基于業(yè)財(cái)融合背景下的高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)路徑研究

引言業(yè)財(cái)融合指的是一種新型財(cái)務(wù)工作模式，其實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)的有機(jī)融合，因而要求財(cái)會(huì)崗位上的人才也要了解企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容。本文主要就業(yè)財(cái)融合要求下的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要描述。一、研究背景隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多企業(yè)的財(cái)會(huì)工作也發(fā)生很大變化，為了幫助企業(yè)更好地經(jīng)營(yíng)并做出正確決策，傳統(tǒng)財(cái)會(huì)模式開(kāi)始向業(yè)財(cái)融合模式轉(zhuǎn)換，這種模式有助于促進(jìn)財(cái)務(wù)部門(mén)和業(yè)務(wù)部門(mén)的信息共享和協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，全面監(jiān)控企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與經(jīng)濟(jì)狀況，協(xié)助企業(yè)健康發(fā)展。目前，各行各業(yè)對(duì)業(yè)財(cái)融合的關(guān)注越來(lái)越多，業(yè)財(cái)融合成為未來(lái)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，但其對(duì)財(cái)務(wù)工作人員的素質(zhì)水平卻有著更高要求。二、業(yè)財(cái)融合為高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出的要求分析高職院校中的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需要與相關(guān)行業(yè)、相關(guān)崗位對(duì)人才的需求相匹配，在當(dāng)前業(yè)財(cái)融合背景下，財(cái)會(huì)人才也被要求具有更為綜合的能力與素養(yǎng)，財(cái)會(huì)人員不再只關(guān)注財(cái)務(wù)部門(mén)工作，而是要了解業(yè)務(wù)信息，與業(yè)務(wù)部門(mén)實(shí)現(xiàn)協(xié)同，為企業(yè)決策和規(guī)劃發(fā)展提供幫助。從人才培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，高職院校是培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的基地，在業(yè)財(cái)融合推進(jìn)過(guò)程中面臨著更多挑戰(zhàn)，具體包括以下幾個(gè)方面。一是人才培養(yǎng)的目標(biāo)需作出改變，高職院校以往的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)顯現(xiàn)出和業(yè)財(cái)融合背景不匹配的情況，一直以來(lái)，高職院校培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才都是重視會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)與技能，尤其是會(huì)計(jì)核算能力，但對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才價(jià)值觀培養(yǎng)、決策能力、管理能力的培養(yǎng)較為忽視，而業(yè)財(cái)融合對(duì)財(cái)會(huì)人才綜合素養(yǎng)提出更高要求，因此高職院校也需對(duì)財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。二是人才培養(yǎng)的體系需進(jìn)一步完善，由于培養(yǎng)目標(biāo)要進(jìn)行調(diào)整，高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系也需做出完善性改進(jìn)。以往的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系中更加看重專(zhuān)業(yè)方面技能，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，且較為看重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例不高，同時(shí)，其學(xué)時(shí)安排也存在不合理之處，像是課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)較多，但課外實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)較少。三是人才培養(yǎng)的師資力量需進(jìn)行強(qiáng)化，業(yè)財(cái)融合可以說(shuō)是財(cái)會(huì)工作領(lǐng)域的一次大改革，站在人才培養(yǎng)角度，這種改革必然會(huì)要求高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍具有更高標(biāo)準(zhǔn)，財(cái)會(huì)教師自身一定要深刻理解業(yè)財(cái)融合，才能夠在人才培養(yǎng)中融合新理念，保證財(cái)會(huì)人才適應(yīng)新時(shí)代變化，但目前情況來(lái)看，許多高校財(cái)會(huì)教師都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入校園，本身缺乏財(cái)會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，更不能夠真正掌握業(yè)財(cái)融合內(nèi)涵，影響到人才培養(yǎng)成效。四是人才培養(yǎng)的教學(xué)手段需進(jìn)行革新，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)手段會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)效果，而目前許多高校教師只是為了完成課程教學(xué)任務(wù)，采取的教學(xué)手段也是單一化講授形式，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果也十分受限，無(wú)法提升其分析及解決問(wèn)題的能力。