微課在小學數學重難點攻克中的運用探究 論文

微課在小學數學重難點攻克中運用探究【摘要】近些年來隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及信息技術在教育教學中的廣泛運用，數學的教學模式也在進行著不斷的創(chuàng)新，微課的教學模式就用到了課堂教學中。對于小學階段的學生來說，尤其他們的抽象思維能力還沒有得到完全的發(fā)展，面對一些抽象的知識難免會導致教學的效率下降。學模式巧妙的運用到小學數學的教學中，可以對于教學中的不足之處進行及時的改進，提升教學的效率和教學的質量。那么本文我們就來談一談微課重難點攻克中的運用策略探究。【關鍵詞】微課教學；小學數學；重點難點；策略探究在素質教育以及新課程標準改革的背景下，對于學生的教育教學不再僅僅是對知識進行傳授，最重要的就是要在教學中培養(yǎng)學生的能力，提升學養(yǎng)。對于小學數學的教學來說，是培養(yǎng)學生思維模式、實踐能力的最重要的階段，在這一階段中運用微課的教學模式，可以滿足學生的學習需求，數學教學中重點難點來說，微課的教學模式可以使得教學中的難點和重點被攻克，提升數學的教學效率和教學質量。一.微課在小學數學重難點攻克中運用意義1.有利于完善小學數學的教學模式在傳統(tǒng)的小學數學教學中，老師的教學模式大多都是以“灌輸式”“填鴨式”的教學模式為主的，就是在教學中老師根據數學課本的教學內容，對知識進行講解，學生跟隨老師的步伐對相關的知識進行記憶，并在此基礎上讓學生進行相關習題的訓練，這種教學的模式使得學生的數學學習處于被位。在小學數學的重難點教學中運用微課的教學模式，可以根據課程的內容通過微課的形式進行劃分，標注出數學學習的重點和難點，對學生進行分類的講解，有利于促進小學數學教學模式的完善。2.有利于激發(fā)學生的學習興趣“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！北R梭的這句話向我們很好的展示了正確的教學方法以及符合學生學習興趣的教學方法對于學生學習知識、培養(yǎng)能力的重要性。在小學數學的重難點教學中，由于這部分知在理解的層面存在困難，很容易對相關知識的學習產生恐懼的心理。將微課教學模式在小學數學的重難點教學中進行運用，可以一改傳統(tǒng)的小學數學的教學風格，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮微課教學的重要作用，提升小學數學中重難點教學的效率，促進學生數學能力的培養(yǎng)。3.有利于加強師生之間的互動教學在小學數學的重難點教學中運用微課的教學模式，可以使得教師對教學的角色進行積極的轉變，使得學生對于數學知識進行自主的探索和學習，模式可以加強師生之間的互動教學，將學生的學習主動面全面的激發(fā)，調動學生學習的活力，促進數學教學事業(yè)的快速發(fā)展。二.微課教學的特點1.微課的教學時間較短對于微課的教學模式來說，微課視頻是教學開展的靈魂，是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和“微課”的教學時長一般為5—8分鐘左右，大多都是不會超過10分鐘的。因此，微課的教學模式相對于傳統(tǒng)的40分鐘或者45分鐘的一節(jié)課的教學課例“微課”可以稱之“課例片段”或“微課例”。教學時間較短是其主要的教學模式，可以有效的激發(fā)起學生的興趣，在有限的學習時間內讓學生集中注意力。2.教學內容較少相對于傳統(tǒng)的小學數學形式來說，微課的教學內容大多都是比較的寬泛的，教學的內容具有問題突出、主體突出的特點。再加上在微課的教學過就是就著某一個重要的知識點進行自主的學習的，尤其是對于教學中的重點和難點來說是非常的重要的，可以幫助學生對于相關的知識進行重點的把學內容精簡的教學優(yōu)點。3.教學時間和空間相對寬泛微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。這種教學的模式可以打破傳統(tǒng)的數學空間上的限制，讓學生對于知識進行隨時隨地的學習，教學的時間和空間相對來說是比較的寬泛的，學生的學習質量和學習的效率也相對來說是比較高的。三.微課在小學數學重難點攻克中的運用策略1.