2015年4月自考00882學(xué)前教育心理學(xué)試題及答案含解析

學(xué)前教育心理學(xué)年月真題

0088220154

1、【單選題】幼兒園教育過程中最重要的社會活動是（）

師幼互動

幼幼互動

A:

師師互動

B:

教學(xué)互動

C:

答D:案：A

解析：幼兒園教育過程中最重要的社會活動是師幼互動。

2、【單選題】互惠性教學(xué)中對閱讀中存在的困惑進(jìn)行解答的過程被稱為（）

提問

澄清

A:

總結(jié)

B:

預(yù)言

C:

答D:案：B

解析：互惠性教學(xué)中對閱讀中存在的困惑進(jìn)行解答的過程被稱為澄清。

3、【單選題】智力技能根據(jù)其應(yīng)用可分為一般的智力技能和（）

普通的智力技能

專門的智力技能

A:

特殊的智力技能

B:

認(rèn)知的智力技能

C:

答D:案：B

解析：智力技能根據(jù)其應(yīng)用可分為一般的智力技能和專門的智力技能。

4、【單選題】布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了以下（）的概念

情境性學(xué)習(xí)

直觀學(xué)習(xí)

A:

實物學(xué)習(xí)

B:

模象學(xué)習(xí)

C:

D:

答案：A

解析：布朗、柯林斯和杜吉德首次提出并界定了情境性學(xué)習(xí)的概念。

5、【單選題】埃里克森研究指出幼兒階段兒童的一個重要的心理特征是“自居作用”，因而

教師可以成為（）

幼兒的塑造者

幼兒的養(yǎng)護(hù)者

A:

幼兒的榜樣

B:

溝通幼兒與社會的中介

C:

答D:案：C

解析：埃里克森研究指出幼兒階段兒童的一個重要的心理特征是“自居作用”，因而教師

可以成為幼兒的榜樣。

6、【單選題】學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有問卷法、活動產(chǎn)品分析法和（）

訪談法

測驗法

A:

實驗法

B:

觀察法

C:

答D:案：A

解析：學(xué)前教育心理研究中常用的調(diào)查方法主要有問卷法、活動產(chǎn)品分析法和訪談法。

7、【單選題】教育心理學(xué)的研究對象主要指向?qū)W習(xí)與教育過程中人的（）

學(xué)習(xí)行為

心理現(xiàn)象

A:

教育行為

B:

實踐活動

C:

答D:案：B

解析：教育心理學(xué)的研究對象主要指向?qū)W習(xí)與教育過程中人的心理現(xiàn)象。

8、【單選題】動作技能可也稱

智力技能

認(rèn)知技能

A:

運動技能

B:

知覺技能

C:

D:

答案：C

解析：動作技能可也稱運動技能。

9、【單選題】守恒法是由以下哪位科學(xué)家的守恒實驗演變過來的方法？

桑代克

奧蘇泊爾

A:

維果茨基

B:

皮亞杰

C:

答D:案：D

解析：守恒法是由皮亞杰的守恒實驗演變過來的。

10、【單選題】幼兒在認(rèn)識了兔子、烏龜、松鼠之后學(xué)習(xí)“動物”的概念，這屬于（）

概念同化

初級概念

A:

上位學(xué)習(xí)

B:

下位學(xué)習(xí)

C:

答D:案：C

解析：上位學(xué)習(xí)也稱總括學(xué)習(xí)，是指在原有的簡單觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個概括和包容程度

較高的概念或命題時，便產(chǎn)生上位學(xué)習(xí)，即認(rèn)知過程從概括程度低到高。下位學(xué)習(xí)又稱類

屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括

程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義，即

認(rèn)知過程從概括程度高到低。幼兒在認(rèn)識了兔子、烏龜、松鼠概念程度低，“動物”的概

念程度高，因此這屬于上位學(xué)習(xí)。

11、【單選題】我如果口渴了就找水喝，出汗了就需要毛巾，這類決策的知識表征方式是

概念

表象

A:

圖式

B:

產(chǎn)生式

C:

答D:案：D

解析：知識表征方式有概念、命題、表象、圖式、產(chǎn)生式。人腦之所以能進(jìn)行計算、解決

問題等各種復(fù)雜活動，是由于人經(jīng)過學(xué)習(xí)，頭腦中儲存了一系列東以“如果....那

么...”形式表征東規(guī)則，這種規(guī)則被稱為產(chǎn)生式。

12、【單選題】?蒙臺梭利建構(gòu)了一套特殊教育模式是

恩物教育

運動教育

A:

游戲教育

B:

感覺教育

C:

答D:案：D

解析：蒙臺梭利建構(gòu)了一套特殊教育模式是感覺教育。

13、【單選題】幼兒伙伴交往的基本途徑是

想象

游戲

A:

學(xué)習(xí)

B:

言語

C:

答D:案：B

解析：幼兒伙伴交往的基本途徑是游戲。

14、【單選題】科爾伯格提出了“三水平六階段”道德發(fā)展理論其中三水平是指

無律水平、他律水平與自律水平

模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平

A:

前道德水平、道德水平與后道德水平

B:

前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平

C:

答D:案：D

解析：科爾伯格提出了“三水平六階段”道德發(fā)展理論其中三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗

水平與后習(xí)俗水平

15、【單選題】格蘭布斯將教師角色分為兩大類社會文化傳播者和

教學(xué)執(zhí)行者

教學(xué)實施者

A:

教學(xué)指導(dǎo)者

B:

教學(xué)組織者

C:

答D:案：C

解析：格蘭布斯將教師角色分為兩大類社會文化傳播者和教學(xué)指導(dǎo)者。

16、【單選題】世界上第一個學(xué)習(xí)理論是（）

學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說

經(jīng)典條件反射學(xué)說

A:

操作條件反射學(xué)說

B:

頓悟說

C:

答D:案：A

解析：世界上第一個學(xué)習(xí)理論是學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)說。

17、【單選題】幼兒的學(xué)習(xí)方式是把刺激和反應(yīng)直接聯(lián)合的

概念學(xué)習(xí)方式

復(fù)雜學(xué)習(xí)方式

A:

單純學(xué)習(xí)方式

B:

間接學(xué)習(xí)方式

C:

答D:案：C

解析：幼兒的學(xué)習(xí)方式是把刺激和反應(yīng)直接聯(lián)合的單純學(xué)習(xí)方式

18、【單選題】波蘭尼的著名命題：“我們知曉的要比我們能說出的多。”說的是以下哪類

知識？

陳述性知識

程序性知識

A:

顯性知識

B:

隱性知識

C:

答D:案：D

解析：波蘭尼認(rèn)為：“人類的知識有兩種。通常被描述為知識的，即以書面文字、圖表和

數(shù)學(xué)公式加以表述的，只是一種類型的知識。而未被表述的知識，像我們在做某事的行動

中所擁有的知識，是另一種知識?！彼亚罢叻Q為顯性知識，而將后者稱為隱性知識，按

照波蘭尼的理解，顯性知識是能夠被人類以一定符碼系統(tǒng)（最典型的是語言，也包括數(shù)學(xué)

公式、各類圖表、盲文、手勢語、旗語等諸種符號形式）加以完整表述的知識。隱性知識

和顯性知識相對，是指那種我們知道但難以言述的知識。

19、【單選題】關(guān)于“怎么做”的知識，如怎么進(jìn)行推理，決策或者解決某類問題等的知識

屬于

陳述性學(xué)習(xí)

程序性學(xué)習(xí)

A:

B:

顯性學(xué)習(xí)

隱形學(xué)習(xí)

C:

答D:案：B

解析：關(guān)于“怎么做”的知識，如怎么進(jìn)行推理，決策或者解決某類問題等的知識屬于程

序性學(xué)習(xí)。

20、【單選題】以下哪位科學(xué)家于1913年發(fā)表了《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文標(biāo)志

著行為主義心理學(xué)的誕生？（）

華生

斯金納

A:

羅杰斯

B:

加涅

C:

答D:案：A

解析：華生在1913年發(fā)表了《行為主義者心目中的心理學(xué)》一文，標(biāo)志著行為主義心理

學(xué)的誕生。

21、【名詞解釋】測量法

答案：測量法是研究者根據(jù)研究的需要，采用標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具，按照規(guī)定的程序，通過

對研究對象的實際測定來收集有關(guān)的數(shù)據(jù)資料并加以分析，以此揭示教育活動的效果，探

索教育活動規(guī)律的一種研究方法。

解析：考點：測量法的概念

22、【名詞解釋】學(xué)習(xí)

答案：從廣義上說，學(xué)習(xí)是人和動物在生活過程中通過實踐或訓(xùn)練而獲得由經(jīng)驗引起的相

對持久的適應(yīng)性的心理變化，即有機(jī)體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性的心理

變化。狹義的學(xué)習(xí)主要是指人的學(xué)習(xí)。

解析：考點：學(xué)習(xí)的概念

23、【名詞解釋】知識的同化

答案：學(xué)習(xí)者通過將新知識與原有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，從而獲得新知識的意義，并把它納

入已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，就叫做知識的同化。

解析：考點：知識的同化的概念

24、【名詞解釋】品德

答案：道德品質(zhì)又稱品德，是一個人的道德面貌，是社會道德準(zhǔn)則在個人身上的表現(xiàn)。因

此它是一種個體現(xiàn)象。確切地說，道德品質(zhì)是指人依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則，在行動時所