三、業(yè)財(cái)融合背景下高職財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)路徑分析隨著業(yè)財(cái)融合的逐步推進(jìn)，財(cái)會(huì)工作也發(fā)生了很大變化，而高職財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)方案卻仍舊固守傳統(tǒng)，這會(huì)使培養(yǎng)的人才難以應(yīng)對(duì)未來(lái)的工作挑戰(zhàn)，因此，對(duì)高職財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新已迫在眉睫。具體來(lái)說(shuō)，需轉(zhuǎn)變以往對(duì)財(cái)會(huì)工作的認(rèn)知，以提升財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)技能水平和創(chuàng)造力為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前高職學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)的人才需求，促進(jìn)其業(yè)財(cái)融合的管理思維培養(yǎng)，提升高職財(cái)會(huì)人才的綜合素養(yǎng)，可從以下幾條路徑出發(fā)。（一）創(chuàng)新財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新與改革，還需從理念和目標(biāo)出發(fā)，人才培養(yǎng)和教學(xué)的理念是實(shí)現(xiàn)人才有效培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)財(cái)會(huì)人才的主要基地，高職院校需要結(jié)合業(yè)財(cái)融合背景，在思想上要認(rèn)清當(dāng)前各領(lǐng)域現(xiàn)狀給財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提出的新要求，積極推動(dòng)相應(yīng)理念的創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的深入改革。業(yè)財(cái)融合即為業(yè)財(cái)?shù)囊惑w化發(fā)展，該項(xiàng)發(fā)展將會(huì)成為一種大趨勢(shì)，許多企業(yè)在財(cái)會(huì)工作人員要求方面也隨著這種趨勢(shì)而發(fā)生改變，除了要基本掌握財(cái)務(wù)知識(shí)和技能外，人才還要掌握一些行業(yè)發(fā)展分析技能、政策處理與應(yīng)對(duì)技能、實(shí)際經(jīng)營(yíng)相關(guān)知識(shí)以及價(jià)值鏈信息，對(duì)于高職院校的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)而言，則是要保證人才具有數(shù)據(jù)價(jià)值提取分析能力、信息處理能力、評(píng)估能力以及決策能力。綜合相關(guān)要求，要想保證培養(yǎng)模式的革新落實(shí)，還需制定一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，例如，高職院?？梢詫⑷瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)制定為創(chuàng)新型、國(guó)際化、復(fù)合型以及應(yīng)用型人才目標(biāo)，其中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)現(xiàn)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是指在人才培養(yǎng)過(guò)程中，不要局限在某個(gè)地區(qū)或是本國(guó)，將知識(shí)領(lǐng)域范疇擴(kuò)展到世界，也能夠讓人才更具有全球視野，有助于未來(lái)發(fā)展；實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)是核心內(nèi)容，也是滿(mǎn)足業(yè)財(cái)融合背景下的新要求，其主要是指將人才培養(yǎng)知識(shí)進(jìn)行多學(xué)科交叉，除了基本專(zhuān)業(yè)能力外，增加許多非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)人才管理思維，再與財(cái)務(wù)思維有機(jī)融合，成長(zhǎng)為復(fù)合型人才；實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)則要更多關(guān)注結(jié)合理論知識(shí)來(lái)培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力。上述幾種業(yè)財(cái)融合背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，更能夠滿(mǎn)足新時(shí)期各行各業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，也能夠?yàn)槿瞬虐l(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)的體系基于上述高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新設(shè)立，進(jìn)一步構(gòu)建出與之相匹配的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系，從而保障目標(biāo)的有效達(dá)成。例如，高職院校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)可以圍繞著四個(gè)模塊構(gòu)建體系，重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的四項(xiàng)能力，相較于以往的財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系來(lái)說(shuō)，這種新形式體系不僅涵蓋了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，也更為重點(diǎn)地強(qiáng)調(diào)了綜合能力方面的內(nèi)容，讓人才的綜合素養(yǎng)得到提升，更好地適應(yīng)業(yè)財(cái)融合下的工作，而模塊化的體系設(shè)計(jì)也更容易理清人才培養(yǎng)思路，促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)在財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)中的有機(jī)融合。一是體系中的基礎(chǔ)模塊部分，主要是針對(duì)財(cái)會(huì)人員一般能力加以培養(yǎng)，圍繞著職業(yè)素養(yǎng)、價(jià)值觀以及道德觀等方面的要求，布置基礎(chǔ)的思政課程、英語(yǔ)課程以及涉及社會(huì)責(zé)任方面的課程，借助于課程教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成與社會(huì)發(fā)展達(dá)成一致的價(jià)值觀和道德觀，同時(shí)具備基本的判斷能力、認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力，為進(jìn)一步的發(fā)展打好基礎(chǔ)。