嬰幼兒心理學(xué)

嬰【幼】?jī)盒睦韺W(xué)嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第1頁。我國(guó)現(xiàn)行通用兒童心理發(fā)展階段的劃分兒童期嬰兒期（0-1歲）新生兒期（0-1月）嬰兒早期（1-6月）嬰兒晚期（6-12月）幼兒早期（1-3歲）幼兒期（3-6歲）學(xué)齡期（6、7歲-18歲）幼兒初期（3-4歲）幼兒中期（4-5歲）幼兒晚期（5-6、7歲）學(xué)齡初期（6、7-11、12）學(xué)齡中期（11、12-14、15）學(xué)齡晚期（14、15-17、18）嬰兒期嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第2頁。第一節(jié)嬰兒心理學(xué)概述嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第3頁。一什么是嬰兒心理學(xué)嬰兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科。是研究嬰兒期兒童【0-3歲】心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。嬰兒心理學(xué)密切相關(guān)的其他心理學(xué)學(xué)科嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第4頁。二學(xué)習(xí)嬰兒心理學(xué)的意義1、有助于了解嬰兒心理發(fā)展的基本知識(shí):2、幫助父母和嬰兒照料者掌握科學(xué)的發(fā)展理論，使其能正確的認(rèn)識(shí)嬰兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；3、為早期教育提供嬰兒心理學(xué)基礎(chǔ)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第5頁。三研究嬰兒心理學(xué)的方法人的心理是內(nèi)隱的，但是在人的心理活動(dòng)中通常伴隨有一定的行為、語言、表情，并可能產(chǎn)生一定的物質(zhì)產(chǎn)品。心理學(xué)一般通過以下幾種方法（間接）了解和研究人的心理。1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、調(diào)查訪問法4、測(cè)驗(yàn)法5、活動(dòng)產(chǎn)品分析嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第6頁。第二節(jié)嬰兒心理的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第7頁。一大腦的發(fā)育與嬰兒心理的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第8頁。腦的基本結(jié)構(gòu)1、腦由大腦、小腦、間腦、腦干組成2、大腦由左右兩半球構(gòu)成3、大腦表面覆蓋著大腦皮層4、大腦皮層由140億個(gè)左右的神經(jīng)細(xì)胞組成。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第9頁。5、大腦皮層的機(jī)能分區(qū)（大腦皮層是人的心理現(xiàn)象最重要的機(jī)能結(jié)構(gòu)）（1）頂葉：智力活動(dòng)、軀體感覺中樞（2）額葉：言語中樞（3）枕葉：視覺中樞（4）顳葉：聽覺中樞嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第10頁。腦的發(fā)育與嬰兒心理的發(fā)展

大腦的發(fā)育出生：350-400g，約占成人腦重的25%6個(gè)月：700-800g，約占成人腦重的50%12個(gè)月：800-900g，約占成人腦重的60%24個(gè)月：1050-1150g，約占成人腦重的70-75%36個(gè)月：接近成人此后發(fā)展變慢15歲達(dá)到成人水平嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第11頁。神經(jīng)元的發(fā)育胎兒期，神經(jīng)元的數(shù)量就接近成人，約1000-2000億個(gè)出生后，神經(jīng)元發(fā)育的主要任務(wù)是形成突觸，構(gòu)建復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（表明嬰兒處于大腦皮層發(fā)育的敏感期——刺激很重要）復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形成是嬰兒各種能力產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)神經(jīng)元發(fā)育的另一重要事實(shí)是神經(jīng)纖維的髓鞘化嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第12頁。大腦皮層的發(fā)育大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜部位，占整個(gè)腦重的85%大腦皮層也是發(fā)育最晚的部分，因?yàn)樗鼘?duì)環(huán)境刺激更敏感，更需要環(huán)境刺激的支持大腦皮層的5葉中，發(fā)育最晚和髓鞘化最晚的是額葉兩大腦半球大腦皮層在機(jī)能上是不對(duì)稱的5歲前，大腦皮層可塑性極強(qiáng)，具有代償功能嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第13頁?！咀⒁狻看竽X容易興奮，容易疲勞，所以嬰兒容易激動(dòng)，自控能力差，注意力不能持久。小腦發(fā)育晚，所以平衡能力差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，走路不穩(wěn)，容易摔跤。神經(jīng)髓鞘化逐步完成，所以神經(jīng)傳導(dǎo)易波及臨近神經(jīng)組織，許多動(dòng)作不精確。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第14頁。二、嬰兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)1、發(fā)展的高速度；2、發(fā)展的不均衡性與整體性；

