高考語文備考講座-王大績(jī)現(xiàn)代文閱讀市公開課一等獎(jiǎng)省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

高考語文備考講座當(dāng)代文閱讀廣州第1頁當(dāng)代文閱讀·高考考查內(nèi)容：能閱讀普通社會(huì)科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。

①了解文中主要詞語含義。

②了解并解釋文中主要句子。

①篩選并提取文中信息。

②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思緒。

③歸納內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，概括中心思想。④分析概括作者在文中觀點(diǎn)態(tài)度。

⑤依據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象。①鑒賞文學(xué)作品形象、語言、表示技巧。

②評(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)態(tài)度。

理解分析綜合

鑒賞評(píng)價(jià)第2頁形象思維能力——文學(xué)作品

抽象思維能力——科學(xué)文章

社會(huì)科學(xué)文章

自然科學(xué)文章

以考查思維能力立意第3頁高考當(dāng)代文閱讀試題特點(diǎn)*高考當(dāng)代文閱讀試題是適應(yīng)高考特定需要，以考查精讀（信息閱讀）能力立意試題。*高考當(dāng)代文閱讀試題是自八十年代中期試題改革以來思緒最清楚、成效最顯著領(lǐng)域。*高考當(dāng)代文閱讀試題是在語文學(xué)科領(lǐng)域跨世紀(jì)突破，對(duì)教學(xué)和科研有主動(dòng)引導(dǎo)意義。

第4頁閱讀娛樂性閱讀瀏覽性閱讀專業(yè)性閱讀文章學(xué)閱讀信息學(xué)閱讀知能積累認(rèn)識(shí)社會(huì)寫作樣板研究式閱讀摘錄式閱讀傳承文化以閱讀者認(rèn)知積累為依靠，以確認(rèn)、整合為基本伎倆，準(zhǔn)確獲取文章中新鮮信息，從而擴(kuò)展、補(bǔ)充、校正原有認(rèn)知積累，并進(jìn)行合理推斷、想象、鑒賞一個(gè)閱讀方式。*信息學(xué)閱讀又稱精讀，是一個(gè)以獲取新鮮信息為主要取向閱讀方式；*信息閱讀能力可示意為：

W=ab(X+Y)第5頁確認(rèn)整合意識(shí)確認(rèn)：對(duì)某一語言單位確實(shí)切認(rèn)知

字、詞、短語、句子、句群、段……整合：對(duì)語言單位之間關(guān)系把握

同級(jí)或不一樣級(jí)第6頁⑴似乎剛過完春節(jié)，一切都還來不及干呢，已經(jīng)是長(zhǎng)夏天氣，讓人懶洋洋像只貓。一家人夏衣還未打點(diǎn)好，猛然卻見玉簪花那雪白圓鼓鼓棒槌，從擁擠著寬大綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以后便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真怎么了得！⑵----⑸……⑹秋是收獲季節(jié)，我卻是兩手空空。一年、兩年過去了，總是在不安和焦慮中。怪誰呢，極難回答。

作者在第一自然段中寫到看到見玉簪花開，“先是一驚，隨即悵然”。⑴作者為何吃驚？（不超出8個(gè)字）⑵聯(lián)絡(luò)全文看，作者為何悵然？（不超出10個(gè)字）報(bào)秋

[1998年高考試題]第7頁1.試題穩(wěn)定性2.內(nèi)容陌生性3.文本規(guī)范性4.設(shè)題整體性5.答案唯一性6.思緒確切性高考當(dāng)代文閱讀試題命制特點(diǎn)第8頁1.試題穩(wěn)定性近年（1996—）高考當(dāng)代文閱讀試題（小文）一覽年度文本選材題數(shù)賦分1996造紙新工藝研究自然科學(xué)4101997顱腦與腸腦研究自然科學(xué)4101998轉(zhuǎn)基因作物研究自然科學(xué)4101999動(dòng)物及人類冬眠研究自然科學(xué)412銣“小室”實(shí)現(xiàn)慢光研究自然科學(xué)412

銅奔馬正名社會(huì)科學(xué)412沙塵暴含糊及含糊性判斷（北京）自然社會(huì)綜合441212第9頁1.試題穩(wěn)定性年度文本文體題數(shù)賦分1996貝多芬之謎散文5201997《中國新文學(xué)大系·散文二集》導(dǎo)言論文5201998報(bào)秋散文4201999創(chuàng)造宣言論文418長(zhǎng)城散文418