引導學生課前預習重難點知識隨著教育事業(yè)的發(fā)展，微課在小學數學重難點教育教學中具有不可忽視的作用，尤其是對于微課的教學模式來說，可以運用微課來引導學生在數難點的知識進行積極的預習，為學生的數學知識學習奠定良好的基礎。尤其是對于新時代的微課教學模式來說，可以將數學中的重難點知識有針對性課短視頻，通過IP班級微信群、QQ群或者是釘釘群等教學的平臺將相關的微課視頻進行上傳，這樣就可以使得學生在課前對于相關的重難點知識有解，特別是對于哪些學困生有著極大的指導作用，同時也可以為學生的預習提供相關的教學平臺。例如在學習人教版小學數學四年級下冊中”相關的知識的時就可以通過微課的教學模式給學生講解加法交換律和結合律的含義，頻的引領下使得學生們可以用抽象概括的加法交換律和加法結合律，對于相關的知識做到基礎的把握。并在微課的教學中讓學生對于相關的知識進行自主的探索、合作交流、培養(yǎng)學生的抽象、概括以及觀察能力。促進學生的思維模式的發(fā)展?？偟膩碚f，微課在小學數學的重難點的攻克教學中，運用微課可導學生做好課前的預習工作，可以使得學生對于相關的重難點知識做到基礎的把握，有利于在課前增強對于知識的了解，也有利從而攻克“運算定律”教學中的重點和難點。2.引入微課突破課中重難點知識在小學數學的課堂教學中，準確的教學方法的運用喚醒學生的主觀能動性，激發(fā)起學生的學習興趣。在小學數學的微課教學中，老師也要尊重學的主體地位，讓學生成為課堂教學中的主主人，這就要求教師在錄制微課視頻的時候不能只是一味的對于數學知識進行講解、平鋪直敘，而需要對教到精挑細選，把握微課教學的實際環(huán)境，增強知識的靈活性，讓學生在對相關數學知識的探索中突破教學中的重難點知識。在小學數學的重難課的教學模式，老師要充分的把握好微課的幾分鐘教學時間，將重難點的教學內容進行講解，并鼓勵學生對于相關的知識進行自主的探索學習，一方實踐能力、思維模式的發(fā)展，另一方面對于數學教學中的重難點教學內容做到全民的攻堅，滿足數學的教學要求。比如在學習人教版小學數學四年級上冊中的“條形統(tǒng)計圖”這部分知識的時候，老師就可以通過微課的教學模式讓學生對于條形統(tǒng)計圖的特征以方法的重點知識進行掌握，了解條形統(tǒng)計圖的特點并根據所學知識準確的畫出長短合適的條形統(tǒng)計圖。特別是對于不夠整格的數進行更加詳細的動圖恰當的音頻以及有趣的視頻，讓學生能夠動態(tài)的感受條形統(tǒng)計圖的畫法，不僅節(jié)約了課堂教學時間，而且之后也可以鼓勵學生對于條形統(tǒng)計圖在生活中進行運用，自主的調研相關的數據并繪制條形統(tǒng)計圖，促進學生動手實踐能力的提升。例如學生可以對班級內學生的出生月份進行統(tǒng)計，對于1-12月份的出生學生人數進行統(tǒng)計，根據統(tǒng)計的結果繪制條形統(tǒng)計圖，在實踐的教學中促進的重難點知識進行掌握，培養(yǎng)學生的數學能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。3.運用微課對重難點知識進行鞏固對于數學知識來說，如果只是跟隨老師的腳步進行一遍學習，那么學習的效果是不佳的，學生對于相關的知識掌握時間也是有限的。在小學數學學中運用微課的教學模式，學生可以對微課中的內容及時的進行復習，確保習得的知識不會馬上的遺忘。除此之外，微課在小學數學的重難點知識的重要的輔助作用，尤其是對于小學中高年級的學生老說，對于培養(yǎng)學生的思維模式有了較高的學習要求，微課的教學形式可以使得他們對于相關的知的把握。例如在學習人教版小學數學四年級中的“平行四邊形和梯形”這部分知識的時候，可以運用微課對于教學中的平行四邊形和梯形的高的比較難解題進行詳細的描述搭配動態(tài)的作圖技巧，幫助學生快速的回憶以及聯(lián)系課堂全部的重、難點知識，滿足學生課下學習的需要，為提升相關知識的學習奠定良好的基礎。四.結束語綜上所述，在信息技術的快速發(fā)展背景下，信息技術被廣泛的運用到教育教學中，微課的教學模式就是其中的一項重要運用。小學階段的數學學學生良好思維模式的關鍵學科，對于學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的意義。尤其是對于小學數學教學中的重難點知識而言，其是數學教學中的關鍵部分，在重難點知識的攻克中運用微課的教學幫助掌握數學知識，提升數學高度，從而全面的促進教學質量的提升，促進學生能力的培養(yǎng)?！緟⒖嘉墨I】1]肖艷華.微課在小學數學教學中的開展