【不同階段發(fā)展的不均衡、不同方面發(fā)展的不均衡、不同兒童心理發(fā)展的不均衡】3、發(fā)展的連續(xù)性和階段性；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第15頁。三、兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從具體到抽象從被動(dòng)到主動(dòng)從凌亂到成體系嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第16頁。第三節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第17頁。嬰兒感覺和知覺的發(fā)生與發(fā)展1、基本概念（1）什么是感覺？感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。外部感覺：反映顏色、聲音、氣味、味道、冷暖、觸壓等的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和皮膚覺；內(nèi)部感覺：身體的平衡、運(yùn)動(dòng)，以及機(jī)體的饑、渴、疼痛、疲倦等的平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺、機(jī)體覺等。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第18頁。（2）什么是知覺？知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體的反映?？臻g知覺：反映事物的大小、現(xiàn)狀、方位、距離等；時(shí)間知覺：年月日時(shí)分秒；運(yùn)動(dòng)知覺：物體位置變化、運(yùn)動(dòng)的速度；社會(huì)知覺：對(duì)他人、對(duì)自己和人際關(guān)系感覺和知覺合稱感知覺。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第19頁。2感知覺在心理發(fā)展中的意義（1）感知覺是人生最初的認(rèn)識(shí)過程和活動(dòng)，感知覺是其它心理活動(dòng)的基礎(chǔ)；（2）兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識(shí)世界；（3）感覺和知覺在3-6歲幼兒的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第20頁。3嬰兒各種感知覺發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)兒童一出生就出現(xiàn)各種感覺，知覺也在出生后不久逐漸發(fā)生。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第21頁。嬰兒視覺的發(fā)生、發(fā)展視覺的發(fā)生對(duì)光的察覺---最初的時(shí)間在胎兒4-5月。視覺調(diào)節(jié)---2月以前兒童不能根據(jù)物體遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)焦點(diǎn)，最佳注視距離15-25厘米。4月接近成人視覺調(diào)節(jié)水平。視覺追隨---新生兒已能用眼睛追隨物體（90度至180度）。視覺注視時(shí)間---1個(gè)月時(shí)能集中5秒，3月集中7-10分。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第22頁。視覺的發(fā)展嬰兒的視敏度由低到高的發(fā)展著，發(fā)展速度逐漸降；視敏度---新生兒的最佳視距在20cm左右，出生后1天的視敏度為20/150，4周為20/60,8周為20/100,5-6個(gè)月可達(dá)20/20【相當(dāng)于成人的正常視力】；生后6個(gè)月以內(nèi)是嬰兒視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)候出現(xiàn)發(fā)育問題會(huì)引起視覺喪失；顏色視覺---新生兒就能分辨顏色，出生后第3個(gè)月開始區(qū)分紅、綠兩種光刺激，但不穩(wěn)定，4月比較穩(wěn)定；4月-8月兒童表現(xiàn)出顏色的偏愛（順序：紅、黃、橙、綠、藍(lán)、白、黑、紫）；2-3歲說出部分顏色的名稱，3歲兒童還不能認(rèn)清基本顏色，也不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)；4歲開始區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第23頁。

嬰兒聽覺的發(fā)生、發(fā)展聽覺的發(fā)生5-6月的胎兒聽覺感受器發(fā)育成熟。聽到1000HZ的聲音；新生兒能區(qū)分聲音的高低、出生2月后區(qū)分不同人的說話聲（尤其對(duì)母親的聲音感興趣），以及不同情感的語調(diào)；新生兒偏愛聽人的聲音、柔和的聲音、高音調(diào)的聲音；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第24頁。聽覺發(fā)展3個(gè)月內(nèi)，嬰兒聽覺的發(fā)展主要是皮層下腦干各級(jí)聽覺中樞的反射性聽覺反應(yīng)；3個(gè)月后，有意義的聽覺活動(dòng)逐漸發(fā)展；6個(gè)月的嬰兒能夠敏感地識(shí)別母親的聲音；嬰兒的聽覺閾限逐漸降低【新生兒60分貝，4-6月40-50分貝，7-12月25-40分貝】；兒童辨別聲音的細(xì)微差別方面的能力一直在增長(zhǎng)，5-7歲比4歲時(shí)有明顯的進(jìn)步；兒童在12-13歲前，聽覺的感受性一直在增長(zhǎng)，20歲以后聽力開始下降。

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第25頁。

嬰兒觸覺的發(fā)生、發(fā)展觸覺發(fā)生無條件的食物反射及無條件的防御反射證明新生兒的觸覺反應(yīng)；4-5月的胎兒已經(jīng)產(chǎn)生觸覺反應(yīng)；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第26頁。觸覺發(fā)展口腔的觸覺（1歲前）；手的觸覺（1-2歲）【手的觸覺探索活動(dòng)發(fā)展起來后，口腔的觸覺探索逐漸退居次要地位，但很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，口腔的探索是手的觸覺探索的補(bǔ)充】視覺指導(dǎo)手的觸覺活動(dòng)重視：要把觸覺當(dāng)作嬰兒認(rèn)識(shí)世界的重要工具看待，認(rèn)識(shí)觸覺在心理發(fā)展中的作用