門散文418話說知音一片樹葉（北京）散文散文441818近年（1996—）高考當(dāng)代文閱讀試題（大文）一覽第10頁1.試題穩(wěn)定性一高考試題是最有價(jià)值備考訓(xùn)練材料二關(guān)注高考試題文本近年來微調(diào)改變小文：自然科學(xué)文章社會(huì)科學(xué)文章自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)綜合文章大文：論文與散文交替單一散文[散文與其它文學(xué)作品交替]社科文：過去大文所選文本強(qiáng)調(diào)著名度、文化性和文學(xué)性現(xiàn)今小文所選文本強(qiáng)調(diào)時(shí)代感、知識(shí)性和趣味性第11頁2.內(nèi)容陌生性一閱讀命題以獲取新鮮信息為主要取向二閱讀文本陌生程度控制在合理范圍內(nèi)甄別、選擇符合高考命題原理陌生程度適宜訓(xùn)練材料依靠舊知獲取新知，是語文學(xué)習(xí)和語文教學(xué)固有規(guī)律第12頁3.文本規(guī)范性一閱讀文本是經(jīng)命題者改造規(guī)范文本二閱讀文本樣式結(jié)構(gòu)等同于課文規(guī)范文本規(guī)范性是高考試題信度、區(qū)分度不可或缺確保文本規(guī)范性是考生語文固有能力得以展示必要條件第13頁3.文本規(guī)范性1996年試題·貝多芬之謎·思緒結(jié)構(gòu)圖Ⅰ（1段）貝多芬之前音樂傳統(tǒng)——貝多芬“謎”背景（2段）貝多芬成為“謎”原因之一——音樂追求及特點(diǎn)（3段）貝多芬成為“謎”原因之二——音樂才能及反響Ⅲ（4段）貝多芬對(duì)后代音樂影響——釋開“謎”意義Ⅱ第14頁3.文本規(guī)范性年試題（全國）·沙塵暴·思緒結(jié)構(gòu)圖①概括介紹“沙塵暴”②詳細(xì)介紹“沙有利③塵暴”歷史有弊④詳細(xì)說明“沙塵暴”近年危害⑤引歌德話提出希望第15頁3.文本規(guī)范性年試題（北京）·科學(xué)文章（含糊性）·思緒結(jié)構(gòu)圖

①概括指出含糊性寓于萬物運(yùn)動(dòng)之中，②舉雞與蛋、固體與液體實(shí)例說明。

③舉三個(gè)實(shí)例說明客觀世界含糊性，科學(xué)發(fā)展無力實(shí)現(xiàn)客觀世界清楚。④人們利用含糊概念來幫助自己判斷。

⑤仿人計(jì)算機(jī)是含糊理論主要課題。導(dǎo)入主體尾聲第16頁3.文本規(guī)范性年試題（全國）·話說知音·思緒結(jié)構(gòu)圖①這個(gè)知音傳說，是純潔神圣情操，珍藏在我們心坎。②講述知音傳說，抒寫知音可貴難得。③聯(lián)想典籍知音，希望知音越多越好。④憶伯牙學(xué)琴歷程，對(duì)藝術(shù)應(yīng)不懈追求。⑤應(yīng)珍惜藝術(shù)結(jié)果，以期取得更多知音。第17頁3.文本規(guī)范性年試題(北京)·一片樹葉·思緒結(jié)構(gòu)提要①短暫生命會(huì)帶來無限欣喜②哪怕一片葉子也含生命涵義③就仲夏綠色葉子展開遐想④風(fēng)雪寒冬葉芽閃光積聚力量⑤春天新葉吐翠陳葉化作泥土⑥初夏嫩綠泛金暑天青蔭濃密⑦秋蟲聲中綠葉變黃零落泥土⑧一片樹葉輪回標(biāo)志四季轉(zhuǎn)化⑨一片樹葉啟示我們珍愛生命預(yù)測(cè)小結(jié)回顧哲理遐想啟示主體第18頁3.文本規(guī)范性1996年試題·貝多芬之謎·第二段思緒結(jié)構(gòu)圖

