致相同。

沙：左窄右寬，最后一筆“撇”的寫法：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，

略有弧度。

2.教師課件演示書寫動漫，學生書空。

(1)學生練寫，教師巡視指導。

(2)集中評議，表揚寫得好的，對有問題的筆畫加以指導。

操作指導教師要集中指導結構相同的字，便于學生有針對性地學習和歸類

識記。

板塊四課堂小結，布置作業(yè)

1.指名說說本節(jié)課自己有哪些收獲。

2.聽寫本課要求會寫的生字。

3.把課文讀給家長聽，請家長評價。

操作指導引導學生暢所欲言，同時幫助學生整理本節(jié)課的學習內容。熟讀

課文，為生字的掌握及下節(jié)課的深入學習奠定基礎。

第二課時

課時目標

1.會寫“先、閉、發(fā)、窗”4個生字；會寫“明亮、故事、頭發(fā)、窗外”4個

詞語。

2.學習第3、4自然段，感受睡夢中媽媽的“溫柔”和“好累”。

3.體會媽媽與孩子之間美好的愛。

4.積累喜歡的詞句段。

教學過程

板塊一復習交流，引入新課

L導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了媽媽睡覺時的樣子，可以結合課文

內容來說說嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習：媽媽睡了。

2.學生讀課文，回顧上節(jié)課學習的內容。

3.課件出示生字、詞語，學生開火車讀。

4.把生字放回句子，課件出示句子，指生朗讀，讀準字音，讀順句子。（課件

展示含有生字的句子）

操作指導回顧舊知，為學習新課做好鋪墊。引導學生結合課文說說媽媽睡

著時的樣子，也可結合生活中的媽媽睡著的樣子來說，這樣與生活實際聯(lián)系起來，

能引起學生的共鳴，也能激發(fā)學生的學習興趣。

板塊二品讀課文，深化主題

活動1朗讀課文，感受媽媽的“美麗”

1.匯報交流：說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。(板書：真美麗好溫柔

好累)睡夢中的媽媽真美麗，那我們就來感受睡夢中的媽媽的美麗之處。

2.指名朗讀第2自然段。

3.引導學生交流：從哪些詞語可以看出“睡夢中的媽媽真美麗”？

4.學生匯報，教師相機出示短語“明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉”，

并指導學生朗讀。

5.語言訓練：將這些詞語連起來，說一段夸贊媽媽美麗的話。

6.出示句子，引導學生朗讀，并說說自己更喜歡哪一句，為什么喜歡。

課件展示(1)彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

(2)彎彎的眉毛，也在睡覺，長在媽媽紅潤的臉上。

7.小組交流并匯報：媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香?！八?/p>

字用得非常恰當，運用擬人的修辭方法，寫出了睡夢中的媽媽的安靜與美麗。

8.語言訓練：將剛才那段夸贊媽媽的話修改一下，試著仿寫一個擬人句。

活動2朗讀課文，感受媽媽的“溫柔”

1.引導學生讀第3自然段后思考：從哪里能看出“睡夢中的媽媽好溫柔”？

畫出相關的句子，輕輕地讀一讀。

2.課件出示睡夢中媽媽露出微笑的照片，引導學生欣賞并有感情地朗讀：“是

的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了?！毕胂笠幌拢核瘔糁械膵寢尶赡芟?/p>

到了什么事？

3.引發(fā)回憶并交流：你見過媽媽微笑的樣子嗎？那時候，你的心情怎樣？

4.指導朗讀。媽媽的微笑那么溫柔，我們看在眼里，暖在心里，輕輕地、柔

柔地、美美地讀一讀這個自然段。

活動3朗讀課文，體會媽媽“好累”