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第27頁。嬰兒動(dòng)覺、痛覺的發(fā)展動(dòng)覺的發(fā)展是嬰兒的動(dòng)作越來越精確；兒童痛覺是隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，表現(xiàn)在對(duì)痛覺的感受性越來越高；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第28頁。

嬰兒知覺能力發(fā)展的主要特點(diǎn)

形狀知覺：嬰兒早期就能分辨不同的形狀；嬰兒對(duì)物體形狀有視覺偏好：嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第29頁。

大小知覺：6周嬰兒的知覺表現(xiàn)出恒常性【積木實(shí)驗(yàn)】；2歲左右的嬰兒能根據(jù)語言提示區(qū)分大?。?-3歲嬰兒判別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第30頁。方位知覺：新生兒就具有方向的定位能力；嬰兒方位知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別；3歲掌握上下方位；

4歲掌握前后方位；

5歲開始發(fā)展左右方位：5-7歲掌握自身為標(biāo)志左右；7-9歲相對(duì)混亂左右概念時(shí)期；9-11歲靈活掌握左右概念；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第31頁。距離知覺：距離知覺是個(gè)體對(duì)物體凸凹程度及遠(yuǎn)近程度的反應(yīng)。遠(yuǎn)近距離知覺：0-3月產(chǎn)生物體逼近的初步反應(yīng)（閉眼）；4-6月產(chǎn)生躲避反應(yīng)。凸凹知覺：嬰兒6月后就能辨別視覺深度，研究表明兒童深度知覺與爬行經(jīng)驗(yàn)有高相關(guān)【視崖實(shí)驗(yàn)】嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第32頁。

