人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊全部教學(xué)反思

/人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊全部教學(xué)反思1.?確定位置?的教學(xué)反思回憶本節(jié)課,發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：〔一〕努力切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,認(rèn)識—抽象—實(shí)踐在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),整個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系,首先從現(xiàn)實(shí)的課堂情境導(dǎo)入,先讓學(xué)生對位置有個(gè)立體的認(rèn)識,進(jìn)而抽象到平面圖中〔主題圖〕的位置,再上升到方格紙中位置,最后是回歸到生活中的位置,整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)從直觀到抽象的轉(zhuǎn)化過程,正符合學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律。這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對概念認(rèn)識由淺入深,由易到難,建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型,更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)活動生成,效果很好。不過,在引出數(shù)對概念時(shí),十分突然,學(xué)生比擬難接受。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),我又通過換座位的游戲,來彌補(bǔ)這個(gè)缺乏,從而使學(xué)生加深了對“數(shù)對〞意義的理解?！捕硠?chuàng)造性地使用教材,拓展教學(xué)知識,豐富教材內(nèi)容根據(jù)教材的安排,教學(xué)的程序是先講座教材情境圖的內(nèi)容,然后現(xiàn)說一說自己班級的位置,而我的設(shè)計(jì)是先說一說自己在班級中的位置,再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富了。我想現(xiàn)在新課標(biāo)提倡做反思型的教師,那么教師在創(chuàng)造性地使用教材方面,也是我們新課標(biāo)的一個(gè)新的理念吧?！踩吵浞掷矛F(xiàn)場資源,把數(shù)學(xué)問題簡單化我根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體的問題情境,讓學(xué)生大膽探索確定位置的方法,體會“數(shù)對〞在確定位置的作用。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比擬好。引入“數(shù)對〞表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受?！菜摹炒嬖诘娜狈υ趯?shí)際教學(xué)中當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)〔4、2〕和〔2、4〕混亂的問題時(shí)我沒有及時(shí)進(jìn)行比照,而急于完成教學(xué)過程。2.?確定位置?教學(xué)反思“位置〞的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過中年級“位置與方向〞的學(xué)習(xí),知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此根底上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、結(jié)合具體情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路,先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等,使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成,效果較好。二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,活動形式多樣有趣。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比擬好。引入“數(shù)對〞表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。１、結(jié)合具體情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路,從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富了。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等,使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成,效果較好。２、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,活動形式多樣有趣。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比擬好。引入數(shù)對表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。3.?位置?教學(xué)反思“位置〞的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、列確定物體的位置,并通過中年級“位置與方向〞的學(xué)習(xí),知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此根底上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一、結(jié)合具體情境,貼近學(xué)生生活實(shí)際,創(chuàng)造性的處理教材。借用教材的情境與問題這一思路,先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入,再把情境圖作為穩(wěn)固練習(xí)。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置,所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣,使教材內(nèi)容更加豐富。練習(xí)時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等,使學(xué)生體會到我們生活環(huán)境中,存在著大量的數(shù)學(xué)知識與問題,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)教學(xué)活動的生成,效果較好。二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,活動形式多樣有趣。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手,用自己喚起探究如何確定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí),我不急于告訴學(xué)生答案,而是讓學(xué)生開動腦筋,嘗試用自己的方法去描述,組織學(xué)生討論誰的方法比擬好。引入“數(shù)對〞表示位置的方法時(shí),我沒有直接講授,而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí),本課重要的知識點(diǎn)從學(xué)生之口引出,使學(xué)生獲得極大的滿足感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。4.?位置?教學(xué)有感新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動〞。所以,我們現(xiàn)在使用的新教材相對于課程改革以前內(nèi)容有了很大的改變,它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際,更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,學(xué)習(xí)的過程中他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動時(shí)機(jī)多了、效果好了。本學(xué)期,一開學(xué)我們六年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是?位置?,課題一出示,學(xué)生就很感興趣,因?yàn)樗麄兲焯於几恢么蚪坏?太熟悉了。接著我又讓學(xué)生用自己的語言描述自己在班級中的位置,學(xué)生興致就更高了：于是出現(xiàn)各種不同形式的描述方法,學(xué)生的描述方式存在的問題也顯示出來,怎么辦呢？數(shù)學(xué)知識對于位置的描述有統(tǒng)一的規(guī)定……。在新知的探究過程中,也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開,學(xué)生在具體的情境中較輕松地認(rèn)識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規(guī)定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的成功感,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法,也使學(xué)生更易理解和接受。練習(xí)題所編排的內(nèi)容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個(gè)棋子所擺放的位置；動物園示意圖；城市的地圖中“地名索引〞；再如生活中的數(shù)學(xué)中所介紹的圍棋棋盤橫線和縱線的劃分,地球上的經(jīng)度和