1.指導學生讀一讀第4自然段，說一說:從哪里能看出“睡夢中的媽媽好累”？

2.學生匯報后，教師課件出示下面的句子，引導學生想象理解：

課件展示“她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺?！?/p>

(1)媽媽干了好多活兒，她都干了哪些活兒呢？請你結合自己的媽媽在家里要

做的事情說一說。

(2)指導朗讀：媽媽干了這么多活兒，會怎樣？(很累，很困)請你體會媽媽此

時的感受，讀一讀這句話。

(3)再次指導朗讀：當你看到媽媽干了這么多活兒，累得睡著了，你有什么感

受？(心疼)請你把自己的感受融進文字中，再讀一讀這句話。

(4)第三次指導朗讀：課件出示一組媽媽干活兒的照片，當你在屏幕上看到這

些照片，或者在家里看到媽媽忙碌的身影的時候，你有什么體會？(媽媽愛我，愛

家，我們也要愛媽媽。)

3.指導學生把對媽媽的愛表達出來，充滿感情地齊聲誦讀課文。

4.教師讀第2?4自然段的首句，學生有感情地朗讀第2-4自然段。

5.學生再讀課文，邊讀邊把喜歡的詞語和句子圈畫出來。

操作指導只有充分地理解，才能將學生心底的情感激發(fā)出來。有感情地朗

讀，讀的是作者的文字，抒發(fā)的卻是孩子內心真摯的感情。

板塊三觀察交流，指導書寫

活動1觀察交流，指導書寫

1.指導學生觀察寫字表剩余的生字，圈出難寫的字或容易寫錯的筆畫。

2.學生看一看圈出的筆畫，一邊觀察一邊做書空練習。

3.學生指出自己寫不好的字，教師組織集體交流。

“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤。

“閉”的門字框不能寫得太窄，左邊短右邊長。

“發(fā)”的第二筆撇的起筆最高。

“窗”是象形字，宜將字與圖片緊密結合起來，可以采用看圖猜字的游戲來

教學。下部里面不是“夕”，里面的點要出頭。

活動2教師范寫，師生評議

1.教師范寫這幾個難寫的生字。

2.學生再次仔細觀察“寫字表”中的字，找準生字的每一個筆畫在田字格中

的位置，先臨寫，再練寫。

3.展示作品，集中評議。

4.引導學生練習書寫詞語表中的詞語。

操作指導要抓住生字的主筆或者易錯之處進行有針對性的觀察、交流、指

導，提高學生書寫的準確性。

板塊四總結交流，拓展延伸

活動1總結全文

1.回顧全文，說說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。

2.學生班內交流。

3.小結：孩子們，從我們牙牙學語、蹣跚學步到我們上小學、中學、大學……

只要媽媽在，她們的愛就會一直陪伴著我們。為了我們，她們一直勞累著。

我們的媽媽真美麗，盡管她們的身材不是那么苗條，也許皺紋早已悄悄地爬

上她們的額頭。

我們的媽媽很溫柔，雖然有時候她們會因為我們不聽話而大發(fā)雷霆。

但是，有一點我們可以肯定：媽媽愛我們，我們也愛媽媽！(板書：媽媽愛我

們，我們也愛媽媽)生齊讀這句話。

活動2學習遷移

開火車讀詞語，并照樣子說詞語。

課件展示明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉烏黑的頭發(fā)

(1)指名讀一讀這些描寫睡夢中的媽媽時用的“的”字短語。

(2)這樣的短語你也能說出來嗎？

課件展示()的眼睛()的頭發(fā)()的雙手

()的皮膚

(3)學生試填后，讀一讀，寫一寫。

活動3鏈接類文，對比品讀

1.你看過家人睡覺的樣子嗎？和你的同桌說一說。

2.拿出類文《借生日》，自由朗讀，比一比，類文和課文有哪些相同之處？

(1)師生交流：類文和課文都是寫媽媽的。

(2)小云為什么要把生日借給媽媽呢？(媽媽總忘記自己的生日。小云愛媽

媽。)

(3)你想怎樣表達對媽媽的愛呢？

操作指導教師引導閱讀，引導學生感受母愛，體