時(shí)間知覺：時(shí)間知覺是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映，不是通過某一個(gè)專門感官進(jìn)行的；嬰兒主要依靠生理的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，即“生物鐘”；幼兒對(duì)時(shí)間的知覺主要依靠生活中接觸到的現(xiàn)象變化；同時(shí)還根據(jù)日夜和季節(jié)變化來對(duì)時(shí)間定向；6歲后兒童開始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第33頁。嬰兒感知覺的培養(yǎng)（1）創(chuàng)造具有豐富感知覺刺激的的物質(zhì)生活環(huán)境，提供運(yùn)用多個(gè)感官訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。看、聽、觸、動(dòng)多種感官結(jié)合看：如色彩鮮艷的，掛在床邊的玩具（0-6月）；人臉是嬰兒最感興趣的圖畫（床邊30厘米掛臉譜或不碎的鏡子）；聽：受壓后作響的玩具、生活中的聲音、富有變化的嗓音觸：各種不同質(zhì)地做的洋娃娃或動(dòng)物（但6月下的不能玩絨毛玩具）；凹凸塑料或粗糙棉布表面的小球（起按摩作用）；每天堅(jiān)持撫觸訓(xùn)練；皮膚溫度適應(yīng)性訓(xùn)練的。動(dòng)：翻身、爬行、主動(dòng)操、被動(dòng)操、跑跳、攀爬等充分的身體運(yùn)動(dòng)。戶內(nèi)戶外結(jié)合熟悉與陌生的環(huán)境和物質(zhì)材料結(jié)合）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第34頁。（2）調(diào)動(dòng)各種主客觀因素激發(fā)兒童的感知興趣。刺激強(qiáng)度、新異度、對(duì)比度、運(yùn)動(dòng)度；需要、已有的經(jīng)驗(yàn)（嬰兒愛注意：較大的、色彩鮮艷的、發(fā)響的物體；規(guī)則的圖形、人臉；變化的人聲；（3）感覺統(tǒng)合（感統(tǒng)）訓(xùn)練：運(yùn)用專門的器械和方法，進(jìn)行看、聽、觸、動(dòng)結(jié)合的訓(xùn)練。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第35頁。嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展1、基本概念（1）什么是記憶？記憶是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程；（2）記憶的過程：識(shí)記——保持——回憶（再認(rèn)）（3）記憶的種類：瞬時(shí)記憶（2秒鐘以內(nèi)）短時(shí)記憶（2秒以上，1分鐘以內(nèi)）長(zhǎng)時(shí)記憶（1分鐘以上，甚至終身不忘）（4）記憶的規(guī)律（遺忘的規(guī)律）：遺忘的進(jìn)程是先快后慢。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第36頁。2、記憶的意義（1）記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)、是積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)、發(fā)展智慧的手段（2）離開了記憶，人就無法進(jìn)行更高級(jí)的心理活動(dòng)，心理就無法發(fā)展。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第37頁。嬰兒記憶的發(fā)生新生兒期記憶就出現(xiàn)了；記憶發(fā)生的指標(biāo)習(xí)慣化條件反射重學(xué)記憶記憶發(fā)生的時(shí)間【自然條件反射（10天）和人工條件反射（1-3天）】嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第38頁。嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期；出生后1-3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開始發(fā)生的階段，3-6月長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展；8個(gè)月左右出現(xiàn)工作記憶，即能夠把新信息和過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和比較；1歲后，伴隨語言的發(fā)展，嬰兒開始出現(xiàn)符號(hào)表現(xiàn)記憶；1-2歲的嬰兒用行動(dòng)表現(xiàn)出初步的回憶能力；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第39頁。嬰兒想象的發(fā)生和發(fā)展1、基本概念（1）什么是想象？想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。（2）想象的種類：無意想象和有意想象再造想象和創(chuàng)造想象嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第40頁。2、想象的意義2歲后，兒童的想象迅速發(fā)展；幼兒期是兒童想象能力最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)其認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要作用；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第41頁。3、嬰兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（1）新生兒沒有想象能力（2）1周歲之前的嬰兒尚無想象活動(dòng)。（3）1－2歲的嬰兒只有萌芽狀態(tài)的想象，他們能夠把日常生活中的某些簡(jiǎn)單事物反映在自己的游戲中。（4）3歲以前的嬰兒想象的內(nèi)容仍比較簡(jiǎn)單，一般是他所看到的成人或其他兒童的某個(gè)簡(jiǎn)單行為的重復(fù)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第42頁。嬰兒思維的發(fā)生和發(fā)展1、思維的種類：直覺行動(dòng)思維（動(dòng)作思維）－動(dòng)作直觀形象思維（形象思維）－形象抽象邏輯思維（抽象思維）－概念嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第43頁。2、嬰兒思維發(fā)展的特點(diǎn)（1）0－1歲是嬰兒思維的準(zhǔn)備期（發(fā)展感知覺、積累感知覺經(jīng)驗(yàn)）（2）1－3歲產(chǎn)生思維的低級(jí)形式——直覺行動(dòng)思維。（3）3歲左右，在直覺行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展出具體形象思維。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第44頁。嬰兒注意的發(fā)展1、基本概念（1）什么是注意注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中；從心理學(xué)的角度來講，注意并不是一個(gè)獨(dú)立的心理過程，而是一種心理狀態(tài)；注意總是和認(rèn)知活動(dòng)同時(shí)存在的，還常伴有情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)；（2）注意的種類無意注意有意注意有意后注意（3）注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第45頁。2、嬰兒注意發(fā)展的特點(diǎn)新生兒新生兒出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意；新生兒出現(xiàn)選擇性注意的萌芽；1歲前注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向；從注意局部輪廓到注意全面的輪廓；經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開始起作用；1-3歲注意的發(fā)展和“客體永久性”的認(rèn)識(shí)密不可分（1歲半）；注意的發(fā)展開始受表象的影響（1歲半-2歲）；注意的發(fā)展開始受言語的支配；注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加（3歲前，注意的時(shí)間都很短，注意的事物也不多，2歲后變化較大）；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第46頁。第四節(jié)嬰兒語言的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第47頁。嬰兒語言的發(fā)展階段（一）前語言期階段【言語發(fā)展的準(zhǔn)備階段】（0-12月）第一階段----------簡(jiǎn)單發(fā)音階段（反射性發(fā)音）0-3月。1個(gè)月以內(nèi)的兒童未分化的哭聲（謝爾曼實(shí)驗(yàn)：刺針、捆綁、饑餓、上下拋哭聲無分別）；1個(gè)月的嬰兒偶爾吐露ei，ou等非哭叫聲音；2個(gè)月發(fā)出m-ma；3個(gè)月出現(xiàn)更多的元音a，e，ou及輔音m，h等。第二階段----------連續(xù)音節(jié)階段（呀呀語）4-8月。發(fā)出b，p，d，n，g，k等輔音和a-ba-ba-ba，da-da-da，na-na-na，ma-ma-ma，pa-pa-pa等連續(xù)音節(jié)。【已經(jīng)和成人語言中的詞很相似，將發(fā)展成第一批說出的詞】第三階段---------學(xué)話的萌芽階段9-12月。模仿發(fā)音；發(fā)生更多聲音和不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第48頁。（二）單詞句時(shí)期（歲）特點(diǎn)：用一個(gè)詞代表一句話的意思；在1歲左右能夠說出第一批詞，通常是指：重要熟悉的人物：爸爸、媽媽、奶奶等會(huì)運(yùn)動(dòng)的客體：貓貓、車車熟悉的動(dòng)作：抱抱、拜拜、再見、粑粑熟悉的行為后果：燙、臟、濕、熱等【注意】此階段使用詞語有外延縮小和擴(kuò)大的傾向嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第49頁。（三）多詞句時(shí)期（歲）電報(bào)句（歲）：媽媽班班、娃娃排排簡(jiǎn)單句（歲）：主謂句（他覺覺了）、主謂賓句（妹妹讀書）、簡(jiǎn)單修飾的主謂賓結(jié)構(gòu)（兩個(gè)娃娃玩積木、我住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第50頁。復(fù)雜句（3歲）：幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包容的句子。幾個(gè)動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)連用的連用句：”小紅吃完飯就看電視”一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)套在一起：“老師教我們做游戲”主語和賓語中包含主謂結(jié)構(gòu)的句子：“兩個(gè)小朋友在一起玩就好了“嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第51頁。復(fù)合句4歲：兩個(gè)或兩個(gè)以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句合起來構(gòu)成的句子。聯(lián)合復(fù)句：爸爸排排坐，紅紅飯飯；吃完飯后，找小華玩了一會(huì)，就看電視。主從復(fù)句：因?yàn)椤?還…;如果…就.

