多措并舉點(diǎn)亮精彩小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂-小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探析 論文

多措并舉，點(diǎn)亮精彩小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略探析摘要：運(yùn)用多樣化的策略來對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略進(jìn)行一定的改良，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)本領(lǐng)，可以為學(xué)生今后進(jìn)行良好有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的助力，十習(xí)自信心的建立和進(jìn)一步的提升，從而能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的高效順利開展做好準(zhǔn)備工作。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要運(yùn)用多種措施來點(diǎn)亮小學(xué)數(shù)學(xué)計帶著非常大的期望來進(jìn)行數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的目標(biāo)。本文將對多措并舉，點(diǎn)亮精彩小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算教學(xué)；策略眾所周知，我們平時的學(xué)習(xí)、生活以及生產(chǎn)都與計算有著千絲萬縷的關(guān)系，而我們最開始接觸計算，學(xué)習(xí)計算技能都是從小學(xué)這一階段開始的，可以說小學(xué)階我們未來的成長和成才起著無可替代的作用，需要引起每位教育工作者的廣泛關(guān)注。但是，以往小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是采用教條式的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、無趣的對計算有一個深入的認(rèn)識，經(jīng)常在計算學(xué)習(xí)道路上掉了隊(duì)，難以向前邁步。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要多措并舉，打造一個集趣味性、誘惑力、開放性等算教學(xué)課堂，讓學(xué)生百分之百地將自身身心融入到小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂當(dāng)中，帶著靈活的思維掌握計算算理，解決計算問題，從而能夠更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂目標(biāo)的完成。一、聯(lián)系生活，樹立計算學(xué)習(xí)動機(jī)小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往只依靠教材為學(xué)生灌輸大量計算知識，讓學(xué)生自己去消化、去吸收，并在題海中進(jìn)行死板運(yùn)用的計算教學(xué)措施，并將小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)融入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生自己切身體會數(shù)學(xué)計算在生活中所發(fā)揮的功能、價值，可以助力動機(jī)，能夠興致盎然地進(jìn)行計算鍛煉，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)計算技巧的良好獲得。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要從生活問題進(jìn)行計算教學(xué)切入，整節(jié)課都維和動力，從而能夠取得小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的最優(yōu)化產(chǎn)出。例如，以“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”為例，首先，我對學(xué)生說道：同學(xué)們，我們學(xué)校一共有多少人呢？你們有沒有統(tǒng)計過呢？現(xiàn)在，我們學(xué)校要組建環(huán)保團(tuán)隊(duì)，為18人，那么，我們學(xué)校一共可以組建多少個環(huán)保團(tuán)得到了學(xué)校的總?cè)藬?shù)為576人，并根據(jù)我提出的問題，列出了對應(yīng)的算式，即576÷1。然后，我向?qū)W生提出了以下問題：在列豎式進(jìn)18除哪個數(shù)呢？學(xué)生表示先計算18除57，商為三個十，還余三個十，再計算18除36，結(jié)果為2，即算式576÷18。之后，我在大屏幕上，為學(xué)生投影了以下問題：930÷31，讓學(xué)生運(yùn)用列豎式的方式進(jìn)行了計算，并說道：“同學(xué)們，有的同學(xué)的計算結(jié)果為3，有的同學(xué)的計算結(jié)果為30，哪個結(jié)果正確呢？請驗(yàn)算判斷一下?！笔箤W(xué)生明確了不能漏掉商的個位商0。