嬰幼兒心理學(xué)

嬰【幼】?jī)盒睦韺W(xué)嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第1頁(yè)。我國(guó)現(xiàn)行通用兒童心理發(fā)展階段的劃分兒童期嬰兒期（0-1歲）新生兒期（0-1月）嬰兒早期（1-6月）嬰兒晚期（6-12月）幼兒早期（1-3歲）幼兒期（3-6歲）學(xué)齡期（6、7歲-18歲）幼兒初期（3-4歲）幼兒中期（4-5歲）幼兒晚期（5-6、7歲）學(xué)齡初期（6、7-11、12）學(xué)齡中期（11、12-14、15）學(xué)齡晚期（14、15-17、18）嬰兒期嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第2頁(yè)。第一節(jié)嬰兒心理學(xué)概述嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第3頁(yè)。一什么是嬰兒心理學(xué)嬰兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支學(xué)科。是研究嬰兒期兒童【0-3歲】心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的科學(xué)。嬰兒心理學(xué)密切相關(guān)的其他心理學(xué)學(xué)科嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第4頁(yè)。二學(xué)習(xí)嬰兒心理學(xué)的意義1、有助于了解嬰兒心理發(fā)展的基本知識(shí):2、幫助父母和嬰兒照料者掌握科學(xué)的發(fā)展理論，使其能正確的認(rèn)識(shí)嬰兒的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律；3、為早期教育提供嬰兒心理學(xué)基礎(chǔ)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第5頁(yè)。三研究嬰兒心理學(xué)的方法人的心理是內(nèi)隱的，但是在人的心理活動(dòng)中通常伴隨有一定的行為、語(yǔ)言、表情，并可能產(chǎn)生一定的物質(zhì)產(chǎn)品。心理學(xué)一般通過(guò)以下幾種方法（間接）了解和研究人的心理。1、觀察法2、實(shí)驗(yàn)法3、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)法4、測(cè)驗(yàn)法5、活動(dòng)產(chǎn)品分析嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第6頁(yè)。第二節(jié)嬰兒心理的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第7頁(yè)。一大腦的發(fā)育與嬰兒心理的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第8頁(yè)。腦的基本結(jié)構(gòu)1、腦由大腦、小腦、間腦、腦干組成2、大腦由左右兩半球構(gòu)成3、大腦表面覆蓋著大腦皮層4、大腦皮層由140億個(gè)左右的神經(jīng)細(xì)胞組成。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第9頁(yè)。5、大腦皮層的機(jī)能分區(qū)（大腦皮層是人的心理現(xiàn)象最重要的機(jī)能結(jié)構(gòu)）（1）頂葉：智力活動(dòng)、軀體感覺(jué)中樞（2）額葉：言語(yǔ)中樞（3）枕葉：視覺(jué)中樞（4）顳葉：聽(tīng)覺(jué)中樞嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第10頁(yè)。腦的發(fā)育與嬰兒心理的發(fā)展

大腦的發(fā)育出生：350-400g，約占成人腦重的25%6個(gè)月：700-800g，約占成人腦重的50%12個(gè)月：800-900g，約占成人腦重的60%24個(gè)月：1050-1150g，約占成人腦重的70-75%36個(gè)月：接近成人此后發(fā)展變慢15歲達(dá)到成人水平嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第11頁(yè)。神經(jīng)元的發(fā)育胎兒期，神經(jīng)元的數(shù)量就接近成人，約1000-2000億個(gè)出生后，神經(jīng)元發(fā)育的主要任務(wù)是形成突觸，構(gòu)建復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（表明嬰兒處于大腦皮層發(fā)育的敏感期——刺激很重要）復(fù)雜的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形成是嬰兒各種能力產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)神經(jīng)元發(fā)育的另一重要事實(shí)是神經(jīng)纖維的髓鞘化嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第12頁(yè)。大腦皮層的發(fā)育大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜部位，占整個(gè)腦重的85%大腦皮層也是發(fā)育最晚的部分，因?yàn)樗鼘?duì)環(huán)境刺激更敏感，更需要環(huán)境刺激的支持大腦皮層的5葉中，發(fā)育最晚和髓鞘化最晚的是額葉兩大腦半球大腦皮層在機(jī)能上是不對(duì)稱(chēng)的5歲前，大腦皮層可塑性極強(qiáng)，具有代償功能嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第13頁(yè)。【注意】大腦容易興奮，容易疲勞，所以嬰兒容易激動(dòng)，自控能力差，注意力不能持久。小腦發(fā)育晚，所以平衡能力差，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，走路不穩(wěn)，容易摔跤。神經(jīng)髓鞘化逐步完成，所以神經(jīng)傳導(dǎo)易波及臨近神經(jīng)組織，許多動(dòng)作不精確。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第14頁(yè)。二、嬰兒心理發(fā)展的一般特點(diǎn)1、發(fā)展的高速度；2、發(fā)展的不均衡性與整體性；

