小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

多層次勾勒整體印象——《十六年前的回憶》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教：深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校李晗一、教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過“這是一段怎樣的回憶”、“這是一個(gè)怎樣的人物”、“這是一個(gè)怎樣的故事”多層次勾勒整體印象；學(xué)會(huì)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活、查找資料、制作思維導(dǎo)圖等方法體會(huì)人物品質(zhì)，把握故事結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，談話激趣同學(xué)們，今天開始我們學(xué)習(xí)第11課《十六年前的回憶》。還記得我們的單元導(dǎo)讀詞嗎？文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！边@兩句詩(shī)淋漓盡致展示了舍身取義的氣節(jié)。在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)三首?！昂萎?dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”表達(dá)了保家衛(wèi)國(guó)的決心；“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”表明了立志清白的品性；“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”揭示了不屈不撓的人格。舍身取義、保家衛(wèi)國(guó)、立志清白、不屈不撓，這些都是中華民族的精神所在，這些精神，就如血液，流淌在每一個(gè)中國(guó)人的身上，流淌在每一個(gè)愛國(guó)的仁人志士身上。今天，我們就跟隨李大釗女兒的視角，通過李大釗的故事，去詮釋這些精神。讓我們走進(jìn)第11課《十六年前的回憶》。（二）初讀聚焦：這是一段怎樣的回憶1、過渡：《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年寫的一篇關(guān)于父親李大釗的回憶錄。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)，思考：這是一段怎樣的回憶？可以結(jié)合關(guān)鍵詞句概括。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“十六年前”、“永遠(yuǎn)忘不了”等詞語概括作者回憶的刻骨銘心。）2、指名讀課文開頭和結(jié)尾：試著找一找他們之間的聯(lián)系，想一想這樣寫有什么好處？（引導(dǎo)學(xué)生理解首尾呼應(yīng)、前后照應(yīng)的寫法與作用，在本文中強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)往事的難忘，使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)了。）（三）尋讀探究：這是一個(gè)怎樣的人物1、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。埋頭書籍幼稚抽屜軍閥匪徒苦刑魔鬼避免僻靜執(zhí)行哼2、書寫指導(dǎo)“哼”：“哼”字常用來表示不滿的語氣，因而是口字旁。仔細(xì)觀察字形，左窄右寬，右下角是個(gè)“了”字。3、再讀詞語，思考：從這組詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？慈祥嚴(yán)峻安定沉著舊棉袍亂蓬蓬不慌不忙（引導(dǎo)小結(jié)：這些詞語都是描寫李大釗同志。）通過這些詞語，你看到了一個(gè)怎樣的李大釗？引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞去勾勒出具體的人物形象，不僅能讀準(zhǔn)生字詞，更需對(duì)作為父親的李大釗和作為革命工作者的李大釗都有了具象的認(rèn)識(shí)和感知。4、補(bǔ)充背景資料：李大釗（1889年10月29日-1927年4月28日），字守常，河北樂亭人。李大釗同志是中國(guó)共產(chǎn)主義的先驅(qū)，偉大的馬克思主義者、杰出的無產(chǎn)階級(jí)革命家、中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。1927年4月6日，軍閥張作霖勾結(jié)帝國(guó)主義者，逮捕了李大釗等80余人。李大釗備受酷刑，卻始終大義凜然，堅(jiān)貞不屈。4月28日，李大釗等20位革命者被絞殺在西交民巷京師看守所內(nèi)。時(shí)年38歲。（四）品讀提煉：這是一個(gè)怎樣的故事1、過渡：作為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人與奠基者之一的李大釗同志，這一生為黨和國(guó)家做出的事跡一定不少。而站在女兒的視角，作者選取了1927年春天到4月28日父親被害的最后這段時(shí)間，又記錄了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想想課文圍繞李大釗寫了哪些事？你印象最深的是什么？并試著畫一畫課文的思維導(dǎo)圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間的順序的角度概括小標(biāo)題，如：被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后，從關(guān)鍵事例中感受李大釗作為父親的臨危不懼。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住燒毀文件、工友失蹤、堅(jiān)決留下、被抓、受審、遇害幾件事情，感受李大釗同志的冷靜沉著，尤其與匪徒的兇殘粗魯形成鮮明對(duì)比、更加凸顯出李大釗英雄無畏的形象。（3）引導(dǎo)學(xué)生從故事的開始、發(fā)展、高潮、結(jié)尾來勾勒完整的故事，體會(huì)李大釗同志在階梯式情緒發(fā)展中的堅(jiān)定從容。2、小結(jié)：在剛剛的討論中，同學(xué)們能通過概括小標(biāo)題、制作思維導(dǎo)圖的方法勾勒完整的故事，這是一種重要的閱讀方法。同時(shí)從大家的發(fā)言中我們也了解，對(duì)于女兒來說，這是一個(gè)痛失慈父的故事；對(duì)于革命事業(yè)來說，這是一個(gè)反動(dòng)派殘害同胞的故事；對(duì)于讀者的我們來說，這是一個(gè)英雄先烈為理想和信念獻(xiàn)身的故事。（五）課堂小結(jié)學(xué)到這里，相信同學(xué)們對(duì)“這是一段怎樣的回憶”、“這是一個(gè)怎樣的人物”、“這是一個(gè)怎樣的故事”都有了自己的理解?；仡櫼幌拢覀兪褂昧四男W(xué)習(xí)方法去多層次勾勒整體印象的呢？——我們可以用抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活、查找資料、制作思維導(dǎo)圖等等方法體會(huì)人物