二是體系中的專(zhuān)業(yè)模塊部分，主要是設(shè)置一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)相關(guān)的課程，促進(jìn)財(cái)會(huì)人員專(zhuān)業(yè)能力的提升，在進(jìn)行該模塊優(yōu)化時(shí)，主要是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的核心課程學(xué)時(shí)適當(dāng)增加，而非核心課程可以采取合并策略，同時(shí)依據(jù)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的相關(guān)考試科目調(diào)整課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作課程要重點(diǎn)強(qiáng)化，尤其是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步完善財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的方案。三是體系中的綜合模塊部分，其主要針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合性技能進(jìn)行培養(yǎng)，比如說(shuō)重點(diǎn)培養(yǎng)人才的團(tuán)隊(duì)合作能力、情境實(shí)踐能力、溝通能力以及跨專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能，該模塊部分是針對(duì)業(yè)財(cái)融合背景所增添的核心模塊，通過(guò)相應(yīng)的課程教學(xué)，學(xué)生可以在掌握專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)上增加其他技能，便于在日后工作中將財(cái)務(wù)環(huán)節(jié)更好地融合業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)。通過(guò)溝通、分析、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作等，更有利于解決實(shí)際財(cái)會(huì)問(wèn)題，為此，相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)中可以增設(shè)大數(shù)據(jù)課程、決策管理課程等。四是體系中的創(chuàng)新模塊部分，重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維，在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展下，環(huán)境的變革也是十分常見(jiàn)，再加上業(yè)財(cái)融合背景，財(cái)會(huì)人員為了能應(yīng)對(duì)更多挑戰(zhàn)，必須具有一定創(chuàng)新能力，因而高職院校針對(duì)這方面開(kāi)展人才培養(yǎng)實(shí)踐時(shí)，可以在教學(xué)中增加許多創(chuàng)新案例，或是舉辦一些創(chuàng)新活動(dòng)。（三）積極推進(jìn)教學(xué)方法的改革落實(shí)相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)并實(shí)施培養(yǎng)體系的調(diào)整，還需積極推進(jìn)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改革。針對(duì)財(cái)會(huì)相應(yīng)課程的課堂教學(xué)，推動(dòng)采用更為多樣化的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的講授手段外，可運(yùn)用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、行動(dòng)學(xué)習(xí)法等，積極刺激專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度吸收知識(shí)和技能，這些新的教學(xué)方法還能夠有效結(jié)合教學(xué)實(shí)踐。例如，采用情景模擬教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，在課堂上開(kāi)展沙盤(pán)模擬活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)或是利用電腦模擬，同時(shí)也可以開(kāi)展無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組探討式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生可以在情境活動(dòng)中扮演著各種角色，教師為各個(gè)小組設(shè)計(jì)特定專(zhuān)題，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，同時(shí)也讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問(wèn)題的能力，情境中專(zhuān)題問(wèn)題應(yīng)盡可能貼合實(shí)際，這樣也可以鍛煉學(xué)生的溝通與決策水平，比方說(shuō)設(shè)置ERP企業(yè)沙盤(pán)模擬情境實(shí)踐、預(yù)算編制實(shí)踐以及典型企業(yè)的年度模擬審計(jì)實(shí)踐。在課程課堂上，也可積極采用案例教學(xué)方法，相應(yīng)教師可自主編寫(xiě)教學(xué)案例，盡可能保證案例具有情景化和本土性特征，以免教學(xué)實(shí)施中出現(xiàn)案例與實(shí)際生活偏離較大、“假大空”情況，也讓學(xué)生在理解知識(shí)內(nèi)容上更加容易，有效提升教學(xué)水平。行動(dòng)學(xué)習(xí)法也是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的一種有效方法，其主要是打破以往理論知識(shí)灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐行動(dòng)中領(lǐng)會(huì)知識(shí)與技能，這種教學(xué)形式一般也是將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，促進(jìn)小組成員之間的互幫互助，協(xié)調(diào)完成任務(wù)并解決問(wèn)題，重點(diǎn)關(guān)注行動(dòng)以及實(shí)踐后的反思，以小組為單元設(shè)置對(duì)應(yīng)的任務(wù)，讓小組可以獨(dú)立實(shí)施前期調(diào)研工作、數(shù)據(jù)收集工作、數(shù)據(jù)的處理與分析工作、制定決策及調(diào)整工作等，小組還要依據(jù)行動(dòng)情況作出反思總結(jié)，讓學(xué)生在提升實(shí)踐能力的同時(shí)也能夠自我反思和批判。