【不同階段發(fā)展的不均衡、不同方面發(fā)展的不均衡、不同兒童心理發(fā)展的不均衡】3、發(fā)展的連續(xù)性和階段性；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第15頁(yè)。三、兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜從具體到抽象從被動(dòng)到主動(dòng)從凌亂到成體系嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第16頁(yè)。第三節(jié)嬰兒認(rèn)知的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第17頁(yè)。嬰兒感覺(jué)和知覺(jué)的發(fā)生與發(fā)展1、基本概念（1）什么是感覺(jué)？感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。外部感覺(jué)：反映顏色、聲音、氣味、味道、冷暖、觸壓等的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和皮膚覺(jué)；內(nèi)部感覺(jué)：身體的平衡、運(yùn)動(dòng)，以及機(jī)體的饑、渴、疼痛、疲倦等的平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、機(jī)體覺(jué)等。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第18頁(yè)。（2）什么是知覺(jué)？知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的整體的反映?？臻g知覺(jué)：反映事物的大小、現(xiàn)狀、方位、距離等；時(shí)間知覺(jué)：年月日時(shí)分秒；運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：物體位置變化、運(yùn)動(dòng)的速度；社會(huì)知覺(jué)：對(duì)他人、對(duì)自己和人際關(guān)系感覺(jué)和知覺(jué)合稱(chēng)感知覺(jué)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第19頁(yè)。2感知覺(jué)在心理發(fā)展中的意義（1）感知覺(jué)是人生最初的認(rèn)識(shí)過(guò)程和活動(dòng)，感知覺(jué)是其它心理活動(dòng)的基礎(chǔ)；（2）兩歲前兒童依靠感覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)世界；（3）感覺(jué)和知覺(jué)在3-6歲幼兒的心理活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第20頁(yè)。3嬰兒各種感知覺(jué)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)兒童一出生就出現(xiàn)各種感覺(jué)，知覺(jué)也在出生后不久逐漸發(fā)生。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第21頁(yè)。嬰兒視覺(jué)的發(fā)生、發(fā)展視覺(jué)的發(fā)生對(duì)光的察覺(jué)---最初的時(shí)間在胎兒4-5月。視覺(jué)調(diào)節(jié)---2月以前兒童不能根據(jù)物體遠(yuǎn)近調(diào)節(jié)焦點(diǎn)，最佳注視距離15-25厘米。4月接近成人視覺(jué)調(diào)節(jié)水平。視覺(jué)追隨---新生兒已能用眼睛追隨物體（90度至180度）。視覺(jué)注視時(shí)間---1個(gè)月時(shí)能集中5秒，3月集中7-10分。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第22頁(yè)。視覺(jué)的發(fā)展嬰兒的視敏度由低到高的發(fā)展著，發(fā)展速度逐漸降；視敏度---新生兒的最佳視距在20cm左右，出生后1天的視敏度為20/150，4周為20/60,8周為20/100,5-6個(gè)月可達(dá)20/20【相當(dāng)于成人的正常視力】；生后6個(gè)月以?xún)?nèi)是嬰兒視敏度發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)候出現(xiàn)發(fā)育問(wèn)題會(huì)引起視覺(jué)喪失；顏色視覺(jué)---新生兒就能分辨顏色，出生后第3個(gè)月開(kāi)始區(qū)分紅、綠兩種光刺激，但不穩(wěn)定，4月比較穩(wěn)定；4月-8月兒童表現(xiàn)出顏色的偏愛(ài)（順序：紅、黃、橙、綠、藍(lán)、白、黑、紫）；2-3歲說(shuō)出部分顏色的名稱(chēng)，3歲兒童還不能認(rèn)清基本顏色，也不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)；4歲開(kāi)始區(qū)別各種色調(diào)的細(xì)微差別；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第23頁(yè)。

嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生、發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的發(fā)生5-6月的胎兒聽(tīng)覺(jué)感受器發(fā)育成熟。聽(tīng)到1000HZ的聲音；新生兒能區(qū)分聲音的高低、出生2月后區(qū)分不同人的說(shuō)話(huà)聲（尤其對(duì)母親的聲音感興趣），以及不同情感的語(yǔ)調(diào)；新生兒偏愛(ài)聽(tīng)人的聲音、柔和的聲音、高音調(diào)的聲音；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第24頁(yè)。聽(tīng)覺(jué)發(fā)展3個(gè)月內(nèi)，嬰兒聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展主要是皮層下腦干各級(jí)聽(tīng)覺(jué)中樞的反射性聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)；3個(gè)月后，有意義的聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)逐漸發(fā)展；6個(gè)月的嬰兒能夠敏感地識(shí)別母親的聲音；嬰兒的聽(tīng)覺(jué)閾限逐漸降低【新生兒60分貝，4-6月40-50分貝，7-12月25-40分貝】；兒童辨別聲音的細(xì)微差別方面的能力一直在增長(zhǎng)，5-7歲比4歲時(shí)有明顯的進(jìn)步；兒童在12-13歲前，聽(tīng)覺(jué)的感受性一直在增長(zhǎng)，20歲以后聽(tīng)力開(kāi)始下降。

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第25頁(yè)。

嬰兒觸覺(jué)的發(fā)生、發(fā)展觸覺(jué)發(fā)生無(wú)條件的食物反射及無(wú)條件的防御反射證明新生兒的觸覺(jué)反應(yīng)；4-5月的胎兒已經(jīng)產(chǎn)生觸覺(jué)反應(yīng)；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第26頁(yè)。觸覺(jué)發(fā)展口腔的觸覺(jué)（1歲前）；手的觸覺(jué)（1-2歲）【手的觸覺(jué)探索活動(dòng)發(fā)展起來(lái)后，口腔的觸覺(jué)探索逐漸退居次要地位，但很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，口腔的探索是手的觸覺(jué)探索的補(bǔ)充】視覺(jué)指導(dǎo)手的觸覺(jué)活動(dòng)重視：要把觸覺(jué)當(dāng)作嬰兒認(rèn)識(shí)世界的重要工具看待，認(rèn)識(shí)觸覺(jué)在心理發(fā)展中的作用