表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)定的心理特征。

解析：考點：品德的概念

25、【名詞解釋】最近發(fā)展區(qū)

答案：維果茨基認(rèn)為兒童存在兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；二是兒童在成人

幫助之下達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種發(fā)展水平之間存在的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

解析：考點：最近發(fā)展區(qū)的概念

26、【簡答題】通過舉例簡單說明幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法有哪些？

答案：我國學(xué)者陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟綜合出下列幾種常用的幼兒概念學(xué)習(xí)水平檢測方

法。這些方法不僅可以用于檢測而且可以用于指導(dǎo)和訓(xùn)練。（1）分類法。在幼兒面前隨

機(jī)擺好若干張畫，這些畫應(yīng)包含幾個種類且是幼兒所熟悉的圖片，如麻雀、老鷹、老虎、

蘋果、葡萄、茄子、皮球等，然后請幼兒把自己認(rèn)為有共同之處的那幾張放在一起，并說

明理由。根據(jù)幼兒圖片分類的情況和說出的理由，了解其掌握概念的水平。（2）排除

法。依次在幼兒面前放若干組圖片，每組圖片為4-5張，其中有一張與其他幾張是非同類

的關(guān)系，要求幼兒將這一張圖片找出來。比如，先向幼兒出示畫有老虎、牛、馬、平板車

的一組4張圖片，請幼兒看看哪一張和其他3張是不一樣的，不應(yīng)該放在一起，要求他們

拿掉它。待幼兒取出一張圖片后，問他們?nèi)∽叩睦碛?。然后繼續(xù)出示另一組。（3）解釋

法。比如問幼兒：“請你說說動物這個詞是什么意思？”根據(jù)其解釋的程度確定對該概念

的掌握情況。（4）守恒法。如根據(jù)幼兒年齡的大小，把相同數(shù)目的黑白圍棋子一一對應(yīng)

排成兩排，問幼兒這兩排棋子是否一樣多，待幼兒確認(rèn)一樣多后，當(dāng)面將其中一排棋子的

距離縮短或拉長，然后問他們，現(xiàn)在的兩排棋子是一樣多還是不一樣多，井要求說明理

由。

解析：考點：幼兒概念學(xué)習(xí)水平的檢測方法

27、【簡答題】學(xué)習(xí)策略有哪些類型？

答案：學(xué)習(xí)策略的類型：（1）認(rèn)知策略可以分為復(fù)述、精細(xì)加工和組織三種。（2）元

認(rèn)知策略。分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略三種。（3）資源管理策略包括：時間管

理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、學(xué)業(yè)求助策略。

解析：考點：學(xué)習(xí)策略的類型

28、【簡答題】簡述幼兒教師心理應(yīng)激的成因。

答案：（1）幼兒教師與幼兒之間的關(guān)系不良：幼兒教師的教育對象年齡較小，對世界充

滿好奇心，但辨別是非能力較差經(jīng)常做一些不該做的事。加上幼兒自控能力較差經(jīng)常發(fā)生

“明知故犯的事情。教師面對這種情況如不能接納井采取壓制的方法就會使自身處于高度

緊張狀態(tài)。雖然師生沖突是雙方互動的結(jié)果，但教師擁有主動權(quán)（2）幼兒教師的角色沖

突：教師在社會公眾的眼中，應(yīng)是具有一定威望且有教養(yǎng)的人家長期望教師要為他的學(xué)生

樹立好的榜樣。因此，教師時刻以榜樣的姿態(tài)，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形象出現(xiàn)即：教師要付

出大量的情緒勞動來滿足社會的需要。同時，教學(xué)活動又要求不斷創(chuàng)新對教師的教育能

力、教育方法、人格特點等合理素質(zhì)有較高的要求。幼兒教師經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)上的“高原