提分論點(diǎn)（1句）貝多芬音樂追求特征（2句）當(dāng)初傳統(tǒng)反響 （3句）貝多芬一生對(duì)音樂追求闡析論證 （4句）《英雄交響樂》中表達(dá)得出結(jié)論（5句）當(dāng)初傳統(tǒng)反響（6句）貝多芬音樂追求原因

鏈接第19頁4.設(shè)題整體性一高考閱讀試題和文本是一個(gè)有機(jī)結(jié)合二試題呈彈性縮放特點(diǎn)符合教學(xué)規(guī)律整體把握文本思想感情、思緒結(jié)構(gòu)、主旨關(guān)鍵點(diǎn)，是解答題目標(biāo)先決條件對(duì)詳細(xì)材料歸納概括，對(duì)精要語句演繹展開，是閱讀所需基本思維方式第20頁4.設(shè)題整體性篩選信息了解語句24.“只追求樂式”----同時(shí)代傳統(tǒng)音樂家特點(diǎn)

25.“含有產(chǎn)生于思想信念最高激情”----貝多芬音樂創(chuàng)作特點(diǎn)

對(duì)比歸納主要內(nèi)容26.“能設(shè)計(jì)出最好樂式，又完全不把設(shè)計(jì)本身作為目標(biāo)”----揭示文章中心概括整體 確切了解27.巴赫、莫扎特、貝多芬比較----對(duì)比概括

28.E、C----篩選了解1996年卷24—28題·題目之間關(guān)系示意圖第21頁年（全國）卷7—10題·題目之間關(guān)系示意圖4.設(shè)題整體性7.以下沙塵暴解釋，最準(zhǔn)確一項(xiàng)是關(guān)鍵概念8.以下對(duì)“沙塵也是決定全球生態(tài)平衡因子”這句話了解，錯(cuò)誤一項(xiàng)是主要語句9.以下對(duì)沙塵暴災(zāi)害加劇原因，表述不正確一項(xiàng)是主要內(nèi)容10.依據(jù)原文所提供信息，以下推斷正確一項(xiàng)是文外推斷由小到大，逐次擴(kuò)展第22頁5.答案唯一性；6.思緒確切性一確保大規(guī)模選拔型考試答案權(quán)威性二思緒確切是確保答案唯一必要條件甄別、選擇符合高考試題思緒清楚、答案確切訓(xùn)練材料確切思緒要依靠以確認(rèn)、整合為基本伎倆閱讀行為探求確切思緒依靠規(guī)范文本探尋，很多課文是規(guī)范文本典范第23頁5.答案唯一性；6.思緒確切性1996年試題·《貝多芬之謎》第二段貝多芬所做，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情伎倆，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目標(biāo)。也正是這一點(diǎn)，使得一些與他同時(shí)偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊樂式，不過他給它們注入驚人活力和激情，包含產(chǎn)生于一定思想、信念那種最高激情，結(jié)果不但打亂了舊樂式對(duì)稱，而且經(jīng)常使人聽不出在感情風(fēng)暴下竟還有什么樂式存在了。他《英雄交響樂》一開始使用了一個(gè)樂式（這是從莫扎特幼年一個(gè)前奏曲里借來），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮樂式；這些樂式被賦予了巨大內(nèi)在力量，所以到了樂章中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗詾榉侨绱瞬豢?，而且還要求你也以為非如此不可呢。鏈接24.第二段中提到“一些與他同時(shí)偉人”，所指一類人是

（不超出20個(gè)字）與貝多芬同時(shí)代只追求樂式音樂家第24頁整體把握與確切了解相結(jié)合高考當(dāng)代文閱讀試題應(yīng)對(duì)策略文章體式[含體裁樣式、語言表示等]話題范圍鏈接[宏觀把握解讀微觀問題]相關(guān)背景[從標(biāo)題到注釋全部信息]思緒脈絡(luò)情境基調(diào)[對(duì)于文學(xué)作品尤其主要]第25頁整體把握與確切了解相結(jié)合高考當(dāng)代文閱讀試題應(yīng)對(duì)策略文章體式[含體裁樣式、語言表示]話題范圍[宏觀把握解讀微觀問題]相關(guān)背景[從標(biāo)題到注釋全部信息]思緒脈絡(luò)情境基調(diào)[對(duì)于文學(xué)作品尤其主要]關(guān)注文章關(guān)鍵點(diǎn)[標(biāo)題語、概括語、限示語、對(duì)象語、篇章語、主旨語、過渡語、照應(yīng)語、背景語、文學(xué)語]確認(rèn)整合結(jié)合[對(duì)詞句意義確切認(rèn)知對(duì)詞句關(guān)系確切把握]調(diào)動(dòng)認(rèn)知積累[知識(shí)積累和認(rèn)識(shí)能力]解文解題鏈接策略第26頁1997年試題·《中國新文學(xué)大系·散文二集》導(dǎo)言（節(jié)選）31.關(guān)于中國新文學(xué)散文“心”，依據(jù)選文推斷，以下說法符合作者觀點(diǎn)兩項(xiàng)是A.散文應(yīng)表現(xiàn)作者個(gè)性B.散文內(nèi)容形式應(yīng)統(tǒng)一C.散文要反對(duì)封建教條D.散文應(yīng)反應(yīng)民族化E.散文要突破兩重械梏答案：AC鏈接第27頁示例一·1996年試卷·當(dāng)代文閱讀試題閱讀下面一段文字，完成24－28題。