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第27頁(yè)。嬰兒動(dòng)覺(jué)、痛覺(jué)的發(fā)展動(dòng)覺(jué)的發(fā)展是嬰兒的動(dòng)作越來(lái)越精確；兒童痛覺(jué)是隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，表現(xiàn)在對(duì)痛覺(jué)的感受性越來(lái)越高；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第28頁(yè)。

嬰兒知覺(jué)能力發(fā)展的主要特點(diǎn)

形狀知覺(jué)：嬰兒早期就能分辨不同的形狀；嬰兒對(duì)物體形狀有視覺(jué)偏好：嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第29頁(yè)。

大小知覺(jué)：6周嬰兒的知覺(jué)表現(xiàn)出恒常性【積木實(shí)驗(yàn)】；2歲左右的嬰兒能根據(jù)語(yǔ)言提示區(qū)分大?。?-3歲嬰兒判別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第30頁(yè)。方位知覺(jué)：新生兒就具有方向的定位能力；嬰兒方位知覺(jué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在對(duì)上下、前后、左右方位的辨別；3歲掌握上下方位；

4歲掌握前后方位；

5歲開(kāi)始發(fā)展左右方位：5-7歲掌握自身為標(biāo)志左右；7-9歲相對(duì)混亂左右概念時(shí)期；9-11歲靈活掌握左右概念；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第31頁(yè)。距離知覺(jué)：距離知覺(jué)是個(gè)體對(duì)物體凸凹程度及遠(yuǎn)近程度的反應(yīng)。遠(yuǎn)近距離知覺(jué)：0-3月產(chǎn)生物體逼近的初步反應(yīng)（閉眼）；4-6月產(chǎn)生躲避反應(yīng)。凸凹知覺(jué)：嬰兒6月后就能辨別視覺(jué)深度，研究表明兒童深度知覺(jué)與爬行經(jīng)驗(yàn)有高相關(guān)【視崖實(shí)驗(yàn)】嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第32頁(yè)。