現(xiàn)象”。（3）社會及人際關(guān)系壓力：隨著社會競爭的激烈，幼兒園的各種開放、考評、

驗收以及各個部門的檢查等經(jīng)常使教師處于緊張狀態(tài)，目前不少幼兒園進(jìn)行的改革使得很

多教師不適應(yīng)，時常憂心忡忡。而且隨著教育改革的不斷深入社會射幼兒教師的學(xué)歷、知

識結(jié)構(gòu)等提出了更高的要求，但幼兒教師缺乏進(jìn)修和繼續(xù)教育的機(jī)會。

解析：考點：幼兒教師心理應(yīng)激的成因。

29、【簡答題】兒童的學(xué)習(xí)有哪些特點？

答案：（1）兒童的學(xué)習(xí)是在學(xué)校的教育環(huán)境中進(jìn)行的。（2）兒童的學(xué)習(xí)具有間接性。

（3）兒童學(xué)習(xí)必須依賴教師的指導(dǎo)幫助。（4）兒童的學(xué)習(xí)是高效的。（5）兒童學(xué)習(xí)的

內(nèi)容是全面的。（6））兒童學(xué)習(xí)的主動性與被動性并存。

解析：考點：兒童學(xué)習(xí)的特點

30、【簡答題】傳統(tǒng)教育與運動教育有什么區(qū)別？

答案：（1）傳統(tǒng)教育重點放在一種具體的練習(xí)或一種技能的分析上；運動教育重點放在

運動思想或概念上突出整體性（2）傳統(tǒng)教育要求立刻做出反應(yīng)；運動教育在解決問題或

實驗中給予幼兒時間進(jìn)行思考（3）傳統(tǒng)教育要求反應(yīng)一致：運動教育允許反應(yīng)的多樣性

尊重個體差異（4）傳統(tǒng)教育重點放在教師是作為知識的傳授者、‘’正確方法的示范者

‘’；運動教育重點放在幼兒的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)上，教師對運動的種類及其特性進(jìn)行亮分的講

解示范。

31、【簡答題】兒童的哪些特點會影響發(fā)展適宜性教育的效果？

答案：（1）兒童的年齡。（2）兒童的數(shù)量。（3）班級中有特殊需要兒童的數(shù)量。

解析：考點：兒童的特點影響發(fā)展適宜性教育效果

32、【論述題】結(jié)合實際試述影響幼兒社會化的因素。

答案：影響幼兒社會化的因素：（1）家庭。家庭對個體社會化過程的作用基本上沿著

兩條基線展開：一條基線是教養(yǎng)方式及其監(jiān)控機(jī)制，這條基線直接影響個體社會化發(fā)展的

方向：另一條基線是家庭氛圍及其文化韻味，這條基線間接地制約個體社會化發(fā)展過程中

的差異性。（2）學(xué)校。學(xué)校對個體社會化產(chǎn)生影響的基本方式可以歸納為三個方面：

一是師生交往過程的直接教導(dǎo)；二是教育活動中學(xué)生的主動內(nèi)化；三是校園文化的間接熏

陶。（3）同輩群體。同輩群體往往在更高程度上控制著個體的行為和態(tài)度，具有更大

的吸引力。同時同輩群體是自主構(gòu)成的因而具有更大的親和力對個體的社會行為乃情偉體

驗具有深刻的影響。同輩群體對青少年的社會化影響極為顯著，這是由于青少年的身心特

點和社會地位共同決定的。（4）大眾傳媒由于信息價值取向的多元化必然導(dǎo)致個體社

會化內(nèi)容和方式也多元化信息社會中個體對信息的選擇、加工過程直接制約個體的價值取

向和生活方式。信息污染對個體社會化的消極作用已日益嚴(yán)重，不僅影響個體的身心健康

而且危及家庭和社會，這一點己引起廣泛的警覺。但是，傳媒本身也在開始改變個體的社

會化方式和進(jìn)程。

解析：考點：影響幼兒社會化的因素。

33、【論述題】試述學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系

答案：1、發(fā)展對學(xué)習(xí)的制約作用：（1）學(xué)習(xí)需要以個體的生理發(fā)展為自然前提，個體

的生理發(fā)展，特別是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟為有效的學(xué)習(xí)提供物質(zhì)的可能。（2）學(xué)習(xí)必

須依賴于個體心理發(fā)展的已有水平。2、學(xué)習(xí)對發(fā)展的促進(jìn)作用：（1）個體的生理發(fā)

展是具有生物學(xué)意義的受“用進(jìn)廢退”的自然法則支配因而學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個體的生理發(fā)

展。（2）個體心理發(fā)展的實質(zhì)是個體在同客觀現(xiàn)實相互作用的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)獲得

各種經(jīng)驗并運用各種經(jīng)驗去調(diào)節(jié)人的行為從而不斷構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)的過程中實現(xiàn)的。

解析：考點：學(xué)習(xí)與發(fā)展的辯證關(guān)系

34、【案例分析題】王老師組織了一次認(rèn)識磁力的科學(xué)活動，活動開始時她準(zhǔn)備了一個板

子，板子前貼著一只貓在釣魚。王老師在板子后面用磁鐵控制，讓小貓釣到了魚。幼兒看到

都很驚訝，紛紛議論是如何做到的。幼兒通過”“小貓釣魚”知道磁鐵可以吸引之后，王老

師讓幼兒觀察和操作磁鐵，知道磁鐵可以吸