貝多芬之謎

音樂作用并不止于創(chuàng)造悅耳樂式①，它還能表示感情。你能夠津津有味地觀賞一首巴赫序曲，好像觀賞精美波斯地毯一樣，可是樂趣也只限于此。莫扎特則不然，聽了他《唐璜》前奏曲②，你不可能不懷有一個(gè)復(fù)雜心情。它充滿了魔鬼式歡樂，但又使你有一定心理準(zhǔn)備去迎接可怖世界末日。聽莫扎特《天神交響樂》最終一章，你會(huì)以為那是狂歡音樂，響亮鼓聲如醉如狂，從頭到尾交織著一個(gè)不尋常悲傷之美。莫扎特樂章又是樂式設(shè)計(jì)杰作。標(biāo)題語概括語限示語對(duì)象語文學(xué)語第28頁貝多芬所做，是把音樂完全用作表現(xiàn)心情伎倆，完全不把設(shè)計(jì)樂式本身作為目標(biāo)。也正是這一點(diǎn)，使得一些與他同時(shí)偉人不得不把他當(dāng)做一個(gè)瘋?cè)?。不錯(cuò)，他一生非常保守地使用舊樂式，不過他給它們注入驚人活力和激情，包含產(chǎn)生于一定思想、信念那種最高激情，結(jié)果不但打亂了舊樂式對(duì)稱，而且經(jīng)常使人聽不出在感情風(fēng)暴下竟還有什么樂式存在了。他《英雄交響樂》一開始使用了一個(gè)樂式（這是從莫扎特幼年一個(gè)前奏曲里借來），跟著又使用了另外幾個(gè)漂亮樂式；這些樂式被賦予了巨大內(nèi)在力量，所以到了樂章中段，這些樂式就全被不客氣地打散了。于是，在只追求樂式音樂家看來，貝多芬是發(fā)了瘋了。他這么做，只是因?yàn)樗詾榉侨绱瞬豢桑疫€要求你也以為非如此不可呢。主旨語限示語文學(xué)語對(duì)象語照應(yīng)語篇章語第29頁過渡語這就是貝多芬之謎。他有能力設(shè)計(jì)最好樂式；他能寫出使你終生受用不盡樂式；他能挑出那些最枯燥無味旋律，把它展開得那樣引人，使你聽上一百次也每次都能發(fā)覺新東西：一句話，你能夠拿全部用來形容以樂式見長(zhǎng)作曲家話來形容他，不過他病癥，也就是不一樣于他人之處，在于那激感人心品質(zhì)。他能使我們激動(dòng)，用他那奔放感情左右我們。一位法國作曲家聽了貝多芬音樂以為不舒適，說：“我愛聽了能使我入睡音樂?！笔?，貝多芬音樂是使你清醒音樂；而當(dāng)你想獨(dú)自一個(gè)靜一會(huì)兒時(shí)候，你就怕聽他音樂。懂了這個(gè)，你就從18世紀(jì)前進(jìn)了一步，也從舊式跳舞音樂前進(jìn)了一步，不但知道貝多芬音樂，而且也能知道貝多芬以后最有深度音樂了。注：①樂式：指音樂作品結(jié)構(gòu)形式。②《唐璜》：莫扎特（1756－1791）依據(jù)傳說而寫歌劇，交織著悲劇和喜劇成份，主人公唐璜是個(gè)放縱貴族，結(jié)局是被送入了地獄。文學(xué)語限示語背景語第30頁24.第二段中提到“一些與他同時(shí)偉人”，所指一類人是