時(shí)間知覺(jué)：時(shí)間知覺(jué)是對(duì)客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反映，不是通過(guò)某一個(gè)專(zhuān)門(mén)感官進(jìn)行的；嬰兒主要依靠生理的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，即“生物鐘”；幼兒對(duì)時(shí)間的知覺(jué)主要依靠生活中接觸到的現(xiàn)象變化；同時(shí)還根據(jù)日夜和季節(jié)變化來(lái)對(duì)時(shí)間定向；6歲后兒童開(kāi)始能夠?qū)W習(xí)對(duì)持續(xù)時(shí)間進(jìn)行估計(jì)；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第33頁(yè)。嬰兒感知覺(jué)的培養(yǎng)（1）創(chuàng)造具有豐富感知覺(jué)刺激的的物質(zhì)生活環(huán)境，提供運(yùn)用多個(gè)感官訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?？?、聽(tīng)、觸、動(dòng)多種感官結(jié)合看：如色彩鮮艷的，掛在床邊的玩具（0-6月）；人臉是嬰兒最感興趣的圖畫(huà)（床邊30厘米掛臉譜或不碎的鏡子）；聽(tīng)：受壓后作響的玩具、生活中的聲音、富有變化的嗓音觸：各種不同質(zhì)地做的洋娃娃或動(dòng)物（但6月下的不能玩絨毛玩具）；凹凸塑料或粗糙棉布表面的小球（起按摩作用）；每天堅(jiān)持撫觸訓(xùn)練；皮膚溫度適應(yīng)性訓(xùn)練的。動(dòng)：翻身、爬行、主動(dòng)操、被動(dòng)操、跑跳、攀爬等充分的身體運(yùn)動(dòng)。戶(hù)內(nèi)戶(hù)外結(jié)合熟悉與陌生的環(huán)境和物質(zhì)材料結(jié)合）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第34頁(yè)。（2）調(diào)動(dòng)各種主客觀因素激發(fā)兒童的感知興趣。刺激強(qiáng)度、新異度、對(duì)比度、運(yùn)動(dòng)度；需要、已有的經(jīng)驗(yàn)（嬰兒愛(ài)注意：較大的、色彩鮮艷的、發(fā)響的物體；規(guī)則的圖形、人臉；變化的人聲；（3）感覺(jué)統(tǒng)合（感統(tǒng)）訓(xùn)練：運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的器械和方法，進(jìn)行看、聽(tīng)、觸、動(dòng)結(jié)合的訓(xùn)練。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第35頁(yè)。嬰兒記憶的發(fā)生和發(fā)展1、基本概念（1）什么是記憶？記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程；（2）記憶的過(guò)程：識(shí)記——保持——回憶（再認(rèn)）（3）記憶的種類(lèi)：瞬時(shí)記憶（2秒鐘以?xún)?nèi)）短時(shí)記憶（2秒以上，1分鐘以?xún)?nèi)）長(zhǎng)時(shí)記憶（1分鐘以上，甚至終身不忘）（4）記憶的規(guī)律（遺忘的規(guī)律）：遺忘的進(jìn)程是先快后慢。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第36頁(yè)。2、記憶的意義（1）記憶是整個(gè)心理活動(dòng)的基礎(chǔ)、是積累經(jīng)驗(yàn)、豐富知識(shí)、發(fā)展智慧的手段（2）離開(kāi)了記憶，人就無(wú)法進(jìn)行更高級(jí)的心理活動(dòng)，心理就無(wú)法發(fā)展。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第37頁(yè)。嬰兒記憶的發(fā)生新生兒期記憶就出現(xiàn)了；記憶發(fā)生的指標(biāo)習(xí)慣化條件反射重學(xué)記憶記憶發(fā)生的時(shí)間【自然條件反射（10天）和人工條件反射（1-3天）】嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第38頁(yè)。嬰兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)新生兒期是記憶發(fā)生的時(shí)期；出生后1-3個(gè)月是長(zhǎng)時(shí)記憶開(kāi)始發(fā)生的階段，3-6月長(zhǎng)時(shí)記憶有很大發(fā)展；8個(gè)月左右出現(xiàn)工作記憶，即能夠把新信息和過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系和比較；1歲后，伴隨語(yǔ)言的發(fā)展，嬰兒開(kāi)始出現(xiàn)符號(hào)表現(xiàn)記憶；1-2歲的嬰兒用行動(dòng)表現(xiàn)出初步的回憶能力；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第39頁(yè)。嬰兒想象的發(fā)生和發(fā)展1、基本概念（1）什么是想象？想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。（2）想象的種類(lèi)：無(wú)意想象和有意想象再造想象和創(chuàng)造想象嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第40頁(yè)。2、想象的意義2歲后，兒童的想象迅速發(fā)展；幼兒期是兒童想象能力最為活躍的時(shí)期，想象貫穿于幼兒的各種活動(dòng)中，對(duì)其認(rèn)知、情緒、游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要作用；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第41頁(yè)。3、嬰兒想象發(fā)展的特點(diǎn)（1）新生兒沒(méi)有想象能力（2）1周歲之前的嬰兒尚無(wú)想象活動(dòng)。（3）1－2歲的嬰兒只有萌芽狀態(tài)的想象，他們能夠把日常生活中的某些簡(jiǎn)單事物反映在自己的游戲中。（4）3歲以前的嬰兒想象的內(nèi)容仍比較簡(jiǎn)單，一般是他所看到的成人或其他兒童的某個(gè)簡(jiǎn)單行為的重復(fù)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第42頁(yè)。嬰兒思維的發(fā)生和發(fā)展1、思維的種類(lèi)：直覺(jué)行動(dòng)思維（動(dòng)作思維）－動(dòng)作直觀形象思維（形象思維）－形象抽象邏輯思維（抽象思維）－概念嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第43頁(yè)。2、嬰兒思維發(fā)展的特點(diǎn)（1）0－1歲是嬰兒思維的準(zhǔn)備期（發(fā)展感知覺(jué)、積累感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)）（2）1－3歲產(chǎn)生思維的低級(jí)形式——直覺(jué)行動(dòng)思維。（3）3歲左右，在直覺(jué)行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展出具體形象思維。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第44頁(yè)。嬰兒注意的發(fā)展1、基本概念（1）什么是注意注意是指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中；從心理學(xué)的角度來(lái)講，注意并不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，而是一種心理狀態(tài)；注意總是和認(rèn)知活動(dòng)同時(shí)存在的，還常伴有情緒體驗(yàn)和情緒表現(xiàn)；（2）注意的種類(lèi)無(wú)意注意有意注意有意后注意（3）注意的品質(zhì)注意的廣度注意的穩(wěn)定性注意的分配注意的轉(zhuǎn)移嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第45頁(yè)。2、嬰兒注意發(fā)展的特點(diǎn)新生兒新生兒出現(xiàn)注意的最初形態(tài)——定向性注意；新生兒出現(xiàn)選擇性注意的萌芽；1歲前注意的選擇性帶有規(guī)律性的傾向；從注意局部輪廓到注意全面的輪廓；經(jīng)驗(yàn)在注意活動(dòng)中開(kāi)始起作用；1-3歲注意的發(fā)展和“客體永久性”的認(rèn)識(shí)密不可分（1歲半）；注意的發(fā)展開(kāi)始受表象的影響（1歲半-2歲）；注意的發(fā)展開(kāi)始受言語(yǔ)的支配；注意的時(shí)間延長(zhǎng)，注意的事物增加（3歲前，注意的時(shí)間都很短，注意的事物也不多，2歲后變化較大）；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第46頁(yè)。第四節(jié)嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第47頁(yè)。嬰兒語(yǔ)言的發(fā)展階段（一）前語(yǔ)言期階段【言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備階段】（0-12月）第一階段----------簡(jiǎn)單發(fā)音階段（反射性發(fā)音）0-3月。1個(gè)月以?xún)?nèi)的兒童未分化的哭聲（謝爾曼實(shí)驗(yàn)：刺針、捆綁、饑餓、上下拋哭聲無(wú)分別）；1個(gè)月的嬰兒偶爾吐露ei，ou等非哭叫聲音；2個(gè)月發(fā)出m-ma；3個(gè)月出現(xiàn)更多的元音a，e，ou及輔音m，h等。第二階段----------連續(xù)音節(jié)階段（呀呀語(yǔ)）4-8月。發(fā)出b，p，d，n，g，k等輔音和a-ba-ba-ba，da-da-da，na-na-na，ma-ma-ma，pa-pa-pa等連續(xù)音節(jié)?！疽呀?jīng)和成人語(yǔ)言中的詞很相似，將發(fā)展成第一批說(shuō)出的詞】第三階段---------學(xué)話(huà)的萌芽階段9-12月。模仿發(fā)音；發(fā)生更多聲音和不同音節(jié)的連續(xù)發(fā)音。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第48頁(yè)。（二）單詞句時(shí)期（歲）特點(diǎn)：用一個(gè)詞代表一句話(huà)的意思；在1歲左右能夠說(shuō)出第一批詞，通常是指：重要熟悉的人物：爸爸、媽媽、奶奶等會(huì)運(yùn)動(dòng)的客體：貓貓、車(chē)車(chē)熟悉的動(dòng)作：抱抱、拜拜、再見(jiàn)、粑粑熟悉的行為后果：燙、臟、濕、熱等【注意】此階段使用詞語(yǔ)有外延縮小和擴(kuò)大的傾向嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第49頁(yè)。（三）多詞句時(shí)期（歲）電報(bào)句（歲）：媽媽班班、娃娃排排簡(jiǎn)單句（歲）：主謂句（他覺(jué)覺(jué)了）、主謂賓句（妹妹讀書(shū)）、簡(jiǎn)單修飾的主謂賓結(jié)構(gòu)（兩個(gè)娃娃玩積木、我住在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第50頁(yè)。復(fù)雜句（3歲）：幾個(gè)結(jié)構(gòu)相互連接或相互包容的句子。幾個(gè)動(dòng)詞性結(jié)構(gòu)連用的連用句：”小紅吃完飯就看電視”一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)和一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)套在一起：“老師教我們做游戲”主語(yǔ)和賓語(yǔ)中包含主謂結(jié)構(gòu)的句子：“兩個(gè)小朋友在一起玩就好了“嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第51頁(yè)。復(fù)合句4歲：兩個(gè)或兩個(gè)以上意思關(guān)聯(lián)比較密切的單句合起來(lái)構(gòu)成的句子。聯(lián)合復(fù)句：爸爸排排坐，紅紅飯飯；吃完飯后，找小華玩了一會(huì)，就看電視。主從復(fù)句：因?yàn)椤?還…;如果…就.