發(fā)音與理解的概略年齡常摸（略）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第52頁。第五節(jié)嬰兒動(dòng)作的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第53頁。嬰兒動(dòng)作發(fā)展的含義及其類型（一）嬰兒動(dòng)作和發(fā)展嬰兒的動(dòng)作發(fā)展是指從出生到三歲期間，兒童的各種基本動(dòng)作有規(guī)律地產(chǎn)生和不斷發(fā)展變化的過程。（二）嬰兒動(dòng)作的類型1、軀干和四肢的大肌肉粗大動(dòng)作：抬頭、翻身、坐、爬、站、走、蹲、跑、跳、攀登、平衡等。2、雙手的小肌肉精細(xì)動(dòng)作：抓握、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、對(duì)捏、搭積木、握筆、翻書、穿扣、折紙、繪畫等嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第54頁。嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律從整體到局部的規(guī)律首尾規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律大小規(guī)律無有規(guī)律嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第55頁。嬰兒動(dòng)作動(dòng)作發(fā)展階段（一）嬰兒大動(dòng)作的發(fā)展0-1月抬頭1-3月翻身4-6月坐8-9月爬9-11月站1歲走2-3歲跑、跳、攀登、鉆、跨位移動(dòng)作發(fā)展使兒童擴(kuò)大了感知的范圍，發(fā)展兒童獨(dú)立性。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第56頁。（二）嬰兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展【手的動(dòng)作】；手的精細(xì)動(dòng)作：抓、握、摁、擰、搖、壓、錘、撕、摔、推、拉手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生發(fā)展：動(dòng)作混亂階段（0-3月）；無意撫摸階段（2-3月）；無意抓握階段（3-4月）；手眼不協(xié)調(diào)的抓握；手眼協(xié)調(diào)的抓握；手動(dòng)作的發(fā)展有助于讓兒童了解事物的不同屬性，使知覺更具概括性。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第57頁。適合嬰兒動(dòng)作訓(xùn)練的一些游戲0-6月以下：勁部訓(xùn)練（俯臥）；翻身訓(xùn)練；手臂、腳蹬訓(xùn)練（懸掛在頭部上方手能碰著的玩具；腳能踢蹬發(fā)響的玩具；敲打玩具）6-12月爬行訓(xùn)練（滑板車）；坐、站訓(xùn)練（學(xué)步車）；小肌肉動(dòng)作訓(xùn)練（可拍打、滾動(dòng)的凸凹球類、簡(jiǎn)單配容器物體、套疊玩具）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第58頁。12-24月走步、跑步訓(xùn)練（追逐玩）；跳訓(xùn)練（跳起取玩具）；踢訓(xùn)練（發(fā)響、滾動(dòng)的玩具）；扔接訓(xùn)練；拉推訓(xùn)練；（配備：蹬地車、大積木、滑梯、階梯、攀登架）手掌、手指訓(xùn)練（握力：揉面粉團(tuán)、手指畫、搓紙團(tuán)；拇指與它指：拾皮球、拿杯子；拇指與食指：捏筆涂鴉、拾細(xì)小東西、穿珠子、撕紙）分辨力游戲：鑲嵌玩具、搭塔、玩具配套24-36月角色想象游戲：開車、打、做飯、小醫(yī)生嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第59頁。第六節(jié)嬰兒情緒情感心理的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第60頁。什么是情緒情感？

1、情緒情感的含義：

情緒情感情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

肯定的體驗(yàn)

滿足

主體的需要客體

不能滿足

否定的體驗(yàn)

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第61頁。情緒和情感的關(guān)系1、區(qū)別

①從需要角度看，情緒是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)；情感是與人的社會(huì)需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。

②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，是人類與動(dòng)物所共有的；情感發(fā)生較晚，是人類獨(dú)有的。

