淺談基于小組合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談基于小組合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：在新課程改革背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式在教育教學(xué)中得到了師生的廣泛歡迎，并且取得了良好的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)將課堂內(nèi)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，探究小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施具有現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)引言在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平提高、世界范圍內(nèi)思潮大融合的背景下，人們的思想意識(shí)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育工作也提出了新的意見和要求，面對(duì)這種變化，教育工作者亟須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小組合作學(xué)習(xí)是一種較為簡(jiǎn)單、效果較好的教學(xué)方法之一，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極研究與分析合作學(xué)習(xí)組織的相關(guān)內(nèi)容，以更加科學(xué)有效的方式開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。1小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用的原則第一，在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如果小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式缺乏教師的參與和引導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槌踔袝r(shí)期的學(xué)生并沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在教師的組織和引導(dǎo)下，小組合作教學(xué)的作用才能得到發(fā)揮。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，為學(xué)生指明正確的思考方向。第二，為了提高小組合作教學(xué)的效率，教師不應(yīng)為小組設(shè)置太明確的分工，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則，掌握分工的平衡，使學(xué)生能夠自由搭配，自由分工，防止小組內(nèi)成績(jī)優(yōu)異者將全部任務(wù)包攬，一部分小組成員無事可做的現(xiàn)象。教師可以為小組分工提供思路，比如經(jīng)過小組討論后，可以讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的看法，其余成員依次補(bǔ)充，這種方式不僅有利于平衡小組分工，更加強(qiáng)了小組合作學(xué)習(xí)的效率。2小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀合作學(xué)習(xí)較為形式化.在新課改推動(dòng)下,教師教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變,并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也進(jìn)行了調(diào)整．然而,教學(xué)改革并不是短時(shí)間就能完成的,其需要一個(gè)長期堅(jiān)持的過程．現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在問題,部分教師并未充分掌握學(xué)生真實(shí)情況,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,未對(duì)其進(jìn)行充分引導(dǎo),使得小組合作流于表面形式,無法充分展現(xiàn)其真正作。3基于小組合作學(xué)習(xí)模式的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略3.1科學(xué)組建多個(gè)小組,做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備在新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)常規(guī)形態(tài),不過正式實(shí)施合作學(xué)習(xí)之前,要有很多準(zhǔn)備工作來做,其中最為重要的就是需科學(xué)組建多個(gè)小組,組內(nèi)成員擁有明確分工與職責(zé),確保合作學(xué)習(xí)的順利實(shí)施.因此,初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行小組劃分,組建成6人左右的合作學(xué)習(xí)小組,使其在組長帶領(lǐng)下有序合作學(xué)習(xí)與研究數(shù)學(xué)知識(shí),做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,提高他們學(xué)習(xí)的有效性。3.2明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平分配學(xué)習(xí)小組之后，教師需要明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，監(jiān)督各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展，避免學(xué)生開小差，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。以八年級(jí)上冊(cè)第四章“實(shí)數(shù)”中“立方根”為例，在教學(xué)過程中，教師需要將課程重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析法掌握立方根的定義、性質(zhì)、大小比較、立方根數(shù)值、區(qū)別聯(lián)系、開平方公式等知識(shí)。在了解所學(xué)內(nèi)容之后，教師可以讓小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自行分配任務(wù)，將立方根知識(shí)拆分成不同部分，在合作中完成探究學(xué)習(xí)。3.3優(yōu)化教學(xué)氛圍，提升合作效果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍才能優(yōu)化學(xué)生的合作效果，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中獲得新經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好習(xí)慣．所以，數(shù)學(xué)教師更應(yīng)發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，營造良好、生動(dòng)、愉悅、有趣的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的合作過程，可給予他們必要幫助，保證每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)都能達(dá)到良好效果．與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須創(chuàng)建開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多媒體設(shè)備及時(shí)輸入數(shù)字化教學(xué)資源，并且列舉一些案例，讓學(xué)生從案例中深刻認(rèn)識(shí)到合作的作用，充分理解合作的意義，對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待，使其積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升及學(xué)科成績(jī)的穩(wěn)步提高。3.4積極開展合作指導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是組織者，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，通過觀察學(xué)生討論過程分析學(xué)生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，并適時(shí)給予指導(dǎo)，確保討論活動(dòng)順利開展。在小組討論活動(dòng)開展初期，教師可以進(jìn)入班級(jí)內(nèi)部巡視，觀察各小組成員對(duì)討論內(nèi)容的了解程度，初步判定討論內(nèi)容與主題是否相符，并確保各小組陸續(xù)進(jìn)入討論狀態(tài)。在小組討論活動(dòng)開展中期，教師可以隨機(jī)挑選小組，詢問其是否遇到問題，并及時(shí)給予幫助。3.5玉尺量才,多元評(píng)價(jià),助力發(fā)展除團(tuán)結(jié)協(xié)作外，小組合作教學(xué)法的另一個(gè)突出優(yōu)勢(shì)便在于團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)而為將這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)更好地彰顯出來，初中數(shù)學(xué)教師就可將小組協(xié)作教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來,搭建小組之間的“比武大擂臺(tái)”,讓學(xué)生通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)共同打分等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)組內(nèi)成員協(xié)作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)各組學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià).由此,不但能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制下教、學(xué)評(píng)三者之間所存在的嚴(yán)重分化問題學(xué)生在多角度評(píng)價(jià)、多維度評(píng)價(jià)、多層面評(píng)價(jià)的過程中也會(huì)更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身所存在的不足與缺失，進(jìn)而出于提升自己小組榮譽(yù)度的目的不斷地精進(jìn)自我、完善自身、獲得發(fā)展。結(jié)語綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法非常符合當(dāng)前的教育要求。小組合作學(xué)習(xí)法不僅能夠?qū)W(xué)生組織起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以讓教師在極快的時(shí)間內(nèi)了解到學(xué)生的實(shí)際情況。只有當(dāng)教師了解到學(xué)生的實(shí)際情況，才可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整與改變。小組合作學(xué)習(xí)法雖然是近些年來非常流行的一種教學(xué)方法，但是教師還要注意學(xué)生之間的互動(dòng)，避免小組中出現(xiàn)內(nèi)部矛盾，學(xué)習(xí)進(jìn)度落后導(dǎo)致課堂效率降低。參考文獻(xiàn)[1]劉淑貞.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高效小組合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，201