發(fā)音與理解的概略年齡常摸（略）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第52頁(yè)。第五節(jié)嬰兒動(dòng)作的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第53頁(yè)。嬰兒動(dòng)作發(fā)展的含義及其類(lèi)型（一）嬰兒動(dòng)作和發(fā)展嬰兒的動(dòng)作發(fā)展是指從出生到三歲期間，兒童的各種基本動(dòng)作有規(guī)律地產(chǎn)生和不斷發(fā)展變化的過(guò)程。（二）嬰兒動(dòng)作的類(lèi)型1、軀干和四肢的大肌肉粗大動(dòng)作：抬頭、翻身、坐、爬、站、走、蹲、跑、跳、攀登、平衡等。2、雙手的小肌肉精細(xì)動(dòng)作：抓握、雙手配合、手眼協(xié)調(diào)、對(duì)捏、搭積木、握筆、翻書(shū)、穿扣、折紙、繪畫(huà)等嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第54頁(yè)。嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律從整體到局部的規(guī)律首尾規(guī)律近遠(yuǎn)規(guī)律大小規(guī)律無(wú)有規(guī)律嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第55頁(yè)。嬰兒動(dòng)作動(dòng)作發(fā)展階段（一）嬰兒大動(dòng)作的發(fā)展0-1月抬頭1-3月翻身4-6月坐8-9月爬9-11月站1歲走2-3歲跑、跳、攀登、鉆、跨位移動(dòng)作發(fā)展使兒童擴(kuò)大了感知的范圍，發(fā)展兒童獨(dú)立性。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第56頁(yè)。（二）嬰兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展【手的動(dòng)作】；手的精細(xì)動(dòng)作：抓、握、摁、擰、搖、壓、錘、撕、摔、推、拉手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生發(fā)展：動(dòng)作混亂階段（0-3月）；無(wú)意撫摸階段（2-3月）；無(wú)意抓握階段（3-4月）；手眼不協(xié)調(diào)的抓握；手眼協(xié)調(diào)的抓握；手動(dòng)作的發(fā)展有助于讓兒童了解事物的不同屬性，使知覺(jué)更具概括性。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第57頁(yè)。適合嬰兒動(dòng)作訓(xùn)練的一些游戲0-6月以下：勁部訓(xùn)練（俯臥）；翻身訓(xùn)練；手臂、腳蹬訓(xùn)練（懸掛在頭部上方手能碰著的玩具；腳能踢蹬發(fā)響的玩具；敲打玩具）6-12月爬行訓(xùn)練（滑板車(chē)）；坐、站訓(xùn)練（學(xué)步車(chē)）；小肌肉動(dòng)作訓(xùn)練（可拍打、滾動(dòng)的凸凹球類(lèi)、簡(jiǎn)單配容器物體、套疊玩具）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第58頁(yè)。12-24月走步、跑步訓(xùn)練（追逐玩）；跳訓(xùn)練（跳起取玩具）；踢訓(xùn)練（發(fā)響、滾動(dòng)的玩具）；扔接訓(xùn)練；拉推訓(xùn)練；（配備：蹬地車(chē)、大積木、滑梯、階梯、攀登架）手掌、手指訓(xùn)練（握力：揉面粉團(tuán)、手指畫(huà)、搓紙團(tuán)；拇指與它指：拾皮球、拿杯子；拇指與食指：捏筆涂鴉、拾細(xì)小東西、穿珠子、撕紙）分辨力游戲：鑲嵌玩具、搭塔、玩具配套24-36月角色想象游戲：開(kāi)車(chē)、打、做飯、小醫(yī)生嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第59頁(yè)。第六節(jié)嬰兒情緒情感心理的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第60頁(yè)。什么是情緒情感？

1、情緒情感的含義：

情緒情感情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

肯定的體驗(yàn)

滿(mǎn)足

主體的需要客體

不能滿(mǎn)足

否定的體驗(yàn)

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第61頁(yè)。情緒和情感的關(guān)系1、區(qū)別

①?gòu)男枰嵌瓤?，情緒是與人的生理需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)；情感是與人的社會(huì)需要相聯(lián)系的態(tài)度體驗(yàn)。