③從穩(wěn)定性程度看，情緒帶有環(huán)境性；情感既有環(huán)境性，又有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。

④從表現(xiàn)角度看，情緒帶有沖動(dòng)性，情感有意識(shí)性，始終在意識(shí)的控制之下。

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第62頁。2、聯(lián)系

①情感是在情緒基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，情感對(duì)情緒有巨大反作用。

②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。

③同一種情感在不同條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第63頁。情緒情感對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義（一）情緒情感是嬰兒適應(yīng)環(huán)境求得生存的重要工具；（二）情緒情感對(duì)嬰兒心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用；（三）情緒情感推動(dòng)、組織嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)【中等強(qiáng)度的情緒喚醒水平能使認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到最佳水平，愉快強(qiáng)度與操作效果間呈倒“Ｕ”關(guān)系；懼怕和痛苦與操作效果間呈直線型】（四）情緒情感是嬰兒進(jìn)行人際交往的有力手段（五）情緒情感促進(jìn)嬰兒個(gè)性形成基于上述對(duì)嬰兒情緒情感意義的認(rèn)識(shí)，教養(yǎng)者應(yīng)高度重視嬰兒的情感的培養(yǎng)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第64頁。嬰兒情緒情感的發(fā)生和發(fā)展（一）嬰兒情緒的發(fā)生1、嬰兒一出生即有情緒。（如哭、安靜、四肢舞動(dòng)等，是嬰兒最原始的情緒反應(yīng)）2、初生嬰兒的情緒反應(yīng)已經(jīng)分化為積極、愉快的情緒和消極、不愉快的情緒3、初生情緒具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）與生理需要是否得到滿足有關(guān)（2）是與生俱來的遺傳本能，具有先天性

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第65頁。嬰兒情緒的發(fā)展（通過把握不同年齡段嬰兒的表情，了解嬰兒的內(nèi)心世界）1、笑的發(fā)展（1）第一階段自發(fā)性的笑和誘發(fā)性的笑（0-5周，3個(gè)月以后逐漸消失）（2）第二階段無選擇的社會(huì)性微笑（5周—4個(gè)月）（3）第三階段有選擇的社會(huì)性微笑（4月以后）

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第66頁。2、哭的發(fā)展（1）饑餓的哭（初生時(shí)開始）（2）發(fā)怒的哭（初生時(shí)開始）（3）疼痛的哭（初生時(shí)開始）（4）恐懼或驚嚇的哭（初生時(shí)開始）（5）不稱心的哭（初生時(shí)開始）（6）招引別人的哭（初生后第三周）隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒哭的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少，原因是適應(yīng)力逐漸增強(qiáng)和語言表達(dá)能力的增強(qiáng)嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第67頁。需要特別指出的是，嬰兒一周歲以內(nèi)?？蓿钦５氖拢灿猩?、發(fā)展上的意義；1-2歲以后的孩子還?？蓿笕藙t要特別注意分清原因，區(qū)別對(duì)待：一是孩子是否在以此要挾自己，把哭做為一種手段；二是孩子是否有身體不適（嬰兒有時(shí)突然發(fā)生莫名其妙的啼哭或其他不愉快現(xiàn)象，可能是發(fā)病的先兆）；三是自己是否過于忽視孩子。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第68頁。3、恐懼的發(fā)展長(zhǎng)期、多次的恐懼只能消極促成兒童形成膽小、怯懦、退縮的個(gè)性。嬰兒恐懼的發(fā)展經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：(1)本能的恐懼（初生就有）（大聲、高處降落、身體位置突變、疼痛等引起）(2)與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4個(gè)月左右開始）（與曾經(jīng)引起過不愉快經(jīng)驗(yàn)的刺激相聯(lián)系）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第69頁。(3)怕生（6-8月左右）（對(duì)陌生人、陌生或怪樣的物體、沒有經(jīng)歷過的情況發(fā)生警覺、害怕、恐懼等）(4)預(yù)測(cè)性恐懼（歲—2歲左右）（對(duì)黑暗、動(dòng)物等產(chǎn)生害怕，這些害怕、恐懼情緒的發(fā)生常常和家長(zhǎng)實(shí)施的簡(jiǎn)單、不良教育影響有關(guān)4、壓力感嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第70頁。第七節(jié)嬰兒社會(huì)性的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第71頁。社會(huì)性概述1、社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特征；2、社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過程；2、從自然人到社會(huì)人：社會(huì)性的發(fā)展是從嬰兒期開始的一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第72頁。兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容1、親子關(guān)系2、同伴關(guān)系3、性別角色4、親社會(huì)行為5、攻擊性行為嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第73頁。親子關(guān)系的發(fā)展狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教育態(tài)度與方式；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第74頁。依戀的發(fā)展第一階段：無差別社會(huì)性反應(yīng)的階段（0-3月）（對(duì)人的反應(yīng)不加區(qū)分，無差別）第二階段：又差別社會(huì)性反應(yīng)階段（3-6月）（對(duì)人的反應(yīng)有差別、有選擇，對(duì)母親更偏愛）第三階段：特殊情感連接階段（6月-2歲以上）（對(duì)母親的存在特別關(guān)切，特別愿意與母親在一起，與母親在一起特別高興，這種情感別人不能代替；同時(shí)對(duì)陌生人開始怯生——陌生人焦慮——分離焦慮）第四階段：目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴階段。（2歲后）（嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)到母親也有自己的需要和愿望。嬰兒能接受母親做其他的事或暫時(shí)離開）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第75頁。依戀的類型回避型安全型反抗型安全型的依戀有助于兒童積極的探索能力，嬰兒依戀的質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第76頁。如何形成良好依戀？注意“母性敏感期”期間的母子接觸；盡量避免父母與孩子的長(zhǎng)期分離；父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第77頁。父嬰交往和嬰兒的健康成長(zhǎng)