（四）搭建起人才培養(yǎng)的保障體系在業(yè)財(cái)融合的要求下，高職財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)要想切實(shí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還需搭建起人才培養(yǎng)的保障體系，具體圍繞著師資水平、校內(nèi)外資源、管理制度以及考核評(píng)價(jià)等方面。首先，要達(dá)到財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還需保證教師隊(duì)伍具有較高專(zhuān)業(yè)水平，搭建起師資保障的機(jī)制，加大對(duì)高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)師資的投入，致力于提升教師團(tuán)隊(duì)的能力水平。例如，可以讓教師的培育工作朝立體化方向發(fā)展，搭建科研＋掛職＋名師的教師培養(yǎng)規(guī)劃，對(duì)于學(xué)校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的一些骨干級(jí)教師，可以資助其出國(guó)進(jìn)修，同時(shí)積極鼓勵(lì)青年教師到相應(yīng)企業(yè)中掛職，鍛煉其參與和實(shí)踐能力，增加工作經(jīng)驗(yàn)，也能夠在教學(xué)中更好地聯(lián)系實(shí)際。積極推動(dòng)現(xiàn)有教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，尤其是針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)知識(shí)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容等加以培訓(xùn)，打造出更為核心和有力的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)隊(duì)伍，培育出更多名師。對(duì)現(xiàn)有的高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師資源加以整合，構(gòu)建起涉及管理、會(huì)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)以及信息的多元化融合型教師隊(duì)伍，積極推動(dòng)交流平臺(tái)建設(shè)，讓不同類(lèi)型教師之間能充分交流，也能夠讓不同學(xué)科的知識(shí)更好地融合，提升教學(xué)綜合性，還可實(shí)施教師集體協(xié)作備課、互相進(jìn)行教學(xué)觀摩和講評(píng)、積極推進(jìn)課程研討等，充分提高教師教學(xué)水準(zhǔn)。在專(zhuān)業(yè)教師選拔方面，也要更為嚴(yán)謹(jǐn)并提高標(biāo)準(zhǔn)，充分考量教師的業(yè)務(wù)水平、政治素養(yǎng)以及育人能力，同時(shí)建立起相應(yīng)的師德師風(fēng)一票否決制，以免為人才培養(yǎng)工作埋下隱患。除此之外，也可從一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所邀請(qǐng)素質(zhì)較高的在職審計(jì)師，或是企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)財(cái)務(wù)師不定期到校授課，開(kāi)闊學(xué)生眼界并提升整體教學(xué)水平。其次，全面整合校外的人才培養(yǎng)資源，為財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)提供更多保障。例如，可以積極建設(shè)校外指導(dǎo)實(shí)踐的教師資源庫(kù)，并對(duì)校外財(cái)會(huì)實(shí)踐基地的建立加大投資，比方說(shuō)與多家企業(yè)或是會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作，建立起校外實(shí)踐基地，企業(yè)和事務(wù)所可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和頂崗學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還可參與到高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程開(kāi)發(fā)當(dāng)中，合作的企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所也可在日后優(yōu)先納入高校人才，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的落實(shí)。再次，積極強(qiáng)化人才培養(yǎng)的制度建設(shè)，確保業(yè)財(cái)融合新培養(yǎng)模式的有效運(yùn)行，制度也是保障財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)規(guī)范化的重要基礎(chǔ)。例如，結(jié)合設(shè)定的人才培養(yǎng)新目標(biāo)，積極探索多種管理制度的建設(shè)，保證制度的適宜性，直接作用于幫助財(cái)會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，比方說(shuō)可建立課程競(jìng)選制度、教學(xué)團(tuán)隊(duì)遴選制度等，通過(guò)比選來(lái)確定最適合學(xué)生的課程并完善課程建設(shè)方案，同時(shí)也能選出最為出色的教師擔(dān)任課程主負(fù)責(zé)人。還可建立起教案及教學(xué)大綱的審核制度，在課程教學(xué)教案與大綱由專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)完成后，需要交給集群組長(zhǎng)和系主任進(jìn)行嚴(yán)格審核，保證其適宜性與合理性，為教學(xué)工作開(kāi)展提供更多幫助。此外，也可實(shí)施對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控制度，強(qiáng)化各項(xiàng)課程教學(xué)開(kāi)展時(shí)的督導(dǎo)工作，該項(xiàng)工作可直接由集群組長(zhǎng)、系主任以及副院長(zhǎng)等人員來(lái)為完成，也可運(yùn)用座談方式來(lái)進(jìn)行督導(dǎo)。最后，落實(shí)人才培養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)工