②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，是人類(lèi)與動(dòng)物所共有的；情感發(fā)生較晚，是人類(lèi)獨(dú)有的。

③從穩(wěn)定性程度看，情緒帶有環(huán)境性；情感既有環(huán)境性，又有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性。

④從表現(xiàn)角度看，情緒帶有沖動(dòng)性，情感有意識(shí)性，始終在意識(shí)的控制之下。

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第62頁(yè)。2、聯(lián)系

①情感是在情緒基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，情感對(duì)情緒有巨大反作用。

②情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。

③同一種情感在不同條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第63頁(yè)。情緒情感對(duì)嬰兒生存和發(fā)展的意義（一）情緒情感是嬰兒適應(yīng)環(huán)境求得生存的重要工具；（二）情緒情感對(duì)嬰兒心理活動(dòng)具有動(dòng)機(jī)作用；（三）情緒情感推動(dòng)、組織嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)【中等強(qiáng)度的情緒喚醒水平能使認(rèn)知活動(dòng)達(dá)到最佳水平，愉快強(qiáng)度與操作效果間呈倒“Ｕ”關(guān)系；懼怕和痛苦與操作效果間呈直線(xiàn)型】（四）情緒情感是嬰兒進(jìn)行人際交往的有力手段（五）情緒情感促進(jìn)嬰兒個(gè)性形成基于上述對(duì)嬰兒情緒情感意義的認(rèn)識(shí)，教養(yǎng)者應(yīng)高度重視嬰兒的情感的培養(yǎng)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第64頁(yè)。嬰兒情緒情感的發(fā)生和發(fā)展（一）嬰兒情緒的發(fā)生1、嬰兒一出生即有情緒。（如哭、安靜、四肢舞動(dòng)等，是嬰兒最原始的情緒反應(yīng)）2、初生嬰兒的情緒反應(yīng)已經(jīng)分化為積極、愉快的情緒和消極、不愉快的情緒3、初生情緒具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）與生理需要是否得到滿(mǎn)足有關(guān)（2）是與生俱來(lái)的遺傳本能，具有先天性

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第65頁(yè)。嬰兒情緒的發(fā)展（通過(guò)把握不同年齡段嬰兒的表情，了解嬰兒的內(nèi)心世界）1、笑的發(fā)展（1）第一階段自發(fā)性的笑和誘發(fā)性的笑（0-5周，3個(gè)月以后逐漸消失）（2）第二階段無(wú)選擇的社會(huì)性微笑（5周—4個(gè)月）（3）第三階段有選擇的社會(huì)性微笑（4月以后）

嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第66頁(yè)。2、哭的發(fā)展（1）饑餓的哭（初生時(shí)開(kāi)始）（2）發(fā)怒的哭（初生時(shí)開(kāi)始）（3）疼痛的哭（初生時(shí)開(kāi)始）（4）恐懼或驚嚇的哭（初生時(shí)開(kāi)始）（5）不稱(chēng)心的哭（初生時(shí)開(kāi)始）（6）招引別人的哭（初生后第三周）隨著年齡的增長(zhǎng)，嬰兒哭的現(xiàn)象會(huì)逐漸減少，原因是適應(yīng)力逐漸增強(qiáng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第67頁(yè)。需要特別指出的是，嬰兒一周歲以?xún)?nèi)?？蓿钦５氖?，也有生存、發(fā)展上的意義；1-2歲以后的孩子還?？?，大人則要特別注意分清原因，區(qū)別對(duì)待：一是孩子是否在以此要挾自己，把哭做為一種手段；二是孩子是否有身體不適（嬰兒有時(shí)突然發(fā)生莫名其妙的啼哭或其他不愉快現(xiàn)象，可能是發(fā)病的先兆）；三是自己是否過(guò)于忽視孩子。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第68頁(yè)。3、恐懼的發(fā)展長(zhǎng)期、多次的恐懼只能消極促成兒童形成膽小、怯懦、退縮的個(gè)性。嬰兒恐懼的發(fā)展經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：(1)本能的恐懼（初生就有）（大聲、高處降落、身體位置突變、疼痛等引起）(2)與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼（4個(gè)月左右開(kāi)始）（與曾經(jīng)引起過(guò)不愉快經(jīng)驗(yàn)的刺激相聯(lián)系）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第69頁(yè)。(3)怕生（6-8月左右）（對(duì)陌生人、陌生或怪樣的物體、沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的情況發(fā)生警覺(jué)、害怕、恐懼等）(4)預(yù)測(cè)性恐懼（歲—2歲左右）（對(duì)黑暗、動(dòng)物等產(chǎn)生害怕，這些害怕、恐懼情緒的發(fā)生常常和家長(zhǎng)實(shí)施的簡(jiǎn)單、不良教育影響有關(guān)4、壓力感嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第70頁(yè)。第七節(jié)嬰兒社會(huì)性的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第71頁(yè)。社會(huì)性概述1、社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體進(jìn)行社會(huì)交往、建立人際關(guān)系，掌握和遵守行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的心理特征；2、社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)生物人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程；2、從自然人到社會(huì)人：社會(huì)性的發(fā)展是從嬰兒期開(kāi)始的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第72頁(yè)。兒童社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容1、親子關(guān)系2、同伴關(guān)系3、性別角色4、親社會(huì)行為5、攻擊性行為嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第73頁(yè)。親子關(guān)系的發(fā)展狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父母的教育態(tài)度與方式；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第74頁(yè)。依戀的發(fā)展第一階段：無(wú)差別社會(huì)性反應(yīng)的階段（0-3月）（對(duì)人的反應(yīng)不加區(qū)分，無(wú)差別）第二階段：又差別社會(huì)性反應(yīng)階段（3-6月）（對(duì)人的反應(yīng)有差別、有選擇，對(duì)母親更偏愛(ài)）第三階段：特殊情感連接階段（6月-2歲以上）（對(duì)母親的存在特別關(guān)切，特別愿意與母親在一起，與母親在一起特別高興，這種情感別人不能代替；同時(shí)對(duì)陌生人開(kāi)始怯生——陌生人焦慮——分離焦慮）第四階段：目標(biāo)調(diào)節(jié)的伙伴階段。（2歲后）（嬰兒逐漸認(rèn)識(shí)到母親也有自己的需要和愿望。嬰兒能接受母親做其他的事或暫時(shí)離開(kāi)）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第75頁(yè)。依戀的類(lèi)型回避型安全型反抗型安全型的依戀有助于兒童積極的探索能力，嬰兒依戀的質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第76頁(yè)。如何形成良好依戀？注意“母性敏感期”期間的母子接觸；盡量避免父母與孩子的長(zhǎng)期分離；父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸；父母親對(duì)孩子發(fā)出的信號(hào)要及時(shí)作出反應(yīng)；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第77頁(yè)。父嬰交往和嬰兒的健康成長(zhǎng)