1父親是嬰兒重要的游戲伙伴（自由選擇游戲時(shí)，三分之二的嬰兒選擇父親為第一游戲伙伴）

2父親是嬰兒積極情感滿足的重要源泉。（嬰兒與父親更多地做的是興奮、刺激、變化多樣的游戲，并且是嬰兒最重要的安全依靠）

3父親是嬰兒積極個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。（嬰兒與父親的交往中，通過無意識(shí)的模仿、學(xué)習(xí)，更容易形成獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、自信、合作、勇敢、開朗等良好的個(gè)性品質(zhì)）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第78頁。4父親是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉。（如果沒有父親，男孩的男性特征和女孩的女性特征都會(huì)受到削弱）5父親而是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。（與父親的交往更有利于擴(kuò)大嬰兒的知識(shí)面，更有利于發(fā)展創(chuàng)造能力和對(duì)手操作能力等）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第79頁。同伴交往

同伴交往是嬰兒發(fā)展社會(huì)交往技能，獲得交往策略的重要途徑，也是促進(jìn)嬰兒情緒情感、認(rèn)知能力發(fā)展的重要途徑；同伴交往，最早在6個(gè)月的嬰兒身上看到，相互觸摸和觀望，通過哭泣對(duì)同伴作出回應(yīng)；

3歲以下的孩子的同伴關(guān)系建立在交換游戲物品的基礎(chǔ)上；3-4歲兒童的同伴關(guān)系更多建立在口頭上；4歲后，同伴關(guān)系出現(xiàn)更為復(fù)雜的和互惠的游戲；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第80頁。2歲以內(nèi)兒童同伴交往發(fā)展階段第一階段：以客體為中心（10月以前），交往是單方面的，一方的社交行為不能引發(fā)另一方的反應(yīng)，注意力指向玩具；第二階段：簡(jiǎn)單的相互作用（10月—?dú)q）嬰兒發(fā)出的社交行為總能得到同伴的回應(yīng)，包括身體接觸、大笑或微笑、發(fā)聲或說話，給或拿玩具等。第三階段：互補(bǔ)的相互作用歲---3歲)出現(xiàn)了嬰兒間合作的游戲、互補(bǔ)或互惠的行為，更喜歡與熟悉的同伴玩多于與母親玩。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第81頁。性別角色行為的發(fā)展1、性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)第一階段：知道自己的性別，初步掌握性別角色知識(shí)（2-3歲）；第二階段：自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3-4歲）；第三階段：刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5-7歲）；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第82頁。性別行為的發(fā)生和發(fā)展階段1、性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）；2、性別行為的發(fā)展（3-6、7歲）；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第83頁。影響兒童性別角色行為的因素1、生物因素2、社會(huì)因素父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化【父親的強(qiáng)化作用更明顯】重視雙性化教育，特別是在嬰兒期，淡化兒童的性別角色對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第84頁。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第85頁。自我意識(shí)的含義1自我意識(shí)就是作為主體的自我關(guān)于自己以及自己與他人關(guān)系（客體的自我）的認(rèn)識(shí)2自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。3自我意識(shí)在個(gè)體社會(huì)性發(fā)展中處于中心地位，其形成和發(fā)展影響著社會(huì)性其它方面的發(fā)展。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第86頁。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（哈特1983）第一階段對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)（9-12月）

9月開始兒童開始意識(shí)到自己的動(dòng)作和主觀感覺的關(guān)系；意識(shí)到自己的動(dòng)作和動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果的關(guān)系；并且能區(qū)分自己與他人動(dòng)作的區(qū)別。第二階段對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)（12-15月）