（不超出20個(gè)字）25.最終一段中，作者所說“最有深度音樂”是指哪些音樂？（不超出20個(gè)字）26.作者認(rèn)為貝多芬音樂成為一個(gè)“謎”原因是什么？（不超出32個(gè)字）27.依據(jù)文意，簡(jiǎn)明概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上發(fā)展改變。（不超出60個(gè)字）28.以下說法，不符合原文意思兩項(xiàng)是A.不喜歡貝多芬作品人也為他激情所左右B.貝多芬經(jīng)常保守地使用舊樂式C.貝多芬作品經(jīng)常沒有樂式D.與貝多芬同時(shí)“偉人”們既不了解他，又無法否定他成就E.18世紀(jì)音樂是只重樂式跳舞音樂第31頁示例二·1999年試卷·當(dāng)代文閱讀試題《創(chuàng)造宣言》思緒結(jié)構(gòu)圖Ⅰ（1）提出創(chuàng)造是教育使命（2—4）詳細(xì)闡釋教育者擔(dān)負(fù)創(chuàng)造使命和面臨問題（正面）Ⅱ （5—11）批評(píng)不能創(chuàng)造畏葸觀點(diǎn)，勉勵(lì)樹立創(chuàng)造觀念（反面）Ⅲ（12）表示愿為創(chuàng)造獻(xiàn)出一切第32頁21.文中批評(píng)了哪五種“不能創(chuàng)造”錯(cuò)誤觀點(diǎn)？作者得出結(jié)論是什么？〖文本《創(chuàng)造宣言》節(jié)錄〗第5段首句

有些人說：環(huán)境太平凡了，不能創(chuàng)造。第6段首句

有些人說：生活太單調(diào)了，不能創(chuàng)造。第8段首句

有些人說：年紀(jì)太小，不能創(chuàng)造。第9段首句

有些人說：我是太無能了，不能創(chuàng)造。第10段首句

有些人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，

等死而已，不能創(chuàng)造。第11段

所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們最少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路前進(jìn)吧！時(shí)時(shí)處處，人人都能夠創(chuàng)造。第33頁22.第四自然段中說“刀法假如用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法假如用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛”。這里所用幾個(gè)比喻分別比喻什么？〖文本《創(chuàng)造宣言》節(jié)錄〗第4段

教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇敬之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)?；钊怂芟窈痛罄硎芟裼幸稽c(diǎn)不一樣，刀法假如用得不對(duì)，可能萬像同毀；刀法假如用得對(duì)，則一筆下去，萬龍點(diǎn)睛。創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)（眾多）活人塑像（眾多）卓越活人教育方法眾多教育對(duì)象使眾多教育對(duì)象成才教育方法不妥，可能使眾多教育對(duì)象被毀；教育方法得當(dāng)，可能使眾多教育對(duì)象成才。第34頁23．這篇《創(chuàng)造宣言》認(rèn)為教育者最大成功是什么？為取得這一成功，教育者要注意哪些問題？〖文本《創(chuàng)造宣言》節(jié)錄〗第3段

①教育者不是造神像，不是造愛人。②他們所要?jiǎng)?chuàng)造是真善美活人。③真善美活人，是我們神，我們石像，我們愛人。④教師成功，是創(chuàng)造出值得自己崇敬人。⑤先生之最大高興，是創(chuàng)造出值得自己崇敬學(xué)生。⑥說得正確些，先生創(chuàng)造學(xué)生，學(xué)生也創(chuàng)造先生，學(xué)生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇敬之活人。⑦倘若創(chuàng)造出丑惡活人，不不過所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。⑧倘若活人之塑像是因?yàn)榧w創(chuàng)造，而不是個(gè)人創(chuàng)造，那么這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個(gè)人。⑨在一個(gè)集體當(dāng)中，每一個(gè)活人之塑像，是這個(gè)人來一刀，那個(gè)人來一刀，有時(shí)是萬刀齊發(fā)，倘若刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。要明確教育創(chuàng)造目標(biāo)要勉勵(lì)學(xué)生也創(chuàng)造要注意師生間合作創(chuàng)造要注意集體創(chuàng)造特點(diǎn)第35頁24.以下對(duì)文章賞析，不