1父親是嬰兒重要的游戲伙伴（自由選擇游戲時(shí)，三分之二的嬰兒選擇父親為第一游戲伙伴）

2父親是嬰兒積極情感滿(mǎn)足的重要源泉。（嬰兒與父親更多地做的是興奮、刺激、變化多樣的游戲，并且是嬰兒最重要的安全依靠）

3父親是嬰兒積極個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。（嬰兒與父親的交往中，通過(guò)無(wú)意識(shí)的模仿、學(xué)習(xí)，更容易形成獨(dú)立、自主、堅(jiān)強(qiáng)、果斷、自信、合作、勇敢、開(kāi)朗等良好的個(gè)性品質(zhì)）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第78頁(yè)。4父親是嬰兒性別角色正常發(fā)展的重要源泉。（如果沒(méi)有父親，男孩的男性特征和女孩的女性特征都會(huì)受到削弱）5父親而是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。（與父親的交往更有利于擴(kuò)大嬰兒的知識(shí)面，更有利于發(fā)展創(chuàng)造能力和對(duì)手操作能力等）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第79頁(yè)。同伴交往

同伴交往是嬰兒發(fā)展社會(huì)交往技能，獲得交往策略的重要途徑，也是促進(jìn)嬰兒情緒情感、認(rèn)知能力發(fā)展的重要途徑；同伴交往，最早在6個(gè)月的嬰兒身上看到，相互觸摸和觀望，通過(guò)哭泣對(duì)同伴作出回應(yīng)；

3歲以下的孩子的同伴關(guān)系建立在交換游戲物品的基礎(chǔ)上；3-4歲兒童的同伴關(guān)系更多建立在口頭上；4歲后，同伴關(guān)系出現(xiàn)更為復(fù)雜的和互惠的游戲；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第80頁(yè)。2歲以?xún)?nèi)兒童同伴交往發(fā)展階段第一階段：以客體為中心（10月以前），交往是單方面的，一方的社交行為不能引發(fā)另一方的反應(yīng)，注意力指向玩具；第二階段：簡(jiǎn)單的相互作用（10月—?dú)q）嬰兒發(fā)出的社交行為總能得到同伴的回應(yīng)，包括身體接觸、大笑或微笑、發(fā)聲或說(shuō)話(huà)，給或拿玩具等。第三階段：互補(bǔ)的相互作用歲---3歲)出現(xiàn)了嬰兒間合作的游戲、互補(bǔ)或互惠的行為，更喜歡與熟悉的同伴玩多于與母親玩。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第81頁(yè)。性別角色行為的發(fā)展1、性別角色發(fā)展的階段與特點(diǎn)第一階段：知道自己的性別，初步掌握性別角色知識(shí)（2-3歲）；第二階段：自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（3-4歲）；第三階段：刻板地認(rèn)識(shí)性別角色（5-7歲）；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第82頁(yè)。性別行為的發(fā)生和發(fā)展階段1、性別行為的產(chǎn)生（2歲左右）；2、性別行為的發(fā)展（3-6、7歲）；嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第83頁(yè)。影響兒童性別角色行為的因素1、生物因素2、社會(huì)因素父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者父母是孩子性別行為的模仿對(duì)象父母對(duì)孩子性別行為的強(qiáng)化【父親的強(qiáng)化作用更明顯】重視雙性化教育，特別是在嬰兒期，淡化兒童的性別角色對(duì)兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第84頁(yè)。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第85頁(yè)。自我意識(shí)的含義1自我意識(shí)就是作為主體的自我關(guān)于自己以及自己與他人關(guān)系（客體的自我）的認(rèn)識(shí)2自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：包括自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。3自我意識(shí)在個(gè)體社會(huì)性發(fā)展中處于中心地位，其形成和發(fā)展影響著社會(huì)性其它方面的發(fā)展。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第86頁(yè)。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展（1）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展（哈特1983）第一階段對(duì)自己行動(dòng)的認(rèn)識(shí)（9-12月）

9月開(kāi)始兒童開(kāi)始意識(shí)到自己的動(dòng)作和主觀感覺(jué)的關(guān)系；意識(shí)到自己的動(dòng)作和動(dòng)作產(chǎn)生的結(jié)果的關(guān)系；并且能區(qū)分自己與他人動(dòng)作的區(qū)別。第二階段對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)（12-15月）