12月開始漸漸認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部分（阿姆斯特丹鏡像），15個(gè)月才能明確區(qū)分自己身體和別人身體的器官。（劉易斯認(rèn)為15個(gè)月是兒童客體我發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第87頁。第三階段對(duì)“我”字認(rèn)識(shí)（15-24月）

具有用語言標(biāo)示自己的能力，如從了解自己名字到使用代名詞“我”“你”

第四階段對(duì)自己心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（24月后）

兒童開始懂得“我想做”和“我應(yīng)該做”的區(qū)別，做錯(cuò)事后知道臉紅害羞。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第88頁。（2）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展2-3歲開始出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，特點(diǎn)如下：主要依賴成人的評(píng)價(jià)（因此成人評(píng)價(jià)要客觀、公正）常常帶有主觀情緒（過高評(píng)價(jià)自己和老師）局部評(píng)價(jià)、外部行為評(píng)價(jià)、無論據(jù)評(píng)價(jià)較多。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第89頁。（3）、自我調(diào)節(jié)發(fā)展從不能調(diào)控自己行為、情緒，受外界刺激和情景特點(diǎn)的制約。發(fā)展到能按照成人的指示調(diào)節(jié)自己的行為、情緒。再發(fā)展到能夠自覺按自己要求調(diào)節(jié)自己的行為、情緒。愛說“我自己……”（喜歡自己做事，自己行動(dòng)）愛說“不，我就不，我偏不”（開始表示自己的主張）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第90頁。第八節(jié)嬰兒個(gè)性的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第91頁。基本概念個(gè)性：是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合【能力、氣質(zhì)、性格】；個(gè)性的特點(diǎn)：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第92頁。嬰兒氣質(zhì)和能力的發(fā)嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第93頁。氣質(zhì)（一）氣質(zhì)的含義1、氣質(zhì)是關(guān)于心理、行為在速度、強(qiáng)度、靈活度方面的動(dòng)力傾向。2、氣質(zhì)是具有生物遺傳性的個(gè)體特征（主要與先天遺傳的神經(jīng)活動(dòng)類型有關(guān)）3、氣質(zhì)主要由先天遺傳的神經(jīng)活動(dòng)類型決定，本身沒有優(yōu)劣好壞之分；氣質(zhì)的可塑性差，比較難以改變。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第94頁。（二）氣質(zhì)的類型和特點(diǎn)典型氣質(zhì)的特點(diǎn)：多血質(zhì)：活潑、靈活、外向粘液質(zhì)：安靜、遲緩、有耐性膽汁質(zhì)：反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束抑郁質(zhì)：敏感、內(nèi)省、退縮嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第95頁。（三）嬰兒氣質(zhì)的表現(xiàn)托馬斯-切斯觀點(diǎn)：

托馬斯-切斯(1986)將嬰兒情緒行為分離出9個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的緯度（活動(dòng)水平、生理節(jié)律、注意分散度、趨避性、適應(yīng)性、注意廣度與持久性、反應(yīng)強(qiáng)度、反應(yīng)閾限、心境）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第96頁。根據(jù)以上緯度的組合，歸納出3種不同氣質(zhì)類型的嬰兒：（1）容易撫育型：醒來很愉快，不哭吵，生物機(jī)能很有規(guī)律，看到生人常微笑，吃到第一次新的食物沒有什么困難。（約40%）（2）撫育困難性：一醒來還沒有睜開眼睛就哭吵，生物機(jī)能沒有規(guī)律，成人無從掌握他們的饑餓和大小便，一遇到困難就大哭大鬧，大發(fā)脾氣，很難適應(yīng)新環(huán)境。（約10%）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第97頁。（3）發(fā)動(dòng)緩慢型：比較溫和，既有好的反應(yīng)也有壞的反應(yīng)。不喜歡新的環(huán)境，如第一次洗澡、第一次吃到新的食物或第一次見到陌生人，便不高興、拒絕或哭鬧，但是假如再次遇到這些新事物，就會(huì)適應(yīng)。（約15%）其余還有一些嬰兒不能明確歸入上面任何一類中，兼有幾中類型的某些特點(diǎn)。順應(yīng)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，正確實(shí)施教養(yǎng)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第98頁。能力（一）什么是能力1、能力是保證人的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，并影響活動(dòng)效率的心理特征。2、能力是在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第99頁。（二）能力的種類1、一般能力：從事各種活動(dòng)都普遍需要具備的能力。（如記憶能力、思維能力）2、特殊能力：從事某些特定的活動(dòng)需要具備的能力。（如辨色能力、旋律感等）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁，當(dāng)前為第100頁?？ㄌ貭柕牧黧w智力和晶體智力理論流體智能：是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)地不受教育文化的影響，如機(jī)械記憶、分類、圖形關(guān)系等。晶體智能：通過社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智能，如詞匯、言語理解、普通常識(shí)等以回憶儲(chǔ)存的信息為