最后，我與學(xué)生一起總結(jié)了計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的方法，加深了學(xué)生對關(guān)鍵點(diǎn)知識的印象。常見的問題入手開展計算教學(xué)，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的獵奇心理進(jìn)行了良好的計算學(xué)習(xí)，取得了難以估量的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)奇效。二、明確算理，掌握計算學(xué)習(xí)方法小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣計算，強(qiáng)制性地讓學(xué)生進(jìn)行大量的計算練習(xí)的教學(xué)途徑，并做好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)計算算理，方法，真正明悟數(shù)學(xué)計算本質(zhì)，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生總是逃避數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，在課堂中用盡一切辦法來應(yīng)付計算訓(xùn)練的現(xiàn)象，從而能夠助力有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)成績的達(dá)到。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要引導(dǎo)學(xué)生對計算算理進(jìn)行深入的探索，讓學(xué)生做到知其所以然，不再帶著一臉問號地進(jìn)行計算學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠獲得小學(xué)數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈滿足感與成就感。例如，以“小數(shù)乘整數(shù)”為例，首先，我為學(xué)生出示了教材中的情境圖，并對學(xué)生進(jìn)行了以下表述：同學(xué)們，你們從圖中獲取了哪些對自己有用的數(shù)學(xué)信息呢圖中可以看出，一個燕子風(fēng)箏的價格為3.5元。有的學(xué)生說道：小朋友在詢問買3個燕子風(fēng)箏需要多少錢。緊接著，我提問道：你們能幫小朋友算算需要多少錢嗎？學(xué)生列出了算式：33.5×3，并交流了不同的計算方法，有的學(xué)生運(yùn)用乘法與加法之間的關(guān)系，將算式寫成了.5+3.5+3.5，計算了最終的結(jié)果，有的學(xué)生運(yùn)用”之間的關(guān)系，分步計算。還有的學(xué)生討論了怎樣運(yùn)用豎式進(jìn)行計算，即先計算35×3=1，此時的結(jié)果是將3.5擴(kuò)大10倍后得到的，需要再縮小10倍，即10.5。最后，我與學(xué)生討論了哪種計算方式比較簡單，并與學(xué)生一起總結(jié)了小數(shù)乘整數(shù)的計算算理，強(qiáng)化了教材要點(diǎn)知快速內(nèi)化計算算理，促進(jìn)了小學(xué)生參與計算訓(xùn)練活動勇氣的良好提高，進(jìn)一步解決了學(xué)生計算能力難以發(fā)展的問題。三、指導(dǎo)口算，增強(qiáng)計算學(xué)習(xí)技能學(xué)生計算能力發(fā)展較慢的一個原因就是學(xué)生的口算能力較低，難以快速計算出一些比較簡單的計算題的答案，不管簡單還是困難的問題都需要花費(fèi)許多時間來比較消極的計算學(xué)習(xí)心理，放棄了數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)新課程體系的良好建設(shè)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師教給學(xué)生一定的口算方法，讓學(xué)生快速說出有以提升學(xué)生的計算速度，增強(qiáng)學(xué)生的計算學(xué)習(xí)技能，從而能夠更好地解決制約學(xué)生計算能力提升的瓶頸。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的口算時間來鞏固自己比較薄弱的計算知識，從而能夠取得理想的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)實(shí)效。例如，以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，首先，我引導(dǎo)學(xué)生對教材中的主題圖進(jìn)行了細(xì)致的分析，并鼓勵學(xué)生提出了運(yùn)用乘法解決的問題。有的學(xué)生說道：“我看次碰碰車每個人需要20元，那么，要是三個人去做碰碰車需要多少錢呢？”并列出了解決自己提出的問題的算式：20×3。然后，學(xué)生運(yùn)用連加法、乘法口訣等多種方式進(jìn)行了口算，體會到了口算的速度快、效率高，對口算學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的欲望。之后多位數(shù)乘一位數(shù)的方法，并為學(xué)生出示了算式：12×3、23×2等等，讓學(xué)生說了說自己是怎樣想的，以及最終的口算結(jié)果，很好地鍛煉了學(xué)生的口算技能和口算速提出了在課下要及時進(jìn)行口算練習(xí)的要求，鞏固和補(bǔ)充了學(xué)生的口算技巧?