12月開(kāi)始漸漸認(rèn)識(shí)身體的各個(gè)部分（阿姆斯特丹鏡像），15個(gè)月才能明確區(qū)分自己身體和別人身體的器官。（劉易斯認(rèn)為15個(gè)月是兒童客體我發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第87頁(yè)。第三階段對(duì)“我”字認(rèn)識(shí)（15-24月）

具有用語(yǔ)言標(biāo)示自己的能力，如從了解自己名字到使用代名詞“我”“你”

第四階段對(duì)自己心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)（24月后）

兒童開(kāi)始懂得“我想做”和“我應(yīng)該做”的區(qū)別，做錯(cuò)事后知道臉紅害羞。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第88頁(yè)。（2）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展2-3歲開(kāi)始出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，特點(diǎn)如下：主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)（因此成人評(píng)價(jià)要客觀、公正）常常帶有主觀情緒（過(guò)高評(píng)價(jià)自己和老師）局部評(píng)價(jià)、外部行為評(píng)價(jià)、無(wú)論據(jù)評(píng)價(jià)較多。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第89頁(yè)。（3）、自我調(diào)節(jié)發(fā)展從不能調(diào)控自己行為、情緒，受外界刺激和情景特點(diǎn)的制約。發(fā)展到能按照成人的指示調(diào)節(jié)自己的行為、情緒。再發(fā)展到能夠自覺(jué)按自己要求調(diào)節(jié)自己的行為、情緒。愛(ài)說(shuō)“我自己……”（喜歡自己做事，自己行動(dòng)）愛(ài)說(shuō)“不，我就不，我偏不”（開(kāi)始表示自己的主張）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第90頁(yè)。第八節(jié)嬰兒個(gè)性的發(fā)展嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第91頁(yè)。基本概念個(gè)性：是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合【能力、氣質(zhì)、性格】；個(gè)性的特點(diǎn)：獨(dú)特性、整體性、穩(wěn)定性嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第92頁(yè)。嬰兒氣質(zhì)和能力的發(fā)嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第93頁(yè)。氣質(zhì)（一）氣質(zhì)的含義1、氣質(zhì)是關(guān)于心理、行為在速度、強(qiáng)度、靈活度方面的動(dòng)力傾向。2、氣質(zhì)是具有生物遺傳性的個(gè)體特征（主要與先天遺傳的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型有關(guān)）3、氣質(zhì)主要由先天遺傳的神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型決定，本身沒(méi)有優(yōu)劣好壞之分；氣質(zhì)的可塑性差，比較難以改變。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第94頁(yè)。（二）氣質(zhì)的類(lèi)型和特點(diǎn)典型氣質(zhì)的特點(diǎn)：多血質(zhì)：活潑、靈活、外向粘液質(zhì)：安靜、遲緩、有耐性膽汁質(zhì)：反應(yīng)快、易沖動(dòng)、難約束抑郁質(zhì)：敏感、內(nèi)省、退縮嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第95頁(yè)。（三）嬰兒氣質(zhì)的表現(xiàn)托馬斯-切斯觀點(diǎn)：

托馬斯-切斯(1986)將嬰兒情緒行為分離出9個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的緯度（活動(dòng)水平、生理節(jié)律、注意分散度、趨避性、適應(yīng)性、注意廣度與持久性、反應(yīng)強(qiáng)度、反應(yīng)閾限、心境）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第96頁(yè)。根據(jù)以上緯度的組合，歸納出3種不同氣質(zhì)類(lèi)型的嬰兒：（1）容易撫育型：醒來(lái)很愉快，不哭吵，生物機(jī)能很有規(guī)律，看到生人常微笑，吃到第一次新的食物沒(méi)有什么困難。（約40%）（2）撫育困難性：一醒來(lái)還沒(méi)有睜開(kāi)眼睛就哭吵，生物機(jī)能沒(méi)有規(guī)律，成人無(wú)從掌握他們的饑餓和大小便，一遇到困難就大哭大鬧，大發(fā)脾氣，很難適應(yīng)新環(huán)境。（約10%）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第97頁(yè)。（3）發(fā)動(dòng)緩慢型：比較溫和，既有好的反應(yīng)也有壞的反應(yīng)。不喜歡新的環(huán)境，如第一次洗澡、第一次吃到新的食物或第一次見(jiàn)到陌生人，便不高興、拒絕或哭鬧，但是假如再次遇到這些新事物，就會(huì)適應(yīng)。（約15%）其余還有一些嬰兒不能明確歸入上面任何一類(lèi)中，兼有幾中類(lèi)型的某些特點(diǎn)。順應(yīng)兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)，正確實(shí)施教養(yǎng)。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第98頁(yè)。能力（一）什么是能力1、能力是保證人的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，并影響活動(dòng)效率的心理特征。2、能力是在活動(dòng)中得到培養(yǎng)和發(fā)展的。嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第99頁(yè)。（二）能力的種類(lèi)1、一般能力：從事各種活動(dòng)都普遍需要具備的能力。（如記憶能力、思維能力）2、特殊能力：從事某些特定的活動(dòng)需要具備的能力。（如辨色能力、旋律感等）嬰幼兒心理學(xué)(2)全文共115頁(yè)，當(dāng)前為第100頁(yè)。卡特爾的流體智力和晶體智力理論流體智能：是以神經(jīng)生理為基礎(chǔ)，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，相對(duì)地不受教育文化的影響，如機(jī)械記憶、分類(lèi)、圖形關(guān)系等。晶體智能：通過(guò)社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智能，如詞匯、言語(yǔ)理解、普通常識(shí)等以回憶儲(chǔ)存的信息為