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行口算指導(dǎo)，使學(xué)生將短短幾十分鐘的計算教學(xué)時間充分利用了起來，進(jìn)行了很好地鍛煉，促進(jìn)了高效小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂的良好建設(shè)。四、組織游戲，提升計算學(xué)習(xí)效能小學(xué)生很難將自己的專注力一直放在某一件事情上，長時間讓他們進(jìn)行死板的計算訓(xùn)練，會讓他們的計算情趣消磨殆盡，并會一臉不耐煩地應(yīng)付后續(xù)的計算小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)高效性的穩(wěn)步提升。而游戲一直以來都深受學(xué)生的喜愛和推崇，他們在游戲中能夠很好地保持著自己的好奇心和新鮮感，這是獲得小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)勝利的必備法寶。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行計算游戲的組織，讓學(xué)生在游戲中充分打開自己的大腦，盡可能發(fā)揮自己的潛能，從而不斷促進(jìn)學(xué)生計算學(xué)習(xí)效能的提升。例如，以“小數(shù)的加法和減法”為例，首先，我為學(xué)生布置了探索小數(shù)加法和減法的計算算理的任務(wù)，使學(xué)生目標(biāo)明確地學(xué)習(xí)了教材要點(diǎn)知識，提高了小學(xué)數(shù)用率。然后，我為學(xué)生組織了生活中常見的闖關(guān)游戲：此次游戲一共有三關(guān)，第一關(guān)我為學(xué)生出了十道與小數(shù)加法有關(guān)的計算題，第二關(guān)我為學(xué)生設(shè)計了十道與小數(shù)減法相關(guān)的計算題，第三關(guān)我將小數(shù)加法和減法混在了一起，設(shè)計了十道計算題，學(xué)生需要一關(guān)一關(guān)地創(chuàng)，只有將前一關(guān)的題都正確計算出來才可以進(jìn)入到下一關(guān)，最終先將這三學(xué)生獲得了游戲的勝利，贏得了最終的大獎。游戲過后，我與學(xué)生一起進(jìn)行了總結(jié)，使學(xué)生明確了今后在計算時需要特別注意的問題，最大程度地發(fā)揮了游戲的作引學(xué)生關(guān)注的，有趣的計算游戲，使學(xué)生真正從內(nèi)心感受了數(shù)學(xué)計算教學(xué)，為取得游戲的勝利盡了自己最大的力氣，助力了快樂教育理念的良好落實(shí)。五、注重驗(yàn)算，養(yǎng)成計算學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)生的計算成績一直不能令人滿意的一個原因就是他們不能做到仔細(xì)、認(rèn)真，只是為了應(yīng)付差事，將結(jié)果寫到本子上就算完事了，卻很少去進(jìn)行驗(yàn)算，總是錯的地方出了錯才開始后悔，但是，往往下次他們還是會出現(xiàn)類似的情形，屢教不改。為此廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親自驗(yàn)算，促進(jìn)學(xué)生良好計算學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而能夠進(jìn)一步助力學(xué)生計算正確率的提升。例如，以“一個數(shù)除以小數(shù)”為例，首先，我在大屏幕中為學(xué)生出示了以下內(nèi)容：6.293÷3.1=2.3；16.92÷3.6=47等等，并提出了自己的疑問：這些算式的結(jié)以驗(yàn)證一下呢？與學(xué)生一起探討了檢驗(yàn)一個數(shù)除以小數(shù)的算式的方法，有的學(xué)生提出了用商和除數(shù)相乘看看得到的結(jié)果是不是被除數(shù)的方法，有的學(xué)生提出了用商結(jié)果與除數(shù)是否一致的方法。然后，學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣，選擇了常用的驗(yàn)算方法，對大屏幕上的算式進(jìn)行了驗(yàn)算，計算出了正確的答案。最后，我讓學(xué)生反思了似的問題，并對學(xué)生提出了要及時驗(yàn)算的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)了學(xué)生滿意計算學(xué)習(xí)成績的取得。總之，讓學(xué)生及時進(jìn)行驗(yàn)算，很好地減少了學(xué)生的失誤，使學(xué)生對后續(xù)的計算訓(xùn)練充滿了期待，助力了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)工作的有效開展。總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)教學(xué)理念，進(jìn)一步拓寬自身的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)思維，從以往的老路中走出來，運(yùn)用多種非常精彩的措行計算訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維品質(zhì)、核心素養(yǎng)等各項(xiàng)品格都得到良好的發(fā)